血液透析肺部并發(fā)癥課件整理

血液透析肺部并發(fā)癥1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴血液透析肺部并發(fā)癥血液透析肺部并發(fā)癥1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥首都醫(yī)科大學附屬北京友誼醫(yī)院劉文虎尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥肺是一個通外連內的器官,外與空氣外環(huán)境相通,內與機體內環(huán)境相連,負載著氣體內外環(huán)境交換的功能腎亦是一個溝通內外的器官,負載著液體內外環(huán)境交換的功能空氣、水-人類賴以生存之本在2011年版本的《義務教育語文課程標準》中對非連續(xù)性文本的閱讀做出要求，需要學生能夠對簡單的非連續(xù)性文本進行閱讀，并從中找到所需要的信息。這就是對非連續(xù)性文本教學做出的教學要求，學生要具備閱讀、分析能力，并能夠做到信息提取。所以在進行非連續(xù)性文本教學的時候，要注重教學方法，在課外要鍛煉學生的運用能力，讓學生的語文能力得到全面提升，最終強化學生的綜合素養(yǎng)。一、在閱讀過程中收集信息非連續(xù)性文本閱讀具有明顯的特殊性，在信息傳遞上與連續(xù)性文本不同，連續(xù)性文本的信息都記載在文字上。非連續(xù)性文本的信息呈現(xiàn)形式較為多樣，有些信息通過文字傳達，有些信息則隱藏在圖片、表格中，讀者需要閱讀并且進行認真思考才能獲得所需要的信息。在這一類文章的閱讀過程中，學生要善于利用比較、分析等手段，對信息進行捕捉。在人教版第六冊中，有《媽媽的賬單》一文，文章主要講述了小彼得在勞動過后向媽媽所要報酬的故事，在文章中有母子之間相互留下的賬單。教師在教學過程中，可以將兩份賬單以表格的形式展示出來，讓學生進行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)賬單中的不同之處。學生在觀察之后積極發(fā)言。首先是數(shù)據(jù)上的差距，母親的任何付出都沒有所要報酬，而彼得的勞動則需要母親支付報酬；其次是勞動付出上，母親的付出都是無法形容的，彼得的付出只是簡單的，最終得出母愛是無私的、偉大的，并且不計報酬不求回報，彼得所需報酬的行為是錯誤的。教師利用表格的形式將賬單進行羅列，能夠形成鮮明的對比，學生看起來更加直觀、震撼，能夠形成強烈的情感沖突，能夠達到最佳的教育效果。此外，教師還可以向學生提出問題，引導學生認真閱讀賬單，之后對表格中所顯示的信息進行對比，獲得所需要的信息，將提前的信息進行對照，通過理性的思考與情感的解讀得到更深層次的認識。小學生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，教師可以設置合理的問題引導學生對圖表進行閱讀，找到解答問題的信息；教師還可以設置對比類問題，讓學生的整理分析能力得到提升。二、從課本出發(fā)，學習非連續(xù)性文本的閱讀方法教材的目的是讓我們習得某項技能、某種方法，在非連續(xù)性閱讀教學中同樣如此。在教學活動中，教師要注重非連續(xù)性文本的工具性，對這類資源進行收集、整理，讓學生從非連續(xù)性文本中找到所需要的信息，用所得到的信息解決實際生活中所遇到的問題。在教學環(huán)節(jié)中，開展情景教學是非常有效的教學手段之一。教師設置具體情境，讓學生在該情境中進行非連續(xù)性文本的學習。畫圖對于孩子來說是從小就接觸的一項技能，在進入小學校園之后，教師反倒忽視了孩子的讀圖、識圖能力，這是教學環(huán)節(jié)的誤區(qū)所在。畫圖應該是小學學習的重要組成部分，所以在小學課本中通常都附有插圖。