2020-2021高考二輪復(fù)習(xí)小說(shuō)閱讀答題技巧

高考二輪復(fù)習(xí)小說(shuō)閱讀答題技巧注意：做閱讀題答不準(zhǔn)的最大原因的是什么？沒(méi)有弄明確白對(duì)應(yīng)文段的層次和意思，沒(méi)有弄清對(duì)應(yīng)文段講這個(gè)意思跟上下文的因果關(guān)系。正確做法是：弄明白題目要求答什么后，再深入分析對(duì)應(yīng)文段的層次、概括層意，然后思考與上下文各方面的因果關(guān)系，最后才答題。一、讀懂文本（7分鐘）：一看主觀題、形成問(wèn)題鏈。二速讀：邊讀邊畫出邊有關(guān)人物（身份、地位、職業(yè)、經(jīng)歷、、生活性環(huán)格境等、詞句）、情節(jié)（時(shí)間、地點(diǎn)、事件前因后果、場(chǎng)面等詞句）、環(huán)境背景、主題（開(kāi)頭、結(jié)尾、意味深刻處的詞句）、尤其注意探索考題相關(guān)內(nèi)容。三精讀：做到五點(diǎn)：一明線索情節(jié)層次；二明主次人物的關(guān)系及主要人物的典型性格；三明確環(huán)境及作用；四明確主題（聯(lián)系情節(jié)、環(huán)境、人物）五在此基礎(chǔ)上思考考題相關(guān)內(nèi)容并批注答案關(guān)鍵詞。二、情節(jié)構(gòu)思（分析結(jié)構(gòu)）六種題型題型1.概括故事情節(jié)切分角度：以事件的相對(duì)完整性為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化、新的人物出場(chǎng)來(lái)靈活切分。①?gòu)墓适碌钠鹨?、發(fā)展、高潮、結(jié)局分析；②抓住線索分析（某人、某物、某事、空間、時(shí)間、作者情感；明線暗線，主線副線）；③從場(chǎng)面或事件發(fā)展變化脈絡(luò)分析（從時(shí)間地點(diǎn)的變化看先后寫了幾個(gè)場(chǎng)面或事件）；④從人物心理或性格發(fā)展變化階段分析（抓住心理感情變化線）概括表述：按照主要人物何時(shí)何地做何事的格式概括；事件涉及對(duì)象要前后一致；對(duì)事件的敘述要完整；要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。注意，雙線結(jié)構(gòu)小說(shuō)概括情節(jié)要把明暗兩個(gè)主人公各自的情節(jié)進(jìn)程梳理出來(lái)。題型2指出線索：（1）線索有：某人、某物、某事、空間、時(shí)間、作者情感、明線暗尋線找。途徑：標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)（人、物）。（2）表述：一要指出線索：如是雙線還要指出明線暗線（主線副線）分別是什么，指出明暗線交織連接的共同點(diǎn)是什么。如魯迅小說(shuō)“華《家藥故》事”和“夏家故事”的連接點(diǎn)就是“藥”。）二要結(jié)合內(nèi)容說(shuō)作用：使情節(jié)更加集中緊湊，使人物性格更加突出，形象更加豐滿，使主題更加豐富。題型3概括情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或構(gòu)思技巧：一指出以下方面存在的特點(diǎn)：1、線索,2、安排情節(jié)的技巧（懸念法、誤會(huì)法、對(duì)比法、突轉(zhuǎn)法、抑揚(yáng)法、環(huán)環(huán)相扣、一波三折、跌宕起伏、襯托、鋪墊、伏筆照應(yīng)等），3敘述視角（“我”有限視角；“他”無(wú)限視角；有時(shí)兩種交叉，）4、敘述方式（順序、倒敘、插敘、平敘＜分?jǐn)ⅲ簲⑹鐾粫r(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事＞）5、材料詳略。二結(jié)合內(nèi)容分析每個(gè)特點(diǎn)作用。其作用如下：（1）敘述人稱及其作用：第一人稱“有限視角”，只能局限于敘述人所的見(jiàn)所聞，但它能使小說(shuō)顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時(shí)便于抒發(fā)感情；第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流；第三人稱能比較直接、客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由；人稱交叉使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域，使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。（2）.敘述方式及其效果：順序使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰；倒敘，制造懸念，引人入勝；插敘，或?qū)χ饕楣?jié)或中心事件補(bǔ)充敘述，使情節(jié)更完整,結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密,內(nèi)容更充實(shí)，或照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明前文，或上下銜接，過(guò)渡自然，或做必要的鋪墊、為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢(shì)；平敘（分?jǐn)?，）使條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈；補(bǔ)敘，是對(duì)上文的內(nèi)容作補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。（3）安排情節(jié)技巧（構(gòu)思技巧）及其作用搖擺式（一波三折”情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。歐?亨利式（突轉(zhuǎn)法，在結(jié)尾出其不意地揭示真相，常收到意料之情理之中的效果，增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。③延遲式，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》。④懸念，吸引讀者、引人入勝抑揚(yáng)：對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。⑥伏筆，指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。⑦照應(yīng)：是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。⑧抑揚(yáng)指對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢(shì)曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。⑨照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。⑩對(duì)比，對(duì)比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。（11）襯托，描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。（12）鋪墊，也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物和事物以作襯墊。運(yùn)用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢(shì)，突出文章主旨。題型4分析某處情節(jié)（句段）作用題一是審清題目指向，二是精讀所給文字內(nèi)容層次、看屬什么描寫及其與上下文的因果關(guān)系，三是從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、讀者五個(gè)角度、并結(jié)合所在位置分析其作用的突出點(diǎn)。四是表述不能只貼標(biāo)簽，要結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容。綜合思考5個(gè)角度的作用術(shù)語(yǔ)：一指向情節(jié)（結(jié)構(gòu)）的作用。為下文情節(jié)做鋪墊或埋下伏筆；照應(yīng)前文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；形成線索，貫穿全文；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱賣興趣。二指向人物T表現(xiàn)人物性格特點(diǎn),暗示人物心理，或與其他人物的關(guān)系等。三指向主題T看它是否表現(xiàn)主旨或深化主題。四指向環(huán)境T看它是否描寫或暗示了自然社會(huì)）環(huán)境，是否突出了環(huán)境的特點(diǎn)等。五指向讀者T激發(fā)讀者的閱讀興趣，留下想象空間，令人回味、深思。不同位置的情節(jié)（句段）的作用：a.小說(shuō)開(kāi)頭常見(jiàn)作用：環(huán)境作用：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛；烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。情節(jié)作用：為情節(jié)展開(kāi)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。人物作用：交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。主題作用：開(kāi)篇點(diǎn)題。讀者作用：提出疑問(wèn)，引發(fā)讀者思考；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。小說(shuō)中間常見(jiàn)作用：情節(jié)作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，形成高潮、轉(zhuǎn)折；形成照應(yīng)或埋下伏筆。照應(yīng)就是文學(xué)作品前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。在小說(shuō)中使用伏筆，能使小說(shuō)情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。人物作用：表現(xiàn)人物的性格（心理），強(qiáng)化人物情感。主題作用：深化主旨，突出（暗示）主題。小說(shuō)結(jié)尾常見(jiàn)作用：情節(jié)（結(jié)構(gòu)）作用：總結(jié)上文；照應(yīng)前文（標(biāo)題）；戛然而止；使情節(jié)更完整；歐?亨利式結(jié)尾。人物作用：使人物形象更加豐滿、鮮明。主題作用：卒章顯志，總結(jié)（深化、升華）主題，加深情感。讀者作用：引起讀者深思，回味悠長(zhǎng)。題型5，如何分析小說(shuō)中的典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用從以下4個(gè)方面考慮：1.營(yíng)造某種氛圍,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；2.刻畫人物性格,表現(xiàn)人物愛(ài)好、追求,烘托人物心情和心理，3.暗示、深化主題，影射象征，4.突出時(shí)代氣氛，展示地方特色；或者引起讀者關(guān)注。答題模式：作用點(diǎn)（五個(gè)指向）+體現(xiàn)點(diǎn)題型6賞析小說(shuō)結(jié)尾答題模式：答題模式：結(jié)構(gòu)作用（與小說(shuō)題目、開(kāi)頭等處的關(guān)系）＋情節(jié)作用＋表現(xiàn)人物作用＋表現(xiàn)主題作用+讀者作用。附注：小說(shuō)常用結(jié)尾方式及作用.（1）出人意料的結(jié)局，作用①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量；②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。（2）令人感傷式。這種結(jié)尾，從主題上看，能更好地深化主題；從表現(xiàn)人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；從表現(xiàn)效果上看，令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。（3）大團(tuán)圓式。這種結(jié)尾，從表現(xiàn)效果上看，給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；從讀者的感情體驗(yàn)上看，與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看三、環(huán)境描寫4種題型題能型1分析概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)題凸第一步：審題干，分清是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境。第二步，從以下途徑多角度分析特點(diǎn)：顯①找尋人物活動(dòng)的所有場(chǎng)所抓特點(diǎn)。