賣火柴的小女孩王艷莉

省實驗沈北合作校教案六年級語文上冊王艷莉課題：童話和寓言——《賣火柴的小女孩》（1課時）教學(xué)目標(biāo)：1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重點教學(xué)難點初步認(rèn)識童話，在學(xué)習(xí)體驗中掌握用旁批的方法。體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會賣火柴的小女孩的處境和心情。從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。前置作業(yè)：請用喜歡的方式閱讀課文《賣火柴的小女孩》并做好下面的作業(yè)。一課文是著名童話作家_______的作品，

我還知道他其他作品：。二看拼音寫詞語?？凑l寫得又對又好！guāi

qiǎoīqún

ù

dōu

hǐ

bì

āi

ā

chú

chuáng

三．我會填。（）的小女孩（）的火焰（）的臺布（）的盤子（）的烤鵝（）的圣誕樹（）的畫片（）的火爐（）的奶奶（）的光四．這個童話講了一個什么故事這個故事寫了哪幾部分內(nèi)容你想對這個小女孩說些什么（可以制成美麗的卡片）讀了本文我的疑惑是：（可在文中做好標(biāo)記）練習(xí)有感情地朗讀《你別問，這是為什么》。教學(xué)過程講授內(nèi)容體驗過程課堂實錄指導(dǎo)書寫個別字。（學(xué)生出現(xiàn)錯誤多的）原來，用心體會我們可以讀出文字背后的情感，把我們的感受寫在那些文字的旁邊，這就是旁批，多么好的學(xué)習(xí)方法啊。破折號，既是解釋說明，也是強調(diào)?！ご竽暌?，第二次出現(xiàn)，強調(diào)社會不公平?！の覀冏x出了小女孩的：寒冷、饑餓、恐懼、孤獨、痛苦、堅韌……·運用聯(lián)系上下文和自身體會等方法理解句子的意思?！と齻€沒有，是排比，表達(dá)了小女孩強烈的渴望?！ば∨⒂掷溆逐I，可是沒有一個人來買她的火柴。她想回家可是又不敢，因為家里只有一個會打罵她的爸爸，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶??！所以眼前出現(xiàn)了這些幻景，看看作者想象的是多么合理?！は胂胱髡哌@樣寫有什么好處（這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成鮮明的對比，更加襯托出小女孩悲慘的命運）板書：命運悲慘、對比描寫、虛實結(jié)合·五次擦燃火柴，感情一次比一次強烈，揭示殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！ば∨⒃谶@個世界上只有寒冷、饑餓、孤單伴隨著她，沒人愿意和她玩，沒人疼她，就連她唯一的爸爸都只把她當(dāng)成掙錢的工具，沒賣掉火柴、掙到錢就不許回家。與其這樣痛苦的活著，還不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的東西，至少死了，還能和唯一疼愛自己的奶奶在一起。

·解剖“幸福”，尋找源頭。

出示寫作背景：《賣火柴的小女孩》其實就是以安徒生的母親為原型，立足于現(xiàn)實，大膽想象，讓我們欣賞到了一個美麗而又凄涼的故事。一、課前匯報（8分鐘）1請小組長組織檢查作業(yè)前四項內(nèi)容并把檢查情況匯報。2全班匯報交流課文寫了一件什么事，寫了哪幾部分內(nèi)容互相補充修正。3請1到6組的一號同學(xué)有感情朗讀《你別問，這是為什么》。二、深入研讀探究交流（一）學(xué)習(xí)第一部分：（10分鐘）1跟隨老師學(xué)習(xí)邊讀邊思考邊批注的學(xué)西方法讀課文第一自然段。預(yù)設(shè)：大年夜團聚、幸福、歡樂……馬車和小男孩讓她感到恐懼、孤獨她很窮苦，沒有鞋，還要賣火柴小腳紅一塊青一塊，寒冷包圍著她金發(fā)打著卷，她無暇顧及，聞到烤鵝味道，她也喜歡過年。沒掙到錢爸爸會大他，用這種方法學(xué)習(xí)第2、3、4自然段，做好批注然后全班交流。學(xué)習(xí)第二三部分。★體味小女孩的幸福（27分鐘）1師生談話：在別人幸福地歡度新年的時候，女孩最終的命運是——悄無聲息地凍死在街頭。她死的時候嘴角上帶著——微笑，為什么幸福是什么帶來的劃火柴是看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。

以小組為單位，選擇自己喜歡的部分仔細(xì)讀一讀、品一品小女孩的幸福。提示：畫：找出描寫小女孩幸福的語句。思：小女孩為什么幸福，批注自己的感受。讀：有感情地朗讀，讀出自己的感受。3匯報交流，指導(dǎo)朗讀預(yù)設(shè)1：溫暖的火爐想：寒冷時的溫暖讓人幸福，想象情景讀出溫暖。預(yù)設(shè)2：噴香的烤鵝：饑餓時的食物讓人幸福，讀出有趣。預(yù)設(shè)3：美麗的圣誕樹：孤獨中祝福讓人幸福。想象對小女孩說些什么，送賀卡給小女孩。再讀課文，讀出溫馨。預(yù)設(shè)4：慈祥的奶奶：對奶奶說自己的心里話，讀出小女孩驚喜、恐懼，急切地心情。（比讀，范讀，齊讀）預(yù)設(shè)5：和奶奶一起飛走了她要的幸福在奶奶去的地方才能得到?！锷钊塍w味不幸

