幼兒園如何上好一節(jié)科學(xué)課選編課件

如何上好幼兒園的科學(xué)課主講人：如何上好幼兒園的科學(xué)課主講人：科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括

活動(dòng)內(nèi)容的選定活動(dòng)目標(biāo)的制定活動(dòng)材料的準(zhǔn)備（適用性與數(shù)量）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)（活動(dòng)的導(dǎo)入、提問(wèn)與結(jié)束的設(shè)計(jì)）科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括一、活動(dòng)內(nèi)容的選定在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1.要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其內(nèi)容必須是最基本的、最具代表性的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。2.要貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)教育滲透到幼兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。一、活動(dòng)內(nèi)容的選定在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮以下幾3.要選擇適合開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。要選擇那些需要幼兒集中探索、共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的內(nèi)容，以及需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和總結(jié)讓幼兒獲得某個(gè)具體結(jié)論的內(nèi)容。相反，有的內(nèi)容雖然很重要或者很有趣，但不便于組織集體教學(xué)活動(dòng)，如觀察月亮的變化，就是一個(gè)更適合在家庭中進(jìn)行的活動(dòng)。3.要選擇適合開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。要選擇那二、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意：（一）要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。例如，“激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣”目標(biāo)改為“激發(fā)幼兒觀察小動(dòng)物的興趣”或“激發(fā)幼兒喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象”，就可以通過(guò)幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。二、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意：（一）（二）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)。

而應(yīng)該在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。例如，觀察動(dòng)植物的活動(dòng)，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對(duì)自然界的積極的情感和態(tài)度、愛(ài)護(hù)小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話(huà)動(dòng)，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動(dòng)中，則是重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的操作技能。（二）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)。（三）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層次，并對(duì)不同的幼兒提出不同層次的要求。如“發(fā)展幼兒的觀察能力”“能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”和“能夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”就體現(xiàn)了不同層次的要求，而如果是“能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征”或“能夠注意到觀察對(duì)象的細(xì)微特征”，就是更高層次的要求了。（三）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的（四）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變化。

教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標(biāo)的表述更加靈活。例如“要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分類(lèi)”，具有較大的包容性：無(wú)論對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。這就體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。（四）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的三、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（一）要考慮材料和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。

準(zhǔn)備活動(dòng)材料首先要考慮的是活動(dòng)目標(biāo)的要求。根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更好地達(dá)成目標(biāo)。如觀察的活動(dòng)就要準(zhǔn)備有典型性和代表性的觀察對(duì)象，必要時(shí)還需要提供觀察工具，如放大鏡。分類(lèi)的活動(dòng)，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備分類(lèi)盒、分類(lèi)對(duì)象，而且分類(lèi)對(duì)象的數(shù)量和特征要便于幼兒分類(lèi)。三、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（一）（二）材料的結(jié)構(gòu)性。

就是一個(gè)或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊(yùn)含的可探索性、可利用性等。（三）材料的數(shù)量。

如果是桌面操作材料，則一般需要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備人手一份。而一些需要合作的實(shí)驗(yàn)或解決問(wèn)題的活動(dòng)可以每個(gè)小組一份材料。對(duì)于感知觀察活動(dòng)，可視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料，還有的比較大的觀察對(duì)象甚至可以全班觀察同一個(gè)對(duì)象。（二）材料的結(jié)構(gòu)性。就是一個(gè)或一組材料所具四、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化為三個(gè)部分：開(kāi)始部分展開(kāi)部分

結(jié)束部分

四、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化為三個(gè)部分：幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略（一）選擇不同的方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

1、以實(shí)驗(yàn)操作法激發(fā)興趣2、以游戲法激發(fā)興趣。3、以問(wèn)題情境法激發(fā)興趣。（二）提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的有效策略。在科學(xué)活動(dòng)中教師可以采用以下幾種提問(wèn)方式：幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略（一）選擇不同的方法吸引幼兒

1、鼓勵(lì)性提問(wèn)2、發(fā)散性提問(wèn)3、層次性提問(wèn)

