五上第一單元語文園地教學設計

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教學設計

教學目標

1.引導同學聯系生活，識字學詞，激發(fā)同學在生活中識字的愛好，認識7個生字;2.認識26個字母及其對應的大小寫，為學習音序查字法作預備;

3.區(qū)分前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，鞏固前后鼻音的發(fā)音以及生字的書寫;4.有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域寬廣，培育同學對祖國的喜愛之情。體驗讀書的樂趣。

5.認識全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)章，書寫三個同類結構的字。6.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。

教學重點

激發(fā)同學在生活中識字的愛好，認識7個生字，26個字母，鞏固前后鼻音的發(fā)音以及生字的書寫;知道8個描繪春天景象的四字詞語

教學難點

感受祖國的地域寬廣，培育同學對祖國的喜愛之情。感受春天。體驗讀書的樂趣。

教學預備

生字詞語卡片、小黑板、同學搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，課件

時間安排

兩課時第一課時教學目標：

1.引導同學聯系生活，識字學詞，激發(fā)同學在生活中識字的愛好，認識7個生字;2.認識26個字母及其對應的大小寫，為學習音序查字法作預備;

3.區(qū)分前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，鞏固前后鼻音的發(fā)音以及生字的書寫;

教學過程

一.創(chuàng)設情境

導入：有個地方叫神奇島，聽說去過那里的人，回來后就會變得特別聰慧能干，你們情愿去探險嗎?不過，神奇島路途遙遠，需要過了三關才能到達呢!你們有信心嗎?

二、過關斬將：第一關：火眼金睛。

1.提問：這個時候是什么季節(jié)呢?(春季)我們看看春天窗外的天空是怎樣的呢?(晴)2.老師這里有幾張圖片，你們看看今日的天氣像哪一張圖片?誰能說出其它卡片上代表的天氣?你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?

3.出示生字卡片：

陰、雷、點、陣、冰、凍、夾

我們來和這些好伙伴打個招呼吧!(同學自由讀字)抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。

第二關：聰慧游戲

同學們經過努力，一個個都練就了一雙火眼金睛，順當通過了第一關，不過成功之門才微微向我們開啟，第二關能不能順當通過，可是通往“神奇島”的關鍵哦，加油吧!1.認識字母表，記憶26個字母順次;

2.依據老師隨機提出的字母，同學到字典音序表中找，看誰用時最短

第三關：識字分類

第二關也順當通過了，神奇島已經向我們招手了，讓我們再去過最末一關吧!這一關又是什么呢?

課件出示過關要求：識字分類，區(qū)分前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，1.開小火車接讀生字，指名讀。2.四人小組合作，一個同學擺出識字卡，其余三人快速讀出字音，要讀得又快又準。讀完后，把卡片中你認為是一類的擺放在一起。

三、放眼暢想

課件出示：同學們，恭喜你順當過關!

我們立刻要到達神奇島了，你覺得神奇島的景物會是怎么樣的呢?同學暢所欲言，在憧憬和向往中結課。第二課時教學目標：

1、有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域寬廣，培育同學對祖國的喜愛之情。體驗讀書的樂趣。

2.認識全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)章，書寫三個同類結構的字。3.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。教學過程：㈠讀一讀

1、過渡：春天的景色真美呀!我們祖國的春天更美。

2、同學自由朗讀《祖國多么廣闊》。

3、小組相互讀短文(正音)。

4、小組相互溝通短文寫的是什么。

5、給能背的小伙伴配樂、配畫面背誦。

(二)書寫提示

1、過渡：我們已經會寫許多字了。現在我們再來認識三個有趣的字!2.指導書寫：先外后內再封口。

3、比一比，哪個同學寫的字最美麗?(同學書寫)4、小組相互評議，推舉寫的好的同學在展示臺展示。

(三)出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

春回大地萬物復蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪溶化泉水叮咚百花齊放百鳥爭鳴

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發(fā)覺了什么?