在教學實踐中，教師要注重對插圖的應用，也就是非連續(xù)性文本的閱讀資源，要引導小學生對圖片進行解析，從圖片中獲取有效信息，通過文本中的文字對信息進行驗證。在學習《桂花雨》一文的時候，教師要讓學生對插圖中小姑娘的細節(jié)進行觀察，包括動作、神態(tài)等，對其心理活動進行想象。通過這樣的教學引導，學生能夠在圖片中獲得大量信息，放飛自己想象的翅膀，在腦海中繪制圖畫，與文字進行連通，構建出豐富的文本內容。與圖片相比，表格較為抽象，能夠對學生的能力進行全面考察，首先要對信息進行收集，之后要對得到的信息做出相應的處理，并運用得到的信息解決實際問題。針對表格的閱讀，教師在教學活動中可以開展跨學科的教學，從其他課程中引入圖表資源，貼近生活的情景，讓學生閱讀圖表總結信息，利用圖表解決問題。三、開展課外活動，強化學生非連續(xù)性文本的閱讀能力生活是語文學習的資料庫，要想讓學生非連續(xù)性文本的閱讀能力得到大幅提升，就需要學生走出課堂，走進生活，在生活中對非連續(xù)性文本的閱讀能力進行實踐。非連續(xù)性文本的形式有很多種，包括統(tǒng)計圖表、說明書、簡介等。在教學過程中，教師要積極組織學生開展課外實踐活動，讓學生能夠對生活中的非連續(xù)性文本進行閱讀，為學生提供“實習”的平臺。大多數(shù)小學生都對零食情有獨鐘，零食的包裝上通常都有食品的成分、生產日期、保質期等信息，這些信息都屬于我們所說的非連續(xù)性文本。這些文本中都包含著很多重要的信息，如果?W生善于閱讀，會得到很多平時不會注意到的信息資源。針對這種情況，教師可以以零食為主題開展語文閱讀的實踐活動，引導學生將注意力由零食本身轉移到零食包裝上，將學生分成若干個小組，進行分組討論，仔細閱讀零食包裝上的相關信息，對得出的信息進行整理，之后在全班范圍內進行發(fā)言。通過這樣簡單的實踐課，學生會發(fā)現(xiàn)自己所喜歡零食的主要成分，找到生產日期、保質期等信息。在實踐課程過后，學生的自我保護能力會大幅提升，在購買零食時候會關注食品的生產日期，防止購買過期食品。此外，通過老師的引導能夠讓學生明白食品中的哪些添加成分對身體有益，哪些無益于身體健康，學生在購買零食的時候會更有針對性，選擇有益身體健康的食品進行購買。四、重視讀寫能力，提升學生非連續(xù)性文本的設計能力在新的課程標準中，對語文課程的實踐性做出了較高要求，要將教學重點放在學生語文實踐能力的培養(yǎng)上，要想讓這項能力得到提升，就要增加語文實踐活動的開展。在非連續(xù)性文本的閱讀教學中，培養(yǎng)學生閱讀、獲取信息的能力是最基礎的要求，在此基礎上還要讓學生具有書寫非連續(xù)性文本的能力。教師可以選擇一些非連續(xù)性文本材料，讓學生作為參照來設計非連續(xù)性文本。這樣設計的優(yōu)勢在于首先能夠提升學生獲取信息、分析信息的能力，其次通過寫作加深對非連續(xù)性文本的理解。例如設計名片，名片是每個學生都熟悉的東西，名片在設計上頗有講究。在連續(xù)性教學之后，教師對學生加以引導，按照自身的理解完成名片設計，讓學生對文本的主體加深理解，開展與作者的有效對話。在學習《人類的“老師”》一文的時候，介紹人類的很多知識都來源于神奇的自然界。在教學過程中，學生在理解文章大意之后，進行相應的名片設計，設計內容為人類從哪位老師那里學到了什么知識。例如，人類從蜻蜓身上學會了飛機翼的設計。五、引導學生通過聯(lián)想豐富自身思維非連續(xù)性文本具有多元化的特性，圖標在非連續(xù)性文本中也占有較大比例。學生在進行圖表閱讀的時候，可以根據(jù)標題欄找到圖表提示，從而發(fā)現(xiàn)內在關聯(lián)?？墒窃陂喿x圖標的時候，學生往往會遇到很大困難，尤其是對圖形或圖標的意義進行分析時候，學生對它的了解甚少，又不能將圖標與文本進行關聯(lián)，這就使得閱讀無從開展。例如，教師向六年級學生提問，蘋果公司的圖標蘊含著怎樣的意義，學生對這一類問題非常陌生，不知道該從何答起。