血液透析肺部并發(fā)癥課件整理

血液透析肺部并發(fā)癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴血液透析肺部并發(fā)癥血液透析肺部并發(fā)癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院劉文虎尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥肺是一個(gè)通外連內(nèi)的器官,外與空氣外環(huán)境相通,內(nèi)與機(jī)體內(nèi)環(huán)境相連,負(fù)載著氣體內(nèi)外環(huán)境交換的功能腎亦是一個(gè)溝通內(nèi)外的器官,負(fù)載著液體內(nèi)外環(huán)境交換的功能空氣、水-人類賴以生存之本在2011年版本的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀做出要求，需要學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的非連續(xù)性文本進(jìn)行閱讀，并從中找到所需要的信息。這就是對(duì)非連續(xù)性文本教學(xué)做出的教學(xué)要求，學(xué)生要具備閱讀、分析能力，并能夠做到信息提取。所以在進(jìn)行非連續(xù)性文本教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)方法，在課外要鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提升，最終強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、在閱讀過程中收集信息非連續(xù)性文本閱讀具有明顯的特殊性，在信息傳遞上與連續(xù)性文本不同，連續(xù)性文本的信息都記載在文字上。非連續(xù)性文本的信息呈現(xiàn)形式較為多樣，有些信息通過文字傳達(dá)，有些信息則隱藏在圖片、表格中，讀者需要閱讀并且進(jìn)行認(rèn)真思考才能獲得所需要的信息。在這一類文章的閱讀過程中，學(xué)生要善于利用比較、分析等手段，對(duì)信息進(jìn)行捕捉。在人教版第六冊(cè)中，有《媽媽的賬單》一文，文章主要講述了小彼得在勞動(dòng)過后向媽媽所要報(bào)酬的故事，在文章中有母子之間相互留下的賬單。教師在教學(xué)過程中，可以將兩份賬單以表格的形式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)賬單中的不同之處。學(xué)生在觀察之后積極發(fā)言。首先是數(shù)據(jù)上的差距，母親的任何付出都沒有所要報(bào)酬，而彼得的勞動(dòng)則需要母親支付報(bào)酬；其次是勞動(dòng)付出上，母親的付出都是無法形容的，彼得的付出只是簡(jiǎn)單的，最終得出母愛是無私的、偉大的，并且不計(jì)報(bào)酬不求回報(bào)，彼得所需報(bào)酬的行為是錯(cuò)誤的。教師利用表格的形式將賬單進(jìn)行羅列，能夠形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生看起來更加直觀、震撼，能夠形成強(qiáng)烈的情感沖突，能夠達(dá)到最佳的教育效果。此外，教師還可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀賬單，之后對(duì)表格中所顯示的信息進(jìn)行對(duì)比，獲得所需要的信息，將提前的信息進(jìn)行對(duì)照，通過理性的思考與情感的解讀得到更深層次的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置合理的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行閱讀，找到解答問題的信息；教師還可以設(shè)置對(duì)比類問題，讓學(xué)生的整理分析能力得到提升。二、從課本出發(fā)，學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本的閱讀方法教材的目的是讓我們習(xí)得某項(xiàng)技能、某種方法，在非連續(xù)性閱讀教學(xué)中同樣如此。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重非連續(xù)性文本的工具性，對(duì)這類資源進(jìn)行收集、整理，讓學(xué)生從非連續(xù)性文本中找到所需要的信息，用所得到的信息解決實(shí)際生活中所遇到的問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展情景教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段之一。教師設(shè)置具體情境，讓學(xué)生在該情境中進(jìn)行非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)。畫圖對(duì)于孩子來說是從小就接觸的一項(xiàng)技能，在進(jìn)入小學(xué)校園之后，教師反倒忽視了孩子的讀圖、識(shí)圖能力，這是教學(xué)環(huán)節(jié)的誤區(qū)所在。畫圖應(yīng)該是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以在小學(xué)課本中通常都附有插圖。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)插圖的應(yīng)用，也就是非連續(xù)性文本的閱讀資源，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行解析，從圖片中獲取有效信息，通過文本中的文字對(duì)信息進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)習(xí)《桂花雨》一文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)插圖中小姑娘的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，包括動(dòng)作、神態(tài)等，對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行想象。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在圖片中獲得大量信息，放飛自己想象的翅膀，在腦海中繪制圖畫，與文字進(jìn)行連通，構(gòu)建出豐富的文本內(nèi)容。