3、談話揭題：是啊，春天來了!瞧，小伙伴們正在查找漂亮的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。)

(四)讀書樂，樂讀書

1.朗讀短文兒歌;2.同學溝通短文內容;3.共享好的書籍

(五)總結

春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進入漂亮的春天吧!作業(yè)布置：會寫八個有關春天的詞語

板書設計教學反思

五上第一單元語文園地教學設計2

語文園地一

教學目標：

1.知識目標：認識生字;會正確區(qū)分韻母an、ang生字;掌控“白、回、國”的先外后內再封口的筆順規(guī)章。

2.技能目標：通過讀、寫背積累有關天氣的詞語和有關春天的四字詞語;熟讀背誦大小寫字母歌和《祖國多么廣闊》;正確閱讀《誰和誰好》。

3.情感目標：激發(fā)同學主動識字、寫字的愛好;培育同學正確閱讀的愛好。教學重點：識字，寫字，有感情地背誦課文。

教學難點：激發(fā)同學主動識字、寫字的愛好;培育同學正確閱讀的愛好。教學課時：2課時。第一課時

教具預備：多媒體課件。教學過程：

一、情境導入。

春天來到了。你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

二、趣味識字。

1、同學自由讀字詞。(老師正音)

2、從這些字詞里你們有什么發(fā)覺?(都和天氣有關)

3、你還知道哪些和天氣有關的詞語呢?(霧霾、風暴、閃電、狂風??)

4、集體齊讀字詞。

三、字詞句運用。

1、讀一讀，記一記。(1)出示字母表。

(2)學習字母表應留意哪幾點?(大寫字母、小寫字母、字母的順次)

(3)讀小寫字母，對應認識大寫字母。

(4)找找哪些大小字母完全一樣?(CcOoPpSsVvWw__Zz)(5)背誦字母表。(6)學唱字母歌。

2、讀一讀，寫一寫。(1)同學自由讀生字。

(2)老師泛讀，同學跟讀，自己正音。

(3)根據韻母給這些生字分類并書寫。(老師指導)(4)集體讀生字。

3、讀一讀。

(1)同學自由朗讀兒歌。留意讀準“興、嶺、島、盛”四個字。

(2)大興安嶺、長江、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)

(3)同學齊讀兒歌，老師指導背誦。

4、小組齊讀字詞。

四、課堂總結。

同學們，這節(jié)課你有什么收獲?第二課時

一、書寫提示。

1、同學分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。老師抽查同學，然后泛讀。

2、同學上臺書寫筆順。老師檢查，同學書空。

(留意三個字：都是先外后內再封口)

3、同學描紅、臨寫。(老師指導)

二、日積月累。

1、同學自由讀四字詞語。

2、你有什么發(fā)覺?(都和春天有關。)

3、你還知道哪些和春天有關的四字詞語?(鳥語花香、萬紫千紅、春光明媚??)

4、小組齊讀。

三、布置作業(yè)。

回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰和誰好》。

四、課堂總結。

學了這一課，你懂得了什么?

“聽故事，講故事”教案設計教材分析

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)同學看圖片，聽故事的愛好。同學通過認真觀測和傾聽，掌控聽故事的要領;再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音嘹亮，讓別人聽清晰，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培育交際技能的目的。教學目標

1.仔細傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。(重點)2.掌控并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培育同學傾聽與表達的習慣。(難點)課前預備

1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(老師)2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(同學)教學過程

一、音樂導入，激發(fā)愛好

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)留意聽聽這段音樂，人們似乎在干什么?生：似乎是在辦喜事!

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，究竟哪個是最神氣的新郎呢?

師：(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?生1：新郎是太陽，由于太陽最了不得，能給地球帶來暖和!生2：我猜新郎是老鼠，由于老鼠和新娘是同類。

師：小伙伴們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎究竟是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設計意圖：課堂伊始，老師播放音樂讓同學在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導同學猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)同學想象，也激發(fā)起同學聽故事的深厚愛好。

二、傾聽故事，了解內容

師：請小伙伴們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最末誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢?(老師播放故事錄音)生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真認真!你知道誰最末成了新郎嗎?生：最末貓成了老鼠的新郎。

師：看來小伙伴們聽得很仔細，很輕松地就找到了故事中的全部角色，還知道誰是最末的新郎了。真了不得!

