手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件

手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)部位:腹部麻醉:局部浸潤(rùn)麻醉一、分層次布置數(shù)學(xué)作業(yè)在全班中布置相同的題目，雖然便于教師批改作業(yè)，但是卻不利于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層次布置，這樣不僅能夠提高作業(yè)的教學(xué)效果，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體方法為：將學(xué)生按數(shù)學(xué)成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)分為優(yōu)良、中等和較差三個(gè)級(jí)別，并將作業(yè)題進(jìn)行相應(yīng)的劃分。例如：一般基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成選擇題，因?yàn)檫x擇題的難度和信息量相對(duì)較少，這樣可以有效消除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自卑心理，在作業(yè)批改上對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)先對(duì)待。其次，布置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)布置較為單調(diào)，因此，讓廣大學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師在作業(yè)的形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。例如：自主型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)等。二、教師要精細(xì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷重視學(xué)生作業(yè)的批改教師在布置作業(yè)時(shí)要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合考量，不僅要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的量，而且應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)，通過(guò)問(wèn)題優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分照顧不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，教師只有在不斷了解學(xué)生差異的前提下才能凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)布置的差異性，除了布置作業(yè)之外，教師更應(yīng)該注重課后作業(yè)的批閱，學(xué)生只有通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)才能找到自己的不足，教師只有在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)漏洞，然后通過(guò)進(jìn)一步的講解，為學(xué)生答疑解惑，教師要遵循的差異化原則就是要兼顧不同類型的學(xué)生，不把批改作業(yè)與布置作業(yè)當(dāng)作是一種教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“作業(yè)觀”，教師要重新構(gòu)建高效課堂下數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的新模式，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，差異化管理是一種有益的嘗試，不僅有助于師生的教學(xué)溝通，而且能夠幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師在布置與批改作業(yè)時(shí)要實(shí)行分層練習(xí)和評(píng)價(jià)，這不僅對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性全面形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的挖掘以及促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展、提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐模式改革都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。三、作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)力求多樣化，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該力求多樣化和層次化，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的興趣和思維習(xí)慣以及平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合的學(xué)習(xí)因素，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，使學(xué)生在不同的層次范圍中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，例如，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)不同的層次，一是優(yōu)秀學(xué)生，由于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時(shí)要求應(yīng)該更加嚴(yán)格，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷調(diào)動(dòng)其余部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。另一個(gè)層次是中等生，由于這部分學(xué)生介于優(yōu)秀生與學(xué)困生之間，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，能夠在教師的正確引導(dǎo)下發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性，所以教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)這部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在分層布置作業(yè)與批改作業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，幫助他們掌握一套科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法，與此同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)作業(yè)錯(cuò)誤糾正講解，經(jīng)過(guò)舉一反三以及一題多解，逐步拓展他們的學(xué)習(xí)思路，提升教學(xué)的效果。第三個(gè)層次是成績(jī)較差的學(xué)生，即學(xué)困生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等綜合因素評(píng)價(jià)與中等生、優(yōu)秀生還具有一定的差距，所以教師在布置與批改作業(yè)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)優(yōu)質(zhì)生與中等生的影響，真正使一個(gè)班集體中三個(gè)不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果都得到顯著提高，以免只顧及到前兩個(gè)層次的學(xué)生而使成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，在巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力之下對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更加落后。四、作業(yè)評(píng)價(jià)層次化作業(yè)評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲的助推器和催化劑，是加強(qiáng)師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的紐帶和橋梁。