關于小學語文教案范文集錦6篇

第頁關于小學語文教案范文集錦6篇小學語文教案篇1

一、教材分析：

本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺熬煉自己意志的故事。

本課位于第五單元，教學訓練重點是抓住課文的主要內(nèi)容，但考慮到課文內(nèi)容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此確定將此放于其次課時。

二、教學目標：

1、通過學習列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學習他自覺地磨練自己的品質(zhì)。

2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

3、學會本課生字新詞，會用閃耀熬煉造句。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學重點：

1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最終一段話的含義。

2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

四、教具運用：

自制課件、小黑板。

五、課時支配：

一課時。

六、教學程序：

教學內(nèi)容：

1、依據(jù)課文內(nèi)容分段，歸納段落大意，為抓課文內(nèi)容做下鋪墊。

2、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學習他自覺地磨練自己意志的品質(zhì)。

教學過程：

（一）揭示課題：

目標：溫故知新，導入

課題。1、

出示綠色的辦公室的圖片

2、導語：十月革命前，列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，在極其惡劣的條件下仍堅持革命工作。是什么力氣使他克服困難，如此堅韌？[略停頓]

3、今日學習一篇同樣背景的關于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）

（二）檢查預習：

目標：從多方面匯報預習狀況，老師可針對此教學過程

做適當調(diào)整。

步驟：

1、課前，同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在請打開書，快速閱讀課文，依據(jù)書上的語系標記，匯報你的預習狀況。

（1）分段；

（2）兩次經(jīng)過那條危急的小路；

（3）路很危急；

（4）依據(jù)預習要求畫出了含義深刻的句子。

[方案一]畫出了（出示小黑板）

這段話在課文中的確有很深的含義，還有哪些同學也畫出了這段話，一起來讀。

[方案二]沒有畫出

預習要求中要求同學們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？

（5）質(zhì)疑問難

（注：以上幾個小步驟均可以打亂，對于同學沒有匯報到的內(nèi)容，老師可以做適當點撥。隨機板書：第一次、其次次）。

2、小結：聽了同學們的預習匯報，老師發(fā)覺很多同學在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方，可邊學邊理解，也可以隨時提出。

3、過渡：預習匯報中，有幾位同學曾經(jīng)提到列寧兩次經(jīng)過了一條危急的小路，請同學們自讀（2－18）自然段，從書中畫出干脆寫小路險的句子。

（三）重點學習課文內(nèi)容：

目標：其次段通過抓住重點詞，體會小路的險，是第一目標；感受到列寧的膽怯 是其次目標；體會列寧的英勇是第三目標。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。

步驟：

1、學習其次段

（1）哪位同學能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示路寬。）

（2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？

（3）重點詞下加點（容、峭壁、深淵）。

（4）結合課件，談理解。

（5）指導朗讀。（個別→齊讀）

2、小結：剛才，我們從課文中干脆描寫小路的句子，體會出小路的險。（板書：路險）

3、過渡：這是課文中干脆描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？

4、出示巴果茨基一段話。

（1）抓住背貼、扭轉、不去看、碎小、移動這幾個重點詞體會路險。

（2）自己體會讀，感受路險。（自己讀→個別讀）

（3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯(lián)系上文走過幾次，體會出巴果茨基驚慌的心情。）

（4）過渡：小路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過小路時照舊那么驚慌，那么當心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可體會出險呢？

5、出示列寧跟。

（1）體會路險

（2）列寧膽怯 了。（自己體會著讀）重點抓住頭昏目眩

（3）過渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他膽怯 了，可是他定了定神，仍舊走了過去，從這里你看出什么？（列寧很英勇）能讀出來嗎？（個別讀→齊讀16自然段）

（注：學生在體會列寧英勇時，還可聯(lián)系自己。）

（4）小結：經(jīng)過剛才的理解，我們發(fā)覺這條小路太險了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

6、（出示課件：日出時動態(tài)景色）老師配樂朗讀，使學生如臨其境。

總結：走過令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，觀賞著漂亮的景色，他們心中充溢了愉悅。（隨機加上對話表演）他們用英勇迎來了早晨的第一縷陽光，真是無限風光在險峰??！

7、學習第三段

（1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危急的小路了，但是列寧照舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學們默讀（19－28）自然段，然后綻開四人小組探討。

（2）學生邊說，老師隨機板書。

（3）過渡：通過分析列寧兩次經(jīng)過小路時的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。

（4）出示這一次我先走。走了過去。誰能讀讀這句話？

（評讀后，齊讀）

（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危急的小路呢？書中沒有詳細地寫出來，同學們一邊看圖一邊綻開想象，補充出來。以四人小組綻開探討，由一位同學執(zhí)筆把它記錄下來。（也可依據(jù)圖，留意圖上列寧的神態(tài)）