師：聽故事就應當聽認真，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中涌現的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本事是什么嗎?

生1：我知道太陽最強的本事是帶給大地暖和和光明。

生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。生4：圍墻能攔住風，圍墻就比風還強大。

生5：圍墻雖然厚實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本事。生6：老鼠卻可怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本事。

師：小伙伴們不僅聽得認真，還能聯系生活說出每種事物最強大的本事，真令我佩服!下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡約說說故事的內容。(同學同桌溝通，自由說說主要內容。)生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最末把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢?

師：你說得很精確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得認真，而且記得堅固，真棒!

設計意圖：借助錄音播放故事，使同學在觀測圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將同學所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的預備。

三、學講故事，把握內容

1.老師示范講故事，同學發(fā)覺要領。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，認真觀測，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)生：老師講故事時聲音很嘹亮，我們聽得很清晰。

師：感謝你的贊美!你聽得真認真。同學們要記住，講故事時的語言肯定要清晰。生：我還留意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。

師：你真是擅長觀測的小伙伴!這些都是我們應當留意的講故事時的要領。2.同學試講第一節(jié)，師生評議。

師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一每天長大，就想，肯定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們根據圖畫上的內容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。3.同學結合圖畫自主講故事，同學評價。

(同學自主練習，老師巡察并指導同學的語言。)師：誰情愿先來講講這個故事?(同學躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤枺?，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就可怕。”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就可怕。”老鼠爸爸又去問大風，大風說：“圍墻會攔住我，看見圍墻我就可怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就可怕。”“噢!太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應當嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺侮她，啊嗚一口吞下了她?！?全班響起掌聲!)師：這個故事講得太精彩了!誰能說說精彩在哪里呢?

生1：講故事的聲音很嘹亮，我們聽得很清晰，故事的內容非常生動，讓大家越聽越愛聽。生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他根據圖畫順次講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

師：小伙伴們真了不得，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學習。

設計意圖：通過老師的示范，同學發(fā)覺講故事的一般要領。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為同學創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學到的講故事要領應用到實踐中，使同學全面把握故事內容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好預備。

四、表演故事，升華理解

師：同學們喜愛這個故事嗎?(生齊說：喜愛!)既然這么喜愛，下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小伙伴們以小組為單位，合作表演這個故事吧!(同學自主選定角色，老師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個同學，同時深入小組表演的活動中。)師：小伙伴們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，非常激烈，下面哪一個小組情愿到前面來為大家表演故事?老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評議。)師：通過今日的學習，小伙伴們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，盼望你們成為擅長傾聽，樂于交際的有心人。設計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)連續(xù)同學高漲的學習熱忱，激發(fā)同學的表演欲望，為同學創(chuàng)建自主溝通、表演故事的平臺，培育同學表達與表演的技能。教學反思

愛好是學習的第一動力。口語交際課中對同學愛好的激發(fā)尤為重要，由于有了愛好，同學才有溝通的動機;由于有了愛好，同學的思維才會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入新課，讓同學猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的愛好。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導同學更好地進入情境，又能大大增加同學積極參加的熱忱，從而牢牢抓住同學的學習愛好，使課堂教學達到事半功倍的效果。

“讀讀童謠和兒歌”教案設計教學目標

1.鼓舞同學閱讀童謠和兒歌，在溝通閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)設深厚的讀書氛圍，激發(fā)同學產生讀童謠和兒歌的愛好，學會與人共享閱讀的樂趣，初步培育同學獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)3.在充分的閱讀中，引導同學積累豐富的語言，培育語感，進展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)課前預備

1.多媒體課件。(老師)2.同學和家長一起讀書，并預備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(同學)教學過程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1.導入：同學們，你們喜愛聽童謠或兒歌嗎?把你喜愛的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎?

