血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件

血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜微導(dǎo)管1,000,000厚生勞動省的定義①2082<負(fù)擔(dān)分類><負(fù)擔(dān)額度><定義>010血管造影導(dǎo)管1)微導(dǎo)絲☆①選擇介入型{a}有微導(dǎo)管、osB導(dǎo)管的最小外徑在25F以下無金屬☆1②可造影強(qiáng)化型導(dǎo)管的最小外徑在26以上③用于兩端有造影線的栓塞環(huán)微導(dǎo)管、◎栓塞環(huán)66,600門(2)不使用導(dǎo)絲型(順血流到達(dá)目位置i微導(dǎo)管、直線流量79002.5Fr2.6Fr探究教學(xué)，是教師提出問題，讓學(xué)生通過觀察、實驗、查資料等途徑掌握原理和結(jié)論的一種方法.探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動探究，掌握解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系.一、探究教學(xué)的分類1.實驗探究活動.教師要挖掘生活中的素材，將化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.例如，在探究“鋇餐透視應(yīng)該用什么樣的鋇鹽”時，教師可以提出問題：胃酸過多就會吐酸水、胃脹，需要去醫(yī)院作胃腸鋇餐透視檢查.檢查之前喝的是什么物質(zhì)？為什么？有的學(xué)生說是BaSO4，有的學(xué)生說是BaCO3.學(xué)生議論紛紛，到底誰對誰錯？教師拿出與胃酸接近的鹽酸代替胃酸進(jìn)行模擬實驗，將BaSO4和BaCO3粉末分別加入試管，再分別滴加稀鹽酸.學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后恍然大悟，BaSO4與鹽酸不反應(yīng)；而BaCO3與鹽酸生成可溶性的BaCl2，會使人中毒.2.調(diào)查探究活動.化學(xué)學(xué)習(xí)不囿于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，通過實地調(diào)查、上網(wǎng)查閱等方式獲取信息，完善知識體系.例如，在了解肥料與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系時，學(xué)生知道肥料不僅包括化學(xué)肥料，還有農(nóng)家肥料，兩者有何異同？能否相互替代？為此，學(xué)生向農(nóng)民伯伯咨詢他們使用肥料的經(jīng)驗，獲得一些資料，但是由于農(nóng)業(yè)知識不多，沒有比較化學(xué)肥料與農(nóng)家肥料的差異.為了弄清楚這個問題，學(xué)生采訪了農(nóng)科站的技術(shù)人員，獲得了比較滿意的答案.3.交流探究活動.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生在討論交流中獲得真知.例如，家中做飯、取暖、燒水等都需要燃料，教師可以組織學(xué)生開展選擇何種燃料的探究活動：煤與煤氣的燃燒有何區(qū)別？木柴與沼氣的燃燒有何不同？石油液化氣燃燒的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？氫氣及太陽能等新能源使用的可行性有多大？學(xué)生拿出從網(wǎng)上、圖書室搜集的資料爭先恐后地說出自己的調(diào)查結(jié)果.接著，教師讓學(xué)生說出各種家用燃料的價格，并讓學(xué)生通過對比選出合理的燃料.二、在初中化學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)的意義1.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.例如，在講“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，教師可以演示實驗，讓學(xué)生觀察，并對“水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，再由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)”“膽礬由塊狀變成粉末狀”兩個實驗進(jìn)行思考：這兩個實驗有什么共同特征？而“膽礬溶于水并向其中滴加氫氧化鈉有藍(lán)色不溶于水的沉淀生成”實驗與“在盛有大理石的試管中加入少量稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生”實驗對比，有何共同特征？通過思考、討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前兩個實驗只是發(fā)生了形態(tài)變化，后兩個實驗有其他物質(zhì)生成.教師再讓學(xué)生動手探究：如何區(qū)分氧氣與二氧化碳？學(xué)生通過思考、討論、實驗驗證得到結(jié)論：氧氣能讓帶火星的木條復(fù)燃，二氧化碳能使帶火星的木條熄滅.學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、思考、討論、操作，掌握了探究方法，培養(yǎng)了探究能力.2.提高學(xué)生解決問題的能力.做練習(xí)題，能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也能使教師了解學(xué)生掌握知識的程度，以便對反饋情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥.例如，在講“空氣是由什么組成的”時，教師可以設(shè)計探究習(xí)題：如何測定空氣中氧氣的含量？學(xué)生根據(jù)燃料消耗氧氣的原理做測定實驗.