與圖片相比，表格較為抽象，能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行全面考察，首先要對(duì)信息進(jìn)行收集，之后要對(duì)得到的信息做出相應(yīng)的處理，并運(yùn)用得到的信息解決實(shí)際問題。針對(duì)表格的閱讀，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以開展跨學(xué)科的教學(xué)，從其他課程中引入圖表資源，貼近生活的情景，讓學(xué)生閱讀圖表總結(jié)信息，利用圖表解決問題。三、開展課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，要想讓學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力得到大幅提升，就需要學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活中對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力進(jìn)行實(shí)踐。非連續(xù)性文本的形式有很多種，包括統(tǒng)計(jì)圖表、說明書、簡(jiǎn)介等。在教學(xué)過程中，教師要積極組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械姆沁B續(xù)性文本進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供“實(shí)習(xí)”的平臺(tái)。大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)零食情有獨(dú)鐘，零食的包裝上通常都有食品的成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息，這些信息都屬于我們所說的非連續(xù)性文本。這些文本中都包含著很多重要的信息，如果?W生善于閱讀，會(huì)得到很多平時(shí)不會(huì)注意到的信息資源。針對(duì)這種情況，教師可以以零食為主題開展語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力由零食本身轉(zhuǎn)移到零食包裝上，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行分組討論，仔細(xì)閱讀零食包裝上的相關(guān)信息，對(duì)得出的信息進(jìn)行整理，之后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。通過這樣簡(jiǎn)單的實(shí)踐課，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所喜歡零食的主要成分，找到生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息。在實(shí)踐課程過后，學(xué)生的自我保護(hù)能力會(huì)大幅提升，在購(gòu)買零食時(shí)候會(huì)關(guān)注食品的生產(chǎn)日期，防止購(gòu)買過期食品。此外，通過老師的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生明白食品中的哪些添加成分對(duì)身體有益，哪些無益于身體健康，學(xué)生在購(gòu)買零食的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，選擇有益身體健康的食品進(jìn)行購(gòu)買。四、重視讀寫能力，提升學(xué)生非連續(xù)性文本的設(shè)計(jì)能力在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性做出了較高要求，要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要想讓這項(xiàng)能力得到提升，就要增加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展。在非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、獲取信息的能力是最基礎(chǔ)的要求，在此基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生具有書寫非連續(xù)性文本的能力。教師可以選擇一些非連續(xù)性文本材料，讓學(xué)生作為參照來設(shè)計(jì)非連續(xù)性文本。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于首先能夠提升學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，其次通過寫作加深對(duì)非連續(xù)性文本的理解。例如設(shè)計(jì)名片，名片是每個(gè)學(xué)生都熟悉的東西，名片在設(shè)計(jì)上頗有講究。在連續(xù)性教學(xué)之后，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，按照自身的理解完成名片設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文本的主體加深理解，開展與作者的有效對(duì)話。在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一文的時(shí)候，介紹人類的很多知識(shí)都來源于神奇的自然界。在教學(xué)過程中，學(xué)生在理解文章大意之后，進(jìn)行相應(yīng)的名片設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容為人類從哪位老師那里學(xué)到了什么知識(shí)。例如，人類從蜻蜓身上學(xué)會(huì)了飛機(jī)翼的設(shè)計(jì)。五、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想豐富自身思維非連續(xù)性文本具有多元化的特性，圖標(biāo)在非連續(xù)性文本中也占有較大比例。學(xué)生在進(jìn)行圖表閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)標(biāo)題欄找到圖表提示，從而發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)?？