教師在批改作業(yè)時(shí)，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。作業(yè)評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面：一是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)是一個(gè)總結(jié)的過(guò)程，也是反思的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的變化，對(duì)正確的自我認(rèn)知和自信心的形成起到極大的作用。二是小組互評(píng)。學(xué)生互評(píng)以小組為單位進(jìn)行，讓全體學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生既可了解、糾正自己作業(yè)中的問(wèn)題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法，達(dá)到互幫互學(xué)的效果。三是教師點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)要充分考慮到學(xué)生之間的差異，實(shí)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生，積極尋找他們的閃光點(diǎn)，用“你的進(jìn)步，我的驕傲”等評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，讓他們感受到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望；對(duì)中等生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)“讓細(xì)心與進(jìn)步同在”等評(píng)價(jià)給他們指明學(xué)習(xí)的方向，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)于優(yōu)等生，要提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力，通過(guò)“優(yōu)秀伴你成長(zhǎng)”等評(píng)價(jià)給他們充分肯定，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美麗和魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生布置科學(xué)的作業(yè)而且及時(shí)有效的給以指導(dǎo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)得以延續(xù)，加深了對(duì)新知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來(lái)的教學(xué)提供更多的參考?！倦S著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”及“校校通”工程的實(shí)施，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)于2006年就安裝了農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，而中心小學(xué)更是于2011年安裝了最新的“班班通”設(shè)備?，F(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，打破了“一個(gè)黑板+一支粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一是充分利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自從我們學(xué)校有了一套農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備以后，給教師帶來(lái)了教學(xué)新幫手，也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)新樂(lè)趣。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境、圖形幾何”等，教師要么就光嘴巴說(shuō)說(shuō)，要么就用點(diǎn)教具比劃幾下，學(xué)生聽得無(wú)味，教師教得也枯燥。而運(yùn)用了電腦課件進(jìn)行教學(xué)，精美的生活圖片、動(dòng)聽的聲音、動(dòng)態(tài)的Flash演示，讓數(shù)學(xué)課堂“活”了起來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)突然間興趣大增。例如唐西片小學(xué)舉行的三年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)除法》一課，課件中就用了“學(xué)校六一文藝匯演”的圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)校文藝匯演“用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”的情境。屏幕上出現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)情境圖：現(xiàn)在有紅色、黃色、藍(lán)色、紫色、白色五種花色的花盆，請(qǐng)按順序有規(guī)律地?cái)[出來(lái)（教師點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，屏幕上就出現(xiàn)小猴子一盆一盆地搬花），然后教師提問(wèn)“第六盆是什么顏色？第七盆呢？”由小猴子搬運(yùn)，學(xué)生看到覺得非常有趣，全部目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。一聽老師提問(wèn)，全都興奮地把手高高舉起。在教師指名回答了第六盆、第七盆是什么顏色后，教師又問(wèn)“你能知道第八盆是什么顏色嗎？第12盆呢？第23盆呢？”這樣很順利地引出了有余數(shù)的除法。二是教師可以利用遠(yuǎn)教資源的課堂實(shí)錄，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源我所在的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，特別是沒(méi)有安裝寬帶，不可以用電腦上網(wǎng)，由于地區(qū)限制，教學(xué)環(huán)境及硬件等都比城市學(xué)校薄弱，與此相應(yīng)的教學(xué)資源也較匱乏，而學(xué)生的知識(shí)面、見識(shí)、視野等都很窄，沒(méi)有城市孩子見過(guò)的這么多、這么全。像人教版數(shù)學(xué)課本上的“公園定向運(yùn)動(dòng)越野”，學(xué)生根本不知道是什么，在電視上都沒(méi)看過(guò)，更沒(méi)聽過(guò)。還有如“滑雪、高速路、乘纜車、小區(qū)、匯款、游泳、投票、七巧板、跳水比賽、環(huán)城自行車比賽、記賬、參觀科技展、家庭一周開支”等等這些有關(guān)的知識(shí)很多都沒(méi)接觸過(guò)。而通過(guò)遠(yuǎn)教資源的課堂實(shí)錄，便可化難為易。例如張老師在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積與面積單位》這一新課時(shí)，感到不知怎么入手，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)面積很難有直觀的了解，生活中也很少注意及接觸和面積有關(guān)的知識(shí)，直接上課很難讓學(xué)生掌握。因此在課前，她選擇了中央電教館的“課堂實(shí)錄”《面積與面積單位》一課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對(duì)面。視頻中的教師先是帶領(lǐng)學(xué)生親身到工人叔叔粉刷墻壁、鋪地板的工作場(chǎng)所，讓學(xué)生邊看邊知道什么是面積，工人叔叔怎么樣計(jì)算面積等，接著教師又讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算面積，帶領(lǐng)學(xué)生上了一堂面積的實(shí)踐課。學(xué)生感到很新奇，對(duì)城市里面的老師竟然帶學(xué)生去工地上課感到不可思議，也身臨其境地上了一堂實(shí)踐課。三是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的思維在當(dāng)今的教育中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，“中國(guó)制造”要變成“中國(guó)創(chuàng)造”。