在密閉的集氣瓶中，紅磷燃燒消耗集氣瓶中的氧氣，氣壓減小，導(dǎo)管倒吸水進(jìn)入量筒，讀出水進(jìn)入量筒的體積，計算氧氣的體積分?jǐn)?shù)為15.在實驗中，學(xué)生會出現(xiàn)大于15或小于15的情況.教師要引導(dǎo)學(xué)生從裝置的氣密性、生成物的狀態(tài)等方面思考.學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，小于15可能是因為紅磷量不足、導(dǎo)管中有殘留水、裝置漏氣等原因，而大于15可能是因為止水夾未夾緊、引燃后未及時伸入集氣瓶等原因.有的學(xué)生認(rèn)為，生成物五氧化二磷有毒，能否用鐵絲替代紅磷，立即有學(xué)生予以反駁，鐵絲能在氧氣中燃燒，但不能在空氣中燃燒.有的學(xué)生提出用木炭替換，但大家很快發(fā)現(xiàn)生成物為氣體，影響體積分?jǐn)?shù)的測定.這樣，提高了學(xué)生解決問題的能力.3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科.教師要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、樂于動手的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在做“實驗室制取二氧化碳”實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計實驗，讓學(xué)生自主選用藥品、裝置，并讓學(xué)生思考討論：根據(jù)實驗室制取二氧化碳所提供的反應(yīng)條件及氣體性質(zhì)，選用哪些儀器制取二氧化碳？如果組裝制取裝置？如何收集氣體？這樣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力.總之，在初中化學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)，能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生?\用化學(xué)知識解決實際問題的能力.受生活環(huán)境、教育條件以及認(rèn)知條件等的影響，農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要比城市學(xué)生有更多的心理障礙，這勢必會讓他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)更多的錯誤。教師如果不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中適時地運(yùn)用正確的糾錯技巧，就會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，打擊他們的自信心。所以作為農(nóng)村初中英語教師，我們必須特別注意學(xué)生出現(xiàn)錯誤時的心理。按新課程理念，英語課堂教學(xué)中的糾錯目標(biāo)是：課堂教學(xué)中的糾錯不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生認(rèn)識錯誤并改正錯誤，從而使教學(xué)目標(biāo)得以成功實現(xiàn)。教師采用的糾錯方式既要考慮教學(xué)的需要，也不能忽略對學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)。一、正確看待學(xué)生的錯誤對于廣大的農(nóng)村初中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)仍處于初級階段，絕大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語。即使有少數(shù)小學(xué)開設(shè)了英語課，通常也很不規(guī)范。盡管學(xué)生通過電視等對英語有些了解，但一進(jìn)入英語課堂，農(nóng)村學(xué)生的那種羞于開口、怕出錯誤、不善合作的性格就顯現(xiàn)出來，他們的好奇心和求知欲由于害羞而被掩蓋了，他們不敢開口，不肯開口，有的學(xué)生甚至因為某個單詞的發(fā)音而弄得面紅耳赤。在這樣的情況下學(xué)生在英語課堂中頻繁出錯那是很正常的。初中生，特別是農(nóng)村中學(xué)七年級的學(xué)生，剛接觸英語，英語對他們來說很新鮮，他們對英語充滿好奇，有極濃厚的興趣。作為教師，如果在這期間不注意教學(xué)方式方法，必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，對于學(xué)生出現(xiàn)的并不妨礙表意的錯誤，或在以后的學(xué)習(xí)中可以自行改正的錯誤，我們應(yīng)盡量免糾或少糾。要善待在學(xué)習(xí)上出錯的學(xué)生，認(rèn)真分析并合理糾正學(xué)生的錯誤。要一直注意并堅持寬容學(xué)生的錯誤。對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，我們不要驚慌失措，不要責(zé)怪學(xué)生，而要正確看待學(xué)生的錯誤，明確錯誤產(chǎn)生的原因，把握合理的糾錯時機(jī)和掌握正確的糾錯方法，更有效地為教學(xué)服務(wù)。二、常見錯誤分析（一）受母語影響而產(chǎn)生的語音錯誤農(nóng)村學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中，因受地方口音的影響，會碰到很大困難。對于農(nóng)村學(xué)生來說，因為他們?nèi)粘＝涣魉玫恼Z言更多的是地方話，所以他們不僅要克服漢語發(fā)音在英語語音學(xué)習(xí)中的影響，還要克服地方話的發(fā)音對英語語音學(xué)習(xí)的影響，所以就會出現(xiàn)很多錯誤。舉個簡單的例子，他們會把一些單詞的音只是簡單地發(fā)成類似于他們母語中的詞語的音，如：apple會讀成“阿婆”；t和d，k和g，b和p讀音常分不清，big讀成pig，share讀成chair等等。