2.導學：一首好的童謠就是一首美好的詩，一首好的兒歌就是一幅漂亮的畫。從你們洋溢著歡樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了很多歡樂!讓我們一起走進今日的《歡樂讀書吧》，共享童謠和兒歌帶給我們的美滿和歡樂!

設計意圖：同學對兒歌和童謠的學習不是零起點，新課伊始，通過互動溝通，引導同學初步溝通兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為同學營造出良好的讀書氛圍。

二、嘗試提問，感受閱讀(一)學習童謠——《搖搖船》。1.導入：同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的美滿呢?我們一起來學習童謠《搖搖船》。2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎?預設：誰在搖船?他要搖船去哪兒?他是怎么搖的呢?????

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。(4)誰還能提出新的問題?5.同學按要求自學童謠。6.匯報溝通。

(1)指同學競賽讀童謠。老師相機引導同學正音。

(2)同學嘗試回答前面提出的問題，老師相機引導同學相互補充，鼓舞同學說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題?預設一：

外婆為什么叫“我”好寶寶?

①導學：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢?②同學嘗試解答。

③小結：對呀，你們的想法都對。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜愛呢?預設二：

搖船怎么會搖出那么多好吃的?

①導學：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了?和同桌說說你的想法。②同學嘗試解答。

③老師追問：假如是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你興奮嗎?讀出你此刻的心情。

④指導同學有感情地朗讀童謠。7.指導同學競賽背誦童謠。8.同學邊背童謠邊做動作。

(二)學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎?2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎?預設：小刺猬為什么要去理發(fā)?誰給小刺猬理的發(fā)?小刺猬理完發(fā)美麗嗎?????

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。(4)看誰還能提出新的問題。5.同學按要求自學兒歌。6.匯報溝通。

(1)指同學競賽讀兒歌。老師相機引導同學正音。

(2)同學嘗試回答前面提出的問題，老師相機引導同學相互補充，鼓舞同學說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題?

預設：為什么小刺猬最末成了小娃娃呢?(假如同學提不出來這個問題可以老師問。)①導學：你真聰慧，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最末怎么成了小娃娃呢?誰能幫他解答這個問題?②同學嘗試解答。③老師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎?這樣好看嗎?(出示刺猬頭型的男孩)④導學：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一貫不理發(fā)該怎么辦呢?(引導同學說出要留長頭發(fā)的話，平常要勤洗頭。)⑤小結：天氣慢慢熱了，小伙伴的頭發(fā)長了，簡單出汗，也簡單生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要常常洗頭、常常理發(fā)。預設：

小刺猬是怎樣理發(fā)的?①同學嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢?理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的?(同學自由說，老師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導同學邊說邊做動作。)(4)小結：同學們真了不得，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發(fā)后變潔凈變美麗了，我們以后可肯定要常常洗頭發(fā)，常常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂美麗亮的!7.指導同學競賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會共享

1.課件出示課文插圖，引導同學觀測，圖上的小伙伴在干什么?說了什么?

2.導學：對呀，與人共享是一種歡樂，下面就和小組同學像書上的小伙伴那樣學會共享!3.小組合作溝通：在小組里讀一讀或背一背自己喜愛的兒歌或童謠，其他同學仔細傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。假如有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。設計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，同學暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了同學的語言表達技能，又訓練了他們的傾聽技能。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了同學的閱讀愛好，讓同學感受到了共享讀書的歡樂。

四、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜愛的童謠或兒歌。2.把自己喜愛的童謠或兒歌背給喜愛的人聽。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進同學主動閱讀和背誦、共享。教學反思

《語文課程標準》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學目標的第一條。可見，低班級閱讀教學需要從激發(fā)閱讀愛好開始。教學中，我著重將學習與同學的已有知識聯系起來，喚醒同學對童謠和兒歌的學習愛好，引導同學帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在同學理解的基礎上引導同學背誦。同時讓同學體會到與人共享讀書的美滿。一系列教學活動，既激發(fā)了同學的閱讀愛好，又著重了對同學閱讀方法的引導，從而使同學投入到閱讀活動中，并獲得了共享閱讀帶來的喜悅。

