實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義

實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆漳X膜瘤、腦外傷的影像表現(xiàn)熟悉星形細(xì)胞瘤的影像表現(xiàn)了解中樞神經(jīng)系統(tǒng)正常影像表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材◆多媒體實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)影像軟件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容◆(一)正常影像表現(xiàn)(二)星形細(xì)胞瘤◆(三)腦膜瘤◆(四)垂體瘤◆(五)腦外傷高三學(xué)生肩負(fù)著繁重枯燥的高考復(fù)習(xí)任務(wù)，心理有著巨大的升學(xué)壓力，人人累得氣喘吁吁，身心疲憊。部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，失去學(xué)習(xí)信心，有放棄的念頭。即使勉強(qiáng)地學(xué)一下，也是被動(dòng)的；只是為了應(yīng)付高考不交白卷而已。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)缺乏活力，死氣沉沉，苦不堪言。如何改變學(xué)生這種心態(tài)？筆者從事高三英語教學(xué)多年，在實(shí)踐中有如下的心得體會(huì)：亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣。教師要下定決心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生在痛苦的學(xué)習(xí)中尋找到快樂的感覺，這才能使學(xué)生恢復(fù)和保持高昂的學(xué)習(xí)激情。一、精心創(chuàng)設(shè)激情課堂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人們求知和探索事物的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。所以，皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)英語有了興趣，那么，他們就會(huì)展開思維想象的翅膀，積極主動(dòng)、頑強(qiáng)執(zhí)著地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。我認(rèn)為，英語課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的活力因素，只要教師認(rèn)真挖掘，就會(huì)找到激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)機(jī)，就會(huì)構(gòu)建激情的英語課堂，讓學(xué)生忘記英語學(xué)習(xí)之苦，感到英語學(xué)習(xí)之樂。那么，教師如何才能創(chuàng)設(shè)激情的英語課堂呢？（一）采用多種表演形式教學(xué)，激活英語課堂氣氛盡管高三學(xué)生時(shí)間緊，功課多，但我仍然堅(jiān)持不懈地采用表演式的教學(xué)方法：在教學(xué)情景生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話課時(shí)，我便讓學(xué)生以表演的方式來活化英語課堂，營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。可以活化英語課堂的課文很多。上完高三新課，師生便馬不停蹄地投入緊張的高考復(fù)習(xí)。盡管如此，只要教師心里有一桿表演的“稱”，這種寓教于樂的教學(xué)模式就可繼續(xù)堅(jiān)持下去，就不會(huì)因復(fù)習(xí)課的到來而消失。我所上的每節(jié)復(fù)習(xí)課，都擠出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生開展多種形式的表演活動(dòng)：或唱英語歌，或用英語來發(fā)布校內(nèi)外新聞，或表演有趣的小品、相聲、繞口令、猜謎語等等。學(xué)生為了用好這寶貴的5分鐘，他們便在課間爭(zhēng)分奪秒地排練，做好相關(guān)表演準(zhǔn)備。只要當(dāng)天有英語課，在教室的角落里，或在教室外的走廊邊，都可看到學(xué)生在爭(zhēng)分奪秒地排練節(jié)目。他們有說有笑，歡天喜地，精神十分放松。學(xué)生以這種心態(tài)投入復(fù)習(xí)，效果事半功倍，那是不言而喻的。（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，做英語課堂主人1.歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生很少主動(dòng)參與，多是被動(dòng)接受；很少自我求知，多是依賴教師。復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真梳理，歸納總結(jié)，把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈條或知識(shí)樹，然后再交給學(xué)生消化，這是一種有效的復(fù)習(xí)方法。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我導(dǎo)引不同層次的學(xué)生參照高考復(fù)習(xí)資料，嘗試對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我歸納；然后，同樣根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把歸納得好的學(xué)生評(píng)為“智慧之星”，有效地刺激了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都可從中嘗到當(dāng)“明星”的滋味。這種做法，能讓學(xué)生從機(jī)械接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)方向發(fā)展，有利于把課堂還給學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。為檢測(cè)鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，考試是高三復(fù)習(xí)中的一種必不可少的手段，試卷分析則是復(fù)習(xí)中不可缺少的課型，上好試卷分析課就有著特別重要的意義。如何上試卷分析課？傳統(tǒng)的方法是教師當(dāng)演員、唱主角，像宣讀“流水賬”似的從頭講解，學(xué)生被動(dòng)地聽，盲目地記。師生累得精疲力竭，但效果并不理想。如何改變這種高消耗、低收益的分析課模式？我的做法是：請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)試卷分析的“小老師”。而我的角色就是學(xué)生中的一員，端端正正地坐在“小老師”留下的位子上聽他講課、向他質(zhì)疑提問、并不時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和點(diǎn)評(píng)。3.讓不同層次的學(xué)生當(dāng)“小老師”。為了讓不同層次的學(xué)生都能當(dāng)“小老師”，我讓優(yōu)秀生分析深?yuàn)W一些的題目，讓中等生分析一般性的題目，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生分析基礎(chǔ)題。事先交代他們?nèi)蝿?wù)，讓他們心中有數(shù)，以便課前找時(shí)間查資料、翻辭典，尋找解決問題的正確答案，為上臺(tái)分析講解儲(chǔ)備力量，夯實(shí)基礎(chǔ)，在精神上達(dá)到自我展示的滿足，提高分析課的效益。這種教學(xué)模式，聽課學(xué)生和“小老師”都受益匪淺。聽課者想，既然他能上講臺(tái)分析，我為何不可以呢？因此也主動(dòng)向老師毛遂自薦，要求上臺(tái)試試；“小老師”想，我如不好好準(zhǔn)備，講解時(shí)，如突然“短路”或“卡殼”，那面子可不好受呢，因此認(rèn)真準(zhǔn)備。