高職院校發(fā)展現(xiàn)狀與出路課件

高職院校發(fā)展現(xiàn)狀與出路黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院王衛(wèi)東教授2014年7月16日高職院校發(fā)展現(xiàn)狀與出路黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院王衛(wèi)東教2022/12/16高職發(fā)展現(xiàn)狀與出路一、全國職業(yè)教育工作會議概述二、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀三、職業(yè)教育的貢獻(xiàn)四、職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題五、專業(yè)改革的方向與目標(biāo)六、對策與思考七、高職教育未來發(fā)展趨勢八、教學(xué)資源庫建設(shè)2022/12/14高職發(fā)展現(xiàn)狀與出路一、全國職業(yè)教育工作會2022/12/16一、全國職業(yè)教育工作會議概述1.《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》2.全國職業(yè)教育工作會議3.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》國家的重視前所未有改革的力度前所未有部門的協(xié)作前所未有

意義重大而深遠(yuǎn)習(xí)近平：營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障。李克強(qiáng)：讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階。2022/12/14一、全國職業(yè)教育工作會議概述1.《國務(wù)2022/12/16全國職業(yè)教育工作會議的四個意義：。第一：這次會議是貫徹落實(shí)黨的十八大、十八屆三中全會精神的具體舉措●十八大—加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；十八屆三中全會—加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)●規(guī)劃決定--明確職業(yè)教育是一個類型的教育，體系上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，各項(xiàng)政策制度的重大創(chuàng)新第二：是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的戰(zhàn)略舉措●兩個轉(zhuǎn)變：經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變；“中國制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”轉(zhuǎn)變●高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的支撐第三：是改善民生、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大措施●培養(yǎng)多樣化人才--傳承技術(shù)技能—促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)----總書記批示●十一五期間8000萬帶技術(shù)的新生勞動力在中高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)---改善民生起到積極作用第四：是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要舉措

●戰(zhàn)略突破口：調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育制度、完善教育體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（戰(zhàn)略切入點(diǎn)）●加快發(fā)展現(xiàn)代教育職業(yè)教育的重要意義：服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和改善民生，服務(wù)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略2022/12/14全國職業(yè)教育工作會議的四個意義：2022/12/16《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的十大創(chuàng)新點(diǎn)。

1.

創(chuàng)新職業(yè)教育理念--職業(yè)教育的基本的定位是技術(shù)技能人才，職業(yè)院校要為國家技術(shù)技能積累服務(wù)

2.

明確一個發(fā)展目標(biāo)（系統(tǒng)工程）--2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

3.

明確定位中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育的多層次多類型職教使命。（互通互認(rèn)銜接）

4.

打通“人人皆可成才”的上升通道—中職—?？啤究啤芯可仙ǖ?/p>

5.

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系主要任務(wù)是服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，基本特征是產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)精神與技術(shù)技能高度融合。

2022/12/14《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》2022/12/16《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的十大創(chuàng)新點(diǎn)。6.

提出多元化辦學(xué)的新格局----多元主體辦學(xué)，多種形式辦學(xué)，多種渠道籌措資金，多種來源建設(shè)教師隊(duì)伍，多種分配形式完善管理考核。

7.

確立職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展的原則----專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機(jī)制，推動職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步規(guī)劃，與產(chǎn)業(yè)建設(shè)同步實(shí)施，與技術(shù)進(jìn)步同步升級。

8.

強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在促進(jìn)社會公平中的重要作用----用加大中央教育資金傾斜力度，通過對口支援機(jī)制，以獎代補(bǔ)政策鼓勵地方政府加大投入等方式，加快發(fā)展面向農(nóng)村、民族、貧困地區(qū)的職業(yè)教育，并建立助學(xué)金覆蓋面和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

9.

推動職業(yè)教育治理體系創(chuàng)新。----提出要減少政府部門職責(zé)交叉和分散，減少對學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。

10.

建立和完善督導(dǎo)評估機(jī)制完善職業(yè)教育質(zhì)量評價制度,支持第三方機(jī)構(gòu)開展評估。2022/12/14《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》62022/12/16高等職業(yè)院校數(shù)量1321

所，占普通高?？倲?shù)的60%招生數(shù)318

萬人，占普通高校招生數(shù)的45.5%在校生總數(shù)973.6

萬人，占普通高校在校生數(shù)的39.5%二、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀2022/12/14高等職業(yè)院校數(shù)量1321所，占普通高一是為科學(xué)構(gòu)建高等教育結(jié)構(gòu)做出了貢獻(xiàn)。二是為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了貢獻(xiàn)。三是為阻止貧困代際轉(zhuǎn)移做出了貢獻(xiàn)。四是為緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾做出了貢獻(xiàn)。五是為推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級做出了貢獻(xiàn)。六是為助推中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。七是為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)。八是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。8三、高等職業(yè)教育的貢獻(xiàn)一是為科學(xué)構(gòu)建高等教育結(jié)構(gòu)做出了貢獻(xiàn)。8三、高等職業(yè)教育的貢2022/12/16高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才，實(shí)現(xiàn)了高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，提升對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和公共服務(wù)體系的人才支撐能力，滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及文化發(fā)展、社會建設(shè)等領(lǐng)域的人才需求。此外，高職院校布局均衡，全國95%以上的地級市至少有一所高職院校，為地縣城市區(qū)域發(fā)展提供了智力支持和文化條件，對完善城市功能、推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程作出了重要貢獻(xiàn)。1.為科學(xué)構(gòu)建高等教育結(jié)構(gòu)做出了貢獻(xiàn)2022/12/14高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才，加快培養(yǎng)經(jīng)2022/12/16全國高職年招生318萬人左右，在校生總數(shù)達(dá)973.6萬，分別占全國高等教育年招生規(guī)模的45.5%和在校生規(guī)模的39.5%（高職基本學(xué)制三年，比本科少一年）。目前高等教育毛入學(xué)率達(dá)28%，其中14%是高職做的貢獻(xiàn)；高考升學(xué)率達(dá)78%，其中39%是高職做的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育作為高等教育的“半壁江山”，對承接產(chǎn)業(yè)升級、參與產(chǎn)業(yè)配置提供了大量技術(shù)技能人才，保障了高等教育從精英化走向大眾化逐步普及化過程的可持續(xù)、健康發(fā)展。2.為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了貢獻(xiàn)2022/12/14全國高職年招生318萬人左右，在校生總數(shù)2022/12/163.為阻止貧困代際轉(zhuǎn)移做出了貢獻(xiàn)調(diào)查顯示，88.1%的2011屆高職畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生，并且已連續(xù)三屆穩(wěn)定在這一比例。按此推算，近三年高等職業(yè)教育為全國近850萬家庭實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)歷“零”的突破，實(shí)現(xiàn)了教育代際向上流動，對于國家和民族的未來有著重要的意義。

2011屆高職院校畢業(yè)生中，有12.7%來自于貧困地區(qū)，22.2%來自于西部地區(qū)，16.2%來自于民族地區(qū)。來自以上三類地區(qū)的高職畢業(yè)生23%是在本地市入學(xué)，83%在本省入學(xué)。所以，從滿足弱勢家庭與貧困地區(qū)的高等教育需求來說，高職教育在某種意義上已成為中國高等教育的扶貧工程，推動我國人力資源開發(fā)水平邁上新臺階。2022/12/143.為阻止貧困代際轉(zhuǎn)移做出了貢獻(xiàn)2022/12/164.為緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾做出了貢獻(xiàn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，改善了我國的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，每年有數(shù)百萬獲得中高等以上技術(shù)技能的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場，高職畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到84%，大大緩解了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級過程中出現(xiàn)的技術(shù)技能人才，特別是高端技能型人才供求失衡矛盾。我國高技能人才由2005年的1860萬人增加到2010年的2880萬人，年均增長9%。此外，高等職業(yè)教育普遍實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、順利就業(yè)、脫貧致富，成為擴(kuò)大中等收入群體、構(gòu)建穩(wěn)定社會結(jié)構(gòu)的助推器。2022/12/144.為緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾做出了貢獻(xiàn)2022/12/165.為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級做出了貢獻(xiàn)德陽是中國重大技術(shù)裝備制造業(yè)基地，同時也是高端裝備、新能源、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)核心區(qū)域和信息技術(shù)、新材料、生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)區(qū)域。在德陽的四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，整合了四川裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心，四川機(jī)械工業(yè)數(shù)控技術(shù)、焊接、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與培訓(xùn)中心，德陽機(jī)械制造業(yè)技術(shù)研究中心，德陽重裝中小企業(yè)公共服務(wù)平臺，成立了“德陽裝備制造業(yè)產(chǎn)學(xué)研園”