出弄清人際關(guān)系的特點(diǎn)（友善、緊張、冷漠等等）美把握人物的生活、工作狀態(tài)和心境特點(diǎn)（壓抑、愉悅等）好從文本中的地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣描寫中理解環(huán)境的特殊特點(diǎn)。（的從人物身份、對(duì)話、情節(jié)發(fā)展以及寫作時(shí)間等了解人物活動(dòng)背景特點(diǎn)第三步，用幾個(gè)形人容詞或形容性概括，可摘取文中的詞語(yǔ)，可用自己的語(yǔ)言概括。性題型2分析社會(huì)環(huán)境作用題符合第一步，找出具體體現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句（見(jiàn)上分析特點(diǎn)途徑）及特點(diǎn)第二步，按照以下角度結(jié)合內(nèi)容分析：1）人物作用，①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格；2）情節(jié)作用，制造懸念，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，使故事產(chǎn)生波瀾；（3）主題作用，揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。第三步，按答題模式表述：（1）突出（烘托、描寫、交代了……，為……活動(dòng)提供了背景，與……（情節(jié)形成對(duì)比；（2）烘托（襯托、映襯）了……（思想品質(zhì)、精神世界），有助于塑造……的形象。題型3分析自然景物的特點(diǎn)及寓意第一步，審清題，注意景物特點(diǎn)”與“景物描寫的特點(diǎn)”的區(qū)別，后者要求答的是“景物描寫的技巧（手法）”第二步，分析自然景物的特點(diǎn)及寓意：從形、聲、色等方面來(lái)感知景物特點(diǎn)（調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官來(lái)感知景物特點(diǎn)），并在腦海中再現(xiàn)畫面，尋找能反映這些景物共同特征的形容詞概括。分析寓意，一要關(guān)注運(yùn)用的手法，或隱喻，或象征，二要結(jié)合小說(shuō)背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。分析景物描寫的特點(diǎn)（技巧）的思考角度:（1）看如何抓住特征，進(jìn)行形、聲、色等方面的描寫。（2）看如何調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官進(jìn)行描繪。（3）看寫景層次，觀察角度（遠(yuǎn)近高低、俯仰）。（4）看動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。（5）白描和工筆。（6）修辭手法。作用效果參見(jiàn)環(huán)境部分題型4自然景物作用。題型4分析自然景物的作用第一步，分析角度:景物描寫的基本作用及不同位置作用（1）掌握景物描寫的基本作用交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)背景；②渲染氣氛，奠定基調(diào)；暗示人物身份、地位、思想、性格，或烘托、襯托人物心理；④象征暗示社會(huì)環(huán)境背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系⑤暗示、鋪墊或展開(kāi)、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展（場(chǎng)景轉(zhuǎn)換匚⑥作為情節(jié)線索，勾連故事；⑦揭示或深化主旨，增強(qiáng)意蘊(yùn)，情景交融，營(yíng)造意境。（2）特別注意結(jié)合不同位置分析作用：位于開(kāi)頭，給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦谢{(diào)，或者定下敘述基調(diào)，得敘述更舒緩自然、順理成章。位于人物出場(chǎng)前，導(dǎo)引人物出場(chǎng)。置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)中，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。置于人物的描寫之中，揭示人物的性格，烘托人物的心理。（5）作為小說(shuō)的主背景，可能是作為一種象征。如海明威《老人與海中》的大海。（6）其他位置，營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛以感染讀者第。二步，按照下面模式答題指向環(huán)境：交代……時(shí)間（背景），營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛。指向情節(jié)：推動(dòng)……發(fā)展，暗示……轉(zhuǎn)換，勾連情節(jié)，為……做鋪墊，為……埋下伏筆。指向人物：暗示……思想，側(cè)面寫性格，烘托心理。指向主題：表達(dá)、寄托、暗示、揭示、深化……主旨四、人物形象3種題型題型1分析概括人物形象特點(diǎn)與性格特點(diǎn)第一步，審題，分清是分析形象特點(diǎn)還是性格特點(diǎn)，是概括，還是分要析?！案爬ā鳖}只需列出形象或性格特點(diǎn)，“分析”題需在此基礎(chǔ)要上結(jié)簡(jiǎn)合文字分析。第二步，從小說(shuō)開(kāi)頭至結(jié)尾，邊搜索以下幾個(gè)方面邊用準(zhǔn)確詞語(yǔ)批注：從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等分析，②從人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、心理及側(cè)面描寫等分析，③從不同的情節(jié)人物不同的表現(xiàn)分析，④從典型環(huán)境中分析人物典型性格，⑤作者對(duì)人物的直接議論或者作者借作品中其他人物間接議論的語(yǔ)句分析。從上述幾個(gè)方面首先分析身份、外在形象特點(diǎn)，再分析內(nèi)在特點(diǎn)，一是個(gè)性性格，二是人生態(tài)度（生活態(tài)度），三是待人接物（對(duì)文中人物、事物、事件的心境與態(tài)度），四是成長(zhǎng)事業(yè)（對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)工作、心境與態(tài)度），五是注意正面的特點(diǎn)、不足的方面等。第三步，按下面幾個(gè)方面合并歸類分點(diǎn)回答（注意概括分析人物形象或形象特點(diǎn)，包括下面6點(diǎn)，而性格特點(diǎn)包括下面的2---6點(diǎn)）：（1）分析身份、外在形象特點(diǎn)等；2（）個(gè)性性格（心理情感），如開(kāi)朗、木訥；（3）生活態(tài)度（人生態(tài)度），如豁達(dá)樂(lè)觀、勤儉（；4）待人接物（品行操守），如大方、斤斤計(jì)較、善良；（5）成長(zhǎng)事業(yè)，如有志向、刻苦、堅(jiān)持不懈；（6）另一面的特點(diǎn)。特別注意一，準(zhǔn)確使用性格形象術(shù)語(yǔ)：人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語(yǔ)。如正面人物常用以下詞語(yǔ)概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂(lè)于助人、寬容、大度、嚴(yán)于律己、聰明、機(jī)智、深謀遠(yuǎn)慮、有志氣、有作為、專一、堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、忠貞、忠誠(chéng)、真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、謙虛、清高、節(jié)儉、簡(jiǎn)樸、廉潔、博學(xué)、能干、一視同仁、正直無(wú)私、義無(wú)反顧、執(zhí)法如山、剛正不阿、冰清玉潔、克己奉公、忍辱負(fù)重、表里如一、貧賤不移等。反面人物則換成相應(yīng)的反義詞語(yǔ)。如圓滑狡猾虛偽自私任性驕傲貪婪愚蠢奸詐等。特別注意二點(diǎn)：1、如何做到準(zhǔn)確？（1）、正面形象用褒義詞，反面形象用貶義詞，豐滿形象，有優(yōu)點(diǎn)又缺有點(diǎn)。（2）抓具體言行分析時(shí)，不能孤立地分析，應(yīng)著眼全篇，前后觀照，結(jié)合作品的大背景和具體的情景來(lái)分析。（3）要參考人物的身份、地位及其所處的環(huán)境，防止任意拔高或貶損。（4）使用概括形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)要字斟句酌，認(rèn)真推敲，最好能借用原文的中詞語(yǔ)。2.如何解決不全面？（1）對(duì)人物描寫的內(nèi)容一字不漏地篩選出來(lái)，做到邊閱讀邊批注，邊修訂。（2）不要忽視從側(cè)面（別人的反應(yīng)、環(huán)境特點(diǎn)）描寫中批注特點(diǎn)。（3）批注后合并歸類不遺漏，多寫幾條。題型2局部分析概括人物心理、情感、性格的題思考（1）分清類型，整體把握情節(jié)細(xì)讀所給文字，分清是哪（類些）描寫，理清層次，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。（2）聯(lián)系上下文，看這段言行之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫有因果關(guān)系，揣測(cè)出人物的內(nèi)心活動(dòng)情感變化。（3）分析到位，思考他做出了什么？他為什么題要型這樣3做分，析這形樣象說(shuō)的，作這用樣題想？是在什么情態(tài)下做的？（4）考慮特殊，充分思考人物內(nèi)心1活、動(dòng)分的析復(fù)主雜要性人和物情形感象的題豐的富思性考。角度：（1）.對(duì)情節(jié)的作用：考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用，人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否發(fā)生了變化？（2）對(duì)主題的作用，分析塑造人物的用意：反映了什么社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托什么情感。（3）人物形象的社會(huì)意義：結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示，思考作者寫作意圖（告訴、呼吁什么）。2、分析次要人物作用題從5方面思考;（1）.“自身作用”，自身具有什么鮮明的性格特點(diǎn)，渲染了什么氣氛，奠定了什么基調(diào)。（2）.“襯托主要人物”，使主要人物性格更加鮮明，襯托有正襯和反襯兩種，要指明是哪種襯托，是怎樣襯托的，。（3）.“情節(jié)作用”，主要是線索作用，推動(dòng)（串起）故事情節(jié)發(fā)展。（4）“主題作用”，是指次要人物與主要人物一起豐富、深化了主題。（5）“‘我'的作用”,小說(shuō)中的“我”作為見(jiàn)證人、增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性的作用。（6）暗示或交代社會(huì)環(huán)境。次要人物往往是社會(huì)環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。3分析小說(shuō)中物象的作用題:①分析“自身作用”，自身有什么獨(dú)到特點(diǎn)，渲染什么氣氛，鋪設(shè)什么背景等。②“人物作用”，突出人物什么性格。從哪個(gè)角度突出表現(xiàn)了主要人物的什么特點(diǎn)和性格。③情節(jié)結(jié)構(gòu)作用”反復(fù)出現(xiàn)串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩＂堋包c(diǎn)題作用”，揭示了怎樣的主題深化了怎樣的主題。環(huán)境作用”，襯托環(huán)境。指的是它對(duì)時(shí)代特點(diǎn)氛圍作了怎樣的襯托或暗示，對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境有哪些作用。⑥具有怎樣的象征意義。五、藝術(shù)手法技巧運(yùn)用與語(yǔ)言藝術(shù)5種題型1、題目如果問(wèn)藝術(shù)手法一般要考慮小說(shuō)以下幾個(gè)方面的突出點(diǎn)來(lái)作答（：1）敘述藝術(shù)，包括敘述人稱、敘述方式（見(jiàn)情節(jié)題型3<1><2>）和敘述線索（見(jiàn)情節(jié)題型2）；（2）、描寫藝術(shù),包括景物描寫（見(jiàn)下題型1）、人物描寫（見(jiàn)下題型2）場(chǎng)景描寫（見(jiàn)下題型3）；（3）情節(jié)安排及構(gòu)思技巧（見(jiàn)情節(jié)題型3<3>、及題型6開(kāi)頭、結(jié)尾）；（4）、小說(shuō)語(yǔ)言個(gè)性化特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格（見(jiàn)下）。2、答題模式：藝術(shù)手法＋簡(jiǎn)述實(shí)例，說(shuō)明表達(dá)的具體內(nèi)容＋藝術(shù)效果。題型1賞析小說(shuō)敘述故事的藝術(shù)答題模式：敘述方式及效果+敘述線索及效果+敘述人稱及其作用+敘述角度及效果題型2賞析景物描寫特點(diǎn)（技巧）題的思考角度（見(jiàn)環(huán)境題型3）題型3、賞析人物描寫方式題：總作用是交代人,物突出特點(diǎn),展示人物性格、品質(zhì)。