（二）知識面窄等文化障礙造成的錯誤農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和教育條件的限制，知識面窄，對于歐美等西方國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少。由于中西文化的差異而產(chǎn)生的錯誤也就屢見不鮮了。如表達(dá)“看”書應(yīng)用read，可是在多次的強(qiáng)調(diào)之后他們還會不由自主地用look；表達(dá)“紅茶”（blacktea）時他們想到的總是redtea；“我父親”寫成Ifather；還有的學(xué)生到了九年級還會寫出“IaminGrade9Class2.”這樣的句子。出現(xiàn)這些錯誤是因為他們知識面窄，不了解英語文化，還不能養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。（三）語法錯誤農(nóng)村學(xué)生由于日常交際語仍是以地方話為主，所以不要說英語語法，連漢語語法都不清楚，所以出現(xiàn)類似“IamcomefromChina.”“Ibybusgotoschool.”等表達(dá)錯誤也就不足為怪了，對于動詞的時態(tài)變化等更是感覺混亂一片。還有一些出于思維定式的錯誤，如某段時間學(xué)了某個時態(tài)或某個結(jié)構(gòu)，就經(jīng)常都用這種形式，如學(xué)了“Ilikeswimming.”后就說“Icanswimming.”等，如此錯誤，不勝枚舉?。ㄋ模┯洃涘e誤這是最常見的一種錯誤。他們經(jīng)常將單詞的拼寫、讀音和變化形式記混。三、糾錯的策略和技巧（一）正確、合理把握糾錯時機(jī)目前，初中英語課堂教學(xué)中存在著兩種教師對待學(xué)生錯誤的反應(yīng)：一是有錯必糾，二是對錯誤順其自然。筆者認(rèn)為如果教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，立即糾錯是不合適的，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理，影響其表達(dá)的流暢性。教師應(yīng)在學(xué)生話語結(jié)束后，指出其錯誤，并給出正確的表達(dá)形式。如果教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在表達(dá)的準(zhǔn)確性上，教師則應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤，但對于學(xué)生的口誤，不必花費(fèi)很多時間糾正，比如把he說成she，把is說成are等，他們一般能很快意識到并自行糾正。平時過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生面臨的困難，會影響學(xué)生的自信心，而過分熱情地糾正學(xué)生的錯誤更容易挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性，所以教師糾錯不必過多。教師可以與學(xué)生交流糾錯方法，如詢問學(xué)生希望教師糾正什么樣的錯誤，這樣教師就知道應(yīng)糾正什么樣的錯誤，怎樣糾正錯誤。當(dāng)然，不及時糾錯并不意味著對錯誤視而不見，聽之任之。作為教師，糾錯要做到適時、適度、得法。（二）掌握正確的糾錯方法教師不能簡單地將糾正錯誤看成是給學(xué)生提供正確的語言形式，糾錯需要智慧和技巧。掌握正確的糾錯方法能幫助學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達(dá)能力。1.自行糾錯式。學(xué)生很喜歡當(dāng)小老師，改正自己的錯誤也能使他們有成就感。培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯意識，鼓勵他們對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)很重要。教師應(yīng)教會學(xué)生多種發(fā)現(xiàn)和改正錯誤的方法，提倡個別修改、同伴修改或小組修改等。教師在必要時提供幫助和鼓勵。2.重復(fù)展示式。教師對學(xué)生說的話作出相應(yīng)應(yīng)答，運(yùn)用與學(xué)生的錯誤表達(dá)類似的正確的形式，向?qū)W生傳遞正確的語言形式，學(xué)生在與教師的交流中就會不知不覺地糾正錯誤。3.多樣的恰到好處的體態(tài)語暗示。教師可以利用體態(tài)語來暗示學(xué)生的錯誤，這樣比較含蓄，學(xué)生容易接受。教師可以用面部表情、手勢等暗示學(xué)生的錯誤。4.事后糾錯式。教師將學(xué)生的錯誤記錄下來，在課后或活動后進(jìn)行糾錯。事后糾錯既可以針對個別學(xué)生的錯誤，也可以針對全班學(xué)生的典型錯誤。鼓勵學(xué)生把自己的錯誤都抄在自己的錯題集里，以便以后的復(fù)習(xí)。然而，并非所有的錯誤通過教師的糾正都能徹底消失。因此，教師要讓出差錯的學(xué)生盡可能參與更正錯誤并知道如何使用正確的形式，否則他們還會繼續(xù)出錯。如有必要，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。5.睿智提問式。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的時候，可以提問出錯的學(xué)生，也可以提問其他的學(xué)生。這樣，既可以讓出錯的學(xué)生改正錯誤，也可以讓其他學(xué)生避免犯同樣的錯誤。6.直截了當(dāng)式。學(xué)生出錯時，教師可以直接向他指出錯誤，然后讓他再重復(fù)正確的形式，但一定要記著表揚(yáng)和鼓勵，盡量不挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的自信心。7.潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，即使要給學(xué)生糾錯，教師也應(yīng)該態(tài)度和藹，語言風(fēng)趣，并處處體現(xiàn)出關(guān)心學(xué)生的情懷。