針對重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，開展大型模鍛、風(fēng)電、核電人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“政府主導(dǎo)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接；行業(yè)引領(lǐng)，人才培養(yǎng)與崗位職業(yè)對接；企業(yè)參與，教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步對接”，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。2022/12/145.為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級做出了貢獻(xiàn)2022/12/166.為助推中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展做出了貢獻(xiàn)隨著中小企業(yè)的異軍突起，高技能人才短缺、技術(shù)創(chuàng)新能力不足等問題日益凸顯。高職院校主動對接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)大批緊缺人才，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，有效緩解了制約中小企業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)瓶頸問題。全國在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生有近六成，在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成，成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展，推動中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。2022/12/146.為助推中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展做出了貢2022/12/167.為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)

2011年，全國共有涉農(nóng)高職院校343所，占到全國高職院?？倲?shù)的27%，其中農(nóng)業(yè)類專業(yè)點(diǎn)達(dá)到1042個，在校生近70萬人。尤其是200所國家示范（骨干）高職院校中，農(nóng)業(yè)類高職占到了10%。涉農(nóng)高職院校貼近“三農(nóng)”，服務(wù)“三農(nóng)”，把論文寫在大地上，把成果留在農(nóng)戶家，讓農(nóng)民的收入翻番。落實(shí)“在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展中同步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”的要求，積極開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)和農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營型人才培訓(xùn)，為推動新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大批職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)。2022/12/147.為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)2022/12/168.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)

2011屆高職畢業(yè)生有35%在院校所在市就業(yè)，68%在院校所在省（含本市）就業(yè)；有51.8%在地級城市及以下就業(yè)，19.6%在西部地區(qū)就業(yè)，13.9%在民族地區(qū)就業(yè)，4.9%在貧困地區(qū)就業(yè)。在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的大背景下，經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)的地縣城市的快速發(fā)展，離不開大批高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技術(shù)技能人才的支撐。

全國100所骨干高職院校中，超過50%位于地縣城市，個別院校是當(dāng)?shù)貎H有的一所高校，他們不僅肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要使命，而且擔(dān)負(fù)起促進(jìn)當(dāng)?shù)匚拿鹘ㄔO(shè)、推進(jìn)和諧社會發(fā)展的重大任務(wù)。還有一大批優(yōu)秀高職院校通過“?？h對接”，服務(wù)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略。2022/12/148.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)2022/12/16四、職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題（從宏觀層面）雖然職業(yè)教育的快速發(fā)展，有效提高了我國教育的人才貢獻(xiàn)率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率和社會貢獻(xiàn)率，為提高教育服務(wù)國家科學(xué)發(fā)展的能力和水平，為教育自身實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，但是近年來，各地、部分高職院校越來越強(qiáng)烈地反映高職生源緊缺、招生壓力普遍增大，高考棄考率高、新生報(bào)到率低、錄取分?jǐn)?shù)線一降再降。

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）》對我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀有一個基本判斷，即不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不能適應(yīng)人民群眾接受良好教育的要求。2022/12/14四、職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題（從宏觀層是生存還是發(fā)展？高考適齡人口下降或?qū)⒊掷m(xù)到2020年出國留學(xué)人數(shù)以每年25%的速度增長每年放棄參加高考接近100萬！職業(yè)院校的出路是生存還是發(fā)展？高考適齡人口下降或?qū)⒊掷m(xù)到2020年2022/12/161.宏觀層面反映出的問題一是傳統(tǒng)招生考試制度不符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律；二是系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才沒有形成觀念共識；三是中高職銜接國家教育制度很不完善；四是高等職業(yè)教育現(xiàn)行制度與產(chǎn)業(yè)升級要求差距仍然很大；五是職業(yè)教育質(zhì)量服務(wù)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)能力尚需提高；六是職業(yè)教育成本和收益與普通教育相比沒有優(yōu)勢；七是尊重技術(shù)技能人才的社會文化價值觀沒有確立；八是高職院校功能定位不適應(yīng)職業(yè)教育社會需求。2022/12/141.宏觀層面反映出的問題一是傳統(tǒng)招生考課程內(nèi)容課程內(nèi)容滯后于企業(yè)一線技術(shù)、技能要求

師資隊(duì)伍1師資技術(shù)技能弱，現(xiàn)有專業(yè)老師專業(yè)技能力量與企業(yè)一線脫節(jié)管理能力實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生動手機(jī)會少；項(xiàng)目單與實(shí)訓(xùn)設(shè)備不匹配，造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置。理論與實(shí)訓(xùn)分開，以課本教學(xué)為中心，以老師講授為主；理實(shí)一體化教學(xué)因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)一線任務(wù)單流于形式；實(shí)習(xí)往往充當(dāng)鏈接的勞動力。項(xiàng)目背景254辦學(xué)理念管理能力不適應(yīng)內(nèi)涵建設(shè)不適應(yīng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求3培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)設(shè)備62.微觀層面反映出的問題--職業(yè)院校的“先天挑戰(zhàn)”1辦學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求1辦學(xué)理念1辦學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求1辦學(xué)理念課程內(nèi)容課程內(nèi)容滯后于企業(yè)一線技術(shù)、技能要求師資隊(duì)伍1師資高職教育思想觀念高職教育的思想觀念沒有真正樹立，精英教育的思維定勢根深蒂固；系統(tǒng)化教學(xué)的觀念難以改變辦學(xué)模式開放式辦學(xué)體系沒形成,與社會企業(yè)的互動和交流還停留在一個初級的水平之上專業(yè)設(shè)置不是真正的按照市場要求和職業(yè)崗位的能力需求設(shè)置專業(yè)，而是按照有什么樣的教育資源設(shè)置什么樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然沿用學(xué)科教育的人才培養(yǎng)模式，始終沒有沖破固有模式的禁錮；人才培養(yǎng)模式名目繁多，但缺乏內(nèi)涵建設(shè)，制度配套難以跟進(jìn)3.問題產(chǎn)生的原因高職教育思想觀念高職教育的思想觀念沒有真正樹立，精英教育的思不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝相比，總有距離。不管學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的最新生產(chǎn)設(shè)備相比，總有距離。不管學(xué)校的專業(yè)課師資如何“雙師型”，技能如何高超，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的技術(shù)專家，操作能手相比，總有距離。一是：理念二是：精神先進(jìn)理念敬業(yè)精神不管學(xué)校為教學(xué)設(shè)施、設(shè)備投入了多少資金，沒有清晰的建設(shè)思路，也無益于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不管人才培養(yǎng)方案制定的如何具有針對性，沒有善于執(zhí)行的專業(yè)帶頭人，也難于達(dá)到應(yīng)有的效果。不管課程結(jié)構(gòu)如何的優(yōu)化，沒有專業(yè)任課教師的認(rèn)真貫徹，一切都無濟(jì)于事。4.思考不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線所應(yīng)用的最立足校企合作，深化課程體系改革！目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)所需要的準(zhǔn)職業(yè)人客戶：學(xué)生產(chǎn)品：課程質(zhì)量評估：學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高等職業(yè)院校的出路立足校企合作，深化課程體系改革！目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)所需要2022/12/16

五、

專業(yè)改革的方向與目標(biāo)1.人才培養(yǎng)模式2.專業(yè)建設(shè)3.教材建設(shè)4.教師隊(duì)伍建設(shè)5.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)6.制度建設(shè)2022/12/14五、專業(yè)改革的方向與目標(biāo)1.人才共性類型特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)工學(xué)結(jié)合訂單培養(yǎng)模式學(xué)院企業(yè)訂合同訂人才培養(yǎng)方案就業(yè)有保障工學(xué)交替模式在校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐多次交替進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)，提高學(xué)生職業(yè)能力任務(wù)驅(qū)動模式目標(biāo)明確適合學(xué)生特點(diǎn)，便于接受項(xiàng)目導(dǎo)向模式理論實(shí)踐高度結(jié)合教學(xué)活動完整，有利于提高學(xué)生綜合能力頂崗實(shí)習(xí)模式學(xué)生成為員工縮短學(xué)生上崗適應(yīng)時間