具體說(shuō)（1）正面直接描寫：肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫，作用更是好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心及性格特征；語(yǔ)言描寫，其一是刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，其二是描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上；心理描寫，直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在感（矛情盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；細(xì)節(jié)描寫，①刻畫人物性格、愛(ài)好、追求。②深化主題。③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。④渲染時(shí)代氣氛、地方特色。⑤渲染人物心情、心理活動(dòng)。（2）間接描寫（側(cè)面描寫）：分為三點(diǎn)，借助次要人物烘托，借助物象烘托，借助環(huán)境烘托，共同作用是引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，烘托氣氛，含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。題型4賞析場(chǎng)景描寫：先分析場(chǎng)景描寫手法，再指出作用。場(chǎng)景以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。分析時(shí)可結(jié)合景物描寫的角度分析。作用有：（1）給全篇“定調(diào)”，使敘述更加自然；（2）營(yíng)造意境和渲染氣氛；（3）導(dǎo)引人物出場(chǎng)；（4）揭示人物性格；（5）作為一種象征。題型5賞析語(yǔ)言藝術(shù)題（1）賞析語(yǔ)言包括小說(shuō)中人物的語(yǔ)言和敘述語(yǔ)言（敘事、描寫人、評(píng)抒論情、的語(yǔ)言）（2）從下列角度思考并指出在下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：其一，看用詞，其藝術(shù)效果是凝練、細(xì)膩、形象、逼真，能夠形象地表現(xiàn)人物形象，刻畫人物心理，同時(shí)也能極好地表現(xiàn)小說(shuō)的主題。其二看修辭，注意比喻、雙關(guān)、擬人等修辭手法的藝術(shù)效果分析。其三看描寫，如白描、細(xì)描、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜）、視嗅聽(tīng)結(jié)合（有色有聲）等。其四看句式，駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、排比句,還有成對(duì)并舉的句子（常常是對(duì)比）等。（3）通過(guò)上述角度明確人物語(yǔ)言的特色：或幽默、或莊重，或委婉含蓄或、直來(lái)直去，或簡(jiǎn)潔、或啰嗦，或羞羞答答、或大大方方，或粗野、或莊重；（4）通過(guò)上述角度明確作者語(yǔ)言風(fēng)格：①可從語(yǔ)言的地域特色、時(shí)代特色、生活特色等角度思考，如鄉(xiāng)村題材（包括人物語(yǔ)言），常常通俗樸實(shí)，具有地方特色；城市小市民題材，常常細(xì)膩委婉，寓意很深；②可從語(yǔ)體色彩體會(huì)，口語(yǔ)，樸實(shí)、風(fēng)趣、形象、生動(dòng)、有地方色彩；書面語(yǔ)，莊重、典雅、含蓄深沉③語(yǔ)言風(fēng)格用詞，如幽默、辛辣、平實(shí)、華麗豪放、婉約、明快、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等。題型6、賞析表現(xiàn)手法題。小說(shuō)題直接問(wèn)“表現(xiàn)手法”的題目，一般并不是考查刻畫人物的手法及其作用，而是指象征、對(duì)比、襯（托正面襯托、反面襯托）、鋪墊、懸念、倒敘、插敘、先抑后揚(yáng)、前后呼應(yīng)、正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫、側(cè)面襯托）、托物言志、以物喻人、細(xì)節(jié)描寫、白描及各種修辭手法等。其效果見(jiàn)情節(jié)部分題型3.補(bǔ)充作用：（1）、白描、突出景物或人物特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔傳神。（2）、象征，把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（3）諷刺手法，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。六、小說(shuō)探究題5種題型要審準(zhǔn)題目：明確探究的重點(diǎn)是在于人物方面，是在情節(jié)方面，還是在技巧方面、主題觀點(diǎn)方面；小說(shuō)所有探討題必須深鉆文本后從小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及技巧、人物性格及塑造方法、主題或創(chuàng)作意圖、環(huán)境作用、表現(xiàn)手法等方面多角度分析回答。A、標(biāo)題探討小說(shuō)題目有什么作用1、交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。2.設(shè)置了懸念。3.標(biāo)題就是小說(shuō)的線索。4.為塑造和突出人物形象服務(wù)。5.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。6、突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。深鉆文本，從下列幾方面考慮：1深鉆標(biāo)題詞的含義，指出表層含義、與主題相關(guān)的深層含義。2簡(jiǎn)析特點(diǎn)手法（雙關(guān)、象征、比喻、擬人、反問(wèn)、反語(yǔ)、懸念）3賞析風(fēng)格（簡(jiǎn)潔明了，含蓄雋永，直指主題）4指出在主題（突出主題，起畫龍點(diǎn)睛）及作者創(chuàng)作意圖方面的作用。5指出標(biāo)題在塑造和突出人物方面作用。6指出標(biāo)題在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用（設(shè)置懸念、線索、照應(yīng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)的展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折）B、主題、意蘊(yùn)、啟示類探討（1）審題，是探究小說(shuō)的豐富意蘊(yùn)、情感態(tài)度，還是探究作者的創(chuàng)作意注圖意；探究的提示性或限制性詞語(yǔ)，如“哪些”“豐富”暗示了重在廣度的探究，“深刻”意味著由表及里的探究，“結(jié)合全文”限制的是必須聯(lián)系文本內(nèi)容。探究深刻意蘊(yùn)、情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)；探究主題的啟示要指明主題告訴我們什么；創(chuàng)作意圖類點(diǎn)明用什么反襯、烘托什么。（2）探究角度有：a從內(nèi)容層次、情節(jié)不同階段發(fā)掘：小說(shuō)不同的故事表現(xiàn)什么？或情節(jié)變化的不同階段各自說(shuō)明什么？b.從不同人物發(fā)掘：不同的人表現(xiàn)什么？人物及人物間關(guān)系表現(xiàn)出什么？c.從物的角度發(fā)掘：小說(shuō)中的物象征什么？物與人的關(guān)系表現(xiàn)什么，？環(huán)境描寫表現(xiàn)什么？e從寫作背景看出什么？（3）對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語(yǔ)：①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④對(duì)什么現(xiàn)象的反思。⑤表達(dá)了什么情感。（4）主題概括模式：這篇……（或文本）通過(guò)……故事，歌頌了（贊揚(yáng)了、表現(xiàn)了）……品質(zhì)（精神）；揭示了（揭露了）.??…實(shí)質(zhì)（問(wèn)題），告訴……道理。C、情節(jié)結(jié)構(gòu)⑴審清題意，若是探究某一情節(jié)的作用，應(yīng)結(jié)合情節(jié)的一般作用答答這個(gè)情節(jié)跟前后情節(jié)有何關(guān)聯(lián)。（設(shè)懸、鋪墊、伏筆、照應(yīng)等）答這個(gè)情節(jié)安排是否符合人物性格特征和發(fā)展變化軌跡。（指向物）答這個(gè)情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題。（指向主題）答這個(gè)情節(jié)安排是否合乎生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律。（2）若是探究情節(jié)安排的合理性，設(shè)問(wèn)：有人認(rèn)為，應(yīng)該把某某刪去你，覺(jué)得呢？作者在這里設(shè)置某某情節(jié)，有何意圖？一看情節(jié)方面是否構(gòu)成一定的波瀾曲折，是否有照應(yīng)鋪墊伏筆懸念等。二看人物方面是否為塑造人物形象服務(wù)，如刻畫性格，揭示心理等。三看主題方面深化主題，升華主題等。3）如問(wèn)這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理。思路：這個(gè)結(jié)尾水到渠成；這個(gè)結(jié)尾升華了某某主題；這個(gè)結(jié)尾很好地展現(xiàn)了人物的某某形象。要特別注意空白式結(jié)尾及出人意料式結(jié)尾的作用。D、對(duì)人物形象探究：人物形象解讀5角度：角度一：情節(jié)的角度。情節(jié)就是人物性格的成長(zhǎng)史，探究人物形象與情節(jié)密不可分。角度二：人物自身的角度?？词欠穹先宋镒陨淼男愿襁壿?，人物行為或命運(yùn)所具有的價(jià)值。角度三：主題的角度。主題主要是從人物形象的塑造中體現(xiàn)出來(lái)的，要看人物對(duì)主題所起的作用。角度四：環(huán)境的角度。即人物所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系，在特定環(huán)境中所具有的典型意角義度。五：真實(shí)的角度?？紤]人物形象的塑造是否符合生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)。【具體題型】（1）探究人物形象與主題的關(guān)系題：一把握人物形象特點(diǎn)，且分析其會(huì)社、時(shí)代意義；二看尋找作者的評(píng)價(jià)，作者的蘊(yùn)含著作品的主題的重要信息；三看辨析人物關(guān)系，小說(shuō)中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。（2）探究誰(shuí)是主人公，一看可以從描寫誰(shuí)的篇幅多；二看塑造人物角所色用到的描寫手法（正面描寫的是誰(shuí)（或誰(shuí)襯托誰(shuí)，誰(shuí)與誰(shuí)形成對(duì)比）等角度去判定）及其對(duì)主人公的作用；三看誰(shuí)在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位（分要析情節(jié)怎樣圍繞主人公展開(kāi)及其對(duì)主人公性格展示所起的作用）；四看誰(shuí)是主題的集中體現(xiàn)者（要分析小說(shuō)塑造主人公了怎樣的性格及通過(guò)該主人公表現(xiàn)什么主題（3）探究人物形象的作用，探究人物的塑造意圖：可以從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)、作者的評(píng)價(jià)、其他人物的反應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析（4）.小說(shuō)中某個(gè)人物是否多余？可以從此人物對(duì)主要人物的襯托、人此物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對(duì)主題的豐富等方面進(jìn)行分析。E、藝術(shù)特色探究：藝術(shù)特色探究題照樣要與與小說(shuō)的情節(jié)展開(kāi)技巧、形象塑造技巧、環(huán)境描寫技巧、主旨情感表達(dá)技巧以及讀者作用聯(lián)系起來(lái)，按“特色+實(shí)例+效果”模式作答。二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文字，完成各題。溫鍋劉正權(quán)黑王寨的人，不是老門老戶的，很少有人知道溫鍋是咋回事。老門老戶的，年紀(jì)四十以下的，知道溫鍋是咋回事的人，也不多。陳六是個(gè)例外，四十歲以前就曉得溫鍋是咋回事，還經(jīng)常溫鍋來(lái)著，不管你是老門老戶，還是外地落戶到黑王寨的。這跟他的身份有關(guān)，他是村主任。誰(shuí)個(gè)起新房，搬新家，會(huì)少了他呢，無(wú)形中，幫人家給溫鍋了。溫鍋是黑王寨祖上傳下的一項(xiàng)習(xí)俗，過(guò)去人窮，起個(gè)新房不把家底折騰個(gè)大窟窿的基本沒(méi)有，眼面上的東西會(huì)咬著牙添置，余下的都將就對(duì)付著使喚。