例如我在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，我先提問(wèn)：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電腦課件顯示自行車、摩托車的模型。然后再問(wèn)：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論“橢圓形的車輪，在行駛過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定”。學(xué)生回答后我接著又運(yùn)用Flash動(dòng)畫演示橢圓形的車輪的運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生直觀驗(yàn)證自己的結(jié)論。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助動(dòng)畫不斷地變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)1經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿2手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)部位:腹部麻醉:局部浸潤(rùn)麻醉手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)3手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)為產(chǎn)前診斷性手術(shù)。遺傳性疾病已經(jīng)成為威脅人類健康的主要疾病之一,目前尚無(wú)有效的治療方法。利用產(chǎn)前診斷技術(shù)預(yù)防遺傳病患兒的出生,是減少遺傳病的主要途徑。現(xiàn)代產(chǎn)前診斷技術(shù)除了羊水穿刺(Amninocentesis)早期絨毛及中晚期胎盤穿刺(Chorionic手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)4手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述IiSamplingCVsandplacentasis)胎兒鏡(Fetoscope)、臍血穿刺(Cordocentesis)及超聲掃描(Ultrasonography),近幾年開展的植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosis,PGD)也受到了廣泛關(guān)注。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)5手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述經(jīng)腹臍靜脈穿刺術(shù)是宮內(nèi)采集純胎血的技術(shù),較胎兒鏡等其他宮內(nèi)采血法有明顯的優(yōu)越性,對(duì)產(chǎn)前診斷、優(yōu)生學(xué)及胎兒學(xué)研究,具有十分重要的意義。1972年簡(jiǎn)悅威首次行胎盤穿刺獲得胎血以作產(chǎn)前診斷,但不能得到足夠血量且樣品混有母血。同年Latent用1om管徑的小兒膀胱鏡插入宮腔取臍血,提出手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)6手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述了直視下采血的新概念。胎兒鏡的出現(xiàn),被用作取胎血的主要方法。一直到1983年,Daffo最先報(bào)道在超聲掃描的引導(dǎo)下,經(jīng)母腹壁直接穿刺臍血管取得純胎血的成功經(jīng)驗(yàn)。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)7手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)適應(yīng)證經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)適用于:手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)8手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)適應(yīng)證1.產(chǎn)前診斷凡從全血可能確診的所有疾病如:血友病、母兒血型不合、胎兒血小板減少、先天性內(nèi)分泌異常、染色體異常,巨細(xì)胞病毒及弓形體所致的胎兒感染等,均可通過(guò)所取得的純胎血得到診斷。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)9手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)適應(yīng)證2.可快速鑒定羊水培養(yǎng)的可疑結(jié)果。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)10手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)適應(yīng)證3.晚孕時(shí)檢查胎血酸堿度及血氧,可診斷胎兒宮內(nèi)窘迫。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)11手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件12手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件13手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件14手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件15手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件16手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件17手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件18手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件19手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件20手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件21手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件22手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件23手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件24手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件25手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件26手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件27手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件28手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件29手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件30手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件31手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件32手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件33手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件34手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件35手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件36手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)課件37謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha38手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)部位:腹部麻醉:局部浸潤(rùn)麻醉一、分層次布置數(shù)學(xué)作業(yè)在全班中布置相同的題目，雖然便于教師批改作業(yè)，但是卻不利于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層次布置，這樣不僅能夠提高作業(yè)的教學(xué)效果，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體方法為：將學(xué)生按數(shù)學(xué)成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)分為優(yōu)良、中等和較差三個(gè)級(jí)別，并將作業(yè)題進(jìn)行相應(yīng)的劃分。