教師引導學生，拋開品牌來說，單看這個蘋果會聯(lián)想到什么？學生在短暫的思考之后回答道：“蘋果缺了一塊，表示不完整?！边€有的學生說：“蘋果被人咬了一口，說明很好?！边€有的同學回答：“蘋果具有豐富的營養(yǎng)元素，對吃的人有好處。”學生的思路被打開之后，教師將?題引回，問學生：“現(xiàn)在蘋果公司就選擇了這樣一顆蘋果作為標志，大家能夠為其寫宣傳語嗎？”學生的思路受到啟發(fā)之后宣傳語都寫得非常符合蘋果公司產品的性能。之后，教師又將蘋果創(chuàng)始人喬布斯的故事作為拓展教學，學生的思緒再次被激發(fā)，針對蘋果暢所欲言。這些問題的設置，起到了鑰匙的作用，為學生打開了語言表達的大門，將學生的思維激活，讓學生開動大腦展開聯(lián)想，這就使得學生的答案各不相同，個個精彩。經(jīng)過反復練習，學生的思維活躍度有了明顯提升，針對這樣的開放式問題不再會不知所措，無從下手，而是主動地進行探究，積極思考，增強學生對非連續(xù)性文本的閱讀興趣。六、結束語綜上所述，非連續(xù)性閱讀在教學中需要引起教師的注重，具體教學活動的開展要將應用作為最終目標。生活中的非連續(xù)性閱讀隨處可見，教師要學會靈活運用生活中的例子深化教學，讓學生將非連續(xù)性閱讀的技能運用在生活中，解決生活中遇到的種種問題?！净瘜W是九年義務教育的重要學科，它既讓剛入門的學生充滿了好奇，也讓在應試背景下學生深感害怕，甚至直接澆滅了學習熱情，對其望而卻步.針對這種情況，作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，它有著很強的反饋、甄別與檢查作用.因此，在現(xiàn)行的初中化學校本作業(yè)設計中，我們必須整合新課標要求以及學生實際情況，在以提高學生素養(yǎng)為基準的基礎上，幫助學生煥發(fā)學習熱情，提高其科學探究的能力.一、當前初中化學校本作業(yè)設計中存在的困惑1.師生缺乏互動，課堂作業(yè)較少課堂作業(yè)一直是鞏固教學的有效方式，通過布置課堂作業(yè)，教師能夠了解學生的學習情況，并且對其進行有效調整.因此，在初中化學教學中，作業(yè)也是一項至關重要的環(huán)節(jié).但是，從近年來的化學教學實踐來看：很多教師都忽略了化學作業(yè).從出現(xiàn)這種狀況的原因來看：首先，教學任務重是其重要方面.知識傳授是課堂教學的重要內容，化學老師也一直講知識傳輸放在首要位置，特別是新課改后，化學教材對教學形式、內容都進行了一系列改革.為此，在化學教學中，老師既要對其進行知識傳授，還要結合學生實際情況增強操作力度.其次，是教學效率有待提升，教學質量與效率作為化學教育的核心點，在化學授課中，教師不僅要注重課堂質量的提升，還必須保障教學效率，只有充分利用好教學時間，才能保障教學的有效性.而當前的化學教師很少能夠做到效率與質量的兼容，在質量第一的環(huán)境下，很難提升教學效率.這也是師生互動少，知識掌握力度不高的主要原因.2.學生壓力大，作業(yè)多和課堂作業(yè)完全不同的是，大部分化學教師都很注重課后作業(yè)，特別是初三的學生.為了確保升學率，很多化學教師都會布置大量作業(yè)，校本作業(yè)是其最主要的方面.事實上，題海戰(zhàn)術對幫助學生提高學習成績并沒有太大的作用，反而出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象.在全日制教學的當下，學生的白天時間都在學校度過，在化學作業(yè)繁重的情況下，化學與其他學科一起占用著學生的休息時間，導致睡眠不良，嚴重時還會影響到第二天的學習.3.作業(yè)把握不當在新課改實施以來，雖然教育發(fā)生了很大的變化，但是在學生的教學教育上，仍然使用的是統(tǒng)一的方式，欠缺關注.由于學生的接受能力、自身素質不同，使得學生成績差異越來越大.