民以食為天，灶上的東西叫主家作了難，經(jīng)常有人在起的新房里弄個(gè)破爐子破鍋煮飯。左鄰右舍見(jiàn)了，心里不落忍，有多余的鍋碗瓢盆就會(huì)送過(guò)來(lái)，沒(méi)有的也不打緊，去集上買一個(gè)，挑個(gè)好日子送過(guò)來(lái)。天長(zhǎng)日久，成了習(xí)俗，主家自己就挑了好日子，大家都帶上廚房的物件，前來(lái)捧場(chǎng)，應(yīng)了那句老話，眾人拾柴火焰高?；鹧嬉桓?，主家肯定得留飯，衍生出一個(gè)溫鍋的儀式，很形象，也很人情味。最近的一次溫鍋，是年前，在撿破爛的老光棍大老吳家。嚴(yán)格說(shuō)，那鍋溫得有點(diǎn)勉強(qiáng)，陳六在那幫忙收拾，順便吃了頓飯。大老吳的舊房被納入精準(zhǔn)扶貧改造項(xiàng)目，屋頂蓋子全換了，墻壁都刷了白，門口還打了水泥場(chǎng)子，從頭到腳煥然一新。有點(diǎn)像過(guò)年時(shí)節(jié)的大老吳，帽子是紅色的，褲子是紅色的，羽絨襖是紅色的，只差袖口褲腳沒(méi)鑲白邊了，整個(gè)一翻版的圣誕老頭。平日里撿破爛，大老吳穿的，都是看不出顏色的深色衣服，八百年不洗一次，用陳六埋汰他的話，他那衣服洗一次可以肥半畝地。陳六那頓飯吃得并不順便，出了大力氣的。大老吳怕他撿回的破爛被狗半夜撕咬了到處丟，非得搬進(jìn)新屋里，陳六只好留下幫忙，一幫忙就到了飯點(diǎn)上。大老吳不準(zhǔn)他走，說(shuō)房子，雖是翻蓋的，可也跟新沾了邊，得溫鍋。陳六說(shuō)大老吳你會(huì)算賬啊，我?guī)湍愀砂胩旎?，還搭上錢給你溫鍋。大老吳笑，誰(shuí)要你搭錢了，這不新家我一人吃沒(méi)氣氛嗎，咱們熱鬧一下。買鍋碗瓢盆來(lái)不及了，隨點(diǎn)份子錢吧，陳六伸手在口袋里挖，卻沒(méi)挖出一分錢，這才想起，來(lái)之前換了下地干活的衣服。大老吳不在意，今天當(dāng)打箍，等我買了液化氣回來(lái)，正式溫鍋時(shí)，你再補(bǔ)上。打箍和洗廚都是黑王寨風(fēng)俗，就是做紅白喜事前后，請(qǐng)幫忙的人白吃頓飯。打箍的言下之意，用一頓飯把幫忙的人心給箍住，那樣大家才會(huì)給你使上勁。洗廚就更形象，事辦完了，廚房還有沒(méi)吃完的好酒好菜，幫老板清洗干凈。說(shuō)到底，圖個(gè)熱鬧。大老吳的鍋溫完，趕上過(guò)年，陳六忙得腳打屁股，直到正月十六那天碰見(jiàn)大老吳從集上回來(lái)，他才冷不丁想起來(lái)，還欠大老吳一個(gè)人情。黑王寨人都知道，正月十六，大老吳正式上班撿破爛。跟以往不一樣，大老吳這次依然新衣新帽，抱著一個(gè)嶄新的包裝盒，看陳六騎著摩托車，他老遠(yuǎn)喊，說(shuō)正好借你摩托車跑個(gè)腿，到寨子下邊大老史那幫我把液化氣鋼瓶拖上來(lái)。大老吳肯定要正式溫鍋了，陳六摩托車往寨子下邊跑時(shí)在心里說(shuō)，好在他今天身上有錢，隨個(gè)一百兩百，沒(méi)問(wèn)題。拖了液化氣鋼瓶，上了寨子，陳六直奔大老吳家，竟然，沒(méi)半個(gè)鬼毛，這溫的什么鍋？陳六有點(diǎn)惱了，摸出手機(jī)打大老吳電話說(shuō)你人呢，請(qǐng)我溫鍋人卻躲著？大老吳說(shuō)你還問(wèn)我，我等半天都不見(jiàn)你人影子。陳六奇怪了，我這會(huì)明明白白在你屋門口啊。要死了，瞧我這慌了魂的！大老吳在那邊罵了自己一聲，說(shuō)我在村委會(huì)呢，你到這里來(lái)。溫鍋溫到村委會(huì)？陳六尋思著，大老吳又想撿什么寶？只要去村委會(huì)，大老吳都不會(huì)兩手空著回去。大老吳我警告你別跟我耍心眼?。￡惲鶜膺葸葳s到村部，大老吳正把雙手?jǐn)n在袖口，東張西望，那模樣，跟圣誕老頭還真的有幾分相像。大老吳很神秘，說(shuō)你把液化氣鋼瓶卸下來(lái)，喏，這兒！大老吳說(shuō)的這兒門口正放著他懷里曾經(jīng)抱著的四四方方的盒子，是一個(gè)電子打火灶，陳六這會(huì)看清了。啥意思，這是精準(zhǔn)扶貧工作的住房，想人家工作組給你溫鍋？陳六臉一黑。瞧你看人覺(jué)悟低的，還是村主任？大老吳吸溜一下鼻子，人家工作組在寨子里精準(zhǔn)扶貧一年到頭，咱們就不能給人家溫一回鍋？而且啊，這套灶具，我就是專門給他們買的，省得人家拖來(lái)拖去麻煩。專門給他們買的？陳六有點(diǎn)懷疑，這么多年，可是只見(jiàn)你大老吳從這里領(lǐng)東西回去，笫一次看你送東西出來(lái)呢。哪天不住工作組了，我就要回去，可以不？大老吳咧一下嘴巴，牙疼樣說(shuō)。不住工作組，就意味著黑王寨脫貧了，進(jìn)入小康了。陳六心里一熱，說(shuō)大老吳你這鍋溫得我心里都滾燙了呢。（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)黑王寨祖上傳下來(lái)的溫鍋習(xí)俗的介紹，既寫出了黑王寨鄰里和睦的淳樸民風(fēng)，也展現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)習(xí)俗中的人情味?！罢綔劐仌r(shí)，你再補(bǔ)上”的話和前面“大老吳笑，誰(shuí)要你搭錢了”的“笑”相呼應(yīng)，刻畫出大老吳占到小便宜時(shí)的小農(nóng)式的狡黠。小說(shuō)結(jié)尾陳六說(shuō)“心里都滾燙了呢"，寫出了以陳六為代表的人民群眾對(duì)美好前景的期待，拓展了小說(shuō)的表達(dá)空間，使之意蘊(yùn)深沉。發(fā)生在黑王寨的這個(gè)關(guān)于溫鍋的故事溫馨動(dòng)人，其中也蘊(yùn)含著作者觸摸時(shí)代脈搏的使命感，體現(xiàn)了當(dāng)下鄉(xiāng)村敘事與時(shí)代腳步的共振。（2）小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3）這篇小說(shuō)的語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)加以賞析?！敬鸢浮浚?）B（2）小說(shuō)的明線是陳六給大老吳溫鍋事件的經(jīng)過(guò)和大老吳生活情況的變化，暗線是精準(zhǔn)扶貧工作組幫扶大老吳等人努力脫貧的經(jīng)過(guò)。好處：①雙線結(jié)構(gòu)，將發(fā)生在困難群眾、基層村干部和精準(zhǔn)扶貧工作組之間的故事演繹得溫馨動(dòng)人，生動(dòng)地塑造出陳六和大老吳的形象。②小說(shuō)結(jié)尾將明暗雙線巧妙融合，形成情節(jié)逆轉(zhuǎn)，讓陳六心頭的疑問(wèn)有了答案，讓文章敘事在平實(shí)中富有波瀾，也使小說(shuō)情節(jié)更為緊湊、集中。③小說(shuō)中精準(zhǔn)扶貧工作組幫扶大老吳等人的暗線，雖然著墨不多，但讀者卻能夠了解到他們的品質(zhì)和工作成績(jī)，從而把小說(shuō)主題推向深廣的時(shí)代背景中，深化了小說(shuō)的主題。（3）①小說(shuō)敘述語(yǔ)言具有較強(qiáng)的地域特點(diǎn)，如“溫鍋"“打箍"“洗廚"等地方習(xí)俗鮮明的詞語(yǔ)的運(yùn)用，質(zhì)樸親切。②小說(shuō)敘述語(yǔ)言具有口語(yǔ)化的鮮明特征，如"眼面上的東西會(huì)咬著牙添置，余下的都將就對(duì)付著使喚”“心里不落忍”“沒(méi)有的也不打緊”等語(yǔ)句的使用，給小說(shuō)增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。③運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了口語(yǔ)的魅力。如寫大老吳平日里撿破爛穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半畝地”等運(yùn)用了夸張的手法，幽默詼諧。④小說(shuō)人物話語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，而且不用引號(hào)，加快了敘事節(jié)奏，也顯示出較強(qiáng)的地域化和個(gè)性化特點(diǎn)，如“我?guī)湍愀砂胩旎?，還搭上錢給你溫鍋”，“我等半天都不見(jiàn)你人影子”“瞧我這慌了魂的！”等日常生活語(yǔ)言的大量使用，使人物性格鮮明，形象刻畫鮮活真實(shí)，讀來(lái)親切自然，增強(qiáng)了文章的感染力?！窘馕觥俊痉治觥浚?）B項(xiàng)「刻畫出大老吳占到小便宜時(shí)的小農(nóng)式的狡黠"曲解文意，從原文“這套灶具，我就是專門給他們買的，省得人家拖來(lái)拖去麻煩”，大老吳不是占小便宜的人。故選B。（2）本題要求簡(jiǎn)要分析小說(shuō)明暗兩條線索并說(shuō)明這樣處理的好處。小說(shuō)的主要情節(jié)圍繞陳六給大老吳溫鍋展開(kāi)，并寫出了大老吳生活境遇的改善，這是小說(shuō)的明線；文中“人家工作組在寨子里精準(zhǔn)扶貧一年到頭，咱們就不能給人家溫一回鍋”，可以看出小說(shuō)還寫了精準(zhǔn)扶貧工作組在村里幫助大老吳等貧困戶努力脫貧，這是小說(shuō)的暗線。好處可以從小說(shuō)幾個(gè)要素考慮，首先明暗線交織在一起，村干部給貧困戶溫鍋，貧困戶給工作組溫鍋，工作組幫助貧困戶脫貧，把發(fā)生在貧困戶、基層村干部和扶貧工作組之間的故事溫馨感人，生動(dòng)形象的塑造了陳六和大老吳的人物形象；從情節(jié)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，小說(shuō)結(jié)尾大老吳給工作組溫鍋這一情節(jié)將明暗兩條線匯合在一起，讓情節(jié)突轉(zhuǎn)，平淡的敘事中掀起波瀾，解答陳六心中的疑惑，更讓小說(shuō)文字經(jīng)濟(jì)、情節(jié)緊湊集中；從主題方面，小說(shuō)沒(méi)有明寫工作組幫扶大老吳等人的情節(jié)，但大老吳給工作組溫鍋這一舉動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)了他們的高尚品質(zhì)和工作實(shí)績(jī)，給讀者留下想象空間的同時(shí)，也把小說(shuō)推向廣闊的現(xiàn)實(shí)時(shí)代背景當(dāng)中，深化了主題。（3）細(xì)讀文章，“還經(jīng)常溫鍋來(lái)著”“心里不落忍”“沒(méi)有的也不打緊”“啥意思，這是精準(zhǔn)扶貧工作的住房，想人家工作組給你溫鍋”等，敘述語(yǔ)言具有鮮明的口語(yǔ)化特征，給小說(shuō)增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息；“溫鍋”“打箍”“洗廚”等稱謂，具有較強(qiáng)的地域特點(diǎn)，讓人感覺(jué)質(zhì)樸親切，鄉(xiāng)土味濃；寫大老吳平日里撿破爛穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半畝地”運(yùn)用比喻夸張，語(yǔ)言幽默詼諧，讓口語(yǔ)語(yǔ)言更有魅力；“我?guī)湍愀砂胩旎?，還搭上錢給你溫鍋”，“我等半天都不見(jiàn)你人影子”“瞧我這慌了魂的！”“哪天不住工作組了，我就要回去，可以不”人物語(yǔ)言簡(jiǎn)短明快，不用引號(hào)，讓敘事節(jié)奏不拖沓，具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)和地域特色，并且這些日常生活語(yǔ)言的大量使用，使人物性格鮮明，形象刻畫鮮活真實(shí)，讀來(lái)親切自然，增強(qiáng)了文章的感染力。故答案為：⑴B；⑵小說(shuō)的明線是陳六給大老吳溫鍋事件的經(jīng)過(guò)和大老吳生活情況的變化，暗線是精準(zhǔn)扶貧工作組幫扶大老吳等人努力脫貧的經(jīng)過(guò)。好處：①雙線結(jié)構(gòu)，將發(fā)生在困難群眾、基層村干部和精準(zhǔn)扶貧工作組之間的故事演繹得溫馨動(dòng)人，生動(dòng)地塑造出陳六和大老吳的形象。②小說(shuō)結(jié)尾將明暗雙線巧妙融合，形成情節(jié)逆轉(zhuǎn)，讓陳六心頭的疑問(wèn)有了答案，讓文章敘事在平實(shí)中富有波瀾，也使小說(shuō)情節(jié)更為緊湊、集中。③小說(shuō)中精準(zhǔn)扶貧工作組幫扶大老吳等人的暗線，雖然著墨不多，但讀者卻能夠了解到他們的品質(zhì)和工作成績(jī)，從而把小說(shuō)主題推向深廣的時(shí)代背景中，深化了小說(shuō)的主題。⑶①小說(shuō)敘述語(yǔ)言具有較強(qiáng)的地域特點(diǎn)，如“溫鍋"“打箍"“洗廚"等地方習(xí)俗鮮明的詞語(yǔ)的運(yùn)用，質(zhì)樸親切。②小說(shuō)敘述語(yǔ)言具有口語(yǔ)化的鮮明特征，如“眼面上的東西會(huì)咬著牙添置，余下的都將就對(duì)付著使喚”“心里不落忍”“沒(méi)有的也不打緊”等語(yǔ)句的使用，給小說(shuō)增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。③運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，增強(qiáng)了口語(yǔ)的魅力。如寫大老吳平日里撿破爛穿的衣服“八百年不洗一次”，“洗一次可以肥半畝地”等運(yùn)用了夸張的手法，幽默詼諧。④小說(shuō)人物話語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，而且不用引號(hào)，加快了敘事節(jié)奏，也顯示出較強(qiáng)的地域化和個(gè)性化特點(diǎn)，如“我?guī)湍愀砂胩旎睿€搭上錢給你溫鍋”，“我等半天都不見(jiàn)你人影子”“瞧我這慌了魂的！”等日常生活語(yǔ)言的大量使用，使人物性格鮮明，形象刻畫鮮活真實(shí)，讀來(lái)親切自然，增強(qiáng)了文章的感染力?