墒窃陂喿x圖標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)遇到很大困難，尤其是對(duì)圖形或圖標(biāo)的意義進(jìn)行分析時(shí)候，學(xué)生對(duì)它的了解甚少，又不能將圖標(biāo)與文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這就使得閱讀無從開展。例如，教師向六年級(jí)學(xué)生提問，蘋果公司的圖標(biāo)蘊(yùn)含著怎樣的意義，學(xué)生對(duì)這一類問題非常陌生，不知道該從何答起。教師引導(dǎo)學(xué)生，拋開品牌來說，單看這個(gè)蘋果會(huì)聯(lián)想到什么？學(xué)生在短暫的思考之后回答道：“蘋果缺了一塊，表示不完整。”還有的學(xué)生說：“蘋果被人咬了一口，說明很好?！边€有的同學(xué)回答：“蘋果具有豐富的營(yíng)養(yǎng)元素，對(duì)吃的人有好處。”學(xué)生的思路被打開之后，教師將?題引回，問學(xué)生：“現(xiàn)在蘋果公司就選擇了這樣一顆蘋果作為標(biāo)志，大家能夠?yàn)槠鋵懶麄髡Z(yǔ)嗎？”學(xué)生的思路受到啟發(fā)之后宣傳語(yǔ)都寫得非常符合蘋果公司產(chǎn)品的性能。之后，教師又將蘋果創(chuàng)始人喬布斯的故事作為拓展教學(xué)，學(xué)生的思緒再次被激發(fā)，針對(duì)蘋果暢所欲言。這些問題的設(shè)置，起到了鑰匙的作用，為學(xué)生打開了語(yǔ)言表達(dá)的大門，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生開動(dòng)大腦展開聯(lián)想，這就使得學(xué)生的答案各不相同，個(gè)個(gè)精彩。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的思維活躍度有了明顯提升，針對(duì)這樣的開放式問題不再會(huì)不知所措，無從下手，而是主動(dòng)地進(jìn)行探究，積極思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀興趣。六、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，非連續(xù)性閱讀在教學(xué)中需要引起教師的注重，具體教學(xué)活動(dòng)的開展要將應(yīng)用作為最終目標(biāo)。生活中的非連續(xù)性閱讀隨處可見，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生活中的例子深化教學(xué)，讓學(xué)生將非連續(xù)性閱讀的技能運(yùn)用在生活中，解決生活中遇到的種種問題。【化學(xué)是九年義務(wù)教育的重要學(xué)科，它既讓剛?cè)腴T的學(xué)生充滿了好奇，也讓在應(yīng)試背景下學(xué)生深感害怕，甚至直接澆滅了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其望而卻步.針對(duì)這種情況，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，它有著很強(qiáng)的反饋、甄別與檢查作用.因此，在現(xiàn)行的初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們必須整合新課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際情況，在以提高學(xué)生素養(yǎng)為基準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高其科學(xué)探究的能力.一、當(dāng)前初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困惑1.師生缺乏互動(dòng)，課堂作業(yè)較少課堂作業(yè)一直是鞏固教學(xué)的有效方式，通過布置課堂作業(yè)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)也是一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié).但是，從近年來的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看：很多教師都忽略了化學(xué)作業(yè).從出現(xiàn)這種狀況的原因來看：首先，教學(xué)任務(wù)重是其重要方面.知識(shí)傳授是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，化學(xué)老師也一直講知識(shí)傳輸放在首要位置，特別是新課改后，化學(xué)教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容都進(jìn)行了一系列改革.為此，在化學(xué)教學(xué)中，老師既要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)傳授，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況增強(qiáng)操作力度.其次，是教學(xué)效率有待提升，教學(xué)質(zhì)量與效率作為化學(xué)教育的核心點(diǎn)，在化學(xué)授課中，教師不僅要注重課堂質(zhì)量的提升，還必須保障教學(xué)效率，只有充分利用好教學(xué)時(shí)間，才能保障教學(xué)的有效性.而當(dāng)前的化學(xué)教師很少能夠做到效率與質(zhì)量的兼容，在質(zhì)量第一的環(huán)境下，很難提升教學(xué)效率.這也是師生互動(dòng)少，知識(shí)掌握力度不高的主要原因.2.學(xué)生壓力大，作業(yè)多和課堂作業(yè)完全不同的是，大部分化學(xué)教師都很注重課后作業(yè)，特別是初三的學(xué)生.為了確保升學(xué)率，很多化學(xué)教師都會(huì)布置大量作業(yè)，校本作業(yè)是其最主要的方面.事實(shí)上，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有太大的作用，反而出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象.