也正是因為這種學習差距，面對同樣的校本作業(yè)，后進生完成起來很艱難，學習好的同學很容易，從而也讓后進生逐漸對化學學習失去信心.同時，也可以看出：大部分學校在設計初中化學校本作業(yè)時還存在問題，作業(yè)難易度把握不力，最后對校本作業(yè)也造成了很大的影響.二、初中化學校本作業(yè)設計的反思1.注重課堂作業(yè)，科學授課在初中化學教學中，校本作業(yè)設計對教學質量有著重要的作用.因此，在初中化學教學中，我們必須正視課堂教學的有效性，通過合理分化課堂作業(yè)，不斷提高教學質量.同時，在課題設計中，我們應該站在學生的角度，將題型難易度設置好，通過完善化學教材，增加校本作業(yè)比重，強化課堂教學.2.提高作業(yè)質量，降低作業(yè)數(shù)量題海戰(zhàn)術是傳統(tǒng)教育教學最常用的方法，該方法一方面對提高學習成績發(fā)揮了很好的作用，另一方面也為學生帶來了很大的負擔.因此，在教育改革的今天，我們必須主動改變教學觀念，將提高做題質量放到重要位置.在題型設計時，根據(jù)學生實際情況，注重題型多樣化和學生的思考范圍，從而達到提高思考能力的要求.例如，在“應用與練習”中，要求寫出2H與O兩種符號的意義，并列舉了很多碳元素與有氧元素，讓其他學生分析這兩種元素的存在、相對質量、原子序數(shù)與元素符號.之后又要求列出地殼中含量最多的元素，并且認識各種元素.看似簡單，實質上是在鞏固知識點，讓學生熟記元素符號與名稱，通過參與“元素翻翻樂”等游戲，提高作業(yè)質量，讓學生在良好的學習氛圍中掌握各個知識點.3.均衡作業(yè)難易程度從校本作業(yè)反饋的信息來看：學生成績差異造成了作業(yè)兩端的現(xiàn)象.針對這種情況，為了提高教學質量與效率，教師必須正視學生差異，通過差異化教學，科學設計作業(yè)題型與難易程度.將全班學生與作業(yè)都分成不同檔次，這樣才能滿足學生的學習要求，并且在已有基礎上得到提升.在化學作業(yè)布置中，除了有目的、有針對的作業(yè)布置，還必須根據(jù)學生實際情況，進行有方向的練習.總之，校本作業(yè)設計作為初中化學教學的重要內容，它對現(xiàn)代教學發(fā)展、提高教學質量具有重要作用.因此，在實際工作中，我們必須整合作業(yè)困惑，做好反思工作，這樣才能不斷地提高教學質量.血液透析肺部并發(fā)癥1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫1尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥首都醫(yī)科大學附屬北京友誼醫(yī)院劉文虎尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥2尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥肺是一個通外連內的器官,外與空氣外環(huán)境相通,內與機體內環(huán)境相連,負載著氣體內外環(huán)境交換的功能腎亦是一個溝通內外的器官,負載著液體內外環(huán)境交換的功能空氣、水-人類賴以生存之本尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥3尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥■內外因素導致呼吸系統(tǒng)改變如各種病原體感染、免疫、毒素等均能直接、間接累積肺臟病變?！