五上第一單元語文園地教學設計3

語文園地一

教學設計：寧波市惠貞書院朱靜兒課件制作：寧波市惠貞書院朱靜兒

整理：寧波市惠貞書院

王成蘭

一、教材分析：“我的發(fā)覺”這項活動目的是引導同學發(fā)覺兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

“日積月累”這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟識的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合同學的年齡特征，使同學對這單元的知識更深有感受，更有話可說，激發(fā)同學對春天的無比喜愛之情。

二、教學目標：

1、引導同學發(fā)覺識字規(guī)律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。

3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的愛好。

4、熟讀背誦《花園果園》。

三、教學重難點：

1、重點：識字、寫字、朗讀背誦短文、口語交際

2、難點：口語交際訓練

四、教學預備：

生字詞語卡片、小黑板、同學搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，

并畫一幅春天的畫。

五、教學時間：三課時

六、教學過程：

第一課時

課時教學目標：

1、引導同學發(fā)覺識字規(guī)律,自己小結識字方法.

2、積累有關春天的詞語。教學過程：㈠情境導入：(出示掛圖)：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎?

㈡我會認

1、出示生字卡片：

1哥--歌

直--植

星--醒

古--故

底--低丁--燈

鳥--鳴

我們來和這些好伙伴打個招呼吧!(同學自由讀字)

2、小組溝通：小組里相互溝通一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)覺?

3、集體溝通：小組派代表匯報，總結識字方法。

4、出示小黑板：

平--評(評論)

油--郵(郵局)方--訪(訪問)

橋--轎(轎車)齊--擠(擠滿)

線--錢(花錢)

根據剛才發(fā)覺的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的同學認得又快又好。

5、小組學習：相互認讀生字、記憶生字。

6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。㈢展示臺

1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字伙伴呢!

2、小組內相互傳看作業(yè)本，識記同學的名字。

3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧!

第二課時

課時教學目標：

1、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的愛好。

2、熟讀背誦《花園果園》。教學過程：

㈠我會讀。(復習導入)

1、過渡：春天的景色真美呀!我們來讀幾個描寫春天的詞語。

2、同學分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

3、抽讀詞語卡片(正音)。

4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語?㈡我會寫

1、過渡：我們已經會寫許多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子。現在我們來寫兩個句子吧!

2、看看誰最先知道我們要寫什么句子(同學讀拼音)。

3、老師范寫“春”字。(提示同學要按田字格的位置寫)

4、比一比，哪個同學寫的句子最美麗?(同學書寫)

5、小組相互評議，推舉寫的好的同學在展示臺展示。㈢讀讀背背

1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢!

2、同學自由朗讀《花園果園》。

3、小組相互讀短文(正音)。

4、小組相互溝通短文寫的是什么。

2

5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

6、給能背的小伙伴配樂、配畫面背誦。

第三課時

課時教學目標：

口語交際，能用自己的話說一說春天。教學過程：

㈠出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題春回大地

春暖花開春

風拂面柳綠花紅

百花盛開

萬物復蘇

1、指名讀、齊讀。

2、說說你發(fā)覺了什么?

3、談話揭題：是啊，春天來了!瞧，小伙伴們正在查找漂亮的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，導入課題。)

㈡創(chuàng)設情境，口語交際

1、創(chuàng)設情境1：“說春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“心愛的小伙伴們，大家好!我是春姑娘。聽說大家都很喜愛我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢?”

B、同學下座位找好伙伴說一說、背一背。

C、指名說、背、評議。

D、說說春天是個怎樣的季節(jié)?

2、創(chuàng)設情境2：“找春天”

A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美妙的季節(jié)里，你看到了什么?又聽到了什么?快和小伙伴們說一說吧!”

B、分小組溝通。

C、指名說、評議。

3、創(chuàng)設情境3：“贊美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我們好聽的歌聲、五彩的畫筆來表現它、贊美它?