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力?？疾閮?nèi)容涉及理解作品的內(nèi)容，語(yǔ)言，表現(xiàn)手法，主旨等各個(gè)方面。做此類題目，須首先通讀原文，整體理解把握作品內(nèi)容及主旨，其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合選項(xiàng)具體分析。仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容。理解后和選項(xiàng)加以比對(duì)，看看是否有出入。（2）本題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。解答此類題目，首先要梳理小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，在梳理過(guò)程中把我先說(shuō)線索和故事情節(jié)的來(lái)龍去脈，然后結(jié)合小說(shuō)結(jié)構(gòu)揣摩作者這樣結(jié)構(gòu)小說(shuō)的用意和好處，一般從小說(shuō)幾個(gè)要素人物、情節(jié)、主題等角度考慮，考慮具體小說(shuō)作品的特殊性，也要具體分析就某篇作品本身而言的用意和好處。（3）本題考查學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)，主要考慮以下內(nèi)容：從修辭（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代等）的角度分析觀察文（段）中有無(wú)多次使用的修辭手法；從句式的角度：長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句（對(duì)偶句、排比句、四字格短語(yǔ)）散句（句子參差不齊、長(zhǎng)短不一）的運(yùn)用；從詞語(yǔ)使用的角度：例如動(dòng)詞的作用，形容詞的作用，副詞的作用，數(shù)詞的作用，疊詞的作用等等；語(yǔ)體色彩從口語(yǔ)、書面語(yǔ)等方面考慮；整體的語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語(yǔ)化、生動(dòng)形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等；解答題目時(shí)依次對(duì)照作答即可。3．閱讀下面的文字，完成下面小題。母親的列巴

陳曉雷去年，我在影友博客中，首次見(jiàn)到了歷經(jīng)滄桑的鄂溫克老額尼（鄂溫克語(yǔ)，母親）瑪麗婭?索，她那亞歐人種相互融通的面部輪廊，一下便吸引了我。這絳棕色臉上的皺紋讓我驚奇，它們或橫于額頭，或環(huán)繞雙眼，或聚攏唇邊，都讓我想到莽莽大興安嶺的土地山川，高低起伏、深淺不一。她的這張臉，宛如深秋原野，山路彎曲幽遠(yuǎn)，恰似秋日田地，犁痕鮮明醒目，這上面記錄著歲月人生，舉證著真誠(chéng)、美麗?，旣悑I?索面對(duì)影友的鏡頭，很不適應(yīng)，表情不放松，無(wú)法進(jìn)入自然狀態(tài)。影友們的熱情圍著她，并沒(méi)感染她，她我行我素地坐著，眼睛不看那些對(duì)自己亂叫的機(jī)器，也不逢迎那些對(duì)自己不停閃光的鏡頭。她小聲嘀咕著誰(shuí)也不懂的鄂溫克語(yǔ)，從語(yǔ)氣里能感受到，她對(duì)鼓搗相機(jī)的這些人有點(diǎn)不理解，她不知他們?cè)诿媲盎艁y拍自己的目的，他們?cè)诿媲皳頂D、忙碌著，讓她無(wú)法實(shí)施早已準(zhǔn)備好的待客之禮。索額尼想，他們沒(méi)時(shí)間坐下來(lái)喝馴鹿奶熬的奶茶，沒(méi)時(shí)間坐下來(lái)喝杯酒，總該嘗嘗自己烤制的列巴呀！木桌上圓圓的、厚實(shí)的列巴，害羞、渴望地看著這些端著相機(jī)的年輕人。老人默想：他們一定擔(dān)心我在這兒坐不了幾分鐘就得躺下，他們認(rèn)為我老了，是在搶拍我呢！我不是干樹(shù)葉，風(fēng)一吹就沒(méi)了，別看我九十二了，身子骨像山上的黑柞樹(shù)，粗壯、結(jié)實(shí)著呢。索額尼很想對(duì)他們說(shuō)：要現(xiàn)在走路上山找馴鹿，你們都不一定能跟上我的步，還不知道誰(shuí)擔(dān)心誰(shuí)吶？別總想著我不行，我就是在這兒坐半天也挺得住，別著急，慢慢干，才出細(xì)話嘛……年輕人，坐下歇會(huì)兒，先嘗嘗我的烤列巴吧，這可是用山里的站桿柴火烤的，這和城里人用電火烤的面包味道不同，不信你們嘗嘗，我的列巴有大嶺獨(dú)特的香味??…一會(huì)兒，咱們嘮熟識(shí)了，我自然會(huì)把我家馴鹿的那些事兒告訴你們??????這么想著，額尼情緒松弛下來(lái)，臉色活泛起來(lái)，面肌恢復(fù)了祥和，雖仍沒(méi)笑，卻顯出了平靜和親善。閃光燈不停地刺激她的眼睛，相機(jī)連連“咔嚓”她，此刻老額尼的“配合”有點(diǎn)變形、有點(diǎn)僵硬，表情像冬日的雪山，潔凈、肅穆。瑪麗婭?索真實(shí)動(dòng)人的神態(tài)，被相機(jī)記錄下來(lái)，這場(chǎng)景在我心里縈回了好些天，我為這位鄂溫克母親暢想著，我要來(lái)大興安嶺、要來(lái)根河、要來(lái)敖魯古雅——我很想見(jiàn)見(jiàn)這位鄂溫克族山林部落的最后一位女酋長(zhǎng)，她是一片資源，是一座富山。2013年的夏日，我在千萬(wàn)只銀蝴蝶的伴擁下，沿著林深谷靜的運(yùn)材路，走進(jìn)了根河阿龍山鎮(zhèn)一片泛著翠綠的叢林中，走進(jìn)了索額尼的馴鹿牧放點(diǎn)。?我宛如進(jìn)入了仙境：林中飄浮著縷縷藍(lán)煙一一這是主人為馴鹿驅(qū)趕蚊蟲特意點(diǎn)燃的，如夢(mèng)如幻，林下的杜香草笑容綻放，花香陣陣襲來(lái)。那幾十只大小不等的馴鹿神態(tài)安然，或站或臥、或悠然漫步，鹿鳴悠悠，鹿鈴叮咚——塞里就是瑪麗婭?索家族的領(lǐng)地，是老人和她那群馴鹿的樂(lè)園。?看得出老額尼知道這群叫“作家"的外人要來(lái)看她，就讓二女兒德克莎為她找出那件綠色鑲金邊、寬夾領(lǐng)的袍子穿上，頭裹金色圍巾，她還特意囑咐女兒把自己烤好的列巴拿出來(lái)，對(duì)德克莎說(shuō)：“我與人家照相，就顧不得招待客人，他們老遠(yuǎn)來(lái)挺累的，你可別忘了幫我給這些孩子切列巴吃?！?其實(shí)，索額尼六天前就知道有十幾個(gè)寫字的人要來(lái)山里看自己，她就想，不能讓這些遠(yuǎn)道來(lái)的孩子看完我就空著嘴返回家呀，老人想給他們弄點(diǎn)什么吃的呢？山里的野果子多，可惜滿山遍野的杜柿還沒(méi)長(zhǎng)大變紫，雅格達(dá)隊(duì)在山坡上能酸掉牙，高糧果躲在綠葉下還沒(méi)紅頭，水葡萄板著臉還不會(huì)笑呢??????這些野果子，到八月才熟呢！?想來(lái)想去，索額尼就想到自己給客人做列巴這件事了，這是來(lái)自勒拿河畔的老祖宗傳下來(lái)的絕活兒，是索的額尼的額尼把它帶到貝爾茨河森林中，再后來(lái)是自己的額尼，把它帶到葛根高勒河畔的密林深處。這祖上傳下來(lái)的手藝，是維系生命和愛(ài)情的吉祥鳥，哪里有森林，哪里就有馴鹿，哪里有斜仁柱，哪里就有鄂溫克獵民的烤列巴。?索十二歲就和額尼學(xué)會(huì)了烤列巴。未結(jié)婚前，她總是為上山打獵的爸爸提前三天烤列巴，不知不覺(jué)三五年的時(shí)間就在一個(gè)連著一個(gè)圓列巴的排列中過(guò)來(lái)了。直到有一天，阿爸邊嚼著女兒的列巴，一邊笑著說(shuō)：“你烤的這么好吃的列巴，不能光讓阿爸和額尼兩個(gè)人吃吧？難道你感覺(jué)不到，給喜歡你的人烤列巴吃，該是多么幸福的事么……”?當(dāng)年十八歲的索，愣了一下神，會(huì)意到父親說(shuō)的幸福了，臉像炭火般紅熱。阿爸說(shuō)：“你該嫁人了，你為他烤列巴，為他生孩子??????”?索沉浸在年輕的甜蜜里，她想，自己烤列巴這件事，總是與自己的人生大事連在一起。今年自己已經(jīng)九十三了，還要接受這些寫字人的“采訪”（德克莎告訴自己說(shuō)，就是配合照相，向他們講講家族和馴鹿的故事），老人就想，他們聽(tīng)得懂鄂溫克語(yǔ)么？他們能上山看我們的馴鹿么？她自問(wèn)自答著：這兩件事，這些寫字的人都弄不了，他們既然來(lái)我的斜仁柱里，就讓他們嘗嘗我烤的列巴，這是件實(shí)實(shí)在在的事??！?索額尼想著，抬頭見(jiàn)天幕微藍(lán)、星辰已稀，聽(tīng)到林鳥啼鳴，知道山嶺快睡醒了。她起身走到林下一堆干木垛旁，操起一把扁斧，開(kāi)始劈干柴。寧?kù)o的山野被喚醒了，天大亮的時(shí)候，被她劈好的干柴堆成了一座小山，當(dāng)太陽(yáng)溫柔的臉在山后剛露紅，她就去河邊打來(lái)一桶水，開(kāi)始動(dòng)手和面發(fā)面。?第二天中午，索額尼坐在木墩上，在幾塊磚搭成的簡(jiǎn)易爐灶上，為將到來(lái)的客人烤起了列巴。干柴火勢(shì)很旺，紅艷的火苗在灶縫兒和鐵鍋四周舞動(dòng)著，映得索額尼的臉紅彤彤的，兩鬢和鼻翼上的汗珠，閃閃爍爍，與爐火相映，鄂溫克老母親的臉上一片深情.....?大興安嶺的炊煙，使鹿部落的真情，濃縮成一個(gè)個(gè)圓圓的列巴。這鄂溫克列巴的香味兒像夏日的陽(yáng)光，風(fēng)送遍野，群山彌漫，縈回于天地間。?六月末的天，芍藥花、百合花、金針花、藍(lán)尾鳶都開(kāi)了，大嶺變成了花海，白芍藥像連成片的浪花，百合像無(wú)數(shù)航行的紅帆，山野里縈回著盛夏的芬芳。?不知誰(shuí)走漏了風(fēng)聲，這天山間草叢中的銀蝴蝶、綠蝴蝶知道索額尼的馴鹿點(diǎn)要來(lái)客人了，就成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)。連聚在這片松林中的馴鹿們都感到驚奇，它們看到自己老主人的身前身后銀光閃閃，疑惑夏日哪里飄來(lái)的雪花..?這天，索額尼笑了，她看到這些作家們?cè)诤妥约汉嫌伴g歇的時(shí)候，都在大口嚼著自己為他們烤的列巴，她看到他們的年齡也都不小了，可他們的吃相個(gè)個(gè)都像孩子..（節(jié)選自《北京文學(xué)》2017年第2期）（1）請(qǐng)從語(yǔ)言的角度賞析文中第①段中的劃線句。（2）第?段的環(huán)境描寫在文中起到了怎樣的作用。（3）本文在敘事人稱上有何特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4）文章以“母親的列巴”為題有何妙處？【答案】（1）①運(yùn)用排比和聯(lián)想，突出了瑪麗婭?索臉上的皺紋如山般高低起伏，深淺不一。②運(yùn)用比喻，把她的臉比作原野幽遠(yuǎn)的山路，田地醒目的犁痕，生動(dòng)地表現(xiàn)了她經(jīng)歷的滄桑與母性的美麗。③多用短句和駢句，“宛如”和“恰似”，“記錄”和“舉證”等等，使句式整齊，語(yǔ)言富有詩(shī)意。（2）①營(yíng)造了夢(mèng)幻自然的氛圍。②呼應(yīng)上文索額尼準(zhǔn)備和游客嘮嗑馴鹿的情節(jié)。③側(cè)面烘托了瑪麗婭?索家族與自然和諧共存的生存狀態(tài)。④暗示主旨，表達(dá)了我對(duì)美麗自然的熱愛(ài)，以及對(duì)自然生命的敬畏。（3）①?gòu)臄⑹鋈朔Q上看，文章最大的特點(diǎn)在于不同的人稱之間轉(zhuǎn)化。②使用第一人稱敘述，我作為故事的見(jiàn)證者，使故事更加真實(shí)親切，寓情于事，便于抒發(fā)情感。③使用第三人稱敘述，方便展現(xiàn)瑪麗婭?索豐富的內(nèi)心世界。④先用第一人稱采用大量篇幅敘寫看到的照片，為我去尋找老人作鋪墊，再自然引出瑪麗婭?索，充分展現(xiàn)人物。（4）①母親既指“瑪麗婭?索”老人身上體現(xiàn)出的母性光輝，也指鄂溫克草原對(duì)人類的滋養(yǎng)，暗示了主旨。②列巴是線索，貫穿全文，體現(xiàn)散文"形散神聚"的特點(diǎn)。③“列巴"是文化傳承的象征，“祖上傳下來(lái)的手藝”，表現(xiàn)了鄂溫克民族文化強(qiáng)大的生命力，深化了主題。④“列巴"是“維系生命和愛(ài)情的吉祥鳥”，是老人愛(ài)情的見(jiàn)證，也是生命延續(xù)的載體。【解析】【分析】（1）“或橫于額頭，或環(huán)繞雙眼，或聚攏唇邊，”句式排比，“都讓我想到”為聯(lián)想，突出其皺紋如山川“高低起伏、深淺不一”；“宛如”句為比喻，“幽遠(yuǎn)的山路”，意味經(jīng)歷的多，“田地醒目的犁痕”，暗示是因?yàn)轲B(yǎng)育了兒女；“宛如深秋原野，山路彎曲幽遠(yuǎn)，恰似秋日田地，犁痕鮮明醒目”、“記錄著歲月人生，舉證著真誠(chéng)、美麗”為整句，和散句結(jié)合，使句式錯(cuò)落有致，語(yǔ)言優(yōu)美。文段描寫了瑪麗婭?索老人的馴鹿牧放點(diǎn)，環(huán)境美麗，如夢(mèng)似幻，花朵絢爛，馴鹿悠然，給人和諧融洽之感。字里行間滲透著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與敬畏。結(jié)合上面的角度整合信息，答出答案。本文分別采用了第一人稱和第三人稱敘述內(nèi)容。①、⑩?為第一人稱，也就是作家自己；其余為第三人稱，也就是瑪麗婭?索老人。使用第一人稱敘述，我作為故事的見(jiàn)證者，看見(jiàn)了照片，見(jiàn)識(shí)了美麗夢(mèng)幻的馴鹿牧放點(diǎn)，使故事更加真實(shí)親切，；使用第三人稱敘述，展現(xiàn)了瑪麗婭?索豐富的內(nèi)心世界，及相關(guān)經(jīng)歷，從而使讀者更全面了解人物；二者結(jié)合，先用第一人稱采用大量篇幅敘寫看到的照片，為我去尋找老人作鋪墊，再自然引出瑪麗婭?索，充分展現(xiàn)人物。題目為物象“母親的列巴”，具體涉及“母親”和“列巴”。