1.人才培養(yǎng)模式-工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式共性類型特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)工學(xué)訂單培養(yǎng)模式學(xué)院企業(yè)訂合同就業(yè)有保障工學(xué)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基本模式序號專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式1水利水電建筑工程“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型2工程測量技術(shù)“兩輪頂崗、五化教學(xué)”3道路橋梁工程技術(shù)“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”4電氣自動化技術(shù)“崗·課·證相融通，教·學(xué)·做一體化”5環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)“三結(jié)合、五融通”6機(jī)械設(shè)計(jì)與制造"依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)、教學(xué)生產(chǎn)一體化"7建筑工程技術(shù)“行動導(dǎo)向，理實(shí)交融，學(xué)做合一”8水文與水資源“以生產(chǎn)為主導(dǎo)的四段制、兩實(shí)習(xí)”9計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)“兩融一體、四位雙崗”10電子商務(wù)“校企一體、學(xué)工合一”11會計(jì)電算化“一個中心、兩個標(biāo)準(zhǔn)、四項(xiàng)技能”的“彈性頂崗、理實(shí)鑒定相融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基本模式序號專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式1水利水2022/12/162.專業(yè)建設(shè)（1)專業(yè)建設(shè)的意義專業(yè)狀況是高職院校核心競爭力的體現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)專業(yè)與發(fā)展專業(yè)與學(xué)校聲望專業(yè)與學(xué)校未來（2)專業(yè)如何建設(shè)★在規(guī)模擴(kuò)張階段，高職謀求“量”的發(fā)展

★到了謀求“質(zhì)量提高”與“特色發(fā)展”的時候了★高職院校當(dāng)前要抓住機(jī)遇“扶強(qiáng)”、“扶特”、“扶需”—有所為，有所不為1.專業(yè)設(shè)置(發(fā)展與定位);2.專業(yè)方向；專業(yè)群；3.專業(yè)特色（品牌）。1.專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)：2.專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵：專業(yè)課程、…3.專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與環(huán)境：2022/12/142.專業(yè)建設(shè)（1)專業(yè)建設(shè)的意義1.2022/12/163.教師隊(duì)伍建設(shè)（1）教師的首要任務(wù)是“轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念”人才觀學(xué)生觀教師觀課程觀質(zhì)量關(guān)（2）教師要明白為什么要改為什么要改？為什么要“項(xiàng)目化教學(xué)“？為什么要“理實(shí)一體”？（3）要開發(fā)并使用新教材開發(fā)“基于工作過程”的項(xiàng)目化教材如何正確使用？“理實(shí)一體”的“項(xiàng)目教學(xué)”怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式？問題：相應(yīng)的教研活動開展的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

●數(shù)量與質(zhì)量●結(jié)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)●環(huán)境與機(jī)制2022/12/143.教師隊(duì)伍建設(shè)（1）教師的首要任務(wù)是2022/12/164.教材開發(fā)問題本末倒置課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的重要性：標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是評價管理和評價課程的基礎(chǔ)。教材應(yīng)是一套“學(xué)習(xí)包”—教科書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、參考資料、習(xí)題冊、答案、音像資料等，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)教材的開發(fā)應(yīng)以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)，以“學(xué)習(xí)包”的開發(fā)為目標(biāo)

教材、教學(xué)資源包2022/12/144.教材開發(fā)問題本末倒置課程標(biāo)準(zhǔn)開2022/12/165.實(shí)訓(xùn)的配套問題在高職加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)過程中，雖然建立了一批相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室，但是這些實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)并未很好的關(guān)照到“項(xiàng)目課程”的教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，服務(wù)于對外培訓(xùn)，服務(wù)于社會考證。如果在建過程中不及時調(diào)整，將來將會造成重大的資源浪費(fèi)。2022/12/145.實(shí)訓(xùn)的配套問題在高職加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)2022/12/16思考：專業(yè)課程改革的難點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)施關(guān)鍵：教師如果說“課程開發(fā)”涉及的只是個別教師，那么“實(shí)施”涉及本專業(yè)的所有教師，涉及學(xué)校配套的各個方面“開發(fā)”O(jiān)R“實(shí)施”？？？2022/12/14思考：專業(yè)課程改革的難點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)施“開發(fā)2022/12/16六、對策與思考1.探索有效的教學(xué)模式與方法2.建立激勵機(jī)制的必要性3.加強(qiáng)高職專業(yè)教師培訓(xùn)4.高職院校教師的教研與科研2022/12/14六、對策與思考1.探索有效的教學(xué)模式2022/12/161.探索有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法如何探究？--研究職教“專業(yè)教學(xué)論”與“專業(yè)教學(xué)法”

--探索“項(xiàng)目教學(xué)”有效的教學(xué)模式與方法有效：

符合專業(yè)特點(diǎn)

符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)

符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)2022/12/141.探索有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法如何2022/12/16誰來研究開發(fā)？

職業(yè)教育專家

教學(xué)論與教學(xué)方法專家

行業(yè)培訓(xùn)專家

學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)?。?！教師

是主體2022/12/14誰來研究開發(fā)？2022/12/16研究什么？研究課程標(biāo)準(zhǔn)研究施教對象（基礎(chǔ)、特點(diǎn)）研究生產(chǎn)一線（需求、發(fā)展）研究教材

（先進(jìn)性、適合性）教材的重新修訂制定教學(xué)策略、教學(xué)方法、評價手段2022/12/14研究什么？2022/12/16教師在課改中處于主體地位要開發(fā)出富有職教特色的課程，就必須培訓(xùn)自己課程改革的師資隊(duì)伍專業(yè)教師只有參與了課程開發(fā)過程才能更好地實(shí)施最大動力最大阻力–教師

觀念技術(shù)工作量2022/12/14教師在課改中處于主體地位2022/12/162.建立激勵機(jī)制的必要性課程改革：課程體系的重新設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的重新編寫、教材的重組、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量的評估

等要付出勞動，要付出大量勞動---MONEY是教學(xué)問題，但又不單單是教學(xué)問題強(qiáng)調(diào)：

教師奉獻(xiàn)是必要的！機(jī)制建立更為重要！2022/12/142.建立激勵機(jī)制的必要性課程改革：課2022/12/16

3.加強(qiáng)高職專業(yè)教師培訓(xùn)----做好兩個準(zhǔn)備通過理念學(xué)習(xí)讓教師知道為什么要進(jìn)行課程改革？為什么要引進(jìn)“項(xiàng)目課程”？什么是課程改革要解決的核心問題？

解決學(xué)生“厭學(xué)”的問題，讓學(xué)生“學(xué)有興趣”“學(xué)有樂趣”、“學(xué)有成效”1.加強(qiáng)理念學(xué)習(xí)，為課程改革實(shí)施做好“觀念上的準(zhǔn)備”2.加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，為課程改革實(shí)施做好“技術(shù)上的準(zhǔn)備”通過技術(shù)培訓(xùn)

讓教師了解：什么是“項(xiàng)目課程”？項(xiàng)目課程如何開發(fā)？如何實(shí)施？通過培訓(xùn)讓教師改變：教學(xué)觀念教學(xué)行為教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改變2022/12/143.加強(qiáng)高職專業(yè)教師培訓(xùn)----4.高職院校教師的教研與科研

會教書的教師是好教師，能科研的教師是好教師，能把教學(xué)與科研兩者和諧統(tǒng)一起來，既會教書又能科研的教師才是更好的大學(xué)教師。1.首要的是在搞好教學(xué)的同時搞好科研2.關(guān)鍵是講究科研方法，提高科研能力3.立足點(diǎn)是結(jié)合教學(xué)搞科研處理好教學(xué)與科研的關(guān)系1.能上課→能上好課→能組織好教學(xué)過程。2.能解決一般問題→能解決疑難問題→能解決

→…3.其他能力。4.高職院校教師的教研與科研會教書的

七、高職教育未來的發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變觀念內(nèi)涵建設(shè)辦好自己的事★理性發(fā)展★功能拓展★模式轉(zhuǎn)型學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)制度教學(xué)內(nèi)容證書制度教學(xué)評估學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方法教師要求………….…………學(xué)歷教育～終身教育：學(xué)歷與非學(xué)歷培訓(xùn)結(jié)合；社會服務(wù)功能多樣化；學(xué)生生源多元化；學(xué)制趨于靈活化；……..呈現(xiàn)高職教育終身化特征七、高職教育未來的發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變觀念★理性發(fā)展《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號），提出國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：提高示范院校整體水平推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)增強(qiáng)社會服務(wù)能力創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