在全日制教學(xué)的當(dāng)下，學(xué)生的白天時(shí)間都在學(xué)校度過，在化學(xué)作業(yè)繁重的情況下，化學(xué)與其他學(xué)科一起占用著學(xué)生的休息時(shí)間，導(dǎo)致睡眠不良，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響到第二天的學(xué)習(xí).3.作業(yè)把握不當(dāng)在新課改實(shí)施以來，雖然教育發(fā)生了很大的變化，但是在學(xué)生的教學(xué)教育上，仍然使用的是統(tǒng)一的方式，欠缺關(guān)注.由于學(xué)生的接受能力、自身素質(zhì)不同，使得學(xué)生成績(jī)差異越來越大.也正是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)差距，面對(duì)同樣的校本作業(yè)，后進(jìn)生完成起來很艱難，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很容易，從而也讓后進(jìn)生逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心.同時(shí)，也可以看出：大部分學(xué)校在設(shè)計(jì)初中化學(xué)校本作業(yè)時(shí)還存在問題，作業(yè)難易度把握不力，最后對(duì)校本作業(yè)也造成了很大的影響.二、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思1.注重課堂作業(yè)，科學(xué)授課在初中化學(xué)教學(xué)中，校本作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們必須正視課堂教學(xué)的有效性，通過合理分化課堂作業(yè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，在課題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，將題型難易度設(shè)置好，通過完善化學(xué)教材，增加校本作業(yè)比重，強(qiáng)化課堂教學(xué).2.提高作業(yè)質(zhì)量，降低作業(yè)數(shù)量題海戰(zhàn)術(shù)是傳統(tǒng)教育教學(xué)最常用的方法，該方法一方面對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)揮了很好的作用，另一方面也為學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān).因此，在教育改革的今天，我們必須主動(dòng)改變教學(xué)觀念，將提高做題質(zhì)量放到重要位置.在題型設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，注重題型多樣化和學(xué)生的思考范圍，從而達(dá)到提高思考能力的要求.例如，在“應(yīng)用與練習(xí)”中，要求寫出2H與O兩種符號(hào)的意義，并列舉了很多碳元素與有氧元素，讓其他學(xué)生分析這兩種元素的存在、相對(duì)質(zhì)量、原子序數(shù)與元素符號(hào).之后又要求列出地殼中含量最多的元素，并且認(rèn)識(shí)各種元素.看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是在鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟記元素符號(hào)與名稱，通過參與“元素翻翻樂”等游戲，提高作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn).3.均衡作業(yè)難易程度從校本作業(yè)反饋的信息來看：學(xué)生成績(jī)差異造成了作業(yè)兩端的現(xiàn)象.針對(duì)這種情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師必須正視學(xué)生差異，通過差異化教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)題型與難易程度.將全班學(xué)生與作業(yè)都分成不同檔次，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且在已有基礎(chǔ)上得到提升.在化學(xué)作業(yè)布置中，除了有目的、有針對(duì)的作業(yè)布置，還必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有方向的練習(xí).總之，校本作業(yè)設(shè)計(jì)作為初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用.因此，在實(shí)際工作中，我們必須整合作業(yè)困惑，做好反思工作，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量.血液透析肺部并發(fā)癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院劉文虎尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥2尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥肺是一個(gè)通外連內(nèi)的器官,外與空氣外環(huán)境相通,內(nèi)與機(jī)體內(nèi)環(huán)境相連,負(fù)載著氣體內(nèi)外環(huán)境交換的功能腎亦是一個(gè)溝通內(nèi)外的器官,負(fù)載著液體內(nèi)外環(huán)境交換的功能空氣、水-人類賴以生存之本尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥3尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥■內(nèi)外因素導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)改變?nèi)绺鞣N病原體感染、免疫、毒素等均能直接、間接累積肺臟病變?！