結(jié)合內(nèi)容，“母親”平靜、親善、溫厚、奉獻(xiàn)，而“列巴”是滋養(yǎng)人的食物，母親給人們做列巴，體現(xiàn)出母性光輝，由此能聯(lián)系到鄂溫克草原對(duì)鄂溫克族人的滋養(yǎng)，暗示了主旨?！傲邪汀必灤┤?，是文章的線索，而且是“祖上傳下來(lái)的手藝”，是“維系生命和愛(ài)情的吉祥鳥”它哺育了一代代的鄂溫克人，既是文化傳承的象征，又是生命延續(xù)的載體。故答案為：⑴①運(yùn)用排比和聯(lián)想，突出了瑪麗婭?索臉上的皺紋如山般高低起伏，深淺不一。②運(yùn)用比喻，把她的臉比作原野幽遠(yuǎn)的山路，田地醒目的犁痕，生動(dòng)地表現(xiàn)了她經(jīng)歷的滄桑與母性的美麗。③多用短句和駢句，“宛如”和“恰似”，“記錄”和“舉證”等等，使句式整齊，語(yǔ)言富有詩(shī)意。⑵①營(yíng)造了夢(mèng)幻自然的氛圍。②呼應(yīng)上文索額尼準(zhǔn)備和游客嘮嗑馴鹿的情節(jié)。③側(cè)面烘托了瑪麗婭?索家族與自然和諧共存的生存狀態(tài)。④暗示主旨，表達(dá)了我對(duì)美麗自然的熱愛(ài)，以及對(duì)自然生命的敬畏。⑶①?gòu)臄⑹鋈朔Q上看，文章最大的特點(diǎn)在于不同的人稱之間轉(zhuǎn)化。②使用第一人稱敘述，我作為故事的見(jiàn)證者，使故事更加真實(shí)親切，寓情于事，便于抒發(fā)情感。③使用第三人稱敘述，方便展現(xiàn)瑪麗婭?索豐富的內(nèi)心世界。④先用第一人稱采用大量篇幅敘寫看到的照片，為我去尋找老人作鋪墊，再自然引出瑪麗婭?索，充分展現(xiàn)人物。⑷①母親既指"瑪麗婭?索"老人身上體現(xiàn)出的母性光輝，也指鄂溫克草原對(duì)人類的滋養(yǎng)，暗示了主旨。②列巴是線索，貫穿全文，體現(xiàn)散文"形散神聚"的特點(diǎn)。③“列巴"是文化傳承的象征，“祖上傳下來(lái)的手藝”，表現(xiàn)了鄂溫克民族文化強(qiáng)大的生命力，深化了主題?！傲邪?是“維系生命和愛(ài)情的吉祥鳥”，是老人愛(ài)情的見(jiàn)證，也是生命延續(xù)的載體?！军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查鑒賞文學(xué)作品語(yǔ)言的能力。鑒賞語(yǔ)言主要從表達(dá)技巧和表達(dá)效果兩個(gè)角度分析，一般分析修辭、句式特點(diǎn)等。本題考查文學(xué)作品環(huán)境描寫的作用。文段內(nèi)容為自然環(huán)境描寫，其作用可以從營(yíng)造氛圍、烘托形象、深化主旨及和其它情節(jié)的照應(yīng)角度考慮。本題考查表對(duì)達(dá)技巧中敘述角度的鑒賞。解答此類題目，考生要熟知各種人稱的好處。本文分別采用了第一人稱和第三人稱敘述內(nèi)容。本題考查分析題目的作用。解答時(shí)要結(jié)合文本細(xì)致分析，重點(diǎn)理解，準(zhǔn)確把握。散文閱讀文把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的行文思路很重要，而作者的行文思路又是為一定的主旨服務(wù)的。因此把文章的各部分層次區(qū)分出來(lái)，把各部分的大意概括出來(lái)，然后連貫起來(lái)加以綜合概括，就能發(fā)現(xiàn)作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。在此基礎(chǔ)上各題解答就容易得多了。4．閱讀下面的文字，完成各題材料一：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1955年7月教育部發(fā)出中華人民共和國(guó)第一個(gè)“減負(fù)令”——《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的指示》以來(lái)，國(guó)家層面以專門文件方式發(fā)布的“減負(fù)令”就有10道，若將附帶在其他工作的文件計(jì)算在內(nèi)，已出臺(tái)的“減負(fù)令”多達(dá)50多道。如果將地方出臺(tái)的“減負(fù)令”算進(jìn)來(lái)，過(guò)去60余年，我國(guó)出臺(tái)的學(xué)生“減負(fù)令”多達(dá)上百道。其實(shí)，過(guò)去60多年的學(xué)生減負(fù)實(shí)踐，記錄了中國(guó)社會(huì)的變遷，也折射出中國(guó)發(fā)展的不同階段、不同時(shí)代社會(huì)、家庭對(duì)于教育的不同訴求，以及因時(shí)而異的社會(huì)價(jià)值觀。梳理國(guó)家層面以專門文件方式發(fā)布的10道“減負(fù)令”，我們發(fā)現(xiàn)，每一道“減負(fù)令”所對(duì)應(yīng)的“癥狀”，都是因片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。稍微不同的是，不同時(shí)期學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的程度與社會(huì)片面追求升學(xué)率的形式和程度各異。2018年2月底，教育部、民政部、人社部、工商總局四部門辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》，對(duì)一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的“有安全隱患、無(wú)證無(wú)照、‘應(yīng)試'傾向、超綱教學(xué)”等群眾反映最強(qiáng)烈的六類突出問(wèn)題，聯(lián)手排查、全面治理。數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查樣本中僅有38%的學(xué)生沒(méi)有報(bào)輔導(dǎo)班，其余62%的學(xué)生都報(bào)了輔導(dǎo)班，可見(jiàn)報(bào)名輔導(dǎo)班是普遍現(xiàn)象?！爸行W(xué)減負(fù)”，再次成為輿論美注的熱詞。今年的政府工作報(bào)告也明確提出，著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題。從以前老百姓關(guān)注的學(xué)生“課業(yè)負(fù)擔(dān)”到如今的“課外負(fù)擔(dān)”，一字之差，折射出“減負(fù)”這個(gè)老大難問(wèn)題已呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也引發(fā)今年全國(guó)兩會(huì)代表委員的持續(xù)關(guān)注。（摘編自柯進(jìn)、王家源《減負(fù)：艱難中前行》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年3月19日）材料二：《2018年中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）中指出，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，是中國(guó)教育中的一道難題，從新中國(guó)成立之初就已經(jīng)存在，被稱作當(dāng)代中國(guó)教育最大的“頑癥”?！秷?bào)告》中，針對(duì)我國(guó)多個(gè)省份的小學(xué)生家長(zhǎng)、初中生家長(zhǎng)和高中生家長(zhǎng)發(fā)起的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查顯示，有近四成的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。睡眠不足、身體素質(zhì)下降、“小胖墩”“小眼鏡”越來(lái)越多，成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。圖一父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重原因的認(rèn)識(shí)

60.00^50.00^30.00%2000^L0.0CF40,00^慮+C家長(zhǎng)焦

H學(xué)壓力T.卄學(xué)車

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H學(xué)壓力T.卄學(xué)車

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芋校課程謖好助力減員1「沒(méi)肓很品選擇不合在線教育產(chǎn)我支持"減閔"，但為了升學(xué)考試可以接受規(guī)狀，29.O4S4無(wú)晰謂，是否“減負(fù)”對(duì)我冢孩子的學(xué)習(xí)滾有盹響「10.55%菠吏持“減員”■學(xué)生員擔(dān)丈重,生&.05^我不支特“咸負(fù)”-學(xué)生負(fù)抿彼輕，2.5C%習(xí)機(jī)會(huì)，11-45K圖二家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的看法車執(zhí)于樂(lè)，提升技子冥養(yǎng)改革中高考制度，使用參元的誹臺(tái)評(píng)們標(biāo)難通過(guò)個(gè)性化埶肓?提升接子學(xué)習(xí)馬里減輕藝子升學(xué)玨力增加優(yōu)質(zhì)戦?竟溥?促班冥勞敬昌坤詢發(fā)聘嚴(yán)禁當(dāng)?shù)仡A(yù)廂機(jī)枸以升學(xué)峯來(lái)押f詳校弱墾搗范核外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)?避免“應(yīng)武傾向、超的報(bào)字”推廣信息化產(chǎn)品，提升學(xué)習(xí)敷率協(xié)強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳和弓I導(dǎo)，改蜜恩想觀念圖三家長(zhǎng)對(duì)如何“減負(fù)”的建議（摘編自《2018年中小學(xué)生減負(fù)調(diào)查報(bào)告》）材料三：“減負(fù)”并非意味著不留作業(yè)，更不是說(shuō)讓學(xué)生完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)自學(xué)校簡(jiǎn)單而低水平的重復(fù)強(qiáng)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)重復(fù)書寫、記憶的知識(shí)，缺乏有針對(duì)性的強(qiáng)化與自由想象。作業(yè)占據(jù)了學(xué)生們太多課余時(shí)間，沒(méi)有留給學(xué)生更多自由思考的時(shí)間與空間。對(duì)此，應(yīng)該加大教師培訓(xùn)力度，提升教師水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要開(kāi)發(fā)多樣化的課程供學(xué)生自主選擇，在相對(duì)自由的環(huán)境中展現(xiàn)好奇、自由想象、大膽質(zhì)疑和合作探索，從而喚醒每一名學(xué)生的潛能，構(gòu)筑每一名學(xué)生的自我激勵(lì)系統(tǒng)，讓每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)地、最大限度地發(fā)展自己的天賦。教師也要轉(zhuǎn)變，要從關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)本身轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)采集與分析，了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)，從而進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和精準(zhǔn)助學(xué)。學(xué)校與區(qū)域教育行政部門可以嘗試建構(gòu)課業(yè)負(fù)擔(dān)檢測(cè)預(yù)報(bào)模型，實(shí)行基于事實(shí)的時(shí)時(shí)跟進(jìn)檢測(cè)制度，提高“減負(fù)”效果。（摘編自戴立益《“減負(fù)”是要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年3月19日）（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）中小學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足、身體素質(zhì)下降、“小胖墩"“小眼鏡"逐漸增多，這些現(xiàn)象和課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重不無(wú)關(guān)系。父母認(rèn)為孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重有多重因素，其中占比最高的是“升學(xué)壓力大、父母焦慮"，其次是“學(xué)校教學(xué)效率不高、作業(yè)偏多”。對(duì)減負(fù)問(wèn)題，超過(guò)75%的受調(diào)查者支持減負(fù)，但近30%的受調(diào)查者為了孩子的升學(xué)考試可以接受現(xiàn)狀，改變的意愿不強(qiáng)烈。減負(fù)問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，56.26%的家長(zhǎng)建議以寓教于樂(lè)，提升孩子興趣的方式達(dá)到目的，且在高年級(jí)中這種需求比例會(huì)呈正向增長(zhǎng)（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）學(xué)生減負(fù)實(shí)踐記錄了我國(guó)社會(huì)變遷，折射出不同家庭對(duì)于教育的不同訴求，以及因時(shí)而異的社會(huì)價(jià)值觀?！