（6）匯報小組探討的結果。

（7）簡潔小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

（8）從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會出什么？請同學們用簡潔的一兩句話記錄下來。（選取一位同學寫在黑板上，其他學生寫完后，站起來干脆讀。）

（9）過渡：同學們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！

（10）哪位同學情愿讀讀列寧說的這段話？（出示一個革命者。）

（個別讀→齊讀，讀時把列寧戰(zhàn)勝困難的志氣讀出來。）

（四）全文總結

同學們，列寧兩次走過這段危急的小路，正是在每時每刻、隨時隨地熬煉自己的意志??！[停頓]

十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這須要多么堅韌的意志啊！當面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因膽怯 而退怯，他戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，英勇地走了過去。因為他堅信：

走過黑暗就是黎明！

克服困難就是成功！

只有登上險峰才會迎來曙光！

老師（用課件）出示列寧的一句名言：

膽怯 前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前?。▽W生齊讀）

同學們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

七、板書設計：

17.登山

路險

第一次

必需走

在后

停住

其次次

照舊走

在前

毅然決然

小學語文教案篇2

一、談話激趣，導入新課：

板書課題：學生談自己的想法感受。小結，過渡

二、檢查預習，順情引導

1、檢查學生相識生字狀況，（課件1。出示詞語）比較難理解的通過各種方式理解：

1）聯(lián)系上下文理解

2）通過肢體語言理解

3）在實際生活中理解

2、檢查學生初讀課文狀況，整體感受課文內(nèi)容

3、評價（學生自己評價，學生之間評價，老師評價）

4、小結，過渡

三、協(xié)作學習，解決疑難

1、再讀課文，老師出示自讀要求（課件出示2。a按自己喜愛的方式讀課文；b邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；c請教四周伙伴解決問題，還是解決不了的旁邊打上問號，一會兒告知老師。）

2、學生提出問題（簡潔的老師隨即解決）

3、師生共同歸納問題

老師隨即打出問題。

學生可能會說：為什么電腦網(wǎng)絡這個簇新玩意兒究竟是什么呢？網(wǎng)絡究竟奇妙在哪兒？（出示課件3）

4、分小組探討以上問題

（以一小組為例，重點說明。在解決問題的同時指導朗讀，充分利用身邊的多媒體協(xié)助工具，例如投影儀，可出示課文內(nèi)容，用各種方式讀：例如指名讀，評價，賽讀；師范讀）

5、其他小組也可根據(jù)這個小組的匯報方法溝通，也可有自己的想法

四、總結全文，拓展練習

1、這篇課文給你了一個什么樣的感受？

2、聯(lián)系生活實際，說說電腦網(wǎng)絡給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？

3、老師出示寬帶網(wǎng)，給學生供應一些比較好的網(wǎng)站，學生也可以自主查閱更多網(wǎng)站，親身感受寬帶網(wǎng)帶來的奇妙。

4、把自己的知道的網(wǎng)絡用處寫下來，假如有時間可以進行溝通。

小學語文教案篇3

教學目標：

1.朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。

2.練習復述故事內(nèi)容，對小山羊和小灰兔作簡潔評價。

3.認字5個，寫字7個。

4.接著練習學過的獨立識字的方法。

教學重點：

識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內(nèi)容。

教學難點：

對小山羊和小灰兔作簡潔評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。

教學打算：

老師——打算PPT。

學生——預習課文，自主識字。

教學過程：

一、導入:

讀名言，說理解，那要是不講信用會怎么樣呢?今日我們學習這樣一個故事。

二、學生字、練復述，整體感知文章內(nèi)容

1.指名分自然段讀，正音。依據(jù)學生預習狀況識字。

2.出示詞語，練讀，

3.出示自學要求：

(1)小灰兔和小山羊約了幾次?

(2)找出表示時間的詞語，用“△”表示，并想一想這些詞語說明白什么。

4.出示PPT，引導學生復述故事內(nèi)容。

三、品課文，解讀“守信”與“失信”

第三次相約，小山羊——遲疑了

1.小山羊“遲疑”什么?

2.小山羊為什么遲疑了?你喜愛誰?

3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫完后自己讀一讀(PPT)

反饋：

(1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。

(2)指名讀小灰兔的做法，引導學生留意“一會兒、一點兒”，與上一段小山羊等小灰兔比較，思索：這說明白什么。引導學生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話。

(3)師生仿照情景，體會小山羊的焦急心情和小灰兔不負責任的心理、行為。

4.仿照前一段的學習方法，學生自學第三段：抓住重點詞，體會這一次小山羊和小灰兔的不同表現(xiàn)，并且前后桌溝通自己的看法，指名讀、談理解。

理解“愧疚”，引導學生留意小灰兔說的最終一句話：“你等著，我肯定來!”