雎阅I衰水分潴留毒素刺激肺病變尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥4腎→→肺影響機(jī)制作用途徑☆直接影響:尿毒癥肺水腫間接影響〓今系統(tǒng)疾病累及:SLE肺病變丶Goodpasture綜合征、結(jié)節(jié)病今腎衰治療方式:透析、移植腎→→肺影響機(jī)制5腎■→肺影響機(jī)制作用方式4直接作用:肺水形胸膜炎肺纖維化肺栓塞肺動(dòng)脈高壓4間接作用心臟血液免疫醫(yī)源性呼吸機(jī)障礙胸壁順應(yīng)性改變腎■→肺影響機(jī)制6血液透析肺部并發(fā)癥課件整理7血液透析肺部并發(fā)癥課件整理8血液透析肺部并發(fā)癥課件整理9臨床表現(xiàn)尿毒癥肺4咳嗽、咳痰、呼吸困難、深大呼吸斗胸片:肺門蝴蝶樣滲出痰培養(yǎng)陰性斗血象正常,血?dú)獾脱跹Y、代謝性酸中毒限制性、彌散性通氣障礙臨床表現(xiàn)10胸部X線表現(xiàn)尿毒癥肺按病情不同階段可分為4期口肺淤血期:肺門增大,紋理模糊口肺間質(zhì)水腫期:Kerley'sB線口肺泡性肺水腫:蝶翼樣改變口肺間質(zhì)纖維化:索條、網(wǎng)狀結(jié)節(jié)胸部X線表現(xiàn)11血液透析肺部并發(fā)癥課件整理12血液透析肺部并發(fā)癥課件整理13血液透析肺部并發(fā)癥課件整理14血液透析肺部并發(fā)癥課件整理15血液透析肺部并發(fā)癥課件整理16血液透析肺部并發(fā)癥課件整理17血液透析肺部并發(fā)癥課件整理18血液透析肺部并發(fā)癥課件整理19血液透析肺部并發(fā)癥課件整理20血液透析肺部并發(fā)癥課件整理21血液透析肺部并發(fā)癥課件整理22血液透析肺部并發(fā)癥課件整理23血液透析肺部并發(fā)癥課件整理24血液透析肺部并發(fā)癥課件整理25血液透析肺部并發(fā)癥課件整理26血液透析肺部并發(fā)癥課件整理27血液透析肺部并發(fā)癥課件整理28血液透析肺部并發(fā)癥課件整理29血液透析肺部并發(fā)癥課件整理30血液透析肺部并發(fā)癥課件整理31血液透析肺部并發(fā)癥課件整理32血液透析肺部并發(fā)癥課件整理3351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、34血液透析肺部并發(fā)癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴血液透析肺部并發(fā)癥血液透析肺部并發(fā)癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院劉文虎尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥肺是一個(gè)通外連內(nèi)的器官,外與空氣外環(huán)境相通,內(nèi)與機(jī)體內(nèi)環(huán)境相連,負(fù)載著氣體內(nèi)外環(huán)境交換的功能腎亦是一個(gè)溝通內(nèi)外的器官,負(fù)載著液體內(nèi)外環(huán)境交換的功能空氣、水-人類賴以生存之本在2011年版本的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀做出要求，需要學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的非連續(xù)性文本進(jìn)行閱讀，并從中找到所需要的信息。這就是對(duì)非連續(xù)性文本教學(xué)做出的教學(xué)要求，學(xué)生要具備閱讀、分析能力，并能夠做到信息提取。所以在進(jìn)行非連續(xù)性文本教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)方法，在課外要鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提升，最終強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、在閱讀過程中收集信息非連續(xù)性文本閱讀具有明顯的特殊性，在信息傳遞上與連續(xù)性文本不同，連續(xù)性文本的信息都記載在文字上。非連續(xù)性文本的信息呈現(xiàn)形式較為多樣，有些信息通過文字傳達(dá)，有些信息則隱藏在圖片、表格中，讀者需要閱讀并且進(jìn)行認(rèn)真思考才能獲得所需要的信息。在這一類文章的閱讀過程中，學(xué)生要善于利用比較、分析等手段，對(duì)信息進(jìn)行捕捉。在人教版第六冊(cè)中，有《媽媽的賬單》一文，文章主要講述了小彼得在勞動(dòng)過后向媽媽所要報(bào)酬的故事，在文章中有母子之間相互留下的賬單。教師在教學(xué)過程中，可以將兩份賬單以表格的形式展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)賬單中的不同之處。學(xué)生在觀察之后積極發(fā)言。首先是數(shù)據(jù)上的差距，母親的任何付出都沒有所要報(bào)酬，而彼得的勞動(dòng)則需要母親支付報(bào)酬；其次是勞動(dòng)付出上，母親的付出都是無法形容的，彼得的付出只是簡(jiǎn)單的，最終得出母愛是無私的、偉大的，并且不計(jì)報(bào)酬不求回報(bào)，彼得所需報(bào)酬的行為是錯(cuò)誤的。教師利用表格的形式將賬單進(jìn)行羅列，能夠形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生看起來更加直觀、震撼，能夠形成強(qiáng)烈的情感沖突，能夠達(dá)到最佳的教育效果。此外，教師還可以向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀賬單，之后對(duì)表格中所顯示的信息進(jìn)行對(duì)比，獲得所需要的信息，將提前的信息進(jìn)行對(duì)照，通過理性的思考與情感的解讀得到更深層次的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置合理的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行閱讀，找到解答問題的信息；教師還可以設(shè)置對(duì)比類問題，讓學(xué)生的整理分析能力得到提升。二、從課本出發(fā)，學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本的閱讀方法教材的目的是讓我們習(xí)得某項(xiàng)技能、某種方法，在非連續(xù)性閱讀教學(xué)中同樣如此。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重非連續(xù)性文本的工具性，對(duì)這類資源進(jìn)行收集、整理，讓學(xué)生從非連續(xù)性文本中找到所需要的信息，用所得到的信息解決實(shí)際生活中所遇到的問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展情景教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段之一。