罢n業(yè)負(fù)擔(dān)”和“課外負(fù)擔(dān)”是壓在中小學(xué)生肩上的“兩座大山”，當(dāng)前學(xué)生的“課外負(fù)擔(dān)”已經(jīng)超越了“課業(yè)負(fù)擔(dān)”。材料三指出減負(fù)不是取消作業(yè)，更不是消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，留給學(xué)生自由和充足的思考時(shí)間。研究者針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的看法及對(duì)“減負(fù)”的建議進(jìn)行了調(diào)查與分析，數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)中多數(shù)人贊成“減負(fù)”，并提出了許多“減負(fù)”意見(jiàn)。（3）中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重表現(xiàn)在哪些方面?通過(guò)哪些途徑可以改變這一現(xiàn)狀?請(qǐng)結(jié)合材料并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮浚?）D（2）B（3）學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)：①課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；②課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；③學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重；④學(xué)校課程設(shè)置的不合理。減負(fù)途徑：①各級(jí)行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，建立合理的評(píng)價(jià)制度；②教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；③學(xué)校要配置多元課程，促進(jìn)課程的有效實(shí)用；④家長(zhǎng)的期望要合理化，正確對(duì)待子女的成才；⑤社會(huì)上要營(yíng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹(shù)立正確的人才觀價(jià)值觀?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項(xiàng)，“且在高年級(jí)中這種需求比例會(huì)呈正向增長(zhǎng)”錯(cuò)誤，材料中并未涉及這一信息，屬于主觀臆斷。故選D。（2）B項(xiàng)，“當(dāng)前學(xué)生的“課外負(fù)擔(dān)'已經(jīng)超越了“課業(yè)負(fù)擔(dān)'”錯(cuò)誤，材料一中只是說(shuō)“呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)”。故選B。（3）本題要求篩選整合中小學(xué)生輔導(dǎo)過(guò)重的表現(xiàn)，以及改變這一狀況的有效途徑。答案分散在材料中，要注意的是必須進(jìn)行歸納概括，而不是簡(jiǎn)單摘抄原文句子。材料一，“62%的學(xué)生都報(bào)了輔導(dǎo)班”，材料二，“有近四成的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。睡眠不足、身體素質(zhì)下降、‘小胖墩'‘小眼鏡'越來(lái)越多”，圖三，對(duì)教學(xué)資源設(shè)置不合理方面也有反映。分析可得出學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)，即課內(nèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重、課外負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理輔導(dǎo)過(guò)重等。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重這一現(xiàn)象，涉及到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭多個(gè)方面，要改變這一現(xiàn)狀，也需要從這幾個(gè)方面入手：①各級(jí)行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，建立合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)中高考制度的改革，要加強(qiáng)立法調(diào)研，使"減負(fù)令”能真正落到實(shí)處。②要在社會(huì)上營(yíng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹(shù)立正確的人才觀價(jià)值觀。有效打擊非法的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。③學(xué)校既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又能滿足有不同需求學(xué)生的要求，配置多元課程，教學(xué)內(nèi)容不超綱，促進(jìn)課程的有效實(shí)用。④教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)，避免低水平的重復(fù)強(qiáng)化。⑤家長(zhǎng)要根據(jù)子女的實(shí)際情況，確立合理的期待，不盲目攀比，正確對(duì)待子女的成才。故答案為：⑴D；（2）B；⑶學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)：①課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；②課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重；③學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重；④學(xué)校課程設(shè)置的不合理。減負(fù)途徑：①各級(jí)行政部門要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，建立合理的評(píng)價(jià)制度；②教師要提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)；③學(xué)校要配置多元課程，促進(jìn)課程的有效實(shí)用；④家長(zhǎng)的期望要合理化，正確對(duì)待子女的成才；⑤社會(huì)上要營(yíng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)民眾樹(shù)立正確的人才觀價(jià)值觀?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題主要考查學(xué)生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。做題前要通讀材料，讀懂材料內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等充分理解。然后將選項(xiàng)內(nèi)容和原文逐一比照分析。（2）本題綜合考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。（3）首先要求審清題干，確定答題的方向，通過(guò)分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對(duì)段落進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分，篩選文中的重要語(yǔ)句，整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題是綜合篩選的題目，要立足原文，進(jìn)行概括。5．閱讀下面的文字，完成小題。材料一：原科技部副部長(zhǎng)劉燕華近日接受人民日?qǐng)?bào)采訪，在他看來(lái)，打好藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)，能源革命是關(guān)鍵。劉燕華分析，我國(guó)要全面實(shí)施散煤綜合治理；抓緊解決機(jī)制和技術(shù)問(wèn)題，優(yōu)先保障可再生能源發(fā)電上網(wǎng)，有效緩解棄水、棄風(fēng)、棄光狀況。另外，生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制、資源環(huán)境預(yù)警等具體措施也將逐步推進(jìn)。藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)，核心是能源問(wèn)題。劉燕華認(rèn)為，中國(guó)的資源稟賦決定了能源來(lái)源以煤為主，所以從宏觀看，我們必須重視清潔能源，著力發(fā)展可再生能源；其次是要提升能源利用效率；第三是加快能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。（摘編自《政府工作報(bào)告里的“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”，應(yīng)該怎么打？》）材料二：鐵路運(yùn)輸是耗煤大戶，要極大降低鐵路單位運(yùn)用的能耗，鐵路運(yùn)輸?shù)慕M織創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)不可少。鐵路部門運(yùn)用先進(jìn)科技手段和測(cè)量設(shè)備，對(duì)重點(diǎn)區(qū)域、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)影響和制約鐵路運(yùn)輸降低能耗的諸多環(huán)節(jié)逐一排查。除此以外，鐵路運(yùn)輸需要為社會(huì)提供差異化產(chǎn)品服務(wù)。唯有如此，才能區(qū)別對(duì)待，不無(wú)謂增加能耗。為此，鐵路運(yùn)營(yíng)部門要認(rèn)真硏究鐵路貨物運(yùn)輸?shù)男再|(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整運(yùn)輸布局、路網(wǎng)分布。與此同時(shí)，要注重區(qū)域分工、企業(yè)協(xié)作，加強(qiáng)鐵路與公路、航空等不同企業(yè)的合作，做到不同運(yùn)輸方式的合理配置，以最大限度實(shí)現(xiàn)降低能耗、合理利用資源的目標(biāo)。鐵路部門還需要不斷加強(qiáng)對(duì)運(yùn)輸列車進(jìn)行維修保養(yǎng)和技術(shù)升級(jí)。隨著運(yùn)營(yíng)里程的増加，運(yùn)輸貨物的增多，各種動(dòng)力技術(shù)支持的更新?lián)Q代，鐵路運(yùn)輸需要也可以通過(guò)各項(xiàng)維修保養(yǎng)提升各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)，這樣不僅可以延長(zhǎng)列車使用壽命，更有助于使降低能耗持久平衡發(fā)展。（摘編自《鐵路運(yùn)輸企業(yè)要在打蠃“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”中勇于承擔(dān)責(zé)任》）材料三：央視網(wǎng)消息：今天下午，十九大新聞中心邀請(qǐng)環(huán)境保護(hù)部部長(zhǎng)李干杰總結(jié)了十八大以來(lái)生態(tài)文明建設(shè)取得的成效：全黨全國(guó)貫徹綠色發(fā)展理念的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的狀況明顯改變。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的觀念逐步深入人心，綠色消費(fèi)、共享經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)關(guān)心環(huán)境、參與環(huán)保的行動(dòng)更加自覺(jué)。發(fā)布實(shí)施了三個(gè)“十條”，也就是大氣、水、土壤污染防治三大行動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)決向污染宣戰(zhàn)。污水和垃圾處理等環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加速推進(jìn)，大力推進(jìn)環(huán)保民生工程，環(huán)保重點(diǎn)工程建設(shè)，不斷提升環(huán)保設(shè)施運(yùn)行效益。我國(guó)已成為全世界污水處理、垃圾處理能力最大的國(guó)家。中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過(guò)40多項(xiàng)生態(tài)文明和生態(tài)環(huán)境保護(hù)具體改革方案。