燃燒與滅火教學設(shè)計及說課

《燃燒與滅火》教學設(shè)計（第一課時）武安市清化中學班琦一教學分析（一）教學內(nèi)容分析《燃燒和滅火》是人教版化學九年級上冊第七單元課題一的內(nèi)容。在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學習中，同學們認識了燃燒的本質(zhì)一一有新物質(zhì)生成的化學變化。并且在《氧氣》一節(jié)中也已經(jīng)學習過了一些物質(zhì)的燃燒。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且使其應(yīng)用于實際之中?？梢哉f本節(jié)課是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。（二）教學對象分析學生在日常生活中已經(jīng)接觸到了燃燒，但是在學生的腦海里燃燒還是比較模糊。另外很多學生剛剛開始應(yīng)用實驗探究的方法學習化學知識，加上對燃燒的現(xiàn)象很少注意觀察，分析和研究，所以學習本課題也是有困難的。學生很多生活經(jīng)驗?zāi)軒椭鷮W生了解燃燒是有條件的，但還沒有形成系統(tǒng)的概念和方法而已。相信學生通過觀察實驗及教師的指導(dǎo)，來完成燃燒條件和滅火原理的歸納和理解是行得通的。（三）教學環(huán)境分析根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學校實際情況，選擇多媒體教室。二教學目標（一）知識與技能：理解燃燒的條件和滅火的原理。會運用相關(guān)知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。（二）過程與方法：通過對實驗的觀察和分析，學習對事實進行分析進而得出結(jié)論的科學方法。（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生合作交流意識和探索精神，激發(fā)學生的學習興趣。增強日常生活中的防火及自救的安全意識。三教學重難點（一）重點認識燃燒的條件，滅火的原理。（二）難點燃燒條件的探究，學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。四教學方法、過程及整合點步驟目標與內(nèi)容教學方法及設(shè)計意圖整合點與軟件一情境導(dǎo)入目標：導(dǎo)入新課內(nèi)容：展示一組有關(guān)火的圖片。提問：“提到火你會想到什么？”可見火是我們非常熟悉的，物質(zhì)的燃燒產(chǎn)生了火，那大家對燃燒有多少了解呢？你知道：什么是燃燒么？燃燒需要哪些條件呢？滅火的原理是什么？這就是我們本節(jié)課所需要掌握的知識?！韭?lián)系生活，從生活走進化學?！俊臼箤W生明確本節(jié)課知識目標。】圖片具有很強的真實感，由生活走進課堂，激發(fā)學生興趣。學習新知目標：1.總結(jié)出燃燒的概念內(nèi)容：我們在學習氧氣的性質(zhì)時，就學過一些物質(zhì)的燃燒，展示硫、炭、鐵在氧氣中燃燒的圖片，回憶它們?nèi)紵默F(xiàn)象，找出共同特征。從而歸納得出燃燒的概念。燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學反應(yīng)。歸納法【通過讓學生回顧以前學過的舊知識來建構(gòu)新知識，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力?！客ㄟ^圖片和表格，再現(xiàn)情境還原知識，提高復(fù)習效果。目標：2.探究燃燒的條件啟發(fā)法、

內(nèi)容：知道了什么是燃燒，那你知道怎樣才能使物質(zhì)燃燒么？請同學們根據(jù)鉆木取火這幅圖片，來猜想燃燒需要哪些條件？那怎樣知道我們的猜想是否正確呢？通過三組實驗來驗證：(1)在酒精燈上加熱紙條和石子。(2)點燃兩只蠟燭，其中一只罩上燒杯。(3)分別在酒精燈上點燃紙條和炭塊，對比觀察。學生分組實驗、記錄、分析討論：(1)紙條燃燒，石子不燃燒，說明燃燒需要可燃物。(2)罩燒杯的蠟燭熄滅，另一只繼續(xù)燃燒，說明燃燒需要氧氣(3)紙條先點燃，炭塊后點燃，燃燒需要達到一定的溫度你能總結(jié)出燃燒的條件了么？燃燒的條件：物質(zhì)具有可燃性；與氧氣充分接觸；溫度達到著火點。(三者必須同時具備)反思提高猜想實驗7-1現(xiàn)象，觀看實驗錄像，同時對實驗現(xiàn)象進行分析思考。(1)為什么銅片上紅磷燃燒而白磷不燃燒？(2)為什么銅片上白磷燃燒而熱水中白磷不燃燒？(3)為什么熱水中白磷接觸空氣后會燃燒？實驗探究法(1)猜想假設(shè)(2)實驗驗證(3)分析現(xiàn)象【這三個室驗比較簡單,便于學生操作和觀察】(4)得出結(jié)論(5)反思提高【學生通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析進而得出結(jié)論的科學通過圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學生有依據(jù)可想，進入實驗探究。該實驗會產(chǎn)生大量白煙，污染環(huán)境，所以以播放視頻形式來彌補常規(guī)教學的不足，且可以提高演示效果。