教師設(shè)置具體情境，讓學(xué)生在該情境中進(jìn)行非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)。畫圖對(duì)于孩子來說是從小就接觸的一項(xiàng)技能，在進(jìn)入小學(xué)校園之后，教師反倒忽視了孩子的讀圖、識(shí)圖能力，這是教學(xué)環(huán)節(jié)的誤區(qū)所在。畫圖應(yīng)該是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以在小學(xué)課本中通常都附有插圖。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)插圖的應(yīng)用，也就是非連續(xù)性文本的閱讀資源，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行解析，從圖片中獲取有效信息，通過文本中的文字對(duì)信息進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)習(xí)《桂花雨》一文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)插圖中小姑娘的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，包括動(dòng)作、神態(tài)等，對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行想象。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在圖片中獲得大量信息，放飛自己想象的翅膀，在腦海中繪制圖畫，與文字進(jìn)行連通，構(gòu)建出豐富的文本內(nèi)容。與圖片相比，表格較為抽象，能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行全面考察，首先要對(duì)信息進(jìn)行收集，之后要對(duì)得到的信息做出相應(yīng)的處理，并運(yùn)用得到的信息解決實(shí)際問題。針對(duì)表格的閱讀，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以開展跨學(xué)科的教學(xué)，從其他課程中引入圖表資源，貼近生活的情景，讓學(xué)生閱讀圖表總結(jié)信息，利用圖表解決問題。三、開展課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，要想讓學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力得到大幅提升，就需要學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活中對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力進(jìn)行實(shí)踐。非連續(xù)性文本的形式有很多種，包括統(tǒng)計(jì)圖表、說明書、簡(jiǎn)介等。在教學(xué)過程中，教師要積極組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械姆沁B續(xù)性文本進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供“實(shí)習(xí)”的平臺(tái)。大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)零食情有獨(dú)鐘，零食的包裝上通常都有食品的成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息，這些信息都屬于我們所說的非連續(xù)性文本。這些文本中都包含著很多重要的信息，如果?W生善于閱讀，會(huì)得到很多平時(shí)不會(huì)注意到的信息資源。針對(duì)這種情況，教師可以以零食為主題開展語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力由零食本身轉(zhuǎn)移到零食包裝上，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行分組討論，仔細(xì)閱讀零食包裝上的相關(guān)信息，對(duì)得出的信息進(jìn)行整理，之后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。通過這樣簡(jiǎn)單的實(shí)踐課，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所喜歡零食的主要成分，找到生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息。在實(shí)踐課程過后，學(xué)生的自我保護(hù)能力會(huì)大幅提升，在購(gòu)買零食時(shí)候會(huì)關(guān)注食品的生產(chǎn)日期，防止購(gòu)買過期食品。此外，通過老師的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生明白食品中的哪些添加成分對(duì)身體有益，哪些無益于身體健康，學(xué)生在購(gòu)買零食的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，選擇有益身體健康的食品進(jìn)行購(gòu)買。四、重視讀寫能力，提升學(xué)生非連續(xù)性文本的設(shè)計(jì)能力在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性做出了較高要求，要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要想讓這項(xiàng)能力得到提升，就要增加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展。在非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、獲取信息的能力是最基礎(chǔ)的要求，在此基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生具有書寫非連續(xù)性文本的能力。教師可以選擇一些非連續(xù)性文本材料，讓學(xué)生作為參照來設(shè)計(jì)非連續(xù)性文本。