5.小山羊會不會等小灰兔呢?

預設：

(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。

(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。有沒有第三種可能呢?比如說小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如說小灰兔失約后，小山羊慎重地指責小灰兔，讓他相識到不講信用的錯誤，改掉這個缺點，這也是對小灰兔的一種幫助啊!

四、拓展延長，口語交際訓練。

你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?讀背名言

五、學習寫字

1.復習認讀生字

2.記字、組詞、寫字：重點指導——順、遇

板書設計：

小山羊和小灰兔

守信失信

遲疑

小學語文教案篇4

一、談話導入(1分)

同學們，今日我們要學的是古希臘一個特別聞名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

二、整體感知(4分)

1、請大家打開課文，把課文閱讀一遍，找一找：故事里寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)

課文一共寫了幾個神?(5個)請根據(jù)故事的依次說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權力)、火神(故事當中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實他出名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子)(PPT自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。①指名讀②齊讀

2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

三、細讀感悟(25)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。其次，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時間大約兩分鐘)

1、誰來讀第一個畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(PPT出示第一個畫面的文字)

那么其次個畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就起先用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)逐危害人類平安的猛獸……)(PPT出示其次個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。)

2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學生一起讀其次處。②現(xiàn)在反過來，學生讀第一處畫面，老師讀其次處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。

為什么說這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什么?(沒火)其次個畫面呢?(有火)

3、凝視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今日吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，每天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗覆蓋著大地。這時候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?

①會感到膽怯 ，心都怦怦跳。

②會感到恐驚，萬一有個猛獸把我吃了怎么辦?

③會感到很擔心。

5、是啊，把這種膽怯 、這種恐驚、這種擔心帶進去，讓我們讀一讀第一個畫面。

6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐驚。這個時候，人們最須要的是什么?一個字。(火)

7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的凄慘生活。你說他的心里有著怎樣的味道?(憐憫人們)

師：他難受，他心疼，他焦急，他擔心，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。

(二)(5分)后來，人們最終用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看其次個畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

2、這句話的最終有個標點符號，什么號?(省略號)這個省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫熱的`水，就不會冷了。

②我還看到人類用火打造武器來打獵。)

③用火來照明師：自從人類用火改進了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

3、同學們，這樣的暖和是誰帶來的，這樣的華蜜靠什么?生齊：火。

4、當普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣歡樂，這樣快樂，這樣平安，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、暖和、興奮、新穎 、欣喜)

師：他為人類快樂，為人類欣喜，為人類興奮。總之這一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀其次個畫面。(師板畫愛心圖)

(三)(9分)因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從今他就觸犯了天條，遭到眾神領袖宙斯最嚴厲的懲處。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。

提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什么懲處?)：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來;其次，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)

1、第一個畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭遇著風吹雨淋的苦痛。)(PPT出示相關文字)

其次個慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的苦痛，恒久沒有終點了。)(PPT出示相關文字，排在第一個畫面文字下方)

2、請同學們自由地、輕聲地讀一讀這兩個畫面。

3、當你讀到這兩個畫面時你的感受是什么?(難受，憤憤不平，生氣!為普羅米修斯而感到不公允，心里很難受。)

4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關文字)

生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去探望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能探望親人，比如：假如親人發(fā)生一些事，他還不能探望親人。

師：他為什么不能動彈?生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)

師：他為什么不能睡覺啊?(假如他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)

5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的苦痛的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

6、而讓我們苦痛的還在后面?？雌浯蝹€畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關文字)

師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?

師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇狠的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的苦痛;這是一種沒有終點的苦痛。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比方，無法表達的痛。

7、我們一起再來讀一讀這其次個畫面吧!

8、普羅米修斯忍受著這樣的苦痛，為了誰?(為了人類)師：因為他深深地——(停頓)愛著人類。

四、情感升華(10分)

(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅決的目光看著遠方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

1、當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅決地回答)

2、你從哪些詞語體會到了他的堅決?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅決。)

①絕不會后面跟著承認錯誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅決的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。

3、你還從別的什么地方體會到了他的堅決?同學們，體會句子時我們除了要留意其中的每一個字、每個詞，還要留意每一個標點符號。(句末有個感嘆號，說明他非常堅決。)

師：是的，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅決。那是一個感嘆號!那是一種堅決不移的聲音，在普羅米修斯強大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

4、文中還有一個什么句子能感受到他的堅決?(反問句。)

師：為人類造福，有什么錯?這樣的問須要回答嗎?(你能用堅決的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)

師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅決的回答嗎?