切忌急躁、指責(zé)、惡言相向，這樣會使原本“有聲”的課堂變成“無聲”的課堂?？傊瑢W(xué)生的語言錯誤不是一種消極的因素，而是一種積極的可利用的因素。只要教師正確利用這一因素，以恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和方法對待錯誤，最后就能糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生掌握好英語。另外，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也十分重要。對于學(xué)生的錯誤，教師要采取寬容、耐心的態(tài)度，切忌批評指責(zé)。鼓勵與糾錯一樣重要，在某些情況下鼓勵顯得更為重要。有時用微笑和令人愉快的態(tài)度才能解決問題。教師要讓學(xué)生知道教師的糾錯對事不對人，同時教師應(yīng)要求學(xué)生在同學(xué)出錯時不得嘲笑挖苦，要努力營造友好的、充滿愛心的、有競爭也有合作的課堂氛圍。面對英語課堂上頻繁發(fā)生的錯誤，我們要處之泰然，把握合理的糾錯時機(jī)和掌握正確的糾錯方法，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)。血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1微導(dǎo)管1,000,000微導(dǎo)管2厚生勞動省的定義①2082<負(fù)擔(dān)分類><負(fù)擔(dān)額度><定義>010血管造影導(dǎo)管1)微導(dǎo)絲☆①選擇介入型{a}有微導(dǎo)管、osB導(dǎo)管的最小外徑在25F以下無金屬☆1②可造影強(qiáng)化型導(dǎo)管的最小外徑在26以上③用于兩端有造影線的栓塞環(huán)微導(dǎo)管、◎栓塞環(huán)66,600門(2)不使用導(dǎo)絲型(順血流到達(dá)目位置i微導(dǎo)管、直線流量79002.5Fr2.6Fr厚生勞動省的定義①20823厚生勞動省的定義②082<負(fù)擔(dān)分類><負(fù)擔(dān)額><CMC產(chǎn)品>(前端徑Fr)010血管造影導(dǎo)管(1)微導(dǎo)絲①選擇介入型管、oSB54300康乃馨紫羅蘭、萊莉耳、滿天星(1.8Fx)(2,0R)(21Rr)(1.6/2.0/2.1)(26)41800門③用于兩端有造影線的栓塞環(huán)微導(dǎo)管、O栓塞環(huán)(2)不使用導(dǎo)絲型〔順血流到達(dá)目位置)微導(dǎo)管、直線流量<25Fr≤3.2Fr2.6Fr厚生勞動省的定義②0824微導(dǎo)管的構(gòu)造和材質(zhì)前端軟斷面涂層材料:親水涂層接頭(甲基乙稀醺/無水馬來酸共聚物)(長錐型內(nèi)腔)外層:尼龍前端造影標(biāo)識:白金內(nèi)層:氟樹脂接頭:聚儀胺鄉(xiāng)段構(gòu)造金屬編線:不銹鋼(SUs微導(dǎo)管的構(gòu)造和材質(zhì)5微導(dǎo)管和相關(guān)器械①血管造影導(dǎo)管(母導(dǎo)管)4=5D6--18incb血管鞘主動脈/股動脈第1~2分歧的選擇血管第2~3分歧的選擇血管第3分歧以上的超選擇血管微導(dǎo)管和相關(guān)器械①6肝臟解剖圖肝臟解剖圖7動脈系/門靜脈系血管郜度部總動勵肝巴有動脈所右動球牌動B骨總動脈動脈系/門靜脈系血管8血管解剖的特例肝動脈分歧B(11%GDAGDA:日十二指腸動脈,LGA:因左動脈LH:肝左動脈RH肝右動脈,5MA;腸系膜上動SP脾動脈8血管解剖的特例9Couinaud一肝區(qū)域giaLhepatisvSTCouinaud一肝區(qū)域10肝癌健康肝臟肝細(xì)胞癌80%是由HCV、15%是由HBV的持續(xù)感染引起的。肝癌11血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件12血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件13血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件14血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件15血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件16血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件17血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件18血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件19血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件20血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件21血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件22血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件23血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件24血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件25血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件26血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件27血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件28血