雎阅I衰水分潴留毒素刺激肺病變尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥4腎→→肺影響機制作用途徑☆直接影響:尿毒癥肺水腫間接影響〓今系統(tǒng)疾病累及:SLE肺病變丶Goodpasture綜合征、結節(jié)病今腎衰治療方式:透析、移植腎→→肺影響機制5腎■→肺影響機制作用方式4直接作用:肺水形胸膜炎肺纖維化肺栓塞肺動脈高壓4間接作用心臟血液免疫醫(yī)源性呼吸機障礙胸壁順應性改變腎■→肺影響機制6血液透析肺部并發(fā)癥課件整理7血液透析肺部并發(fā)癥課件整理8血液透析肺部并發(fā)癥課件整理9臨床表現(xiàn)尿毒癥肺4咳嗽、咳痰、呼吸困難、深大呼吸斗胸片:肺門蝴蝶樣滲出痰培養(yǎng)陰性斗血象正常,血氣低氧血癥、代謝性酸中毒限制性、彌散性通氣障礙臨床表現(xiàn)10胸部X線表現(xiàn)尿毒癥肺按病情不同階段可分為4期口肺淤血期:肺門增大,紋理模糊口肺間質水腫期:Kerley'sB線口肺泡性肺水腫:蝶翼樣改變口肺間質纖維化:索條、網(wǎng)狀結節(jié)胸部X線表現(xiàn)11血液透析肺部并發(fā)癥課件整理12血液透析肺部并發(fā)癥課件整理13血液透析肺部并發(fā)癥課件整理14血液透析肺部并發(fā)癥課件整理15血液透析肺部并發(fā)癥課件整理16血液透析肺部并發(fā)癥課件整理17血液透析肺部并發(fā)癥課件整理18血液透析肺部并發(fā)癥課件整理19血液透析肺部并發(fā)癥課件整理20血液透析肺部并發(fā)癥課件整理21血液透析肺部并發(fā)癥課件整理22血液透析肺部并發(fā)癥課件整理23血液透析肺部并發(fā)癥課件整理24血液透析肺部并發(fā)癥課件整理25血液透析肺部并發(fā)癥課件整理26血液透析肺部并發(fā)癥課件整理27血液透析肺部并發(fā)癥課件整理28血液透析肺部并發(fā)癥課件整理29血液透析肺部并發(fā)癥課件整理30血液透析肺部并發(fā)癥課件整理31血液透析肺部并發(fā)癥課件整理32血液透析肺部并發(fā)癥課件整理3351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、34血液透析肺部并發(fā)癥1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴血液透析肺部并發(fā)癥血液透析肺部并發(fā)癥1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥首都醫(yī)科大學附屬北京友誼醫(yī)院劉文虎尿毒癥患者呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥肺是一個通外連內的器官,外與空氣外環(huán)境相通,內與機體內環(huán)境相連,負載著氣體內外環(huán)境交換的功能腎亦是一個溝通內外的器官,負載著液體內外環(huán)境交換的功能空氣、水-人類賴以生存之本在2011年版本的《義務教育語文課程標準》中對非連續(xù)性文本的閱讀做出要求，需要學生能夠對簡單的非連續(xù)性文本進行閱讀，并從中找到所需要的信息。這就是對非連續(xù)性文本教學做出的教學要求，學生要具備閱讀、分析能力，并能夠做到信息提取。所以在進行非連續(xù)性文本教學的時候，要注重教學方法，在課外要鍛煉學生的運用能力，讓學生的語文能力得到全面提升，最終強化學生的綜合素養(yǎng)。一、在閱讀過程中收集信息非連續(xù)性文本閱讀具有明顯的特殊性，在信息傳遞上與連續(xù)性文本不同，連續(xù)性文本的信息都記載在文字上。非連續(xù)性文本的信息呈現(xiàn)形式較為多樣，有些信息通過文字傳達，有些信息則隱藏在圖片、表格中，讀者需要閱讀并且進行認真思考才能獲得所需要的信息。在這一類文章的閱讀過程中，學生要善于利用比較、分析等手段，對信息進行捕捉。在人教版第六冊中，有《媽媽的賬單》一文，文章主要講述了小彼得在勞動過后向媽媽所要報酬的故事，在文章中有母子之間相互留下的賬單。教師在教學過程中，可以將兩份賬單以表格的形式展示出來，讓學生進行對比閱讀，發(fā)現(xiàn)賬單中的不同之處。