結(jié)果，全體學(xué)生都從中受到激勵(lì)，一種不甘落后、你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就此蔚然而生。二、建立平等和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師而信其道教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用愛心架起師生間的情感橋梁。寬容、信任、鼓勵(lì)學(xué)生是架起師生情感橋梁的基石。學(xué)生畢竟是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，不管在方法上、思想上、紀(jì)律上，都避免不了要犯一些過錯(cuò)。教師要懂得寬容學(xué)生的過錯(cuò)，不能一見學(xué)生有錯(cuò)，就吹胡子、瞪眼睛，虎視眈眈；而要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行；組織學(xué)生，大家討論，一起制定學(xué)習(xí)紀(jì)律、交流學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，學(xué)生也向教師建議如何改進(jìn)教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)行教學(xué)民主?！癏owareyoutoday？”“Takecareofyourself”“Keepyourselfhealthy”這些問候或關(guān)心的用語要常掛嘴邊。教學(xué)實(shí)踐表明：教師對(duì)學(xué)生的一聲問候或關(guān)心，一個(gè)點(diǎn)頭或善意的微笑，一句肯定或贊賞的話語，都能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的真誠和疼愛，從而親其師而信其道，愛屋及烏，產(chǎn)生“士為知己者死”的想法，決心學(xué)好老師所任教的學(xué)科。【【Abstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國目前高等教育教學(xué)改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的人為目標(biāo)；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)綜合能力為目標(biāo)的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級(jí)為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴(kuò)招以來，我國大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者進(jìn)行有關(guān)商業(yè)決策的主要依據(jù)，會(huì)計(jì)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和企業(yè)層面的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生具備初步的理解以及運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制與決策的能力，這是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以筆者所在學(xué)校為例，會(huì)計(jì)學(xué)一直是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會(huì)計(jì)學(xué)》命名該課程，其余皆以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)唯一的一門傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，該課程在相關(guān)專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之方法2.1改革教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)唯一的一門關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及成本管理等內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)部分主要闡述會(huì)計(jì)基本理論，如會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等，以及從填制與審核會(huì)計(jì)憑證開始、到登記賬簿、再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程。由于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系較小，一系列的專業(yè)術(shù)語和會(huì)計(jì)對(duì)象、職能、目標(biāo)、任務(wù)等枯燥的會(huì)計(jì)理論易導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，可以在開始時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，主要通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生課后針對(duì)性閱讀資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，在后面的學(xué)習(xí)中再逐漸化解。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)教與學(xué)的階段，側(cè)重于從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分側(cè)重于講述企業(yè)會(huì)計(jì)六要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學(xué)科前沿問題。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩部分內(nèi)容可以進(jìn)行整合，以一個(gè)生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準(zhǔn)備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤(rùn)形成與分配這一完整的業(yè)務(wù)流程為主線，在每個(gè)環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，收入和費(fèi)用等會(huì)計(jì)要素時(shí)，闡述這些要素的概念以及基本的會(huì)計(jì)核算。2.2改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號(hào)，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，必須在日常的教學(xué)中悄無聲息地埋下種子。在會(huì)計(jì)學(xué)課程教育中，要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是在知識(shí)獲取的過程中積累學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)終究是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)不同課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果[1]。①灌輸式教學(xué)法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中仍然是有效的方法之一。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者來說，專業(yè)性極強(qiáng)，特別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時(shí)傳遞給學(xué)生最有用的信息。