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件29血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件30血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件31血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件32血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件33血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件34血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件35血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件36血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件37血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件38血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件39血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件40血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件41血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件42血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件43血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件44血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件45血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件46血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件47血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件48血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件49血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件50血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件51血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件52血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件53血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件54血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件55血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件56血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料課件5751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、58血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜微導(dǎo)管1,000,000厚生勞動省的定義①2082<負(fù)擔(dān)分類><負(fù)擔(dān)額度><定義>010血管造影導(dǎo)管1)微導(dǎo)絲☆①選擇介入型{a}有微導(dǎo)管、osB導(dǎo)管的最小外徑在25F以下無金屬☆1②可造影強(qiáng)化型導(dǎo)管的最小外徑在26以上③用于兩端有造影線的栓塞環(huán)微導(dǎo)管、◎栓塞環(huán)66,600門(2)不使用導(dǎo)絲型(順血流到達(dá)目位置i微導(dǎo)管、直線流量79002.5Fr2.6Fr探究教學(xué)，是教師提出問題，讓學(xué)生通過觀察、實驗、查資料等途徑掌握原理和結(jié)論的一種方法.探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動探究，掌握解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系.一、探究教學(xué)的分類1.實驗探究活動.教師要挖掘生活中的素材，將化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.例如，在探究“鋇餐透視應(yīng)該用什么樣的鋇鹽”時，教師可以提出問題：胃酸過多就會吐酸水、胃脹，需要去醫(yī)院作胃腸鋇餐透視檢查.檢查之前喝的是什么物質(zhì)？為什么？有的學(xué)生說是BaSO4，有的學(xué)生說是BaCO3.學(xué)生議論紛紛，到底誰對誰錯？教師拿出與胃酸接近的鹽酸代替胃酸進(jìn)行模擬實驗，將BaSO4和BaCO3粉末分別加入試管，再分別滴加稀鹽酸.學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后恍然大悟，BaSO4與鹽酸不反應(yīng)；而BaCO3與鹽酸生成可溶性的BaCl2，會使人中毒.2.調(diào)查探究活動.化學(xué)學(xué)習(xí)不囿于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，通過實地調(diào)查、上網(wǎng)查閱等方式獲取信息，完善知識體系.