B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

C、明確要求：

◆請創(chuàng)意組的同學畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

◆請演藝組的同學加上動作，歌頌春天。

◆請剪貼組的同學依據收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

◆依據三個組的內容，預備幾個問題向對方提出。

D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答(說說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。

㈢總結

1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真興奮你們送給我這么多漂亮的圖畫、好

3聽的歌曲、還有那么動人的故事，感謝!”

2、老師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進入漂亮的春天吧!

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。

五上第一單元語文園地教學設計4

【教學內容】

人教版課標試驗教材學校語文三班級下冊《語文園地一》“我的發(fā)覺”“日積月累”“寬帶網”的教學?！驹O計理念】

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要那么特別劇烈。”學校三班級正是同學們探究欲望特別劇烈的時段。因此，在人教版課標試驗教材學校語文三班級下冊《語文園地一》“我的發(fā)覺”“日積月累”“寬帶網”三個欄目的教學中，我們要盡可能為同學提供發(fā)覺探究的平臺和機會，滿意同學的求知欲，使同學在語言的發(fā)覺探究活動中感悟語言的特點，積累語言。本節(jié)課的教學，我們可以在整體上以“讓孩子主動發(fā)覺探究”為主線，安排多種形式的語言訓練活動，力圖讓同學在發(fā)覺中獲得語言感悟，增加語言積累?！窘虒W目標】

1.能自己發(fā)覺由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。2.會恰當運用一些量詞，并積累量詞和成語。

3.學習在閱讀中積累語言，隨時記錄，并初步養(yǎng)成摘錄的習慣?！窘虒W過程】

一、教學“我的發(fā)覺”1.“對對子”引入。師：“高”對“矮”，“大”對什么?(小)。師：你還能像這樣對多少對子?(同學自由“對對子”。)

師：從一對對的對子中，你發(fā)覺“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎?(對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的)2.讀詞感悟。

同學打開教材，讀“我的發(fā)覺”的詞語。

師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到教材中這10個詞中的某個詞語或某些字呢?你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎?(師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。)師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀讀教材中的10個詞。3.發(fā)覺特點。

師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發(fā)覺這些詞語有些什么共同點?生自由讀，自主發(fā)覺;同桌或小組爭論;全班溝通，老師引領并總結。

總結：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。4.類推拓展。

師：你還能說出這樣的詞語嗎?(如開關、來往、東西、多少??)

[設計意圖：以同學熟識感愛好的“對對子”來引入，可以激發(fā)同學的愛好，并輕松感受反義詞的特點，為發(fā)覺教材詞語的特點埋下了伏筆;在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為同學的自主發(fā)覺再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為同學有效發(fā)覺、勝利探究架設橋梁。]

二、教學“日積月累”

(一)教學“我會填”1.填詞試讀。

師：請同學們試著將八個字填寫在相應的括號里，再多讀兩遍。(師出示：束串陣對身支幅眼)

(同學填寫后，再溝通，如有錯誤，老師適時訂正。)2.探究發(fā)覺。

師：剛才大家填寫的都正確，現在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。

(同學嘗試換量詞。)

師：同學們相互爭論一下，換的詞語哪些是可以搭配的;在能搭配的詞語中，哪個是最恰當的?

師引導同學總結體會：數量詞的搭配也有講究，不能亂用。3.再讀詞組。

師：現在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??男女生“接讀”：男生說前面的數量詞，女生接后面的事物名稱。同學自由“接讀”：同學自由組合，一些人說前面的數量詞，另外的同學接后面的事物名稱。[設計意圖：正確填空后還要同學“探究發(fā)覺”，目的是讓同學在換詞中體會不少數量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”;在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。]

(二)教學“讀讀背背”1.自讀詞語，認讀生字。

(留意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。留意：這些字并不是要求“會寫”的字，同學只要能認讀即可。)2.多讀體會，感悟發(fā)覺。師：把這些詞語多讀幾遍，你覺得朗讀這些詞語的感覺怎樣?再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語?

