如何讓高效課堂活起來(lái)

如何讓高效課堂活起來(lái)摘要：減負(fù)增效是擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。本文結(jié)合筆者的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何減負(fù)增效進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；課堂效益；學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前，“減負(fù)，不減質(zhì)”這一嚴(yán)峻的課題擺在了每一位教師的面前。既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界。但“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！苯滩牡牟粩喔?，內(nèi)容的不斷加深，教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，課外輔助教材的隨意拔高令教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了誤區(qū)，在實(shí)踐中往往把握不住分寸。相信不少教師有這樣的感受，自小在應(yīng)試教育中成長(zhǎng)，思想已形成一種框架和定性，一時(shí)半刻無(wú)法領(lǐng)略其要旨。然而愚者千慮，必有一得，現(xiàn)就“減負(fù)增效”這一話題，以筆者所教的化學(xué)學(xué)科為例，淺談一二。一、“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”

“減負(fù)增效”實(shí)際上對(duì)我們教師提出了更高要求——提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流的有用之才。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)明白，不出錯(cuò)誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！保箤W(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過(guò)程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。這首先就需要教師有很強(qiáng)的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)在，知識(shí)信息高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，軟件的開(kāi)發(fā)等等。教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。二、要給馬兒吃“好草”增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。有的教師一聽(tīng)說(shuō)要“減負(fù)增效”，認(rèn)為這是矛盾之想：又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。這種想法是不正確的，“減負(fù)增效”不是讓馬兒不吃草，而是要讓馬兒吃好草?！昂貌荨睆哪睦飦?lái)？當(dāng)然從教師那里來(lái)。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，上好每一堂課，提高課內(nèi)45分鐘的教學(xué)效益，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長(zhǎng)。這就要求教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

1.

備教材。教師必須反復(fù)地研究教材和輔導(dǎo)資料，分析教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。所以，我們一定要靜心地坐下來(lái)去研究，去比較，去熟悉。

2.

備學(xué)生。教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生。人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學(xué)問(wèn)有深淺，不可概以此語(yǔ)之。古代教育家言語(yǔ)如璣，確實(shí)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，學(xué)生不可能每個(gè)都一樣聰明一樣乖，由于各方面的影響和制約，學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、能力互有差異。教師可以通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)、接受能力、理解水平、個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，不可鄙視“長(zhǎng)短腳”，不可操之過(guò)急，應(yīng)盡量嘗試?yán)脤W(xué)科的共通點(diǎn)，潛移默化，產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

3.

備教法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，但教有法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。教師在利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。如多做實(shí)驗(yàn)，多用投影片、PPT、示教板等。如要做演示實(shí)驗(yàn)，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時(shí)考慮到可能要出現(xiàn)的一些問(wèn)題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯(cuò)。激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。一位蘇大教授也曾說(shuō)過(guò)：瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)?zāi)瞬豢缮佟?/p>

4.

備作業(yè)。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒(méi)有選擇性，不管是有用無(wú)用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)解題。課本、練習(xí)冊(cè)上的題一定要精選，最好是自己動(dòng)手出題，以避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)做題，這樣能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用，有利于學(xué)生減負(fù)增效。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)，一是對(duì)解題方法和解題思路的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)規(guī)范化解題訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生解化學(xué)題目時(shí)思路不清，過(guò)程紊亂，沒(méi)有條理，只停留在表面，沒(méi)有挖掘下去，一旦題型一變，就束手無(wú)策。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者就有意識(shí)地在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫，幫助學(xué)生歸納出各類(lèi)題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后體會(huì)的良好習(xí)慣。還經(jīng)常自編自擬一些題目，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。那么作為一名教師該怎樣減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：一、向課堂45分鐘要效率是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的主要途徑。眾所周知，拖堂、補(bǔ)課現(xiàn)象是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重表現(xiàn)之一。本來(lái)一節(jié)課可以掌握的知識(shí)，卻要占用學(xué)生寶貴的課間休息時(shí)間，甚至還要補(bǔ)課才能掌握，久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，使得課堂教學(xué)的效果下降，學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大加重，怎樣解決這一問(wèn)題呢，我認(rèn)為應(yīng)向課堂45分鐘要效率：１、高水平的教育教學(xué)知識(shí)是向45分鐘要效率的強(qiáng)大后盾。