學生在觀察之后積極發(fā)言。首先是數(shù)據(jù)上的差距，母親的任何付出都沒有所要報酬，而彼得的勞動則需要母親支付報酬；其次是勞動付出上，母親的付出都是無法形容的，彼得的付出只是簡單的，最終得出母愛是無私的、偉大的，并且不計報酬不求回報，彼得所需報酬的行為是錯誤的。教師利用表格的形式將賬單進行羅列，能夠形成鮮明的對比，學生看起來更加直觀、震撼，能夠形成強烈的情感沖突，能夠達到最佳的教育效果。此外，教師還可以向學生提出問題，引導學生認真閱讀賬單，之后對表格中所顯示的信息進行對比，獲得所需要的信息，將提前的信息進行對照，通過理性的思考與情感的解讀得到更深層次的認識。小學生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，教師可以設置合理的問題引導學生對圖表進行閱讀，找到解答問題的信息；教師還可以設置對比類問題，讓學生的整理分析能力得到提升。二、從課本出發(fā)，學習非連續(xù)性文本的閱讀方法教材的目的是讓我們習得某項技能、某種方法，在非連續(xù)性閱讀教學中同樣如此。在教學活動中，教師要注重非連續(xù)性文本的工具性，對這類資源進行收集、整理，讓學生從非連續(xù)性文本中找到所需要的信息，用所得到的信息解決實際生活中所遇到的問題。在教學環(huán)節(jié)中，開展情景教學是非常有效的教學手段之一。教師設置具體情境，讓學生在該情境中進行非連續(xù)性文本的學習。畫圖對于孩子來說是從小就接觸的一項技能，在進入小學校園之后，教師反倒忽視了孩子的讀圖、識圖能力，這是教學環(huán)節(jié)的誤區(qū)所在。畫圖應該是小學學習的重要組成部分，所以在小學課本中通常都附有插圖。在教學實踐中，教師要注重對插圖的應用，也就是非連續(xù)性文本的閱讀資源，要引導小學生對圖片進行解析，從圖片中獲取有效信息，通過文本中的文字對信息進行驗證。在學習《桂花雨》一文的時候，教師要讓學生對插圖中小姑娘的細節(jié)進行觀察，包括動作、神態(tài)等，對其心理活動進行想象。通過這樣的教學引導，學生能夠在圖片中獲得大量信息，放飛自己想象的翅膀，在腦海中繪制圖畫，與文字進行連通，構建出豐富的文本內容。與圖片相比，表格較為抽象，能夠對學生的能力進行全面考察，首先要對信息進行收集，之后要對得到的信息做出相應的處理，并運用得到的信息解決實際問題。針對表格的閱讀，教師在教學活動中可以開展跨學科的教學，從其他課程中引入圖表資源，貼近生活的情景，讓學生閱讀圖表總結信息，利用圖表解決問題。三、開展課外活動，強化學生非連續(xù)性文本的閱讀能力生活是語文學習的資料庫，要想讓學生非連續(xù)性文本的閱讀能力得到大幅提升，就需要學生走出課堂，走進生活，在生活中對非連續(xù)性文本的閱讀能力進行實踐。非連續(xù)性文本的形式有很多種，包括統(tǒng)計圖表、說明書、簡介等。在教學過程中，教師要積極組織學生開展課外實踐活動，讓學生能夠對生活中的非連續(xù)性文本進行閱讀，為學生提供“實習”的平臺。大多數(shù)小學生都對零食情有獨鐘，零食的包裝上通常都有食品的成分、生產日期、保質期等信息，這些信息都屬于我們所說的非連續(xù)性文本。這些文本中都包含著很多重要的信息，如果?W生善于閱讀，會得到很多平時不會注意到的信息資源。針對這種情況，教師可以以零食為主題開展語文閱讀的實踐活動，引導學生將注意力由零食本身轉移到零食包裝上，將學生分成若干個小組，進行分組討論，仔細閱讀零食包裝上的相關信息，對得出的信息進行整理，之后在全班范圍內進行發(fā)言。通過這樣簡單的實踐課，學生會發(fā)現(xiàn)自己所喜歡零食的主要成分，找到生產日期、保質期等信息。在實踐課程過后，學生的自我保護能力會大幅提升，在購買零食時候會關注食品的生產日期，防止購買過期食品。此外，通過老師的引導能夠讓學生明白食品中的哪些添加成分對身體有益，哪些無益于身體健康，學生在購買零食的時候會更有針對性，選擇有益身體健康的食品進行購買。