師引導同學體會：這些詞語讀來都覺得特別美。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風光的。3.限時背誦，適度拓展。

師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內背誦的詞語多。(同學自由讀讀背背，并相互抽查背誦。)

師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎?(生試說，師簡評。)

[設計意圖：讓同學“多讀體會，感悟發(fā)覺”的目的是引導同學在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節(jié)奏美?！跋迺r背誦”是同學在充分讀的基礎上有意增加的具有肯定挑戰(zhàn)性的活動，目的是激發(fā)同學的競爭心理，援助同學快速記憶，快速背誦。]

三、教學“寬帶網”1.導入閱讀。

師：露珠，很美;草地，很美;溪水，還是很美?？墒牵趺磦€“美”法，你可能就說不好了吧。那就請讀讀作家筆下的露珠、草地和溪水吧。2.引導發(fā)覺。

師：把“寬帶網”中的描寫多讀幾遍，看看作家筆下的景致有多美，其描寫有何妙處。(同學溝通爭論，老師適時點撥。)3.選擇背誦。

師：大家對哪個句子最喜愛，就爭取把它背誦下來。4.填卡記錄。

師：大家覺得哪些句子美，哪些詞語特別有意思，就可以把它摘錄下來。假如形成了摘記的習慣，會給我們的學習和生活帶來意想不到的好處。

(老師可以介紹讀書摘錄卡的做法，同學嘗試摘記本文段中的精美句子。假如有條件，可以引導同學溝通讀書摘錄卡的內容或閱歷。)

[設計意圖：在第二環(huán)節(jié)“引導發(fā)覺”中，通過多讀引導同學發(fā)覺作家筆下的美，體會描寫的妙處，這樣可激發(fā)同學對精美句子的喜愛之情，加強語感，也為同學自覺背誦和摘錄打下基礎。

五上第一單元語文園地教學設計5

教學目標

1.學習課文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法;

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相像之處，掌控對比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏;了解詩人李白;理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老伙伴分別之際難舍難分的情感。

教學重難點

1.學習本文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法;

2.了解什么是“一詞多義”，學習如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子;

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老伙伴分別之際難舍難分的情感。

教學預備

1.收集有關“一詞多義”的詞語;

2.同學查找相關詩人李白的資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.(談話導入)同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今日，我們將學習語文園地一的內容。(板書：語文園地一)

2.請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的?(寫事物)僅僅是寫事物嗎?是有沒有其他內涵?(蘊含濃濃的感情，引發(fā)深深的思索)

二、溝通平臺

1.既然同學們已經發(fā)覺了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含濃濃的感情，或引發(fā)深深的思索，那么現在，請同學們齊讀一下【溝通平臺】中第2.3位同學說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過詳細事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)覺與四周的同學溝通一下。

2.溝通完畢，請同學自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺。

(《白鷺》一課通過描寫白鷺的形狀特點及生活習性，表達了對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜歡之情;《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經過，表達了對珍珠鳥的喜歡及抒發(fā)了人與動物之間的美妙情感。)

三、深入探究

1.思索：在我們平常的學習中，總會用到類似通過詳細事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜愛在冬天開放,常比方那些品行高尚的人;蠟燭——燃燒自己，照亮別人)

2.學習完【溝通平臺】這一板塊的內容，現在，我們來討論一下修辭手法。請同學們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。

①句子有什么相像之處?(用某種事物與其他事物作比較)

②這樣寫有什么好處?(更徑直地突出所描寫事物的特點)

③這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么?(板書：對比)

④請用對比的修辭手法造一個句子。

四、小結

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內容，我們學習了如何通過詳細事物抒發(fā)感情的方法，還掌控了一種修辭手法叫做(對比)，在以后的寫作中，同學們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。

板書設計

語文園地一

通過詳細事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

修辭手法對比(更徑直地突出所描寫事物的特點)

第二課時

一、回顧舊課，導入新課

1.同學們，上節(jié)課我們學習了如何通過詳細事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做(對比)，那么這