最新公開課上課三步曲

上課三步曲一．引人入勝的開局著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可以看出，一堂課的開頭，如同一臺戲劇的序幕，一篇新聞的導語，一部樂章的序曲……一個好的導語，猶如一塊磁石，能聚攏學生分散的思維；猶如電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進；又好似一首美妙動聽的歌曲，能開啟學生思維的閘門，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想。教學如何巧妙地開局設計開局的基本思路可歸結為8個字：承上啟下，導情引思。

1、以舊引新法講授新課時，首先復習以前所學的知識，并在此基礎上提出問題。這對于數(shù)學教學來說是十分常用的方法。因為數(shù)學系統(tǒng)性強，邏輯性嚴密，前后內(nèi)容之間聯(lián)系緊密。“以舊引新”既可為學生在原有認知結構中添入新的成分，擴大完善原有的認知結構，建立起新的認知結構。并且新舊知識過度自然，銜接緊密，使學生接觸新知識不感到突然。例如：教學“比的基本性質(zhì)”之前，可以先復習“除法中商不變性質(zhì)、分數(shù)基本性質(zhì)、比的意義、比與除法、分數(shù)的關系”這些知識。溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生采用知識的遷移來猜想比是否也有像分數(shù)基本性質(zhì)這樣的性質(zhì)。這樣導入新課使學生感到新知識并不陌生，有利于增強學生的學習信心。2、情境導入法數(shù)學此，創(chuàng)設數(shù)學教學情景應從學生熟悉的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的生活情景，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并能初步用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的思維思考生活，從而感受數(shù)學的魅力。如教學有關“行程問題”時，可以這樣導入新課：首先問學生：你們喜歡看表演節(jié)目嗎然后將課前已經(jīng)安排好的“模擬相遇”節(jié)目表演給學生看。由兩名學生面對面地站在教室前面的兩邊（表示一段路程的兩端）相對而行，老師旁白。此時，引導學生注意觀察他們所走的方向。相遇后提問：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況”“他們走的路程是多少”通過具體形象的觀察，學生自然對“同時”、“相向”等幾個概念有了感性認識。這樣導入，不僅為學生學習新知識掃清了障礙，而且激起了學生探求新知的熱情。3、實物直觀法數(shù)學中可通過學生觀察一些實物，誘發(fā)其直觀思維，引出新課題。例如：“元、角、分的認識”一課的教學。一位老師先拿出幾張紙幣和幾枚硬幣給學生看，再開始以下的教學。導語這樣設計：老師說：同學們，這是什么學生說：這是錢。老師說：還可以稱作什么呢學生：人民幣。老師邊板書邊說：今天這節(jié)課我們一起來認識人民幣。4、趣味導入法通過簡單的小故事、小實驗、小游戲或者與教學內(nèi)容有關的數(shù)學悖論、邏輯趣題導入新課，努力使學生在歡樂、愉快的氣氛中學習，這對于激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性會十分有效。例如,曾聽過有一位老師這樣引入新課，他走上講臺，在黑板上板書：蔚藍色的天空飄著朵朵白云。學生們見了很驚奇：“數(shù)學老師怎么給我們上語文了”接著他問：“你們會不會縮句”學生馬上答道：“天空飄著云?！崩蠋燑c點頭說：“很好，下面再做一道縮句練習。加上的和除以與4的積?！睂W生一時答不上來，紛紛討論：“數(shù)學也要縮句這種句子怎么縮呀”“縮句與列式有什么關系”隨著學生情緒的發(fā)展，老師提了一個問題：“這句話里說的誰除以誰呀”頓時，學生活躍了。大家很快把句子縮為“和除以積”。算式馬上列了出來：5、鋪路導入法所謂鋪路導入法，即根據(jù)所學內(nèi)容，先回顧復習學過的舊知識，并將此化作一個個的鋪路石，然后過渡到所授知識的講解上。如：教學“兩步計算應用題”，一位教師先出示了這樣一道應用題：某班第一天栽樹50棵，第二天比第一天多栽20棵，第二天栽了多少棵兩天共栽了多少棵這樣導入由于有了第一問，從而分散了難點，降低了坡度，使學生容易接受新知識。6、引史、講故事導入法講授新課時，結合新課內(nèi)容先適當?shù)匾胍恍?shù)學史、數(shù)學家的故事，或者講述一些生動的典故，往往能激發(fā)學生學習的興趣。例如：在講“圓”時，可以講述我國古代數(shù)學家劉徽、祖沖之為圓周率π所做的貢獻，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族的高尚情操。三、導入要注意的問題首先，導入情景的設計要有明確的目標，要換位，從學生角度除法。提出問題能使學生領會和有所體驗，符合學生的認知水平，讓學習有的放矢。其次，要注意數(shù)學課的類型。課型有新授課、練習課、復習課等，所以，導入環(huán)節(jié)要根據(jù)課的類型進行設計。如復習課，就要練習已掌握的知識，精選復習內(nèi)容，從已知的帶出未知的，把新知識的學習同已掌握的知識緊密相連，揭示出新舊知識之間的有機聯(lián)系。第三，要注意數(shù)學課的教學內(nèi)容。課的內(nèi)容有初步認識、計算、幾何形體、應用題等等。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設計導入環(huán)節(jié)，絕對不能為了追求時髦，而刻意地設計出奇異的導入情節(jié)，使數(shù)學與生活處理不當，造成“喧賓奪主”“生活味”替代“數(shù)學味”，欠缺學生生活經(jīng)驗的考慮。這樣不但脫離教學內(nèi)容，而且會導致分散學生的注意力，影響新課的講授。第四，要注意年級的特點。導入必須從學生的實際出發(fā)，充分兼顧學生的年齡特點、心理狀態(tài)和知識能力基礎。對于低年級學生，運用內(nèi)容淺近的故事、生動的寓言作為導入素材；如采用“西游記、喜洋洋”等故事情節(jié)導入就容易被學生接受。對于農(nóng)村學生，就不能以“立交橋、超市”這些材料來導入對于高年級學生，在聯(lián)想、設疑上具有一定深度、廣度的內(nèi)容，更適合提高其思維水平的需要。如，上海市特級教師潘小明在教學四年級“長方形的周長與面積”時，直接拿出長短不同的兩根鐵絲，請學生判斷哪根圍出的長方形的面積大。這種開門見山的導入方式，直切主題，節(jié)約了課堂時間。為什么這種方式能在這里起到這么神奇的作用呢究其原因，就是這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了如何計算長方形的周長和長方形的面積的基礎上進行的。這樣具有深度和廣度的問題才能更吸引他們，更能引發(fā)他們的思考?？傊?，在實際的教學中，導入的方法很多，但是，教師應根據(jù)教學的目的、內(nèi)容、學生的實際情況，設計最恰當、最生動的導入情節(jié)，只有這樣才能取得最佳效果。二、充實飽滿的中堅