四、重視讀寫能力，提升學生非連續(xù)性文本的設計能力在新的課程標準中，對語文課程的實踐性做出了較高要求，要將教學重點放在學生語文實踐能力的培養(yǎng)上，要想讓這項能力得到提升，就要增加語文實踐活動的開展。在非連續(xù)性文本的閱讀教學中，培養(yǎng)學生閱讀、獲取信息的能力是最基礎的要求，在此基礎上還要讓學生具有書寫非連續(xù)性文本的能力。教師可以選擇一些非連續(xù)性文本材料，讓學生作為參照來設計非連續(xù)性文本。這樣設計的優(yōu)勢在于首先能夠提升學生獲取信息、分析信息的能力，其次通過寫作加深對非連續(xù)性文本的理解。例如設計名片，名片是每個學生都熟悉的東西，名片在設計上頗有講究。在連續(xù)性教學之后，教師對學生加以引導，按照自身的理解完成名片設計，讓學生對文本的主體加深理解，開展與作者的有效對話。在學習《人類的“老師”》一文的時候，介紹人類的很多知識都來源于神奇的自然界。在教學過程中，學生在理解文章大意之后，進行相應的名片設計，設計內容為人類從哪位老師那里學到了什么知識。例如，人類從蜻蜓身上學會了飛機翼的設計。五、引導學生通過聯(lián)想豐富自身思維非連續(xù)性文本具有多元化的特性，圖標在非連續(xù)性文本中也占有較大比例。學生在進行圖表閱讀的時候，可以根據(jù)標題欄找到圖表提示，從而發(fā)現(xiàn)內在關聯(lián)?？墒窃陂喿x圖標的時候，學生往往會遇到很大困難，尤其是對圖形或圖標的意義進行分析時候，學生對它的了解甚少，又不能將圖標與文本進行關聯(lián)，這就使得閱讀無從開展。例如，教師向六年級學生提問，蘋果公司的圖標蘊含著怎樣的意義，學生對這一類問題非常陌生，不知道該從何答起。教師引導學生，拋開品牌來說，單看這個蘋果會聯(lián)想到什么？學生在短暫的思考之后回答道：“蘋果缺了一塊，表示不完整?！边€有的學生說：“蘋果被人咬了一口，說明很好?！边€有的同學回答：“蘋果具有豐富的營養(yǎng)元素，對吃的人有好處?！睂W生的思路被打開之后，教師將?題引回，問學生：“現(xiàn)在蘋果公司就選擇了這樣一顆蘋果作為標志，大家能夠為其寫宣傳語嗎？”學生的思路受到啟發(fā)之后宣傳語都寫得非常符合蘋果公司產品的性能。之后，教師又將蘋果創(chuàng)始人喬布斯的故事作為拓展教學，學生的思緒再次被激發(fā)，針對蘋果暢所欲言。這些問題的設置，起到了鑰匙的作用，為學生打開了語言表達的大門，將學生的思維激活，讓學生開動大腦展開聯(lián)想，這就使得學生的答案各不相同，個個精彩。經(jīng)過反復練習，學生的思維活躍度有了明顯提升，針對這樣的開放式問題不再會不知所措，無從下手，而是主動地進行探究，積極思考，增強學生對非連續(xù)性文本的閱讀興趣。六、結束語綜上所述，非連續(xù)性閱讀在教學中需要引起教師的注重，具體教學活動的開展要將應用作為最終目標。生活中的非連續(xù)性閱讀隨處可見，教師要學會靈活運用生活中的例子深化教學，讓學生將非連續(xù)性閱讀的技能運用在生活中，解決生活中遇到的種種問題?！净瘜W是九年義務教育的重要學科，它既讓剛入門的學生充滿了好奇，也讓在應試背景下學生深感害怕，甚至直接澆滅了學習熱情，對其望而卻步.針對這種情況，作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，它有著很強的反饋、甄別與檢查作用.因此，在現(xiàn)行的初中化學校本作業(yè)設計中，我們必須整合新課標要求以及學生實際情況，在以提高學生素養(yǎng)為基準的基礎上，幫助學生煥發(fā)學習熱情，提高其科學探究的能力.一、當前初中化學校本作業(yè)設計中存在的困惑1.師生缺乏互動，課堂作業(yè)較少課堂作業(yè)一直是鞏固教學的有效方式，通過布置課堂作業(yè)，教師能夠了解學生的學習情況，并且對其進行有效調整.