1然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，這些幻景還在嗎小女孩的渴望實現(xiàn)了嗎（沒有）結(jié)果是怎樣的作者又是怎樣描寫的找出文中有關(guān)句子。

學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩渴望消失時的句子。a她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。b這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。c只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細(xì)長的紅光。2、出示這三句話，學(xué)生齊讀，思考：從這三句話中你讀懂了什么（火柴熄滅后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饑餓和孤獨）

4、小結(jié)：幻想是美好的，現(xiàn)實卻是冷酷的（板書：現(xiàn)實

冷酷）

★比較五次擦火柴感情的變化找出五次小女孩擦然火柴的句子，齊讀。問：這一次擦火柴和前面四次一樣嗎為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴預(yù)設(shè)：不一樣，“敢從……又擦著了……又擦著了……又擦著了……趕緊擦著了……”

★再次理解兩個“幸?！?再讀課文“她倆在光明和……走向新年的幸福中去。”預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)兩個幸福意思不一樣，第一個幸福是想象中的幸福，虛幻的，第二個幸福是死忙，是悲慘。

2當(dāng)作者寫到小女孩在大年夜凍死時，當(dāng)他寫下這兩個“幸?！睍r，他會是什么樣的心情（同情，不滿）同情什么（小女孩的悲慘命運）對誰不滿（萬惡的資本主義制度）b、請帶著這種心情再讀最后一節(jié)

。

三、拓展練筆（15分鐘）1改寫小女孩命運的結(jié)局，想象合理，生動有趣，飽含情感。（配樂《火柴天堂》）2交流評價。四、總結(jié)作業(yè)。（2分鐘）今天我有什么收獲（思想、情感、學(xué)習(xí)方法等自由談）推薦閱讀：《玫瑰小姐》《幸福的漢斯》電組學(xué)生積極活躍，組長檢查認(rèn)真。雷組同學(xué)是兩人交換檢查，方法很好。第一遍不好意思讀，又讀了一遍，感情出來了。學(xué)生初步掌握了批注的讀書方法，讀出了小女孩現(xiàn)實世界中生活的悲慘。改寫小女孩的命運，只有小胡選擇讓小女孩凄慘死去，其他同學(xué)都為小女孩設(shè)計了完美的結(jié)局。板書設(shè)計：賣火柴的小女孩安徒生·童話寒冷火爐溫暖對比反襯饑餓烤鵝食物合理想象孤獨圣誕樹歡樂虛實結(jié)合恐懼奶奶疼愛痛苦飛走幸福測評：（8分鐘）比一比組詞：梗（）蜷（）僵（）便（）倦（）疆（）多音字注音并組詞噴（）晃（）縫（）和（）（）（）（）（）3文記敘了賣火柴的小女孩

悲慘故事，揭露了_______，表達(dá)了作者。文章重點寫了小女孩____次擦燃火柴，眼前出現(xiàn)了____次幻想。第一次看到了________，說明了小女孩當(dāng)時________，渴望得到________；第二次看到了________，說明小女孩當(dāng)時________，渴望得到________；第三次看到________，說明小女孩當(dāng)時________，渴望得到________；第四次看到了________，說明小女孩當(dāng)時________，渴望得到________。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實生活形成強烈的對比，突出表現(xiàn)了小女孩命運的

。安全記實：出勤21人；缺席0人備注：教學(xué)反思：來到新的工作崗位第一次上課，課堂上多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)十分活躍，認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，勇于發(fā)表自己的看法，并能簡單地和自己小組內(nèi)的同學(xué)進行交流。但是由于學(xué)生前一天沒有教材，沒有充分的預(yù)習(xí)，以及師生之間學(xué)習(xí)方式方法彼此不熟悉，教學(xué)沒有按計劃完成。學(xué)生對語文課堂還是十分感興趣的，我宣布下課的時候，個個臉上意猶未盡的表情，聲聲哀嘆怎么下課了的言語讓我感到十分欣喜，對今后的70分鐘大課堂充滿信心。特別是國涵睜大眼睛問我：“老師，我們不知不覺上了一個小時課了”當(dāng)、我告訴他：“實際是70分鐘。”學(xué)生們的表情十分驚異：“怎么這么快，一點感覺都沒有?！贝蠹叶夹α?。再反思：我還沉浸在自以為是的沾沾自喜的時候，主任聽課后拋出的的一系列問題讓我的大腦冷靜下來了，細(xì)細(xì)思考，課堂內(nèi)容沒有進行完，主要的原因還是在我。我對課堂的把握，對自主體驗式課堂的理解膚淺和片面。這節(jié)課，我是在學(xué)生在我的講解下去體驗文本，而沒有讓學(xué)生真正體驗課堂。而我設(shè)計的問題，也是從我自身出發(fā)，我要讓學(xué)生知道和掌握哪些知識點，我就設(shè)計了哪些問題。然后我又不斷的重復(fù)和強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知，盡管我的聲音和語言可能有一些魅力吸引這學(xué)生學(xué)習(xí)語文，可是，學(xué)生的成長在哪呢多年的教學(xué)風(fēng)格成為慣勢，盡管有一些學(xué)生喜歡，但是不高效啊，首先沒有完成教學(xué)任務(wù)，其次沒有照顧到全體學(xué)生，學(xué)生沒有真正成為課堂的主人。所以我必須改變自己的思想，優(yōu)化自己課堂。補充材料：《賣火柴的小女孩》其實就是以安徒生的母親為原型，當(dāng)時，有一個朋友寄給他一封