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于首先能夠提升學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，其次通過寫作加深對(duì)非連續(xù)性文本的理解。例如設(shè)計(jì)名片，名片是每個(gè)學(xué)生都熟悉的東西，名片在設(shè)計(jì)上頗有講究。在連續(xù)性教學(xué)之后，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，按照自身的理解完成名片設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文本的主體加深理解，開展與作者的有效對(duì)話。在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一文的時(shí)候，介紹人類的很多知識(shí)都來源于神奇的自然界。在教學(xué)過程中，學(xué)生在理解文章大意之后，進(jìn)行相應(yīng)的名片設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容為人類從哪位老師那里學(xué)到了什么知識(shí)。例如，人類從蜻蜓身上學(xué)會(huì)了飛機(jī)翼的設(shè)計(jì)。五、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想豐富自身思維非連續(xù)性文本具有多元化的特性，圖標(biāo)在非連續(xù)性文本中也占有較大比例。學(xué)生在進(jìn)行圖表閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)標(biāo)題欄找到圖表提示，從而發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)?？墒窃陂喿x圖標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)遇到很大困難，尤其是對(duì)圖形或圖標(biāo)的意義進(jìn)行分析時(shí)候，學(xué)生對(duì)它的了解甚少，又不能將圖標(biāo)與文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這就使得閱讀無從開展。例如，教師向六年級(jí)學(xué)生提問，蘋果公司的圖標(biāo)蘊(yùn)含著怎樣的意義，學(xué)生對(duì)這一類問題非常陌生，不知道該從何答起。教師引導(dǎo)學(xué)生，拋開品牌來說，單看這個(gè)蘋果會(huì)聯(lián)想到什么？學(xué)生在短暫的思考之后回答道：“蘋果缺了一塊，表示不完整。”還有的學(xué)生說：“蘋果被人咬了一口，說明很好?！边€有的同學(xué)回答：“蘋果具有豐富的營(yíng)養(yǎng)元素，對(duì)吃的人有好處。”學(xué)生的思路被打開之后，教師將?題引回，問學(xué)生：“現(xiàn)在蘋果公司就選擇了這樣一顆蘋果作為標(biāo)志，大家能夠?yàn)槠鋵懶麄髡Z(yǔ)嗎？”學(xué)生的思路受到啟發(fā)之后宣傳語(yǔ)都寫得非常符合蘋果公司產(chǎn)品的性能。之后，教師又將蘋果創(chuàng)始人喬布斯的故事作為拓展教學(xué)，學(xué)生的思緒再次被激發(fā)，針對(duì)蘋果暢所欲言。這些問題的設(shè)置，起到了鑰匙的作用，為學(xué)生打開了語(yǔ)言表達(dá)的大門，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生開動(dòng)大腦展開聯(lián)想，這就使得學(xué)生的答案各不相同，個(gè)個(gè)精彩。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的思維活躍度有了明顯提升，針對(duì)這樣的開放式問題不再會(huì)不知所措，無從下手，而是主動(dòng)地進(jìn)行探究，積極思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀興趣。六、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，非連續(xù)性閱讀在教學(xué)中需要引起教師的注重，具體教學(xué)活動(dòng)的開展要將應(yīng)用作為最終目標(biāo)。生活中的非連續(xù)性閱讀隨處可見，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生活中的例子深化教學(xué)，讓學(xué)生將非連續(xù)性閱讀的技能運(yùn)用在生活中，解決生活中遇到的種種問題?！净瘜W(xué)是九年義務(wù)教育的重要學(xué)科，它既讓剛?cè)腴T的學(xué)生充滿了好奇，也讓在應(yīng)試背景下學(xué)生深感害怕，甚至直接澆滅了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其望而卻步.針對(duì)這種情況，作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，它有著很強(qiáng)的反饋、甄別與檢查作用.因此，在現(xiàn)行的初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們必須整合新課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際情況，在以提高學(xué)生素養(yǎng)為基準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高其科學(xué)探究的能力.一、當(dāng)前初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的困惑1.師生缺乏互動(dòng)，課堂作業(yè)較少課堂作業(yè)一直是鞏固教學(xué)的有效方式，通過布置課堂作業(yè)，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，作業(yè)也是一項(xiàng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié).但是，從近年來的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看：很多教師都忽略了化學(xué)作業(yè).從出現(xiàn)這種狀況的原因來看：首先，教學(xué)任務(wù)重是其重要方面.