八、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高1.目前已建或在建的國家教學(xué)資源庫數(shù)控技術(shù)汽車檢測與維修道路與橋梁工程技術(shù)應(yīng)用電子技術(shù)模具設(shè)計(jì)與制造建筑工程技術(shù)應(yīng)用化工技術(shù)物流管理會計(jì)護(hù)理眼視光技術(shù)園林技術(shù)高速鐵道技術(shù)藥物制劑技術(shù)軟件技術(shù)工程測量技術(shù)印刷與數(shù)字印刷技術(shù)電子商務(wù)特警數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺畜牧獸醫(yī)輪機(jī)工程技術(shù)生物技術(shù)及應(yīng)用數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)金融藝術(shù)設(shè)計(jì)酒店管理作物生產(chǎn)水利工程建筑設(shè)備供用電技術(shù)機(jī)電一體化食品加工環(huán)境監(jiān)測社區(qū)管理市場營銷民族文化傳承2010年5月2011年8月2013年5月1.目前已建或在建的國家教學(xué)資源庫數(shù)控技術(shù)園林技術(shù)作物生產(chǎn)2014年立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目編號項(xiàng)目名稱主持單位2014-1職業(yè)教育園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-2職業(yè)教育現(xiàn)代寵物技術(shù)教學(xué)資源庫江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2014-3職業(yè)教育制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-4職業(yè)教育建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-5職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫淄博職業(yè)學(xué)院2014-6職業(yè)教育工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-7職業(yè)教育數(shù)字媒體專業(yè)群教學(xué)資源庫深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-8職業(yè)教育物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-9職業(yè)教育鞋類設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)資源庫溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院全國紡織服裝職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會鞋服飾品專業(yè)指導(dǎo)委員會2014-10職業(yè)教育農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量檢測技術(shù)教學(xué)資源庫浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-11職業(yè)教育國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)資源庫浙江金融職業(yè)學(xué)院2014-12職業(yè)教育連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)資源庫江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-13民族文化傳承與創(chuàng)新子庫——百工錄：中國工藝美術(shù)非遺傳承與創(chuàng)新蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014-14民族文化傳承與創(chuàng)新子庫——民族音樂（表演）傳承與創(chuàng)新山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2014年立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目編號項(xiàng)目名稱主持單位2014-1促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)共享、推動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量增強(qiáng)社會服務(wù)能力為促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供條件和保障

2.

建設(shè)意義與目標(biāo)建設(shè)意義建設(shè)目標(biāo)2015年建設(shè)50個具有職業(yè)教育特色、服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國家專業(yè)教學(xué)資源庫。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)共享、推動職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革2.

按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)企業(yè)人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對接國際標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)中高職銜接，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、培訓(xùn)項(xiàng)目，以及測評系統(tǒng)等內(nèi)容。

3.建設(shè)內(nèi)容按照共建共享、邊建邊用的原則，依據(jù)企業(yè)人才需求確法規(guī)測試法律習(xí)題課件文本圖片動畫視頻工程企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范案例圖紙水利水電建筑工程專業(yè)教學(xué)資源庫目標(biāo)與手段優(yōu)質(zhì)資源共享根本目的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式方法的變革；提高教與學(xué)的效率和效果。建設(shè)目的數(shù)字化職業(yè)教育改革成功的成果共建共享、邊建邊用資源庫的生命在于使用用學(xué)校信息化建設(shè)法規(guī)測法律習(xí)課件文本圖片動畫視頻工程企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范案例圖紙水利4.為誰建資源庫的生命在于使用！輔教輔學(xué)輔助教學(xué)輔助學(xué)習(xí)4.為誰建資源庫的生命在于使用！輔教輔學(xué)輔助教學(xué)輔助學(xué)習(xí)輔助教學(xué)★提供充分的資源、規(guī)范化的課程，使全國相同專業(yè)的老師找到自己想要的資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和程度，來自己搭建課程，充實(shí)課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?！锢帽O(jiān)測評價系統(tǒng)，使學(xué)生完成作業(yè)和自測。習(xí)題的設(shè)計(jì)，也非常反映智慧，課程搭建好了，不同的單元如何去測評；課程學(xué)完了，怎樣考核，這個需要教師的智慧。輔助教學(xué)★提供充分的資源、規(guī)范化的課程，使全國相同專業(yè)的老師資源庫主要面向老師和在校生，同時兼顧社會學(xué)習(xí)者，不同程度、不同基礎(chǔ)的人，都能夠推送出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。輔助學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)資源庫主要面向老師和在校生，同時兼顧社會學(xué)習(xí)者，不同程度、不

5.怎樣建專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)思路結(jié)構(gòu)化課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)指資源本身要做得越碎細(xì)越好，越具體越好。方便使用者組合。資源本身的屬性越豐富越好。指庫里要提供示范性課程，并通過示范性課程建設(shè)引領(lǐng)全國同專業(yè)的課程建設(shè)。示范性課程把資源串起來，邏輯編排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣，推進(jìn)教學(xué)改革。做到資源冗余，能使其他的教師根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)習(xí)慣，來搭建自己的課程。整體設(shè)計(jì)一定要方方面面都考慮到，完善資源檢索、學(xué)習(xí)測評等功能，方便使用者檢索資源、自測學(xué)習(xí)情況。要基于不同學(xué)習(xí)者提供個性化服務(wù)。要考慮能夠通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的評價和考量，推送建議性的學(xué)習(xí)方式和方案。碎片化資源5.怎樣建專業(yè)教結(jié)構(gòu)化課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)指資源本身要做得專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)注意問題充分重視校企合作注重校校合作注重發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律合作調(diào)研；合作分析人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；合作設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)；合作開發(fā)課程體系、教學(xué)內(nèi)容是一批學(xué)校參與，把最優(yōu)的加起來，要更優(yōu)，達(dá)到1+1＞2資源庫建設(shè)不是圖書館搬家；信息海量，檢索傳輸方便。要了解所服務(wù)的人群特點(diǎn)；符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律（課件不能做成50分鐘）；通過建設(shè)教學(xué)資源庫，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)效果。主要問題資源庫建設(shè)是建立在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，是對專業(yè)教學(xué)體系的改革。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)注意充分重視校企合作注重校校合作注重發(fā)五對接的培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)?產(chǎn)業(yè)（專業(yè)設(shè)置）課程?職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)過程?生產(chǎn)過程（培養(yǎng)方法）學(xué)歷證書?職業(yè)資格證書（就業(yè)水平）職業(yè)教育?終身培訓(xùn)（培訓(xùn)功能）五對接的培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)?產(chǎn)業(yè)（專業(yè)設(shè)置）課程?職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)標(biāo)教學(xué)思想1教學(xué)思想2教學(xué)思想3素材教學(xué)設(shè)計(jì)的資源資源建設(shè)碎片化與系統(tǒng)化相結(jié)合教學(xué)思想1教學(xué)思想2教學(xué)思想3素材教學(xué)設(shè)計(jì)的資源資源建設(shè)碎片54專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)素材屬性要更加豐富適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)類型多樣、分布合理要便于不同的檢索和調(diào)用。要盡量發(fā)揮多媒體的效應(yīng)、多媒體展示的優(yōu)勢；不能是簡單的書本搬家，不是簡單的文字錄入。一個動畫、一個文本、一個視頻、一個單元都可以是一條資源。在專業(yè)課程建設(shè)中的每個知識點(diǎn)、每一個技能點(diǎn)都要有不同類型的資源，強(qiáng)調(diào)均衡，質(zhì)量高且數(shù)量多。54專業(yè)教屬性要更加豐富適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)類型多樣、分布合理要便于媒體素材（文本、圖形、動畫…）學(xué)習(xí)單元（教學(xué)設(shè)計(jì)）學(xué)歷課程/培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)集成、創(chuàng)造建設(shè)與集成媒體素材（文本、圖形、動畫…）學(xué)習(xí)單元（教學(xué)設(shè)計(jì)）學(xué)歷課程/