因此，在初中化學教學中，作業(yè)也是一項至關重要的環(huán)節(jié).但是，從近年來的化學教學實踐來看：很多教師都忽略了化學作業(yè).從出現(xiàn)這種狀況的原因來看：首先，教學任務重是其重要方面.知識傳授是課堂教學的重要內容，化學老師也一直講知識傳輸放在首要位置，特別是新課改后，化學教材對教學形式、內容都進行了一系列改革.為此，在化學教學中，老師既要對其進行知識傳授，還要結合學生實際情況增強操作力度.其次，是教學效率有待提升，教學質量與效率作為化學教育的核心點，在化學授課中，教師不僅要注重課堂質量的提升，還必須保障教學效率，只有充分利用好教學時間，才能保障教學的有效性.而當前的化學教師很少能夠做到效率與質量的兼容，在質量第一的環(huán)境下，很難提升教學效率.這也是師生互動少，知識掌握力度不高的主要原因.2.學生壓力大，作業(yè)多和課堂作業(yè)完全不同的是，大部分化學教師都很注重課后作業(yè)，特別是初三的學生.為了確保升學率，很多化學教師都會布置大量作業(yè)，校本作業(yè)是其最主要的方面.事實上，題海戰(zhàn)術對幫助學生提高學習成績并沒有太大的作用，反而出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象.在全日制教學的當下，學生的白天時間都在學校度過，在化學作業(yè)繁重的情況下，化學與其他學科一起占用著學生的休息時間，導致睡眠不良，嚴重時還會影響到第二天的學習.3.作業(yè)把握不當在新課改實施以來，雖然教育發(fā)生了很大的變化，但是在學生的教學教育上，仍然使用的是統(tǒng)一的方式，欠缺關注.由于學生的接受能力、自身素質不同，使得學生成績差異越來越大.也正是因為這種學習差距，面對同樣的校本作業(yè)，后進生完成起來很艱難，學習好的同學很容易，從而也讓后進生逐漸對化學學習失去信心.同時，也可以看出：大部分學校在設計初中化學校本作業(yè)時還存在問題，作業(yè)難易度把握不力，最后對校本作業(yè)也造成了很大的影響.二、初中化學校本作業(yè)設計的反思1.注重課堂作業(yè)，科學授課在初中化學教學中，校本作業(yè)設計對教學質量有著重要的作用.因此，在初中化學教學中，我們必須正視課堂教學的有效性，通過合理分化課堂作業(yè)，不斷提高教學質量.同時，在課題設計中，我們應該站在學生的角度，將題型難易度設置好，通過完善化學教材，增加校本作業(yè)比重，強化課堂教學.2.提高作業(yè)質量，降低作業(yè)數(shù)量題海戰(zhàn)術是傳統(tǒng)教育教學最常用的方法，該方法一方面對提高學習成績發(fā)揮了很好的作用，另一方面也為學生帶來了很大的負擔.因此，在教育改革的今天，我們必須主動改變教學觀念，將提高做題質量放到重要位置.在題型設計時，根據(jù)學生實際情況，注重題型多樣化和學生的思考范圍，從而達到提高思考能力的要求.例如，在“應用與練習”中，要求寫出2H與O兩種符號的意義，并列舉了很多碳元素與有氧元素，讓其他學生分析這兩種元素的存在、相對質量、原子序數(shù)與元素符號.之后又要求列出地殼中含量最多的元素，并且認識各種元素.看似簡單，實質上是在鞏固知識點，讓學生熟記元素符號與名稱，通過參與“元素翻翻樂”等游戲，提高作業(yè)質量，讓學生在良好的學習氛圍中掌握各個知識點.3.均衡作業(yè)難易程度從校本作業(yè)反饋的信息來看：學生成績差異造成了作業(yè)兩端的現(xiàn)象.針對這種情況，為了提高教學質量與效率，教師必須正視學生差異，通過差異化教學，科學設計作業(yè)題型與難易程度.將全班學生與作業(yè)都分成不同檔次，這樣才能滿足學生的學習要求，并且在已有基礎上得到提升.在化學作業(yè)布置中，除了有目的、有針對的作業(yè)布置，還必須根據(jù)學生實際情況，進行有方向的練習.