知識(shí)傳授是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，化學(xué)老師也一直講知識(shí)傳輸放在首要位置，特別是新課改后，化學(xué)教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容都進(jìn)行了一系列改革.為此，在化學(xué)教學(xué)中，老師既要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)傳授，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況增強(qiáng)操作力度.其次，是教學(xué)效率有待提升，教學(xué)質(zhì)量與效率作為化學(xué)教育的核心點(diǎn)，在化學(xué)授課中，教師不僅要注重課堂質(zhì)量的提升，還必須保障教學(xué)效率，只有充分利用好教學(xué)時(shí)間，才能保障教學(xué)的有效性.而當(dāng)前的化學(xué)教師很少能夠做到效率與質(zhì)量的兼容，在質(zhì)量第一的環(huán)境下，很難提升教學(xué)效率.這也是師生互動(dòng)少，知識(shí)掌握力度不高的主要原因.2.學(xué)生壓力大，作業(yè)多和課堂作業(yè)完全不同的是，大部分化學(xué)教師都很注重課后作業(yè)，特別是初三的學(xué)生.為了確保升學(xué)率，很多化學(xué)教師都會(huì)布置大量作業(yè)，校本作業(yè)是其最主要的方面.事實(shí)上，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有太大的作用，反而出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象.在全日制教學(xué)的當(dāng)下，學(xué)生的白天時(shí)間都在學(xué)校度過，在化學(xué)作業(yè)繁重的情況下，化學(xué)與其他學(xué)科一起占用著學(xué)生的休息時(shí)間，導(dǎo)致睡眠不良，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響到第二天的學(xué)習(xí).3.作業(yè)把握不當(dāng)在新課改實(shí)施以來，雖然教育發(fā)生了很大的變化，但是在學(xué)生的教學(xué)教育上，仍然使用的是統(tǒng)一的方式，欠缺關(guān)注.由于學(xué)生的接受能力、自身素質(zhì)不同，使得學(xué)生成績(jī)差異越來越大.也正是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)差距，面對(duì)同樣的校本作業(yè)，后進(jìn)生完成起來很艱難，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很容易，從而也讓后進(jìn)生逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心.同時(shí)，也可以看出：大部分學(xué)校在設(shè)計(jì)初中化學(xué)校本作業(yè)時(shí)還存在問題，作業(yè)難易度把握不力，最后對(duì)校本作業(yè)也造成了很大的影響.二、初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的反思1.注重課堂作業(yè)，科學(xué)授課在初中化學(xué)教學(xué)中，校本作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用.因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們必須正視課堂教學(xué)的有效性，通過合理分化課堂作業(yè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，在課題設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，將題型難易度設(shè)置好，通過完善化學(xué)教材，增加校本作業(yè)比重，強(qiáng)化課堂教學(xué).2.提高作業(yè)質(zhì)量，降低作業(yè)數(shù)量題海戰(zhàn)術(shù)是傳統(tǒng)教育教學(xué)最常用的方法，該方法一方面對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)揮了很好的作用，另一方面也為學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān).因此，在教育改革的今天，我們必須主動(dòng)改變教學(xué)觀念，將提高做題質(zhì)量放到重要位置.在題型設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，注重題型多樣化和學(xué)生的思考范圍，從而達(dá)到提高思考能力的要求.例如，在“應(yīng)用與練習(xí)”中，要求寫出2H與O兩種符號(hào)的意義，并列舉了很多碳元素與有氧元素，讓其他學(xué)生分析這兩種元素的存在、相對(duì)質(zhì)量、原子序數(shù)與元素符號(hào).之后又要求列出地殼中含量最多的元素，并且認(rèn)識(shí)各種元素.看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上是在鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟記元素符號(hào)與名稱，通過參與“元素翻翻樂”等游戲，提高作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn).3.均衡作業(yè)難易程度從校本作業(yè)反饋的信息來看：學(xué)生成績(jī)差異造成了作業(yè)兩端的現(xiàn)象.針對(duì)這種情況，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，教師必須正視學(xué)生差異，通過差異化教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)題型與難易程度.將全班學(xué)生與作業(yè)都分成不同檔次，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并且在已有基礎(chǔ)上得到提升.在化學(xué)作業(yè)布置中，除了有目的、有針對(duì)的作業(yè)布置，還必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有方向的練習(xí).