②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院在1920年所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，案例都是來自于美國商業(yè)管理實(shí)務(wù)中的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學(xué)都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎(chǔ)上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學(xué)生個(gè)性化需求，也讓不愛學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)的學(xué)生有機(jī)可乘。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容第二部分，適合學(xué)生自選案例。根據(jù)多年教學(xué)中對(duì)學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解，基本上都是與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準(zhǔn)備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程講解常見會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理時(shí)，一開始就將興趣相同的同學(xué)劃分為一個(gè)小組，每個(gè)小組模擬開設(shè)一家公司。從公司的登記注冊(cè)開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時(shí)間去工商部門實(shí)地了解需要提供的相關(guān)資料以及注冊(cè)的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學(xué)習(xí)開辦不同公司在創(chuàng)建時(shí)的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務(wù)流程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解后[2]，讓各小組對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務(wù)（可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)，小組再加以完善。整個(gè)業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組再最后進(jìn)行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學(xué)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營運(yùn)的相關(guān)理論與實(shí)踐問題。2.3會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對(duì)比較固定和成熟。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以手工模擬等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程通常安排在理論教學(xué)完成后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。為了在教學(xué)過程中增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，除了集中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬，可以在日常教學(xué)過程中增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)模擬，如在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容的教學(xué)中，可以隨堂發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息紙質(zhì)載體，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。3結(jié)語當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學(xué)改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會(huì)發(fā)芽?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達(dá)國家相比還有不小的差距，需要在借鑒國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結(jié)，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，政府和社會(huì)應(yīng)該為學(xué)校和學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，切實(shí)有效地搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！緦?shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆漳X膜瘤、腦外傷的影像表現(xiàn)熟悉星形細(xì)胞瘤的影像表現(xiàn)了解中樞神經(jīng)系統(tǒng)正常影像表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材◆多媒體實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)影像軟件實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容◆(一)正常影像表現(xiàn)(二)星形細(xì)胞瘤◆(三)腦膜瘤◆(四)垂體瘤◆(五)腦外傷實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3)正常影像表現(xiàn)X線平片數(shù)字減影血管造影■CT)正常影像表現(xiàn)4線片線5DSA:頸內(nèi)動(dòng)脈DSA:頸內(nèi)動(dòng)脈6DSA:基底動(dòng)脈、大腦后動(dòng)脈DSA:基底動(dòng)脈、大腦后動(dòng)脈7CT腦半球CT8MRI00.0Tra>coT1WIT2WIMRI9磁共振血管造影S/FL/FL:J磁共振血管造影10二)星形細(xì)胞瘤:I級(jí)二)星形細(xì)胞瘤:I級(jí)11實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義12實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義13實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義14實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義15實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義16實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義17實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義18實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義19實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義20實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義21實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義22實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義23實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義24實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義25實