現(xiàn)行《課程標準》中，對一般的課堂教學過程明確地指出"堅持啟發(fā)式，提倡討論式，反對注入式"，這是由"要結合知識教學、技能訓練充分培養(yǎng)學生能力"的要求，引出現(xiàn)代教育理論中的"要把學生學習知識的過程當作認識事物的過程來進行教學"的觀點而決定的，充實飽滿的中堅，關鍵是落實三個"點"。即突出重點、排除難點、抓住關鍵（知識點）?？茖W合理地配置各教學要素：即點、量、度、序、法、情、時、率八大要素。（點、量）——課堂教學內(nèi)容、（度、序、法、情、時）——課堂教學形式、（率）——課堂教學效率第一個要素：點，即教學點。任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須有具體清楚可操作教學目標。教學點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學效率。教學點的確定，必須根據(jù)教學課標和學生的基礎精心設計。教學點一是知識點，是課堂教學的根本點，教學中應突出重點，解決難點，圍繞知能的結合點。二是能力點，主要指掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。

第二個要素：量，即教學容量。課堂教學容量是一個相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學生受不了；量過小，學生吃不飽。因此，在保證完成教材規(guī)定教學任務的前提下，必須從學生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學容量。課堂著重調(diào)控以下三量：一是授出量，即教師輸出的情息量應圍繞重點加以取舍，以保證重點信息足夠的教學時間；二是訓練量，即學生接受訓練的量，必須圍繞重點設計訓練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復。三是活動量，即學生的腦、手、口、眼、腳、身等各部位的活動量，包括師生雙邊活動，學生多邊活動。

第三個要素：度，即教學的度。課堂教學必須注意以下三度：一是程度，內(nèi)含難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)課標、教材習題反映的程度，考慮學生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致。三是速度，教學點難而學生不易接受，速度應該放慢；反之，則應加快。教學過程應該快慢相間，要作“變速運動”。

第四個要素：序，即教學程序。課堂教學必須遵循一定的程序，主要有三個方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、顛倒、重復都將影響學生認識整個智能體系。二是學生的認知程序，再由知識轉化為能力。三是課堂的結構程序，即根據(jù)不同課型而設計課堂教學環(huán)節(jié)。

第五個要素：法，即教學方法。一是教法，二是學法，從教學過程說，主要有三類方法：一是進行認知活動的方法，二是進行技能活動的方法，三是進行情感活動的方法。關鍵是落實三個"點"。即突出重點、排除難點、抓住關鍵（知識點）。第六個要素：情，即教學之境，即課堂氛圍，一是教學內(nèi)容所要求的教學情境。二是情感，即心理反應，是特定教學內(nèi)容和情境所引發(fā)的喜、怒、哀、樂的情感反應。三是情緒，即心理狀態(tài)，是師生參與整個課堂教學活動的心理保證。學習材料《不要把不良情緒帶進課堂》。