“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識(shí)是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識(shí)的幼苗又怎么能茁壯成長(zhǎng)呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識(shí)。一是經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新?tīng)I(yíng)養(yǎng)；二是多參加群眾性的教研活動(dòng)，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；三是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、富有活力的教學(xué)過(guò)程。２、高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學(xué)決不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)要達(dá)到以下目的：重點(diǎn)要讓學(xué)生牢牢掌握，難點(diǎn)要能使學(xué)生徹底解決。比如我校實(shí)行的集體備課就能在這一環(huán)節(jié)有了很好的保障。３、高藝術(shù)的教法是向45分鐘要效率的關(guān)鍵。要真正的減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，說(shuō)實(shí)話，其關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無(wú)生氣的課，使學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生聽(tīng)得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。所以課上得不好，使學(xué)生學(xué)得勞累吃力，本身來(lái)講就是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。試想，一堂生動(dòng)充滿了活力的課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學(xué)生學(xué)起來(lái)效果極佳，而且學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以每個(gè)教師都應(yīng)該追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界。二、推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效方法。減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，不是以削弱學(xué)生能力為代價(jià)的。相反，我們大力推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力反而是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的有效方法。我認(rèn)為要做到“三重三輕”：１、重思維培養(yǎng)，輕題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象太普遍了，作業(yè)好像是布得越多越好，學(xué)生被題海淹沒(méi)了，氣都來(lái)不及透一口，正是這種題海戰(zhàn)術(shù)大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們必須放棄題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)著重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上扎扎實(shí)實(shí)下功夫。我們不能只滿足教學(xué)生一道道題地做下去，關(guān)鍵要教會(huì)他們思維的方法，掌握解題的思路、方法、步驟，提高他們舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。２、重能力考查，輕頻繁考試。現(xiàn)在頻繁的考試也是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要表現(xiàn)。大考、小考、段考、期中考、期末考、單元考、各種考試鐘眾多，考得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而收到的實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不太理想。所以我們必須要改變頻繁考試的做法，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力擺在首要的位置，真正地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這樣才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)的目的。３、重書(shū)本基礎(chǔ)，輕課外雜書(shū)。我認(rèn)為，在教育教學(xué)當(dāng)中，最好還是以本為本，以綱為綱，扎扎實(shí)實(shí)地以書(shū)本為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，要學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了很多的課外雜書(shū)，其實(shí)這些課外雜書(shū)在編撰方面存在著或多或少的缺陷，并不是學(xué)生的主要知識(shí)食糧，如果學(xué)生和教師在課外雜書(shū)方面投入過(guò)多的時(shí)間和精力，只能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并不能起到良好的作用，所以應(yīng)重書(shū)本為基礎(chǔ)，吃透教材，教透教材，學(xué)透教材?？纯匆粋€(gè)小學(xué)生的背著沉重的書(shū)包，我們就知道中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)有多重，所以我們要減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，首先要使學(xué)生的書(shū)包輕起來(lái)，除了教委審定與確定的教材外，不得組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)教材以外的各種教輔材料、圖書(shū)報(bào)刊和學(xué)生用品等。三、科學(xué)設(shè)置課程，讓學(xué)生既能學(xué)又樂(lè)學(xué)是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的重要渠道。１、嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量。在控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量方面，我想學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層、到教師層都要做到層層落實(shí)，不要私自加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，必須把學(xué)生的活動(dòng)總量控制在一定的范圍之內(nèi)，絕對(duì)不能超量，要不拖堂，大家都要做到不拖堂，要不補(bǔ)課，大家都要做到不補(bǔ)課，只有這樣，才能真正地把學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)減下來(lái)。２、科學(xué)安排課表與作息時(shí)間表。其實(shí)，在時(shí)間上科學(xué)的安排課表與作息時(shí)間表也可以減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。例如：文科與理科的合理搭配，活動(dòng)課與文化課的科學(xué)搭配，學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間的有機(jī)結(jié)合，都可