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義26實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義27實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義28實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義29實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義30實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義31實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義32實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義33實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義34實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義35實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義36實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義37實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義38實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義39實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義40實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義41實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義42實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義43實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義44實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義45實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義46實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義47實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義48實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義49實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義50實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)課件講義51謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha52實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】實(shí)驗(yàn)六中樞神經(jīng)系統(tǒng)【PPT】6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆漳X膜瘤、腦外傷的影像表現(xiàn)熟悉星形細(xì)胞瘤的影像表現(xiàn)了解中樞神經(jīng)系統(tǒng)正常影像表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材◆多媒體實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)影像軟件實(shí)驗(yàn)內(nèi)容◆(一)正常影像表現(xiàn)(二)星形細(xì)胞瘤◆(三)腦膜瘤◆(四)垂體瘤◆(五)腦外傷高三學(xué)生肩負(fù)著繁重枯燥的高考復(fù)習(xí)任務(wù)，心理有著巨大的升學(xué)壓力，人人累得氣喘吁吁，身心疲憊。部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，失去學(xué)習(xí)信心，有放棄的念頭。即使勉強(qiáng)地學(xué)一下，也是被動(dòng)的；只是為了應(yīng)付高考不交白卷而已。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)缺乏活力，死氣沉沉，苦不堪言。如何改變學(xué)生這種心態(tài)？筆者從事高三英語教學(xué)多年，在實(shí)踐中有如下的心得體會(huì)：亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣。教師要下定決心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生在痛苦的學(xué)習(xí)中尋找到快樂的感覺，這才能使學(xué)生恢復(fù)和保持高昂的學(xué)習(xí)激情。一、精心創(chuàng)設(shè)激情課堂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是人們求知和探索事物的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。所以，皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)英語有了興趣，那么，他們就會(huì)展開思維想象的翅膀，積極主動(dòng)、頑強(qiáng)執(zhí)著地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。我認(rèn)為，英語課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的活力因素，只要教師認(rèn)真挖掘，就會(huì)找到激發(fā)學(xué)生興趣的最佳時(shí)機(jī)，就會(huì)構(gòu)建激情的英語課堂，讓學(xué)生忘記英語學(xué)習(xí)之苦，感到英語學(xué)習(xí)之樂。那么，教師如何才能創(chuàng)設(shè)激情的英語課堂呢？（一）采用多種表演形式教學(xué)，激活英語課堂氣氛盡管高三學(xué)生時(shí)間緊，功課多，但我仍然堅(jiān)持不懈地采用表演式的教學(xué)方法：在教學(xué)情景生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話課時(shí)，我便讓學(xué)生以表演的方式來活化英語課堂，營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色?？梢曰罨⒄Z課堂的課文很多。上完高三新課，師生便馬不停蹄地投入緊張的高考復(fù)習(xí)。盡管如此，只要教師心里有一桿表演的“稱”，這種寓教于樂的教學(xué)模式就可繼續(xù)堅(jiān)持下去，就不會(huì)因復(fù)習(xí)課的到來而消失。我所上的每節(jié)復(fù)習(xí)課，都擠出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生開展多種形式的表演活動(dòng)：或唱英語歌，或用英語來發(fā)布校內(nèi)外新聞，或表演有趣的小品、相聲、繞口令、猜謎語等等。學(xué)生為了用好這寶貴的5分鐘，他們便在課間爭(zhēng)分奪秒地排練，做好相關(guān)表演準(zhǔn)備。只要當(dāng)天有英語課，在教室的角落里，或在教室外的走廊邊，都可看到學(xué)生在爭(zhēng)分奪秒地排練節(jié)目。他們有說有笑，歡天喜地，精神十分放松。學(xué)生以這種心態(tài)投入復(fù)習(xí)，效果事半功倍，那是不言而喻的。（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，做英語課堂主人1.歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生很少主動(dòng)參與，多是被動(dòng)接受；很少自我求知，多是依賴教師。