第七個要素：時，即教學時間。課堂教學時間是固定的，而教學效率是不定的。提高課堂教學時間的利用率從三點入手：一是時間的分配；開課階段承上啟下5分鐘，結課階段畫龍點睛5分鐘，進行階段30分鐘，其中講解10分鐘，訓練15分鐘，強化鞏固5分鐘。講解和訓練最為關鍵。二是時段之間的銜接。三是時段的效率，要減少無謂的消耗。

第八個要素：率，即教學效率。一看教學時間利用率是否有75％－85％的時間得到利用；二看課堂發(fā)動率是否有75％－85％的學生得到發(fā)動；三看教師輸出信息的接受率是否有75％－85％被學生接受；四看教學目標達成率是否75％－85％的達成。大于這個區(qū)間為優(yōu)，位于這個區(qū)間為良，小于這個區(qū)間為差。

綜上八個課堂教學要素，前七個要素是第八個要素的因，第八個要素是前七個要素的果。

三、留有余味的結局

一個高明的設計，常把最重要、最有趣的東西放在"末場"，越是臨近"終場"，學生的注意力越是被情節(jié)吸引，結局的形式有多種，常見的有以下類：

1總結式結局：將本課內(nèi)容簡明、扼要且有條理的歸納總結，指出重點、難點，引起學生注意，這是老師最常用的一種形式。2呼應式結局：以解答開局時所提問題的方式結束全課。3探究式結局：留下問題，讓學生去研究，4銜接式結局：創(chuàng)設一種情境，使學生急于求知下次課的內(nèi)容。5開放式結局：①今天你學會了什么②你覺得數(shù)學有趣嗎③你感受到數(shù)學美嗎這樣將學生獲取知識、掌握技能、提高能力和培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)統(tǒng)一起來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師為引導的啟發(fā)式教學。

上述三個環(huán)節(jié)的核心是讓學生最大限度地參與教學活動，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。

一什么是教學設計教學設計是指教育實踐工作者以各種學習和教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和自己的教學理念、風格、運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學過程的基本規(guī)律，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策小學數(shù)學都研究什么

二

如何使教學設計更有底蘊

1．追尋本質(zhì)，將數(shù)學學得通透些——要有高度2．放慢腳步，把教學過程拉長——拉大半徑，拉大密度教學內(nèi)容分析要關注數(shù)學本質(zhì)，整體把握數(shù)學內(nèi)容——將數(shù)學學通透些，數(shù)學才會更簡單。教學活動的設計——給學生多一些空間，學生才會施展數(shù)學能力。教師的教學設計既包括對一節(jié)課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利于引發(fā)學生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學生的智慧。三課堂教學設計的主要策略1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)參與興趣。興趣是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的心理成份。學生一旦對學習發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備?？梢姖夂竦膶W習興趣是促使學生參與學習的前提。因此，在課堂教學中，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與興趣。教學中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的數(shù)學知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學生心理上的需求2、精心設計學習方式，引導學生合作探究。

（1）精心設計問題。合作探究從問題開始，教師設計的問題應注意六性：一是挑戰(zhàn)性。問題能激發(fā)學生合作探究的興趣；二是思考性。問題雖與已有知識和生活經(jīng)驗有密切聯(lián)系，但與學生原有的認知有一定距離，必須在獨立思考的基礎上經(jīng)過合作探究才能獲得結果；三是開放性。問題的答案對學生來說是未知的，但不是唯一的，讓學生在相互啟發(fā)中拓展思維；四是層次性。問題能激發(fā)不同層面學生的成功體驗。五是現(xiàn)實性。問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣，有助于他們調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和那些自己的思維方式參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。（2）講究實效。教師在教學備課過程中要認真思考以下問題：一是為什么這節(jié)課要進行合作探究學習，不用可以嗎二是如果要合作探究，哪一個數(shù)學知識要用大概需要多少時間可能會出現(xiàn)哪些情況如何點撥引導三是如何把全班教學，小組合作與個人自學、獨立思考結合起來，做到優(yōu)勢互補四是如何引導學生學會交往，學會傾聽、學會表達，提高合作探究的能力3、注重過程，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學課程標準指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！边@一理念揭示數(shù)學教學不僅僅是為了掌握現(xiàn)成的知識結論，更重要的目的是將可得的知識遷移到新情境中，讓學生創(chuàng)造性地解決問題。4、注重過程評價，幫助學生建立自信。數(shù)學課程標準指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生學習和改進教師的教學；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)