5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅決，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅決地回答……(生齊讀。)

師：你聽，這堅決的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過!———讀

你聽，這堅決地回答在普羅米修斯被狂風暴雨無情吹打的時候，響起過!———讀

你再聽，這堅決的聲音在普羅米修斯被兇狠的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過!———讀。

師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅決的回答，這堅決的聲音不但沒有消逝，反而更加堅決地回響在天地之間!讀

師：同學們，這堅決回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)

6、小結：普羅米修斯愛人類，寧可承受苦痛也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是漂亮的)齊讀：愛是漂亮的神話!

(二)(3分)故事的結尾是這樣支配的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價，真的沒人救他嗎?

假如能解救，你認為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。)

有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們一般人類的力氣也不能小瞧，人民群眾的力氣是無窮的，只要團結起來，可以戰(zhàn)勝一切力氣。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達，不是嗎?

2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你情愿冒著生命危急去解救他嗎?生齊;情愿。師：情愿的請起立。

我信任，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充溢的那一份……(生：愛)

3、愛，能挽救別人，也能挽救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告知自己。(愛是漂亮的神話!)

師：讓我們堅決地告知自己，讀!!(愛是漂亮的神話!)

板書設計：普羅米修斯

愛是漂亮的

神話

小學語文教案篇5

《田忌賽馬》是一敘事性課文，全文運用凝煉精當?shù)脑~句，細膩生動地刻畫了人物形象。教學中，我留意把握教材這一特點，引導學生抓住文眼“心中有數(shù)”分析，引發(fā)而動全身，既理解了課文內(nèi)容，又培育了學生閱讀實力。

一、從釋題入手，在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，直奔重點，導出了表現(xiàn)主子公孫臏特點的詞語“心中有數(shù)”。

1．田忌和誰賽馬賽了幾次結果怎樣學生讀書，獨立思索，回答問題。（田忌與齊威王賽了兩次馬，結果是田忌先敗后勝。）

2．誰在當中起了關鍵作用學生探討后回答。（孫臏獻計。）

3．默讀課文，找出最能表現(xiàn)孫臏獻計把握十足的詞語。板書：“心中有數(shù)”

二、設問，著重對“心中有數(shù)”意義的分析。層層深化，了解課文內(nèi)容，理解文章的中心。

1．“心中有數(shù)”的本義是什么學生查字典，練習動手操作。（心中有數(shù)：本指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象，比方做事之前，對事情經(jīng)過已有通盤考慮。）

2．“心中有數(shù)”在文中是什么意思學生邊讀書邊探討。

（1）“竹”在文中指什么從理解本義入手，漸漸過渡。（竹在文中指孫臏為田忌所想的方法、計策，即：調(diào)換馬的出場依次?！?/p>

（2）全詞在文中是什么意思先復習本義，再探討分析，理解含義。（全詞在文中指孫臏對其次次競賽的經(jīng)過、結果作了充分的預料，完全做到了胸中有數(shù)。這就是課文第三部分敘述的內(nèi)容。）

（3）其次次競賽的經(jīng)過、結果怎么樣學生先細致閱讀課文第三段，再口述其次次競賽經(jīng)過、結果。最終動手擺放預先打算好的卡片，再現(xiàn)其次次競賽過程和結果。

齊威王：上等馬（勝）中等馬（輸）下等馬（輸）

田忌：下等馬（輸）上等馬（勝）中等馬（勝）

3．孫臏獻計為什么會心中有數(shù)學生自由讀課文其次部分，抓住人物神態(tài)、語言分析探討。

①提示：孫臏在獻計之前，視察了些什么想了些有肯定把握。

②師生中心：由此可見孫臏“細心視察，足智多謀”。

4．孫臏“心中有數(shù)”，而田忌和齊威王表現(xiàn)又怎樣呢

（1）學生默讀課文，抓住最能表現(xiàn)人物特點的三個詞語對比分析，揣摩人物的內(nèi)心，概括人物的品質(zhì)特征。

田忌：沒精打采──勝驕敗餒、不思進取

齊威王：得意忘形──沉醉成功、忘乎所以

一舉多得，事半功倍

小學語文教案篇6

教學目標：

1、了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學生酷愛自然、探究自然的愛好。

2、通過第3、4段的教學，進行句與句之間聯(lián)系的訓練。

3、學會本課生字、新詞。

4、朗誦課文，背誦課文第3段。

教學重點：

指導學生理解3、4段中的句與句之間聯(lián)系。

教學難點：

了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

同學們，建設綠色的家園是我們的美妙愿望。但是，正如我們所看到的，很多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中;很多工廠把污水干脆排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒有影響到大海深處。正如書上說的：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!現(xiàn)在，科學家正在探討如何開發(fā)利用海底資源，這一節(jié)課就讓我們深化的學習一下課文，看看大海深處究竟是