6.水工水電建筑工程專業(yè)教學(xué)資源庫申報(bào)情況

國家級示范院校牽頭，全國18所水利類高職院校加盟

知名企業(yè)參與

知名專家擔(dān)任首席顧問水利行業(yè)支持中國水利職業(yè)教育協(xié)會、行指委大力支持

目前23個子項(xiàng)目以開展工作建設(shè)資金600萬6.水工水電建筑工程專業(yè)教學(xué)資源庫申報(bào)情況國家六臺一體教師提升平臺學(xué)生學(xué)習(xí)平臺專業(yè)教學(xué)資源庫技術(shù)交流平臺從業(yè)人員拓展平臺企業(yè)智力平臺公眾科普平臺6.1建設(shè)目標(biāo)與思路六臺一體教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)技術(shù)交流從業(yè)人員拓展企業(yè)智力6.2素材庫教學(xué)文本教學(xué)課件工程圖音頻視頻工程案例企業(yè)信息規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)法律法規(guī)專家試題習(xí)題動畫資源圖片資源形成12個資源素材庫6.2素材庫教學(xué)文本教學(xué)課件工程圖音頻視頻工程案例企業(yè)信息6.3建設(shè)內(nèi)容虛擬項(xiàng)目部（虛擬工廠）學(xué)生虛擬頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)際工程虛擬實(shí)際工程虛擬實(shí)際工作虛擬建設(shè)全過程完成工作虛擬項(xiàng)目部虛擬角色施工員

造價員安全員

質(zhì)檢員……技術(shù)部合同部安全部質(zhì)檢部……項(xiàng)目經(jīng)理部門負(fù)責(zé)人員工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)流程作業(yè)規(guī)范……虛擬實(shí)驗(yàn)虛擬操作虛擬業(yè)務(wù)虛擬故障……經(jīng)驗(yàn)+繼續(xù)教育+證書實(shí)際工程人力資源6.3建設(shè)內(nèi)容虛擬項(xiàng)目部（虛擬工廠）學(xué)生虛擬頂崗實(shí)習(xí)存在問題：（1）

重開發(fā)，輕使用；重硬件，輕軟件；重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量（2）

交互性差，應(yīng)用范圍受限（教學(xué)資源庫）（3）“資源孤島”現(xiàn)象—單打獨(dú)斗；重復(fù)建設(shè)；缺乏交流（4）

質(zhì)量不高—素材簡單堆砌，網(wǎng)絡(luò)課程少（5）

更新速度慢，可操作性差，好看不實(shí)用

（6）

缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

6.4對專業(yè)資源庫建設(shè)的思考存在問題：6.4對專業(yè)資源庫建設(shè)的思考（1）

建

誰來建？怎樣建？建什么？（2）

用----好用實(shí)用能用想用（3）管

誰來管？怎樣管？管什么？三點(diǎn)思考三點(diǎn)思考（1）內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手（2）示范建設(shè)成果的推廣應(yīng)用（3）教學(xué)改革、管理改革的迫切需要

6.5啟動校內(nèi)資源庫建設(shè)的意義（1）內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手6.5啟動校內(nèi)資源庫建設(shè)的意義啟動階段完善建設(shè)更新拓展6.6三個階段的建設(shè)設(shè)想有需求有軟件能使用固定用戶群使用效果好持續(xù)更新快教學(xué)離不了有路有車有貨路暢車快貨多用啥有啥想啥來啥網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺績效考核以獎代補(bǔ)難！啟動階段6.6三個階段的建設(shè)設(shè)想有需求有軟件能使用謝謝！2014年7月16日謝謝！2014年7月16日信息時代的教學(xué)方式信息時代的教學(xué)方式1.職業(yè)院校從MOOC運(yùn)動中能夠借鑒什么？什么是MOOC?Massive–注冊人數(shù)上千上萬Open–自愿原則Online–完全在線,隨時隨地Course–結(jié)構(gòu)化,有始有終講授&支持都是‘輕量級的’每周學(xué)習(xí)強(qiáng)度不大----不一定是完整的學(xué)位課程提供完成證書而不是學(xué)分1.職業(yè)院校從MOOC運(yùn)動中能夠借鑒什么？什么是MOOC?M主要特征一是大規(guī)模、開放性的教學(xué)邊界；二是低成本、易獲取的教學(xué)方式；三是重需求、分眾化的教學(xué)內(nèi)容；四是多維度、個性化的教學(xué)導(dǎo)向。1.職業(yè)院校從MOOC運(yùn)動中能夠借鑒什么？主一是大規(guī)模、開放性的教學(xué)邊界；二是低成本、易獲取的教學(xué)方式從規(guī)制性教育向分眾化教育轉(zhuǎn)變從知識傳遞到價值建構(gòu)轉(zhuǎn)變適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色對各種不同層次、不同需求，提供針對性、分眾化的滿足。在優(yōu)先滿足國家人才培養(yǎng)規(guī)格和數(shù)量、符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的總基調(diào)上，更加注重和細(xì)化學(xué)習(xí)者需求的分眾化與針對性。不僅僅實(shí)現(xiàn)有形知識的傳遞，更是在完成無形價值的建構(gòu)。潛移默化地引導(dǎo)著受眾、特別是青年受眾的思維與行為，建構(gòu)著受眾觀察、認(rèn)識世界的思維方法和解讀角度，在倡導(dǎo)和推崇特定的價值判斷。樹立和彰顯具有中國氣派、大學(xué)品位、人文情懷、科學(xué)底蘊(yùn)、世界眼光的中國高校教育。首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到自己已經(jīng)不是學(xué)生的權(quán)威知識源；二是轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評學(xué)者，要將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成建設(shè)性學(xué)習(xí)服務(wù)；三是發(fā)展信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)與進(jìn)行協(xié)同知識創(chuàng)新。1.職業(yè)院校從MOOC運(yùn)動中能夠借鑒什么？從規(guī)制性教育向分眾化教育轉(zhuǎn)變從知識傳遞到價值建構(gòu)轉(zhuǎn)變適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)1.職業(yè)院校從MOOC運(yùn)動中能夠借鑒什么？+MOOC精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法設(shè)計(jì)我們院校富有特色的數(shù)字資源借用他山之玉，豐富我們學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)1.職業(yè)院校從MOOC運(yùn)動中能夠借鑒什么？+MOOC精細(xì)化教1.MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)——基于技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)要素１：多種風(fēng)格短小視頻（３分鐘－１5分鐘）形式考慮適合的視頻呈現(xiàn)形式內(nèi)容考慮學(xué)生的不同水平考慮在短時間內(nèi)講清楚的表述方式要素2：大量練習(xí)，或機(jī)器判題，或同伴互評要素3：網(wǎng)上論壇，答疑互助1.MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)——基于技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)要素１：多種1.MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)——基于技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)MOOCs課程的特征短小講授視頻：5-15“---信息加工理論 穿插1-2即時思考問題，自動判題----行為主義+認(rèn)知主義討論解決問題：答疑空間----社會建構(gòu)+行為主義集成模擬練習(xí)----體驗(yàn)/情境教學(xué)，建構(gòu)主義開放作業(yè)同伴互評----建構(gòu)主義提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會促進(jìn)學(xué)生深入思考1.MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)——基于技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)MOOCs課2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法——設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程什么是翻轉(zhuǎn)課堂？課外學(xué)知識，課內(nèi)互動2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法——設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程什么是翻轉(zhuǎn)課堂？課外2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法——設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)不太適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)

喜歡“做中學(xué)”：不愛理論課，愛實(shí)踐課

對于專業(yè)有些興趣，缺毅力、耐力

想學(xué)，不知道怎么學(xué)：不會學(xué)習(xí)2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法——設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)不2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法——設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程課堂老師講新知→學(xué)生聽+練習(xí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)無人指導(dǎo)無關(guān)聯(lián)學(xué)生課后做作業(yè)不會做，怎么辦？課前課堂傳統(tǒng)講授模式老師布置任務(wù)學(xué)生完成→學(xué)習(xí)支架老師答疑→學(xué)生做作業(yè)提交問題及時反饋知識建構(gòu)講課有針對性問題有人幫翻轉(zhuǎn)課堂模式自學(xué)有保障2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法——設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程課堂老師講新知→學(xué)生工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)基本模式共性類型特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)工學(xué)結(jié)合訂單培養(yǎng)模式學(xué)院企業(yè)訂合同訂人才培養(yǎng)方案就業(yè)有保障工學(xué)交替模式在校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐多次交替進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)，提高學(xué)生職業(yè)能力任務(wù)驅(qū)動模式目標(biāo)明確適合學(xué)生特點(diǎn)，便于接受項(xiàng)目導(dǎo)向模式理論實(shí)踐高度結(jié)合教學(xué)活動完整，有利于提高學(xué)生綜合能力頂崗實(shí)習(xí)模式學(xué)生成為員工縮短學(xué)生上崗適應(yīng)時間工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)基本模式共性類型特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)工學(xué)訂單培養(yǎng)模式學(xué)院幾點(diǎn)建議加強(qiáng)與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合加強(qiáng)與行業(yè)部門合作加強(qiáng)校企合作完善職業(yè)教育體系幾點(diǎn)建議加強(qiáng)與區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！高職院校發(fā)展現(xiàn)狀與出路黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院王衛(wèi)東教授2014年7月16日高職院校發(fā)展現(xiàn)狀與出路黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院王衛(wèi)東教2022/12/16高職發(fā)展現(xiàn)狀與出路一、全國職業(yè)教育工作會議概述二、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀三、職業(yè)教育的貢獻(xiàn)四、職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題五、專業(yè)改革的方向與目標(biāo)六、對策與思考七、高職教育未來發(fā)展趨勢八、教學(xué)資源庫建設(shè)2022/12/14高職發(fā)展現(xiàn)狀與出路一、全國職業(yè)教育工作會2022/12/16一、全國職業(yè)教育工作會議概述1.《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》2.全國職業(yè)教育工作會議3.《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》國家的重視前所未有改革的力度前所未有部門的協(xié)作前所未有