（三）運(yùn)用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。1.為每個(gè)幼兒提供真正的探究機(jī)會(huì)。2.為幼兒提供充分的探究時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。3.鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與探究過(guò)程。4.積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。1、鼓勵(lì)性提問(wèn)（三）運(yùn)用多種方法、途徑、手段具體科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以參考以下的步驟：（1）教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)，（2）教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。（3）教師觀察、了解幼兒探索活動(dòng)的情況，4）要求和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（5）教師以簡(jiǎn)短的話(huà)言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一次提出針對(duì)性的問(wèn)題，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。（6）教師觀察、了解幼兒的探索情況。（7）教師鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過(guò)程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，以及在活動(dòng)中的感受。（8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評(píng)價(jià)，最后，活動(dòng)結(jié)束，教師可以將這次活動(dòng)引向一日活動(dòng)中的其他活動(dòng)，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動(dòng)。具體科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以參考以下的步驟：（1）教師根據(jù)活動(dòng)1、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（1）通過(guò)幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動(dòng)。（2）通過(guò)簡(jiǎn)短的指令導(dǎo)入活動(dòng)。（3）利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng)。（4）通過(guò)演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動(dòng)。（5）通過(guò)謎語(yǔ)、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng)。1、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（1）通過(guò)幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動(dòng)。2、活動(dòng)過(guò)程中教師的提問(wèn)策略總體原則：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題以開(kāi)放性問(wèn)題為主。所謂開(kāi)放性問(wèn)題，是指問(wèn)題的答案應(yīng)不是固定、唯一的。（讓幼兒自由表達(dá)自己想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)）（1）“請(qǐng)你試一試、玩一玩，等一會(huì)兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?！薄澳阋瞾?lái)試試，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？”

2）“它是什么樣的？”3）“還有什么……”“你還見(jiàn)過(guò)什么……”4）“你有什么辦法……2、活動(dòng)過(guò)程中教師的提問(wèn)策略總體原則：教師設(shè)計(jì)（1）“它是什么？”“它叫什么？”“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”（2）“它們有什么相同的地方？”（3）“為什么……”“如果沒(méi)有……，會(huì)怎樣？”（1）“它是什么？”“它叫什么？”“它們有一個(gè)共同的名字叫什3、活動(dòng)結(jié)束的設(shè)計(jì)（1）和幼兒一起總結(jié)并評(píng)價(jià)這次活動(dòng)。這是很多活動(dòng)的結(jié)束方式。（2）提出要求或建議，讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束以后繼續(xù)探索，或在今后的生活中注意觀察，這樣的結(jié)束可以使活動(dòng)繼續(xù)得到拓展與延伸。（3）制作活動(dòng)可以讓幼兒展示自己的作品結(jié)束。（4）以藝術(shù)的方式（如繪畫(huà)、唱歌、跳舞）結(jié)束，這樣可以讓幼兒充分地表現(xiàn)。（5）遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可由教師提出一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題情境，讓幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決，以檢驗(yàn)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況。3、活動(dòng)結(jié)束的設(shè)計(jì)（1）和幼兒一起總結(jié)并評(píng)價(jià)這次活動(dòng)。這是很謝謝觀看！謝謝觀看！人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書(shū)，廣泛閱讀，古人說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋?！蓖ㄟ^(guò)閱讀科技書(shū)籍，我們能豐富知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過(guò)閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)文學(xué)情趣；通過(guò)閱讀報(bào)刊，我們能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。有許多書(shū)籍還能培養(yǎng)我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進(jìn)。人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力，幼兒園如何上好一節(jié)科學(xué)課選編課件如何上好幼兒園的科學(xué)課主講人：如何上好幼兒園的科學(xué)課主講人：科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括

活動(dòng)內(nèi)容的選定活動(dòng)目標(biāo)的制定活動(dòng)材料的準(zhǔn)備（適用性與數(shù)量）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)（活動(dòng)的導(dǎo)入、提問(wèn)與結(jié)束的設(shè)計(jì)）科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括一、活動(dòng)內(nèi)容的選定在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1.要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其內(nèi)容必須是最基本的、最具代表性的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。2.要貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)教育滲透到幼兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。一、活動(dòng)內(nèi)容的選定在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮以下幾3.要選擇適合開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。要選擇那些需要幼兒集中探索、共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的內(nèi)容，以及需要通過(guò)教師的引導(dǎo)和總結(jié)讓幼兒獲得某個(gè)具體結(jié)論的內(nèi)容。相反，有的內(nèi)容雖然很重要或者很有趣，但不便于組織集體教學(xué)活動(dòng)，如觀察月亮的變化，就是一個(gè)更適合在家庭中進(jìn)行的活動(dòng)。3.要選擇適合開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。要選擇那二、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意：（一）要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。例如，“激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣”目標(biāo)改為“激發(fā)幼兒觀察小動(dòng)物的興趣”或“激發(fā)幼兒喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象”，就可以通過(guò)幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。二、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意：（一）（二）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)。

