小學語文四年級下冊《短詩三首》語文教案(部編版)

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課時 講讀課文

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課時1.認識“漫、濤”2

一、導入課題，釋義詩題

2】

【出示課件

3】【出示課件

4】《繁星》:是冰心的第一部詩集，詩集收入詩人

5】

6：詞語】

（3）理解詞語【出示課件

8】

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)

【出示課件

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏:指導分句朗讀，讀出分句間的強弱對比，環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)

10】1.發(fā)現(xiàn)特點:發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特

2.讀出節(jié)奏:指導朗讀“母親的膝-上--”讀出節(jié)奏，環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)

【出示課件

11】過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還?預設：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特【出示課件

12】

13、14】1.下列紅字注音有誤的一項是(

巢(2.下邊句子中的“/”表示朗讀的節(jié)奏，不恰當?shù)囊豁検?

B.哪一次/我的/思潮里/沒有/你/波濤的/清響？C.心中的/風雨/來了/我只/躲到/你的/懷里。

16】環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)【出示課件

17】1.延長頓逗:教師示范朗讀，學生展開想象。2.補白想象:指導破折號和“中”“下”“上”

理解詞語:通過補白想象理解“永不漫滅”的

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

18】（1）“天上的風雨”是指什么?（2）“心中的風雨”又是指的什么呢?(預設:困難、挫折、痛苦……)

19】

年出生的冰心，從小便體弱多病（2）

2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊含著豐富的想象，你又發(fā)環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)

詩是強烈情感的1.品讀“風雨”:在補白想象的基礎上，感受母2.體會情感:結合作者經(jīng)歷，理解“心中風雨”【出示課件

20】

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者2.體會情感:補充資料，體會大海對作者寫作帶

21】（1）“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導學生誦讀詩歌，環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

22】 1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時分又寄托著作者怎樣的情感?誰言寸草心……母親的膝上感受到什么呢?【出示課件

23】這些事--

是永不漫滅的回憶:

是永不漫滅的回憶:

24】

25】

26、27】 2.“心中的風雨”指什么?3.詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感? 一、漫（漫步）

通過有梯度、有層次地探究式學習，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體

冰心(1900

年在山東煙臺度過。1913

集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923

丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。l951

小說、詩歌集《小桔燈》《櫻花贊》《再寄小讀者》等。自1954

一樣，賦予我們以溫暖心房的光芒?！保╗日本]萩野修二）課后作業(yè)

shànɡ

1.月明時分又寄托著作者怎樣的情感?2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，趴在母親的膝上感受到什么呢? 是永不漫