意義重大而深遠(yuǎn)習(xí)近平：營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障。李克強(qiáng)：讓千千萬萬擁有較強(qiáng)動手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階。2022/12/14一、全國職業(yè)教育工作會議概述1.《國務(wù)2022/12/16全國職業(yè)教育工作會議的四個意義：。第一：這次會議是貫徹落實(shí)黨的十八大、十八屆三中全會精神的具體舉措●十八大—加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育；十八屆三中全會—加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)●規(guī)劃決定--明確職業(yè)教育是一個類型的教育，體系上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，各項(xiàng)政策制度的重大創(chuàng)新第二：是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的戰(zhàn)略舉措●兩個轉(zhuǎn)變：經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變；“中國制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”轉(zhuǎn)變●高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的支撐第三：是改善民生、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大措施●培養(yǎng)多樣化人才--傳承技術(shù)技能—促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)----總書記批示●十一五期間8000萬帶技術(shù)的新生勞動力在中高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)---改善民生起到積極作用第四：是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要舉措

●戰(zhàn)略突破口：調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育制度、完善教育體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（戰(zhàn)略切入點(diǎn)）●加快發(fā)展現(xiàn)代教育職業(yè)教育的重要意義：服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和改善民生，服務(wù)國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略2022/12/14全國職業(yè)教育工作會議的四個意義：2022/12/16《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的十大創(chuàng)新點(diǎn)。

1.

創(chuàng)新職業(yè)教育理念--職業(yè)教育的基本的定位是技術(shù)技能人才，職業(yè)院校要為國家技術(shù)技能積累服務(wù)

2.

明確一個發(fā)展目標(biāo)（系統(tǒng)工程）--2020年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

3.

明確定位中等職業(yè)教育、專科層次職業(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育的多層次多類型職教使命。（互通互認(rèn)銜接）

4.

打通“人人皆可成才”的上升通道—中職—?？啤究啤芯可仙ǖ?/p>

5.

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系主要任務(wù)是服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，基本特征是產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)精神與技術(shù)技能高度融合。

2022/12/14《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》2022/12/16《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的十大創(chuàng)新點(diǎn)。6.

提出多元化辦學(xué)的新格局----多元主體辦學(xué)，多種形式辦學(xué)，多種渠道籌措資金，多種來源建設(shè)教師隊(duì)伍，多種分配形式完善管理考核。

7.

確立職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展的原則----專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機(jī)制，推動職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步規(guī)劃，與產(chǎn)業(yè)建設(shè)同步實(shí)施，與技術(shù)進(jìn)步同步升級。

8.

強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在促進(jìn)社會公平中的重要作用----用加大中央教育資金傾斜力度，通過對口支援機(jī)制，以獎代補(bǔ)政策鼓勵地方政府加大投入等方式，加快發(fā)展面向農(nóng)村、民族、貧困地區(qū)的職業(yè)教育，并建立助學(xué)金覆蓋面和補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

9.

推動職業(yè)教育治理體系創(chuàng)新。----提出要減少政府部門職責(zé)交叉和分散，減少對學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。

10.

建立和完善督導(dǎo)評估機(jī)制完善職業(yè)教育質(zhì)量評價制度,支持第三方機(jī)構(gòu)開展評估。2022/12/14《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》832022/12/16高等職業(yè)院校數(shù)量1321

所，占普通高?？倲?shù)的60%招生數(shù)318

萬人，占普通高校招生數(shù)的45.5%在校生總數(shù)973.6

萬人，占普通高校在校生數(shù)的39.5%二、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀2022/12/14高等職業(yè)院校數(shù)量1321所，占普通高一是為科學(xué)構(gòu)建高等教育結(jié)構(gòu)做出了貢獻(xiàn)。二是為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了貢獻(xiàn)。三是為阻止貧困代際轉(zhuǎn)移做出了貢獻(xiàn)。四是為緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾做出了貢獻(xiàn)。五是為推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級做出了貢獻(xiàn)。六是為助推中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。七是為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)。八是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。85三、高等職業(yè)教育的貢獻(xiàn)一是為科學(xué)構(gòu)建高等教育結(jié)構(gòu)做出了貢獻(xiàn)。8三、高等職業(yè)教育的貢2022/12/16高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才，實(shí)現(xiàn)了高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，提升對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和公共服務(wù)體系的人才支撐能力，滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)以及文化發(fā)展、社會建設(shè)等領(lǐng)域的人才需求。此外，高職院校布局均衡，全國95%以上的地級市至少有一所高職院校，為地縣城市區(qū)域發(fā)展提供了智力支持和文化條件，對完善城市功能、推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程作出了重要貢獻(xiàn)。1.為科學(xué)構(gòu)建高等教育結(jié)構(gòu)做出了貢獻(xiàn)2022/12/14高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能人才，加快培養(yǎng)經(jīng)2022/12/16全國高職年招生318萬人左右，在校生總數(shù)達(dá)973.6萬，分別占全國高等教育年招生規(guī)模的45.5%和在校生規(guī)模的39.5%（高職基本學(xué)制三年，比本科少一年）。目前高等教育毛入學(xué)率達(dá)28%，其中14%是高職做的貢獻(xiàn)；高考升學(xué)率達(dá)78%，其中39%是高職做的貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育作為高等教育的“半壁江山”，對承接產(chǎn)業(yè)升級、參與產(chǎn)業(yè)配置提供了大量技術(shù)技能人才，保障了高等教育從精英化走向大眾化逐步普及化過程的可持續(xù)、健康發(fā)展。2.為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了貢獻(xiàn)2022/12/14全國高職年招生318萬人左右，在校生總數(shù)2022/12/163.為阻止貧困代際轉(zhuǎn)移做出了貢獻(xiàn)調(diào)查顯示，88.1%的2011屆高職畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生，并且已連續(xù)三屆穩(wěn)定在這一比例。按此推算，近三年高等職業(yè)教育為全國近850萬家庭實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)歷“零”的突破，實(shí)現(xiàn)了教育代際向上流動，對于國家和民族的未來有著重要的意義。

2011屆高職院校畢業(yè)生中，有12.7%來自于貧困地區(qū)，22.2%來自于西部地區(qū)，16.2%來自于民族地區(qū)。來自以上三類地區(qū)的高職畢業(yè)生23%是在本地市入學(xué)，83%在本省入學(xué)。所以，從滿足弱勢家庭與貧困地區(qū)的高等教育需求來說，高職教育在某種意義上已成為中國高等教育的扶貧工程，推動我國人力資源開發(fā)水平邁上新臺階。2022/12/143.為阻止貧困代際轉(zhuǎn)移做出了貢獻(xiàn)2022/12/164.為緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾做出了貢獻(xiàn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，改善了我國的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，每年有數(shù)百萬獲得中高等以上技術(shù)技能的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場，高職畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到84%，大大緩解了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級過程中出現(xiàn)的技術(shù)技能人才，特別是高端技能型人才供求失衡矛盾。我國高技能人才由2005年的1860萬人增加到2010年的2880萬人，年均增長9%。此外，高等職業(yè)教育普遍實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、順利就業(yè)、脫貧致富，成為擴(kuò)大中等收入群體、構(gòu)建穩(wěn)定社會結(jié)構(gòu)的助推器。2022/12/144.為緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾做出了貢獻(xiàn)2022/12/165.為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級做出了貢獻(xiàn)德陽是中國重大技術(shù)裝備制造業(yè)基地，同時也是高端裝備、新能源、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)核心區(qū)域和信息技術(shù)、新材料、生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)區(qū)域。在德陽的四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，整合了四川裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心，四川機(jī)械工業(yè)數(shù)控技術(shù)、焊接、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與培訓(xùn)中心，德陽機(jī)械制造業(yè)技術(shù)研究中心，德陽重裝中小企業(yè)公共服務(wù)平臺，成立了“德陽裝備制造業(yè)產(chǎn)學(xué)研園”