例如，在了解肥料與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系時，學(xué)生知道肥料不僅包括化學(xué)肥料，還有農(nóng)家肥料，兩者有何異同？能否相互替代？為此，學(xué)生向農(nóng)民伯伯咨詢他們使用肥料的經(jīng)驗，獲得一些資料，但是由于農(nóng)業(yè)知識不多，沒有比較化學(xué)肥料與農(nóng)家肥料的差異.為了弄清楚這個問題，學(xué)生采訪了農(nóng)科站的技術(shù)人員，獲得了比較滿意的答案.3.交流探究活動.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，使學(xué)生在討論交流中獲得真知.例如，家中做飯、取暖、燒水等都需要燃料，教師可以組織學(xué)生開展選擇何種燃料的探究活動：煤與煤氣的燃燒有何區(qū)別？木柴與沼氣的燃燒有何不同？石油液化氣燃燒的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？氫氣及太陽能等新能源使用的可行性有多大？學(xué)生拿出從網(wǎng)上、圖書室搜集的資料爭先恐后地說出自己的調(diào)查結(jié)果.接著，教師讓學(xué)生說出各種家用燃料的價格，并讓學(xué)生通過對比選出合理的燃料.二、在初中化學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)的意義1.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.例如，在講“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時，教師可以演示實驗，讓學(xué)生觀察，并對“水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，再由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)”“膽礬由塊狀變成粉末狀”兩個實驗進(jìn)行思考：這兩個實驗有什么共同特征？而“膽礬溶于水并向其中滴加氫氧化鈉有藍(lán)色不溶于水的沉淀生成”實驗與“在盛有大理石的試管中加入少量稀鹽酸有氣泡產(chǎn)生”實驗對比，有何共同特征？通過思考、討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前兩個實驗只是發(fā)生了形態(tài)變化，后兩個實驗有其他物質(zhì)生成.教師再讓學(xué)生動手探究：如何區(qū)分氧氣與二氧化碳？學(xué)生通過思考、討論、實驗驗證得到結(jié)論：氧氣能讓帶火星的木條復(fù)燃，二氧化碳能使帶火星的木條熄滅.學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、思考、討論、操作，掌握了探究方法，培養(yǎng)了探究能力.2.提高學(xué)生解決問題的能力.做練習(xí)題，能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也能使教師了解學(xué)生掌握知識的程度，以便對反饋情況進(jìn)行必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥.例如，在講“空氣是由什么組成的”時，教師可以設(shè)計探究習(xí)題：如何測定空氣中氧氣的含量？學(xué)生根據(jù)燃料消耗氧氣的原理做測定實驗.在密閉的集氣瓶中，紅磷燃燒消耗集氣瓶中的氧氣，氣壓減小，導(dǎo)管倒吸水進(jìn)入量筒，讀出水進(jìn)入量筒的體積，計算氧氣的體積分?jǐn)?shù)為15.在實驗中，學(xué)生會出現(xiàn)大于15或小于15的情況.教師要引導(dǎo)學(xué)生從裝置的氣密性、生成物的狀態(tài)等方面思考.學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)，小于15可能是因為紅磷量不足、導(dǎo)管中有殘留水、裝置漏氣等原因，而大于15可能是因為止水夾未夾緊、引燃后未及時伸入集氣瓶等原因.有的學(xué)生認(rèn)為，生成物五氧化二磷有毒，能否用鐵絲替代紅磷，立即有學(xué)生予以反駁，鐵絲能在氧氣中燃燒，但不能在空氣中燃燒.有的學(xué)生提出用木炭替換，但大家很快發(fā)現(xiàn)生成物為氣體，影響體積分?jǐn)?shù)的測定.這樣，提高了學(xué)生解決問題的能力.3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科.教師要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、樂于動手的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在做“實驗室制取二氧化碳”實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計實驗，讓學(xué)生自主選用藥品、裝置，并讓學(xué)生思考討論：根據(jù)實驗室制取二氧化碳所提供的反應(yīng)條件及氣體性質(zhì)，選用哪些儀器制取二氧化碳？如果組裝制取裝置？如何收集氣體？這樣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力.總之，在初中化學(xué)教學(xué)中實施探究教學(xué)，能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生?\用化學(xué)知識解決實際問題的能力.受生活環(huán)境、教育條件以及認(rèn)知條件等的影響，農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要比城市學(xué)生有更多的心理障礙，這勢必會讓他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)更多的錯誤。