例如：一般基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成選擇題，因?yàn)檫x擇題的難度和信息量相對(duì)較少，這樣可以有效消除數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自卑心理，在作業(yè)批改上對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)先對(duì)待。其次，布置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)布置較為單調(diào)，因此，讓廣大學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師在作業(yè)的形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。例如：自主型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)等。二、教師要精細(xì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，不斷重視學(xué)生作業(yè)的批改教師在布置作業(yè)時(shí)要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合考量，不僅要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的量，而且應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)，通過(guò)問(wèn)題優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分照顧不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，教師只有在不斷了解學(xué)生差異的前提下才能凸顯數(shù)學(xué)作業(yè)布置的差異性，除了布置作業(yè)之外，教師更應(yīng)該注重課后作業(yè)的批閱，學(xué)生只有通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)才能找到自己的不足，教師只有在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)漏洞，然后通過(guò)進(jìn)一步的講解，為學(xué)生答疑解惑，教師要遵循的差異化原則就是要兼顧不同類型的學(xué)生，不把批改作業(yè)與布置作業(yè)當(dāng)作是一種教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“作業(yè)觀”，教師要重新構(gòu)建高效課堂下數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的新模式，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，差異化管理是一種有益的嘗試，不僅有助于師生的教學(xué)溝通，而且能夠幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，教師在布置與批改作業(yè)時(shí)要實(shí)行分層練習(xí)和評(píng)價(jià)，這不僅對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性全面形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的挖掘以及促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展、提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐模式改革都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。三、作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)力求多樣化，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該力求多樣化和層次化，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的興趣和思維習(xí)慣以及平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合的學(xué)習(xí)因素，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，使學(xué)生在不同的層次范圍中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，例如，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)不同的層次，一是優(yōu)秀學(xué)生，由于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以教師在布置作業(yè)與批改作業(yè)時(shí)要求應(yīng)該更加嚴(yán)格，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷調(diào)動(dòng)其余部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。另一個(gè)層次是中等生，由于這部分學(xué)生介于優(yōu)秀生與學(xué)困生之間，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)，能夠在教師的正確引導(dǎo)下發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造性，所以教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)這部分學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在分層布置作業(yè)與批改作業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，幫助他們掌握一套科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法，與此同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)作業(yè)錯(cuò)誤糾正講解，經(jīng)過(guò)舉一反三以及一題多解，逐步拓展他們的學(xué)習(xí)思路，提升教學(xué)的效果。第三個(gè)層次是成績(jī)較差的學(xué)生，即學(xué)困生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等綜合因素評(píng)價(jià)與中等生、優(yōu)秀生還具有一定的差距，所以教師在布置與批改作業(yè)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)優(yōu)質(zhì)生與中等生的影響，真正使一個(gè)班集體中三個(gè)不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果都得到顯著提高，以免只顧及到前兩個(gè)層次的學(xué)生而使成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，在巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力之下對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)更加落后。四、作業(yè)評(píng)價(jià)層次化作業(yè)評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲的助推器和催化劑，是加強(qiáng)師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的紐帶和橋梁。教師在批改作業(yè)時(shí)，要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)完成情況，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。