針對重裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，開展大型模鍛、風(fēng)電、核電人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“政府主導(dǎo)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接；行業(yè)引領(lǐng)，人才培養(yǎng)與崗位職業(yè)對接；企業(yè)參與，教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步對接”，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。2022/12/145.為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級做出了貢獻(xiàn)2022/12/166.為助推中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展做出了貢獻(xiàn)隨著中小企業(yè)的異軍突起，高技能人才短缺、技術(shù)創(chuàng)新能力不足等問題日益凸顯。高職院校主動對接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)大批緊缺人才，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，有效緩解了制約中小企業(yè)發(fā)展的人才和技術(shù)瓶頸問題。全國在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生有近六成，在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成，成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展，推動中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。2022/12/146.為助推中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展做出了貢2022/12/167.為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)

2011年，全國共有涉農(nóng)高職院校343所，占到全國高職院?？倲?shù)的27%，其中農(nóng)業(yè)類專業(yè)點(diǎn)達(dá)到1042個，在校生近70萬人。尤其是200所國家示范（骨干）高職院校中，農(nóng)業(yè)類高職占到了10%。涉農(nóng)高職院校貼近“三農(nóng)”，服務(wù)“三農(nóng)”，把論文寫在大地上，把成果留在農(nóng)戶家，讓農(nóng)民的收入翻番。落實(shí)“在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展中同步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”的要求，積極開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)和農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營型人才培訓(xùn)，為推動新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大批職業(yè)農(nóng)民，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)。2022/12/147.為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)2022/12/168.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)

2011屆高職畢業(yè)生有35%在院校所在市就業(yè)，68%在院校所在?。ê臼校┚蜆I(yè)；有51.8%在地級城市及以下就業(yè)，19.6%在西部地區(qū)就業(yè)，13.9%在民族地區(qū)就業(yè)，4.9%在貧困地區(qū)就業(yè)。在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的大背景下，經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)的地縣城市的快速發(fā)展，離不開大批高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技術(shù)技能人才的支撐。

全國100所骨干高職院校中，超過50%位于地縣城市，個別院校是當(dāng)?shù)貎H有的一所高校，他們不僅肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要使命，而且擔(dān)負(fù)起促進(jìn)當(dāng)?shù)匚拿鹘ㄔO(shè)、推進(jìn)和諧社會發(fā)展的重大任務(wù)。還有一大批優(yōu)秀高職院校通過“?？h對接”，服務(wù)區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展戰(zhàn)略。2022/12/148.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)2022/12/16四、職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題（從宏觀層面）雖然職業(yè)教育的快速發(fā)展，有效提高了我國教育的人才貢獻(xiàn)率、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率和社會貢獻(xiàn)率，為提高教育服務(wù)國家科學(xué)發(fā)展的能力和水平，為教育自身實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，但是近年來，各地、部分高職院校越來越強(qiáng)烈地反映高職生源緊缺、招生壓力普遍增大，高考棄考率高、新生報(bào)到率低、錄取分?jǐn)?shù)線一降再降。

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）》對我國教育發(fā)展的現(xiàn)狀有一個基本判斷，即不能適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，不能適應(yīng)人民群眾接受良好教育的要求。2022/12/14四、職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題（從宏觀層是生存還是發(fā)展？高考適齡人口下降或?qū)⒊掷m(xù)到2020年出國留學(xué)人數(shù)以每年25%的速度增長每年放棄參加高考接近100萬！職業(yè)院校的出路是生存還是發(fā)展？高考適齡人口下降或?qū)⒊掷m(xù)到2020年2022/12/161.宏觀層面反映出的問題一是傳統(tǒng)招生考試制度不符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律；二是系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才沒有形成觀念共識；三是中高職銜接國家教育制度很不完善；四是高等職業(yè)教育現(xiàn)行制度與產(chǎn)業(yè)升級要求差距仍然很大；五是職業(yè)教育質(zhì)量服務(wù)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)能力尚需提高；六是職業(yè)教育成本和收益與普通教育相比沒有優(yōu)勢；七是尊重技術(shù)技能人才的社會文化價值觀沒有確立；八是高職院校功能定位不適應(yīng)職業(yè)教育社會需求。2022/12/141.宏觀層面反映出的問題一是傳統(tǒng)招生考課程內(nèi)容課程內(nèi)容滯后于企業(yè)一線技術(shù)、技能要求

師資隊(duì)伍1師資技術(shù)技能弱，現(xiàn)有專業(yè)老師專業(yè)技能力量與企業(yè)一線脫節(jié)管理能力實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生動手機(jī)會少；項(xiàng)目單與實(shí)訓(xùn)設(shè)備不匹配，造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置。理論與實(shí)訓(xùn)分開，以課本教學(xué)為中心，以老師講授為主；理實(shí)一體化教學(xué)因?yàn)槿狈ζ髽I(yè)一線任務(wù)單流于形式；實(shí)習(xí)往往充當(dāng)鏈接的勞動力。項(xiàng)目背景254辦學(xué)理念管理能力不適應(yīng)內(nèi)涵建設(shè)不適應(yīng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求3培養(yǎng)模式實(shí)訓(xùn)設(shè)備62.微觀層面反映出的問題--職業(yè)院校的“先天挑戰(zhàn)”1辦學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求1辦學(xué)理念1辦學(xué)理念不適應(yīng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)要求1辦學(xué)理念課程內(nèi)容課程內(nèi)容滯后于企業(yè)一線技術(shù)、技能要求師資隊(duì)伍1師資高職教育思想觀念高職教育的思想觀念沒有真正樹立，精英教育的思維定勢根深蒂固；系統(tǒng)化教學(xué)的觀念難以改變辦學(xué)模式開放式辦學(xué)體系沒形成,與社會企業(yè)的互動和交流還停留在一個初級的水平之上專業(yè)設(shè)置不是真正的按照市場要求和職業(yè)崗位的能力需求設(shè)置專業(yè)，而是按照有什么樣的教育資源設(shè)置什么樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然沿用學(xué)科教育的人才培養(yǎng)模式，始終沒有沖破固有模式的禁錮；人才培養(yǎng)模式名目繁多，但缺乏內(nèi)涵建設(shè)，制度配套難以跟進(jìn)3.問題產(chǎn)生的原因高職教育思想觀念高職教育的思想觀念沒有真正樹立，精英教育的思不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝相比，總有距離。不管學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施如何先進(jìn)，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的最新生產(chǎn)設(shè)備相比，總有距離。不管學(xué)校的專業(yè)課師資如何“雙師型”，技能如何高超，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的技術(shù)專家，操作能手相比，總有距離。一是：理念二是：精神先進(jìn)理念敬業(yè)精神不管學(xué)校為教學(xué)設(shè)施、設(shè)備投入了多少資金，沒有清晰的建設(shè)思路，也無益于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不管人才培養(yǎng)方案制定的如何具有針對性，沒有善于執(zhí)行的專業(yè)帶頭人，也難于達(dá)到應(yīng)有的效果。不管課程結(jié)構(gòu)如何的優(yōu)化，沒有專業(yè)任課教師的認(rèn)真貫徹，一切都無濟(jì)于事。4.思考不管學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如何先進(jìn)，與生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線所應(yīng)用的最立足校企合作，深化課程體系改革！目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)所需要的準(zhǔn)職業(yè)人客戶：學(xué)生產(chǎn)品：課程質(zhì)量評估：學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高等職業(yè)院校的出路立足校企合作，深化課程體系改革！目標(biāo)：培養(yǎng)企業(yè)所需要2022/12/16

五、

專業(yè)改革的方向與目標(biāo)1.人才培養(yǎng)模式2.專業(yè)建設(shè)3.教材建設(shè)4.教師隊(duì)伍建設(shè)5.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)6.制度建設(shè)2022/12/14五、專業(yè)改革的方向與目標(biāo)1.人才共性類型特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)工學(xué)結(jié)合訂單培養(yǎng)模式學(xué)院企業(yè)訂合同訂人才培養(yǎng)方案就業(yè)有保障工學(xué)交替模式在校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐多次交替進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)，提高學(xué)生職業(yè)能力任務(wù)驅(qū)動模式目標(biāo)明確適合學(xué)生特點(diǎn)，便于接受項(xiàng)目導(dǎo)向模式理論實(shí)踐高度結(jié)合教學(xué)活動完整，有利于提高學(xué)生綜合能力頂崗實(shí)習(xí)模式學(xué)生成為員工縮短學(xué)生上崗適應(yīng)時間