而應(yīng)該在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。例如，觀察動(dòng)植物的活動(dòng)，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對(duì)自然界的積極的情感和態(tài)度、愛(ài)護(hù)小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話(huà)動(dòng)，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動(dòng)中，則是重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的操作技能。（二）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)。（三）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層次，并對(duì)不同的幼兒提出不同層次的要求。如“發(fā)展幼兒的觀察能力”“能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”和“能夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”就體現(xiàn)了不同層次的要求，而如果是“能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征”或“能夠注意到觀察對(duì)象的細(xì)微特征”，就是更高層次的要求了。（三）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的（四）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變化。

教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標(biāo)的表述更加靈活。例如“要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分類(lèi)”，具有較大的包容性：無(wú)論對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。這就體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。（四）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的三、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（一）要考慮材料和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。

準(zhǔn)備活動(dòng)材料首先要考慮的是活動(dòng)目標(biāo)的要求。根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更好地達(dá)成目標(biāo)。如觀察的活動(dòng)就要準(zhǔn)備有典型性和代表性的觀察對(duì)象，必要時(shí)還需要提供觀察工具，如放大鏡。分類(lèi)的活動(dòng)，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備分類(lèi)盒、分類(lèi)對(duì)象，而且分類(lèi)對(duì)象的數(shù)量和特征要便于幼兒分類(lèi)。三、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？（一）（二）材料的結(jié)構(gòu)性。

就是一個(gè)或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊(yùn)含的可探索性、可利用性等。（三）材料的數(shù)量。

如果是桌面操作材料，則一般需要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備人手一份。而一些需要合作的實(shí)驗(yàn)或解決問(wèn)題的活動(dòng)可以每個(gè)小組一份材料。對(duì)于感知觀察活動(dòng)，可視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料，還有的比較大的觀察對(duì)象甚至可以全班觀察同一個(gè)對(duì)象。（二）材料的結(jié)構(gòu)性。就是一個(gè)或一組材料所具四、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化為三個(gè)部分：開(kāi)始部分展開(kāi)部分

結(jié)束部分

四、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化為三個(gè)部分：幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略（一）選擇不同的方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

1、以實(shí)驗(yàn)操作法激發(fā)興趣2、以游戲法激發(fā)興趣。3、以問(wèn)題情境法激發(fā)興趣。（二）提問(wèn)是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的有效策略。在科學(xué)活動(dòng)中教師可以采用以下幾種提問(wèn)方式：幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略（一）選擇不同的方法吸引幼兒

1、鼓勵(lì)性提問(wèn)2、發(fā)散性提問(wèn)3、層次性提問(wèn)

（三）運(yùn)用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。1.為每個(gè)幼兒提供真正的探究機(jī)會(huì)。2.為幼兒提供充分的探究時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。3.鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與探究過(guò)程。4.積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。1、鼓勵(lì)性提問(wèn)（三）運(yùn)用多種方法、途徑、手段具體科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以參考以下的步驟：（1）教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)，（2）教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。（3）教師觀察、了解幼兒探索活動(dòng)的情況，4）要求和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（5）教師以簡(jiǎn)短的話(huà)言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一次提出針對(duì)性的問(wèn)題，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。（6）教師觀察、了解幼兒的探索情況。（7）教師鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過(guò)程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，以及在活動(dòng)中的感受。（8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評(píng)價(jià)，最后，活動(dòng)結(jié)束，教師可以將這次活動(dòng)引向一日活動(dòng)中的其他活動(dòng)，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動(dòng)。具體科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以參考以下的步驟：（1）教師根據(jù)活動(dòng)1、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（1）通過(guò)幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動(dòng)。（2）通過(guò)簡(jiǎn)短的指令導(dǎo)入活動(dòng)。（3）利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)入活動(dòng)。（4）通過(guò)演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動(dòng)。（5）通過(guò)謎語(yǔ)、兒歌、故事導(dǎo)入活動(dòng)。1、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（1）通過(guò)幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動(dòng)。2、活動(dòng)過(guò)程中教師的提問(wèn)策略總體原則：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題以開(kāi)放性問(wèn)題為主。所謂開(kāi)放性問(wèn)題，是指問(wèn)題的答案應(yīng)不是固定、唯一的。（讓幼兒自由表達(dá)自己想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)）（1）“請(qǐng)