方法。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)】目標：3.探究滅火的原理內(nèi)容：根據(jù)前面所學我們可以使物質(zhì)燃燒，但有些時候，燃燒也給我們的生活帶來了巨大的災(zāi)難。展示火災(zāi)圖片，和火災(zāi)損失數(shù)據(jù)。既然火災(zāi)給我們帶來如此大的損失，又應(yīng)該來怎樣滅火呢？小組比賽：點燃一支蠟燭模擬火災(zāi)場景，比一比哪組能使蠟燭熄滅的方法最多？并分析每種方法的原理是什么？填寫表格學生對滅火方法分析歸納，得出滅火的原理：隔離可燃物；隔絕氧氣；降溫到著火點以下。（三者任滿足其一）練習：將日常生活中滅火方法的原理進行歸類講授法、實驗探究法合作交流法【激發(fā)學生對悲慘事件的深切同情，并由火災(zāi)事件引發(fā)學生對滅火方法進行探究的積極性?！俊就ㄟ^小組成員間的相互交流使學生學會分享、學會合作、學會創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的合作交流意識競爭意識和團隊精神?！俊炯由顚缁鹪淼恼J識】圖片具有很強的真實感和表現(xiàn)力，激發(fā)學生感情，引發(fā)積極性。課外拓展目標：進行防火自救安全教育內(nèi)容：交流討論：火災(zāi)時有發(fā)生，那高樓著火時，我們應(yīng)當怎樣做來盡量降低損失呢？現(xiàn)在我們來學習消防講授法【學習防火自救通過視頻和圖片，吸引學生注意力，激發(fā)

自救常識。1.打119求救。2.播放火災(zāi)逃生視頻，學習正確的自救方法。常識，防患于未然，加強安全意識，學會自我保護，學會生存。】學生興趣，獲取消防安全知識。四總結(jié)反饋目標：總結(jié)本堂課知識，練習以鞏固提高內(nèi)容：課堂總結(jié)：燃燒定義：是一種發(fā)光、放熱的劇烈化學反應(yīng)燃燒的條件：（同時具備）1物質(zhì)具有可燃性；2與氧氣充分接觸；3溫度達到著火點；滅火的原理：（任滿足其一）1隔離可燃物；2隔絕氧氣；3降溫到著火點以下；鏈接中考：基礎(chǔ)練習1、入夏以來，消防官兵撲滅了黑龍江、內(nèi)蒙古三起特大森林火災(zāi)。開辟防火帶（用于防火的通道）是滅火的重要措施之一，在樹林中間開辟防火帶的主要目的是（ ）A.便于消防人員快速通行B.將可燃物與火源隔離C.減少可燃物與空氣的接觸面積D.降低可燃物的著火點2、下列滅火方法不恰當?shù)氖牵?）A.不慎打翻酒精燈起火，立即用濕抹布撲滅B.圖書檔案起火，用二氧化碳滅火器撲滅C.炒菜時油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅D.石油油井著火，用大量水澆滅提高練習3.2010年5月，云南省某地一個內(nèi)裝白磷的儲罐因泄漏而迅速自發(fā)引起大火，現(xiàn)場白煙彌漫.消防人員馬上采用水冷卻罐體，再用沙土圍堰填埋的方式滅火，火勢很快得到控制.已知白磷和紅磷都是磷元素的單質(zhì)，它們的化學性質(zhì)相似.請回答：練習法【及時總結(jié)所學，使學生頭腦中的知識更加體系】【根據(jù)學生差異設(shè)計習題檢測學生掌握情況。及時肯定的解答幫助提供了良好的課堂環(huán)境輔之以必要的練習，增大了課堂容量。進行全面及時的輔導(dǎo)，提高課堂效率，并減輕學生課業(yè)負擔。⑶消防人員采用的滅火方法原理是圖18學生總結(jié)學習方法，查找障礙，逐步提高學生學習能力及處理問題能力。并且選擇的為歷年中考題使學生更接近中考，有成功感?！竣窍廊藛T采用的滅火方法原理是圖18學生總結(jié)學習方法，查找障礙，逐步提高學生學習能力及處理問題能力。并且選擇的為歷年中考題使學生更接近中考，有成功感?！?1)白磷與紅磷比較，在空氣中更容易著火燃燒的是;(2)白磷燃燒的化學方程式為4.(08河北)為了探究燃燒的條件，小軍查閱資料得知：白磷的著火點為40℃，紅磷的著火點為240℃,五氧化二磷會刺激人的呼吸道。他設(shè)計了如圖18所示的實驗裝置。將分別盛有少量白磷和少量紅磷的兩支試管，放入到盛水的燒杯中，另將少量白磷直接投入到燒杯的水中。觀察到的實驗現(xiàn)象如下：.試管中的白磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙；.試管中的紅磷不燃燒；3.燒杯中的白磷不燃燒。⑴白磷燃燒的化學方程式為⑵分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：由現(xiàn)象①②得到的燃燒條件是由現(xiàn)象①