1.人才培養(yǎng)模式-工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式共性類型特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)工學(xué)訂單培養(yǎng)模式學(xué)院企業(yè)訂合同就業(yè)有保障工學(xué)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基本模式序號專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式1水利水電建筑工程“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型2工程測量技術(shù)“兩輪頂崗、五化教學(xué)”3道路橋梁工程技術(shù)“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”4電氣自動化技術(shù)“崗·課·證相融通，教·學(xué)·做一體化”5環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)“三結(jié)合、五融通”6機(jī)械設(shè)計(jì)與制造"依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)、教學(xué)生產(chǎn)一體化"7建筑工程技術(shù)“行動導(dǎo)向，理實(shí)交融，學(xué)做合一”8水文與水資源“以生產(chǎn)為主導(dǎo)的四段制、兩實(shí)習(xí)”9計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)“兩融一體、四位雙崗”10電子商務(wù)“校企一體、學(xué)工合一”11會計(jì)電算化“一個中心、兩個標(biāo)準(zhǔn)、四項(xiàng)技能”的“彈性頂崗、理實(shí)鑒定相融合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基本模式序號專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式1水利水2022/12/162.專業(yè)建設(shè)（1)專業(yè)建設(shè)的意義專業(yè)狀況是高職院校核心競爭力的體現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)專業(yè)與發(fā)展專業(yè)與學(xué)校聲望專業(yè)與學(xué)校未來（2)專業(yè)如何建設(shè)★在規(guī)模擴(kuò)張階段，高職謀求“量”的發(fā)展

★到了謀求“質(zhì)量提高”與“特色發(fā)展”的時候了★高職院校當(dāng)前要抓住機(jī)遇“扶強(qiáng)”、“扶特”、“扶需”—有所為，有所不為1.專業(yè)設(shè)置(發(fā)展與定位);2.專業(yè)方向；專業(yè)群；3.專業(yè)特色（品牌）。1.專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)：2.專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵：專業(yè)課程、…3.專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與環(huán)境：2022/12/142.專業(yè)建設(shè)（1)專業(yè)建設(shè)的意義1.2022/12/163.教師隊(duì)伍建設(shè)（1）教師的首要任務(wù)是“轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念”人才觀學(xué)生觀教師觀課程觀質(zhì)量關(guān)（2）教師要明白為什么要改為什么要改？為什么要“項(xiàng)目化教學(xué)“？為什么要“理實(shí)一體”？（3）要開發(fā)并使用新教材開發(fā)“基于工作過程”的項(xiàng)目化教材如何正確使用？“理實(shí)一體”的“項(xiàng)目教學(xué)”怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式？問題：相應(yīng)的教研活動開展的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

●數(shù)量與質(zhì)量●結(jié)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)●環(huán)境與機(jī)制2022/12/143.教師隊(duì)伍建設(shè)（1）教師的首要任務(wù)是2022/12/164.教材開發(fā)問題本末倒置課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的重要性：標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是評價管理和評價課程的基礎(chǔ)。教材應(yīng)是一套“學(xué)習(xí)包”—教科書、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、參考資料、習(xí)題冊、答案、音像資料等，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)教材的開發(fā)應(yīng)以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基礎(chǔ)，以“學(xué)習(xí)包”的開發(fā)為目標(biāo)

教材、教學(xué)資源包2022/12/144.教材開發(fā)問題本末倒置課程標(biāo)準(zhǔn)開2022/12/165.實(shí)訓(xùn)的配套問題在高職加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)過程中，雖然建立了一批相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室，但是這些實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)并未很好的關(guān)照到“項(xiàng)目課程”的教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，服務(wù)于對外培訓(xùn)，服務(wù)于社會考證。如果在建過程中不及時調(diào)整，將來將會造成重大的資源浪費(fèi)。2022/12/145.實(shí)訓(xùn)的配套問題在高職加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)2022/12/16思考：專業(yè)課程改革的難點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)施關(guān)鍵：教師如果說“課程開發(fā)”涉及的只是個別教師，那么“實(shí)施”涉及本專業(yè)的所有教師，涉及學(xué)校配套的各個方面“開發(fā)”O(jiān)R“實(shí)施”？？？2022/12/14思考：專業(yè)課程改革的難點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)施“開發(fā)2022/12/16六、對策與思考1.探索有效的教學(xué)模式與方法2.建立激勵機(jī)制的必要性3.加強(qiáng)高職專業(yè)教師培訓(xùn)4.高職院校教師的教研與科研2022/12/14六、對策與思考1.探索有效的教學(xué)模式2022/12/161.探索有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法如何探究？--研究職教“專業(yè)教學(xué)論”與“專業(yè)教學(xué)法”

--探索“項(xiàng)目教學(xué)”有效的教學(xué)模式與方法有效：

符合專業(yè)特點(diǎn)

符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)

符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)2022/12/141.探索有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法如何2022/12/16誰來研究開發(fā)？

職業(yè)教育專家

教學(xué)論與教學(xué)方法專家

行業(yè)培訓(xùn)專家

學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)！??！教師

是主體2022/12/14誰來研究開發(fā)？2022/12/16研究什么？研究課程標(biāo)準(zhǔn)研究施教對象（基礎(chǔ)、特點(diǎn)）研究生產(chǎn)一線（需求、發(fā)展）研究教材

（先進(jìn)性、適合性）教材的重新修訂制定教學(xué)策略、教學(xué)方法、評價手段2022/12/14研究什么？2022/12/16教師在課改中處于主體地位要開發(fā)出富有職教特色的課程，就必須培訓(xùn)自己課程改革的師資隊(duì)伍專業(yè)教師只有參與了課程開發(fā)過程才能更好地實(shí)施最大動力最大阻力–教師

觀念技術(shù)工作量2022/12/14教師在課改中處于主體地位2022/12/162.建立激勵機(jī)制的必要性課程改革：課程體系的重新設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的重新編寫、教材的重組、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量的評估

等要付出勞動，要付出大量勞動---MONEY是教學(xué)問題，但又不單單是教學(xué)問題強(qiáng)調(diào)：

教師奉獻(xiàn)是必要的！機(jī)制建立更為重要！2022/12/142.建立激勵機(jī)制的必要性課程改革：課2022/12/16

3.加強(qiáng)高職專業(yè)教師培訓(xùn)----做好兩個準(zhǔn)備通過理念學(xué)習(xí)讓教師知道為什么要進(jìn)行課程改革？為什么要引進(jìn)“項(xiàng)目課程”？什么是課程改革要解決的核心問題？

解決學(xué)生“厭學(xué)”的問題，讓學(xué)生“學(xué)有興趣”“學(xué)有樂趣”、“學(xué)有成效”1.加強(qiáng)理念學(xué)習(xí)，為課程改革實(shí)施做好“觀念上的準(zhǔn)備”2.加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，為課程改革實(shí)施做好“技術(shù)上的準(zhǔn)備”通過技術(shù)培訓(xùn)

讓教師了解：什么是“項(xiàng)目課程”？項(xiàng)目課程如何開發(fā)？如何實(shí)施？通過培訓(xùn)讓教師改變：教學(xué)觀念教學(xué)行為教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改變2022/12/143.加強(qiáng)高職專業(yè)教師培訓(xùn)----4.高職院校教師的教研與科研

會教書的教師是好教師，能科研的教師是好教師，能把教學(xué)與科研兩者和諧統(tǒng)一起來，既會教書又能科研的教師才是更好的大學(xué)教師。1.首要的是在搞好教學(xué)的同時搞好科研2.關(guān)鍵是講究科研方法，提高科研能力3.立足點(diǎn)是結(jié)合教學(xué)搞科研處理好教學(xué)與科研的關(guān)系1.能上課→能上好課→能組織好教學(xué)過程。2.能解決一般問題→能解決疑難問題→能解決

→…3.其他能力。4.高職院校教師的教研與科研會教書的

七、高職教育未來的發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)變觀念內(nèi)涵建設(shè)辦好自己的事★理性發(fā)展★功