復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真梳理，歸納總結(jié)，把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)鏈條或知識(shí)樹，然后再交給學(xué)生消化，這是一種有效的復(fù)習(xí)方法。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我導(dǎo)引不同層次的學(xué)生參照高考復(fù)習(xí)資料，嘗試對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我歸納；然后，同樣根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把歸納得好的學(xué)生評(píng)為“智慧之星”，有效地刺激了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都可從中嘗到當(dāng)“明星”的滋味。這種做法，能讓學(xué)生從機(jī)械接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)方向發(fā)展，有利于把課堂還給學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。為檢測(cè)鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，考試是高三復(fù)習(xí)中的一種必不可少的手段，試卷分析則是復(fù)習(xí)中不可缺少的課型，上好試卷分析課就有著特別重要的意義。如何上試卷分析課？傳統(tǒng)的方法是教師當(dāng)演員、唱主角，像宣讀“流水賬”似的從頭講解，學(xué)生被動(dòng)地聽，盲目地記。師生累得精疲力竭，但效果并不理想。如何改變這種高消耗、低收益的分析課模式？我的做法是：請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)試卷分析的“小老師”。而我的角色就是學(xué)生中的一員，端端正正地坐在“小老師”留下的位子上聽他講課、向他質(zhì)疑提問、并不時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和點(diǎn)評(píng)。3.讓不同層次的學(xué)生當(dāng)“小老師”。為了讓不同層次的學(xué)生都能當(dāng)“小老師”，我讓優(yōu)秀生分析深?yuàn)W一些的題目，讓中等生分析一般性的題目，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生分析基礎(chǔ)題。事先交代他們?nèi)蝿?wù)，讓他們心中有數(shù)，以便課前找時(shí)間查資料、翻辭典，尋找解決問題的正確答案，為上臺(tái)分析講解儲(chǔ)備力量，夯實(shí)基礎(chǔ)，在精神上達(dá)到自我展示的滿足，提高分析課的效益。這種教學(xué)模式，聽課學(xué)生和“小老師”都受益匪淺。聽課者想，既然他能上講臺(tái)分析，我為何不可以呢？因此也主動(dòng)向老師毛遂自薦，要求上臺(tái)試試；“小老師”想，我如不好好準(zhǔn)備，講解時(shí)，如突然“短路”或“卡殼”，那面子可不好受呢，因此認(rèn)真準(zhǔn)備。結(jié)果，全體學(xué)生都從中受到激勵(lì)，一種不甘落后、你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就此蔚然而生。二、建立平等和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師而信其道教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用愛心架起師生間的情感橋梁。寬容、信任、鼓勵(lì)學(xué)生是架起師生情感橋梁的基石。學(xué)生畢竟是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，不管在方法上、思想上、紀(jì)律上，都避免不了要犯一些過錯(cuò)。教師要懂得寬容學(xué)生的過錯(cuò)，不能一見學(xué)生有錯(cuò)，就吹胡子、瞪眼睛，虎視眈眈；而要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?dǎo)之以行；組織學(xué)生，大家討論，一起制定學(xué)習(xí)紀(jì)律、交流學(xué)習(xí)方法；同時(shí)，學(xué)生也向教師建議如何改進(jìn)教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)行教學(xué)民主?！癏owareyoutoday？”“Takecareofyourself”“Keepyourselfhealthy”這些問候或關(guān)心的用語要常掛嘴邊。教學(xué)實(shí)踐表明：教師對(duì)學(xué)生的一聲問候或關(guān)心，一個(gè)點(diǎn)頭或善意的微笑，一句肯定或贊賞的話語，都能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的真誠和疼愛，從而親其師而信其道，愛屋及烏，產(chǎn)生“士為知己者死”的想法，決心學(xué)好老師所任教的學(xué)科?！尽続bstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國目前高等教育教學(xué)改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的人為目標(biāo)；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)綜合能力為目標(biāo)的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級(jí)為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴(kuò)招以來，我國大學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)管理者進(jìn)行有關(guān)商業(yè)決策的主要依據(jù)，會(huì)計(jì)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和企業(yè)層面的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生具備初步的理解以及運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制與決策的能力，這是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以筆者所在學(xué)校為例，會(huì)計(jì)學(xué)一直是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會(huì)計(jì)學(xué)》命名該課程，其余皆以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)唯一的一門傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，該課程在相關(guān)專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革之方法2.1改革教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)管類非財(cái)會(huì)專業(yè)唯一的一門關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的課程，內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及成本管理等內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)部分主要闡述會(huì)計(jì)基本理論，如會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等，以及從填制與審核會(huì)計(jì)憑證開始、到登記賬簿、再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程。