教師如果不能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中適時地運(yùn)用正確的糾錯技巧，就會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，打擊他們的自信心。所以作為農(nóng)村初中英語教師，我們必須特別注意學(xué)生出現(xiàn)錯誤時的心理。按新課程理念，英語課堂教學(xué)中的糾錯目標(biāo)是：課堂教學(xué)中的糾錯不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生認(rèn)識錯誤并改正錯誤，從而使教學(xué)目標(biāo)得以成功實現(xiàn)。教師采用的糾錯方式既要考慮教學(xué)的需要，也不能忽略對學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)。一、正確看待學(xué)生的錯誤對于廣大的農(nóng)村初中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)仍處于初級階段，絕大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語。即使有少數(shù)小學(xué)開設(shè)了英語課，通常也很不規(guī)范。盡管學(xué)生通過電視等對英語有些了解，但一進(jìn)入英語課堂，農(nóng)村學(xué)生的那種羞于開口、怕出錯誤、不善合作的性格就顯現(xiàn)出來，他們的好奇心和求知欲由于害羞而被掩蓋了，他們不敢開口，不肯開口，有的學(xué)生甚至因為某個單詞的發(fā)音而弄得面紅耳赤。在這樣的情況下學(xué)生在英語課堂中頻繁出錯那是很正常的。初中生，特別是農(nóng)村中學(xué)七年級的學(xué)生，剛接觸英語，英語對他們來說很新鮮，他們對英語充滿好奇，有極濃厚的興趣。作為教師，如果在這期間不注意教學(xué)方式方法，必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，對于學(xué)生出現(xiàn)的并不妨礙表意的錯誤，或在以后的學(xué)習(xí)中可以自行改正的錯誤，我們應(yīng)盡量免糾或少糾。要善待在學(xué)習(xí)上出錯的學(xué)生，認(rèn)真分析并合理糾正學(xué)生的錯誤。要一直注意并堅持寬容學(xué)生的錯誤。對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤，我們不要驚慌失措，不要責(zé)怪學(xué)生，而要正確看待學(xué)生的錯誤，明確錯誤產(chǎn)生的原因，把握合理的糾錯時機(jī)和掌握正確的糾錯方法，更有效地為教學(xué)服務(wù)。二、常見錯誤分析（一）受母語影響而產(chǎn)生的語音錯誤農(nóng)村學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)中，因受地方口音的影響，會碰到很大困難。對于農(nóng)村學(xué)生來說，因為他們?nèi)粘＝涣魉玫恼Z言更多的是地方話，所以他們不僅要克服漢語發(fā)音在英語語音學(xué)習(xí)中的影響，還要克服地方話的發(fā)音對英語語音學(xué)習(xí)的影響，所以就會出現(xiàn)很多錯誤。舉個簡單的例子，他們會把一些單詞的音只是簡單地發(fā)成類似于他們母語中的詞語的音，如：apple會讀成“阿婆”；t和d，k和g，b和p讀音常分不清，big讀成pig，share讀成chair等等。（二）知識面窄等文化障礙造成的錯誤農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和教育條件的限制，知識面窄，對于歐美等西方國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少。由于中西文化的差異而產(chǎn)生的錯誤也就屢見不鮮了。如表達(dá)“看”書應(yīng)用read，可是在多次的強(qiáng)調(diào)之后他們還會不由自主地用look；表達(dá)“紅茶”（blacktea）時他們想到的總是redtea；“我父親”寫成Ifather；還有的學(xué)生到了九年級還會寫出“IaminGrade9Class2.”這樣的句子。出現(xiàn)這些錯誤是因為他們知識面窄，不了解英語文化，還不能養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。（三）語法錯誤農(nóng)村學(xué)生由于日常交際語仍是以地方話為主，所以不要說英語語法，連漢語語法都不清楚，所以出現(xiàn)類似“IamcomefromChina.”“Ibybusgotoschool.”等表達(dá)錯誤也就不足為怪了，對于動詞的時態(tài)變化等更是感覺混亂一片。還有一些出于思維定式的錯誤，如某段時間學(xué)了某個時態(tài)或某個結(jié)構(gòu)，就經(jīng)常都用這種形式，如學(xué)了“Ilikeswimming.”后就說“Icanswimming.”等，如此錯誤，不勝枚舉?。ㄋ模┯洃涘e誤這是最常見的一種錯誤。他們經(jīng)常將單詞的拼寫、讀音和變化形式記混。三、糾錯的策略和技巧（一）正確、合理把握糾錯時機(jī)目前，初中英語課堂教學(xué)中存在著兩種教師對待學(xué)生錯誤的反應(yīng)：一是有錯必糾，二是對錯誤順其自然。筆者認(rèn)為如果教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，立即糾錯是不合適的，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理，影響其表達(dá)的流暢性。教師應(yīng)在學(xué)生話語結(jié)束后，指出其錯誤，并給出正確的表達(dá)形式。