《內(nèi)能的利用》物理教學(xué)設(shè)計(jì)

《內(nèi)能的利用》物理教學(xué)設(shè)計(jì)03010物理教學(xué)設(shè)計(jì)范文教科書分析教材從問題入手，介紹了如何利用內(nèi)能，指出了如何利用內(nèi)能供暖，用實(shí)例說明了很多利用內(nèi)能的例子，重點(diǎn)介紹了利用內(nèi)能供暖的發(fā)展過程，并結(jié)合環(huán)保分析了這一發(fā)展過程。教材直接講利用內(nèi)能做功。通過實(shí)驗(yàn)證明了內(nèi)能做功，并對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，展示了熱機(jī)中能量轉(zhuǎn)換的基本過程。它還說明了利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理可以制造熱機(jī)，并說明了熱機(jī)的發(fā)明和改進(jìn)對(duì)現(xiàn)代工業(yè)的影響。教學(xué)建議“利用內(nèi)能做功”要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實(shí)際考慮實(shí)驗(yàn)的作用和意義。老師可以提供很多信息，學(xué)生可以從中分析學(xué)習(xí)如何利用內(nèi)能做功，從材料中體驗(yàn)科技的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)方案【主題】?jī)?nèi)部能量的利用【難點(diǎn)難點(diǎn)】?jī)?nèi)能的兩種應(yīng)用：利用內(nèi)能加熱和利用內(nèi)能做功。從實(shí)驗(yàn)中分析能量的轉(zhuǎn)化及其在實(shí)踐中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一.課程介紹1.根據(jù)上一節(jié)我們知道人類是利用燃料燃燒來獲得大量的內(nèi)能，那么人們是如何利用這種內(nèi)能的呢？可以提供資料給學(xué)生閱讀，知道內(nèi)能的一個(gè)重要應(yīng)用是加熱。2.對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，學(xué)生可以分析社區(qū)生活的哪些方面利用了內(nèi)能，這說明內(nèi)能的一個(gè)重要應(yīng)用是供暖。第二，利用內(nèi)部能量加熱1.教師提供有關(guān)供暖的資料，學(xué)生分析供暖的發(fā)展過程，講解從爐灶供暖到鍋爐集中供暖再到熱電站供暖的優(yōu)勢(shì)：提高燃料利用率，改善環(huán)境衛(wèi)生。2.對(duì)于基礎(chǔ)好的班級(jí)，學(xué)生可以做調(diào)查，利用資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以提出課題，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)方案，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)施方案，進(jìn)行評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)，得出一些結(jié)論。老師能提供的方案可以是：調(diào)查小區(qū)供暖；請(qǐng)教世界上先進(jìn)的供暖方式。第三，利用內(nèi)能做功1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好蒸汽推開活塞的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到以下問題：觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；分析活塞退出的原因；思考實(shí)驗(yàn)過程中的能量轉(zhuǎn)換；實(shí)驗(yàn)說明了什么？你能從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到什么？在此基礎(chǔ)上，介紹了熱機(jī)是利用內(nèi)能做功制成的，說明工業(yè)化社會(huì)的出現(xiàn)有賴于熱機(jī)的發(fā)明和改進(jìn)。2.對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，用上述方法1進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后提供資料或?qū)W生查找資料，從利用內(nèi)能做功，到應(yīng)用，到科技的發(fā)展，讓學(xué)生了解科技的發(fā)展過程?！景鍟O(shè)計(jì)】第二節(jié)內(nèi)能的利用首先，利用內(nèi)部能量加熱本質(zhì)：能量(內(nèi)能)的轉(zhuǎn)移。第二，利用內(nèi)能做功1.實(shí)驗(yàn)：蒸汽推開活塞。2.熱機(jī)：利用內(nèi)部能量做功的機(jī)器。3.能量轉(zhuǎn)化：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。4.熱機(jī)的應(yīng)用。