一批具有標(biāo)志性、支柱性的改革舉措陸續(xù)推出，四梁八柱性質(zhì)的制度體系不斷完善。環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法、水污染防治法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)法、環(huán)境保護(hù)稅法、核安全法等法律完成制定和修訂，土壤污染防治法進(jìn)入全國(guó)人大常委會(huì)審議議程。被稱為“史上最嚴(yán)”的新環(huán)境保護(hù)法從2015年開(kāi)始實(shí)施，在打擊環(huán)境違法行為方面力度空前。2016年，三大區(qū)——京津冀、長(zhǎng)三角、珠三角三個(gè)區(qū)域細(xì)顆粒物，也就是PM2.5平均濃度與大氣十條制定出臺(tái)的2013年相比都下降了30%以上。全國(guó)酸雨區(qū)面積占國(guó)土面積比例由歷史高點(diǎn)的30%左右下降到了去年的7.2%等。（摘編自《達(dá)到什么樣的目標(biāo)才算“打贏藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”？》）1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是（）（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）能源問(wèn)題是藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)的核心問(wèn)題，中國(guó)能源來(lái)源以煤為主的實(shí)際情況決定了打好藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)必須重視發(fā)展清潔能源。散煤作為可再生能源，要實(shí)施綜合治理，解決機(jī)制和技術(shù)問(wèn)題；另外，還要逐步推進(jìn)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制、資源環(huán)境預(yù)警等具體措施。鐵路運(yùn)輸是煤炭消耗大戶，需要從技術(shù)攻關(guān)、運(yùn)輸差異分類、列車維護(hù)保養(yǎng)及加強(qiáng)與不同企業(yè)合作等方面下功夫降低能耗。一系列新的環(huán)境保護(hù)法制定、修訂和付諸實(shí)施，對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)保駕護(hù)航的力度空前巨大，取得的成效前所未有。（3）十八大以來(lái)，我國(guó)在生態(tài)文明建設(shè)方面取得了前所未有的成就，請(qǐng)結(jié)合材料三加以概括?！敬鸢浮浚?）D（2）B（3）①綠色發(fā)展理念的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的理念逐步深入人心。②發(fā)布實(shí)施污染防治行動(dòng)計(jì)劃，加速推進(jìn)污水和垃圾處理環(huán)保設(shè)施有效運(yùn)行。③法制建設(shè)不斷完善，監(jiān)管執(zhí)法力度空前，環(huán)境質(zhì)量大為改善?！窘馕觥俊痉治觥浚?）D項(xiàng)，“增加運(yùn)營(yíng)里程，降低能耗”錯(cuò)誤，原文材料二最后說(shuō)的是“不僅可以延長(zhǎng)列車使用壽命，更有助于使降低能耗持久平衡發(fā)展”，選項(xiàng)屬于理解文意不全面。故選D。（2）B項(xiàng)，“散煤作為可再生能源”錯(cuò)誤，原文說(shuō)“我國(guó)要全面實(shí)施散煤綜合治理；抓緊解決機(jī)制和技術(shù)問(wèn)題，優(yōu)先保障可再生能源發(fā)電上網(wǎng)”，并沒(méi)有說(shuō)明散煤是可再生能源，選項(xiàng)屬于無(wú)中生有。故選B。（3）由“全黨全國(guó)貫徹綠色發(fā)展理念的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的狀況明顯改變。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的觀念逐步深入人心，綠色消費(fèi)、共享經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)關(guān)心環(huán)境、參與環(huán)保的行動(dòng)更加自覺(jué)”可以概括出第一點(diǎn)；由“發(fā)布實(shí)施了三個(gè)‘十條'，也就是大氣、水、土壤污染防治三大行動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)決向污染宣戰(zhàn)。污水和垃圾處理等環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)加速推進(jìn)，大力推進(jìn)環(huán)保民生工程，環(huán)保重點(diǎn)工程建設(shè)，不斷提升環(huán)保設(shè)施運(yùn)行效益。我國(guó)已成為全世界污水處理、垃圾處理能力最大的國(guó)家”可以概括出第二點(diǎn)；由“中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過(guò)40多項(xiàng)生態(tài)文明和生態(tài)環(huán)境保護(hù)具體改革方案。一批具有標(biāo)志性、支柱性的改革舉措陸續(xù)推出，四梁八柱性質(zhì)的制度體系不斷完善。環(huán)境保護(hù)法、大氣污染防治法、水污染防治法、環(huán)境影響評(píng)價(jià)法、環(huán)境保護(hù)稅法、核安全法等法律完成制定和修訂，土壤污染防治法進(jìn)入全國(guó)人大常委會(huì)審議議程”可以概括出第三點(diǎn)。故答案為：⑴D；（2）B；⑶①綠色發(fā)展理念的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的理念逐步深入人心。②發(fā)布實(shí)施污染防治行動(dòng)計(jì)劃，加速推進(jìn)污水和垃圾處理環(huán)保設(shè)施有效運(yùn)行。③法制建設(shè)不斷完善，監(jiān)管執(zhí)法力度空前，環(huán)境質(zhì)量大為改善?！军c(diǎn)評(píng)】⑴該題考查對(duì)文本的概括能力。這就需要考生理解材料二的意思，分出層次，概括不同層次的主要意思。2此題考核概括、分析文中信息的能力，答題時(shí)考生可以在通讀文本把握文意的基礎(chǔ)上結(jié)合題目要求，到原文找到答案所在位置，要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，找出細(xì)微的差別進(jìn)行選擇。⑶此類題目一般考查考生篩選、概括信息的能力。考生可以在通讀文本把握文意的基礎(chǔ)上結(jié)合題目要求，到原文找到答案所在位置，進(jìn)行歸納總結(jié)?？忌⒁夂Y選信息的順序，每段都注意到，不要漏掉任何一點(diǎn)。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是一種以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)為支撐的經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論一般將經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉?dú)w結(jié)為資本、勞動(dòng)、技術(shù)等因素，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，影響數(shù)字經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的這些因素具有新的特點(diǎn)。一是資本要素具有新的特性。第一次、第二次工業(yè)革命時(shí)代，資本表現(xiàn)為物的被動(dòng)的特性，是人類征服和改造的對(duì)象，第三次工業(yè)革命雖然帶來(lái)了數(shù)字化制造和生產(chǎn)過(guò)程的信息化管理，但沒(méi)有從根本上改變資本為“物”的特性。第四次工業(yè)革命將實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全領(lǐng)域的智能化。何謂智能化？智能化與自動(dòng)化的區(qū)別在于，前者有自主學(xué)習(xí)的能力。隨著智能化的發(fā)展，資本會(huì)因而獲得“生命”，因此在智能化時(shí)代，企業(yè)與企業(yè)之間、國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，就不僅取決于資本數(shù)量的多寡，更取決于資本具有何種類型的智能和何種質(zhì)量的學(xué)習(xí)能力。二是勞動(dòng)者的地位出現(xiàn)新的變化。就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，不僅表現(xiàn)為人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，還會(huì)表現(xiàn)為人力資本與智能機(jī)器人的競(jìng)爭(zhēng)。不同于第一次工業(yè)革命發(fā)生時(shí)人與機(jī)器的竟?fàn)?，第四次工業(yè)革命使其競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)產(chǎn)生根本變化，其競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在體力勞動(dòng)上，而且還會(huì)出現(xiàn)在腦力勞動(dòng)領(lǐng)域，機(jī)器不僅可以替代人的“手”，而且可以替代人的“腦”。三是創(chuàng)新將呈現(xiàn)出多點(diǎn)、多處、多國(guó)、多層次的分布式創(chuàng)新特征。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新具有全新的特點(diǎn)，即由過(guò)去的采摘果實(shí)類創(chuàng)新轉(zhuǎn)向重組式創(chuàng)新，創(chuàng)新速度大幅度提高。在采摘果實(shí)類創(chuàng)新模式下，一項(xiàng)新的技術(shù)出現(xiàn)的初期，因?yàn)榧夹g(shù)不成熟、應(yīng)用范圍有限，收益只能是涓涓細(xì)流，當(dāng)這項(xiàng)技術(shù)得到提升、擴(kuò)散后，其收益將變成滔滔洪流，隨著技術(shù)擴(kuò)散潛力的消亡，收益又將復(fù)歸為涓涓細(xì)流。重組式創(chuàng)新就好比育種時(shí)將現(xiàn)有植物進(jìn)行雜交，產(chǎn)生新的品種，這些品種將作為新的品種進(jìn)入原有品種庫(kù)中，如此循環(huán)往復(fù)，植物的品種將會(huì)越來(lái)越多，呈現(xiàn)出指數(shù)化的增長(zhǎng)。以重組式方式進(jìn)行的創(chuàng)新，創(chuàng)新速度大幅度提高。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為重組式創(chuàng)新提供了極大便利，推動(dòng)著創(chuàng)新范式從采摘果實(shí)類創(chuàng)新向重組式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。資本、勞動(dòng)以及技術(shù)創(chuàng)新的上述新特性，決定了數(shù)字經(jīng)濟(jì)將是一種終身學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)，社會(huì)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力將成為一個(gè)國(guó)家是否能在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。影響這種能力的因素雖然復(fù)雜，但一個(gè)國(guó)家可利用或動(dòng)員的知識(shí)資本存量無(wú)疑具有決定性作用。而加強(qiáng)國(guó)際合作，利用好國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)知識(shí)資本源泉，是擴(kuò)大一國(guó)可利用的知識(shí)資本存量的最有效的辦法。因此，擴(kuò)大開(kāi)放是加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。（摘編自張其仔《在進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放中推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）第四次工業(yè)革命早已實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全領(lǐng)域的智能化，從根本上改變了資本為“物”的特性。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論認(rèn)為，對(duì)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)，影響其增長(zhǎng)的源泉仍只是資本、勞動(dòng)、技術(shù)三大因素。采摘果實(shí)類創(chuàng)新中的技術(shù)一般會(huì)經(jīng)歷不成熟、提