如果教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在表達(dá)的準(zhǔn)確性上，教師則應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤，但對于學(xué)生的口誤，不必花費(fèi)很多時間糾正，比如把he說成she，把is說成are等，他們一般能很快意識到并自行糾正。平時過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生面臨的困難，會影響學(xué)生的自信心，而過分熱情地糾正學(xué)生的錯誤更容易挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性，所以教師糾錯不必過多。教師可以與學(xué)生交流糾錯方法，如詢問學(xué)生希望教師糾正什么樣的錯誤，這樣教師就知道應(yīng)糾正什么樣的錯誤，怎樣糾正錯誤。當(dāng)然，不及時糾錯并不意味著對錯誤視而不見，聽之任之。作為教師，糾錯要做到適時、適度、得法。（二）掌握正確的糾錯方法教師不能簡單地將糾正錯誤看成是給學(xué)生提供正確的語言形式，糾錯需要智慧和技巧。掌握正確的糾錯方法能幫助學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達(dá)能力。1.自行糾錯式。學(xué)生很喜歡當(dāng)小老師，改正自己的錯誤也能使他們有成就感。培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯意識，鼓勵他們對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)很重要。教師應(yīng)教會學(xué)生多種發(fā)現(xiàn)和改正錯誤的方法，提倡個別修改、同伴修改或小組修改等。教師在必要時提供幫助和鼓勵。2.重復(fù)展示式。教師對學(xué)生說的話作出相應(yīng)應(yīng)答，運(yùn)用與學(xué)生的錯誤表達(dá)類似的正確的形式，向?qū)W生傳遞正確的語言形式，學(xué)生在與教師的交流中就會不知不覺地糾正錯誤。3.多樣的恰到好處的體態(tài)語暗示。教師可以利用體態(tài)語來暗示學(xué)生的錯誤，這樣比較含蓄，學(xué)生容易接受。教師可以用面部表情、手勢等暗示學(xué)生的錯誤。4.事后糾錯式。教師將學(xué)生的錯誤記錄下來，在課后或活動后進(jìn)行糾錯。事后糾錯既可以針對個別學(xué)生的錯誤，也可以針對全班學(xué)生的典型錯誤。鼓勵學(xué)生把自己的錯誤都抄在自己的錯題集里，以便以后的復(fù)習(xí)。然而，并非所有的錯誤通過教師的糾正都能徹底消失。因此，教師要讓出差錯的學(xué)生盡可能參與更正錯誤并知道如何使用正確的形式，否則他們還會繼續(xù)出錯。如有必要，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固。5.睿智提問式。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的時候，可以提問出錯的學(xué)生，也可以提問其他的學(xué)生。這樣，既可以讓出錯的學(xué)生改正錯誤，也可以讓其他學(xué)生避免犯同樣的錯誤。6.直截了當(dāng)式。學(xué)生出錯時，教師可以直接向他指出錯誤，然后讓他再重復(fù)正確的形式，但一定要記著表揚(yáng)和鼓勵，盡量不挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的自信心。7.潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，即使要給學(xué)生糾錯，教師也應(yīng)該態(tài)度和藹，語言風(fēng)趣，并處處體現(xiàn)出關(guān)心學(xué)生的情懷。切忌急躁、指責(zé)、惡言相向，這樣會使原本“有聲”的課堂變成“無聲”的課堂?？傊?，學(xué)生的語言錯誤不是一種消極的因素，而是一種積極的可利用的因素。只要教師正確利用這一因素，以恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和方法對待錯誤，最后就能糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生掌握好英語。另外，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍也十分重要。對于學(xué)生的錯誤，教師要采取寬容、耐心的態(tài)度，切忌批評指責(zé)。鼓勵與糾錯一樣重要，在某些情況下鼓勵顯得更為重要。有時用微笑和令人愉快的態(tài)度才能解決問題。教師要讓學(xué)生知道教師的糾錯對事不對人，同時教師應(yīng)要求學(xué)生在同學(xué)出錯時不得嘲笑挖苦，要努力營造友好的、充滿愛心的、有競爭也有合作的課堂氛圍。面對英語課堂上頻繁發(fā)生的錯誤，我們要處之泰然，把握合理的糾錯時機(jī)和掌握正確的糾錯方法，使之更有效地為教學(xué)服務(wù)。血管造影導(dǎo)管學(xué)習(xí)資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是59微導(dǎo)管1,000,000微導(dǎo)管60厚生勞動省的定義①2082<負(fù)擔(dān)分類><負(fù)擔(dān)額度><定義>010血管造影導(dǎo)管1)微導(dǎo)絲☆①選擇介入型{a}有微導(dǎo)管、osB導(dǎo)管的最小外徑在25F以下無金屬☆1②可造影強(qiáng)化型導(dǎo)管的最小外徑在26以上③用于兩端有造影線的栓塞環(huán)微導(dǎo)管、◎栓塞環(huán)66,600門(2)不使用導(dǎo)絲型(順血流到達(dá)目位置i微導(dǎo)管、直線流量79002.5Fr2.6Fr厚生勞動省的定義①208261厚生勞動省的定義②082<負(fù)擔(dān)分類><負(fù)擔(dān)額><CMC產(chǎn)品>(前端徑Fr)010血管造影導(dǎo)管(1)微導(dǎo)絲①選擇介入型管、oSB54300康乃馨紫羅蘭、萊莉耳、滿天星(1.8Fx)(2,0R)(21Rr)(1.6/2.0/2