由于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系較小，一系列的專業(yè)術(shù)語和會(huì)計(jì)對(duì)象、職能、目標(biāo)、任務(wù)等枯燥的會(huì)計(jì)理論易導(dǎo)致初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，可以在開始時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，主要通過設(shè)置相關(guān)問題讓學(xué)生課后針對(duì)性閱讀資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，在后面的學(xué)習(xí)中再逐漸化解。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)教與學(xué)的階段，側(cè)重于從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿再到會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分側(cè)重于講述企業(yè)會(huì)計(jì)六要素，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學(xué)科前沿問題。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本管理會(huì)計(jì)兩部分內(nèi)容可以進(jìn)行整合，以一個(gè)生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準(zhǔn)備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤(rùn)形成與分配這一完整的業(yè)務(wù)流程為主線，在每個(gè)環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益，收入和費(fèi)用等會(huì)計(jì)要素時(shí)，闡述這些要素的概念以及基本的會(huì)計(jì)核算。2.2改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號(hào)，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，必須在日常的教學(xué)中悄無聲息地埋下種子。在會(huì)計(jì)學(xué)課程教育中，要使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是在知識(shí)獲取的過程中積累學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)終究是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)不同課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)比較理想的教學(xué)效果[1]。①灌輸式教學(xué)法。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中仍然是有效的方法之一。會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者來說，專業(yè)性極強(qiáng)，特別是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時(shí)傳遞給學(xué)生最有用的信息。②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院在1920年所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，案例都是來自于美國商業(yè)管理實(shí)務(wù)中的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學(xué)都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎(chǔ)上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學(xué)生個(gè)性化需求，也讓不愛學(xué)習(xí)濫竽充數(shù)的學(xué)生有機(jī)可乘。整合后的會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容第二部分，適合學(xué)生自選案例。根據(jù)多年教學(xué)中對(duì)學(xué)生感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解，基本上都是與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設(shè)計(jì)生產(chǎn)）、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準(zhǔn)備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)流程講解常見會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理時(shí)，一開始就將興趣相同的同學(xué)劃分為一個(gè)小組，每個(gè)小組模擬開設(shè)一家公司。從公司的登記注冊(cè)開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時(shí)間去工商部門實(shí)地了解需要提供的相關(guān)資料以及注冊(cè)的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學(xué)習(xí)開辦不同公司在創(chuàng)建時(shí)的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務(wù)流程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講解后[2]，讓各小組對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務(wù)（可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)，小組再加以完善。整個(gè)業(yè)務(wù)流程學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組再最后進(jìn)行歸納總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學(xué)進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營運(yùn)的相關(guān)理論與實(shí)踐問題。2.3會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對(duì)比較固定和成熟。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔之以手工模擬等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程通常安排在理論教學(xué)完成后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M。為了在教學(xué)過程中增加學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，除了集中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模擬，可以在日常教學(xué)過程中增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)模擬，如在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容的教學(xué)中，可以隨堂發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息紙質(zhì)載體，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生參與其中，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。3結(jié)語當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學(xué)改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會(huì)發(fā)