調(diào)查活動(dòng)蔬菜大棚內(nèi)能利用試驗(yàn)【主題】蔬菜大棚內(nèi)容物的利用【組織機(jī)構(gòu)】學(xué)生活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】提問；猜測(cè)和假設(shè)；制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)；分析論證；評(píng)價(jià)；溝通與合作?！緟⒖挤桨浮空{(diào)查蔬菜大棚內(nèi)部能量利用情況，對(duì)不合理的地方提出修改建議。【備注】1。撰寫詢問過程報(bào)告。2.發(fā)現(xiàn)新問題?；顒?dòng)示例：城市供暖活動(dòng)內(nèi)容對(duì)城市供熱的調(diào)查和認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)目的1.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力第一組和第二組學(xué)生調(diào)查學(xué)校廚房和老師家的供暖方式。三四組學(xué)生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院供暖方式。2.課堂討論階段在學(xué)生課外觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂交流和討論。介紹內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功(內(nèi)燃機(jī))，利用內(nèi)能加熱。教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)供暖方式：燃料加熱：燃料類型包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、碳、木柴、草和沼氣(介紹沼氣的使用好處)。燃燒后的能量轉(zhuǎn)化是燃料化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。供熱：取暖電器的種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電暖器、電動(dòng)拖鞋、航天員穿的電熱保溫裝置等。(電加熱的優(yōu)點(diǎn)是熱效率高，無(wú)污染，操作簡(jiǎn)單。)它的能量轉(zhuǎn)換是從電能到內(nèi)能。有哪些獲取電力的途徑？化學(xué)能(熱電站)；水能(葛洲壩水電站、三峽工程等。);風(fēng)能(沿海島嶼、草原牧區(qū)風(fēng)車田)；核能(核反應(yīng)堆，簡(jiǎn)介：浙江秦山，廣東大亞灣，韓國(guó)日本近期因事故關(guān)閉核電站，俄美因“千年蟲”聯(lián)合檢查核電站，土耳其開始核電站招標(biāo)等。從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科技對(duì)社會(huì)的影響，形成社會(huì)意識(shí)。)光能加熱：轉(zhuǎn)換裝置包括太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能爐和太陽(yáng)能熱水器(介紹其結(jié)構(gòu)及其宣傳口號(hào)“一次投資，終身受益綠色能源”)。介紹東南亞的太陽(yáng)能利用政策。(光能供熱的優(yōu)勢(shì)是無(wú)污染的天然氣能源)它的能量轉(zhuǎn)換是從光能到內(nèi)能。(3)報(bào)告集中供熱調(diào)查結(jié)果。兩位來自城市和農(nóng)村的同學(xué)介紹自己的取暖方式。分析引導(dǎo)式分散供熱的缺點(diǎn)：效率低、能耗高、廢氣廢渣污染環(huán)境。第二組學(xué)生代表分別介紹了學(xué)校和醫(yī)院的供暖方式。鍋爐產(chǎn)生熱水和熱風(fēng)蒸飯，利用余熱為師生提供開水和熱水。學(xué)校里沒有人用煤。學(xué)生計(jì)算：學(xué)校利用余熱供應(yīng)開水0.10元/瓶；一個(gè)蜂窩煤0.18元，可以燒三瓶開水，每瓶攤0.06元，每瓶水費(fèi)0.02元。一般煤爐只能用三個(gè)月，支架成本每瓶0.04元，家里燒煤燒水實(shí)際成本每瓶0.12元。此外，燒煤處的鐵制品、鋁制品、電器腐蝕嚴(yán)重，老化很快。在縣城，燃煤的鍋爐產(chǎn)生熱風(fēng)，通過管道輸送到廚房和各個(gè)科室，為手術(shù)室、婦產(chǎn)科等科室提供開水和熱水取暖。通過分析，學(xué)生認(rèn)為集中供暖是一種較好的供暖方式。引入集中供熱：集中供熱是指利用集中熱源向城市大面積區(qū)域內(nèi)的工廠和民用建筑供應(yīng)生產(chǎn)和生活用熱。用大型或更大的高效鍋爐替代分散的小鍋爐，可使鍋爐熱效率達(dá)到80%~90%以上。集中供熱發(fā)達(dá)國(guó)家有俄羅斯(1985年蘇聯(lián)集中供熱率70%)、德國(guó)(集中供熱率90%)、北歐和東歐。熱電聯(lián)產(chǎn)(CHP):利用汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，利用廢氣為現(xiàn)有鍋爐裝置補(bǔ)充供熱。火力發(fā)電效率為30%~35%，供熱發(fā)電的熱電聯(lián)產(chǎn)總效率為80%。3.供暖對(duì)環(huán)境的影響空氣污染：燃煤產(chǎn)生的二氧化硫和氮氧化物形成被稱為“空氣中的死亡”的酸雨和酸霧。煤氣和其他燃料產(chǎn)生了二氧化碳，這是“溫室效應(yīng)”的罪魁禍?zhǔn)住?/p>