作業(yè)評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面：一是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)是一個(gè)總結(jié)的過(guò)程，也是反思的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的變化，對(duì)正確的自我認(rèn)知和自信心的形成起到極大的作用。二是小組互評(píng)。學(xué)生互評(píng)以小組為單位進(jìn)行，讓全體學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生既可了解、糾正自己作業(yè)中的問(wèn)題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法，達(dá)到互幫互學(xué)的效果。三是教師點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)要充分考慮到學(xué)生之間的差異，實(shí)行分層評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生，積極尋找他們的閃光點(diǎn)，用“你的進(jìn)步，我的驕傲”等評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，讓他們感受到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望；對(duì)中等生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，通過(guò)“讓細(xì)心與進(jìn)步同在”等評(píng)價(jià)給他們指明學(xué)習(xí)的方向，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)于優(yōu)等生，要提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力，通過(guò)“優(yōu)秀伴你成長(zhǎng)”等評(píng)價(jià)給他們充分肯定，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美麗和魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生布置科學(xué)的作業(yè)而且及時(shí)有效的給以指導(dǎo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)得以延續(xù)，加深了對(duì)新知識(shí)的理解，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來(lái)的教學(xué)提供更多的參考?！倦S著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”及“校校通”工程的實(shí)施，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)于2006年就安裝了農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，而中心小學(xué)更是于2011年安裝了最新的“班班通”設(shè)備?，F(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，打破了“一個(gè)黑板+一支粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使我們的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一是充分利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自從我們學(xué)校有了一套農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備以后，給教師帶來(lái)了教學(xué)新幫手，也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)新樂(lè)趣。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境、圖形幾何”等，教師要么就光嘴巴說(shuō)說(shuō)，要么就用點(diǎn)教具比劃幾下，學(xué)生聽得無(wú)味，教師教得也枯燥。而運(yùn)用了電腦課件進(jìn)行教學(xué)，精美的生活圖片、動(dòng)聽的聲音、動(dòng)態(tài)的Flash演示，讓數(shù)學(xué)課堂“活”了起來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)突然間興趣大增。例如唐西片小學(xué)舉行的三年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)除法》一課，課件中就用了“學(xué)校六一文藝匯演”的圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)校文藝匯演“用花盆布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)”的情境。屏幕上出現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)情境圖：現(xiàn)在有紅色、黃色、藍(lán)色、紫色、白色五種花色的花盆，請(qǐng)按順序有規(guī)律地?cái)[出來(lái)（教師點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，屏幕上就出現(xiàn)小猴子一盆一盆地搬花），然后教師提問(wèn)“第六盆是什么顏色？第七盆呢？”由小猴子搬運(yùn)，學(xué)生看到覺得非常有趣，全部目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕。一聽老師提問(wèn)，全都興奮地把手高高舉起。在教師指名回答了第六盆、第七盆是什么顏色后，教師又問(wèn)“你能知道第八盆是什么顏色嗎？第12盆呢？第23盆呢？”這樣很順利地引出了有余數(shù)的除法。二是教師可以利用遠(yuǎn)教資源的課堂實(shí)錄，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源我所在的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)硬件軟件設(shè)施都比較有限，特別是沒(méi)有安裝寬帶，不可以用電腦上網(wǎng)，由于地區(qū)限制，教學(xué)環(huán)境及硬件等都比城市學(xué)校薄弱，與此相應(yīng)的教學(xué)資源也較匱乏，而學(xué)生的知識(shí)面、見識(shí)、視野等都很窄，沒(méi)有城市孩子見過(guò)的這么多、這么全。像人教版數(shù)學(xué)課本上的“公園定向運(yùn)動(dòng)越野”，學(xué)生根本不知道是什么，在電視上都沒(méi)看過(guò)，更沒(méi)聽過(guò)。還有如“滑雪、高速路、乘纜車、小區(qū)、匯款、游泳、投票、七巧板、跳水比賽、環(huán)城自行車比賽、記賬、參觀科技展、家庭一周開支”等等這些有關(guān)的知識(shí)很多都沒(méi)接觸過(guò)。而通過(guò)遠(yuǎn)教資源的課堂實(shí)錄，便可化難為易。例如張老師在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積與面積單位》這一新課時(shí)，感到不知怎么入手，由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)面積很難有直觀的了解，生活中也很少注意及接觸和面積有關(guān)的知識(shí)，直接上課很難讓學(xué)生掌握。因此在課前，她選擇了中央電教館的“課堂實(shí)錄”《面積與面積單位》一課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生與名師面對(duì)面。視頻中的教師先是帶領(lǐng)學(xué)生親身到工人叔叔粉刷墻壁、鋪地板的工作場(chǎng)所，讓學(xué)生邊看邊知道什么是面積，工人叔叔怎么樣計(jì)算面積等，接著教師又讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算面積，帶領(lǐng)學(xué)生上了一堂面積的實(shí)踐課。學(xué)生感到很新奇，對(duì)城市里面的老師竟然帶學(xué)生去工地上課感到不可思議，也身臨其境地上了一堂實(shí)踐課。三是教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的思維在當(dāng)今的教育中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，“中國(guó)制造”要變成“中國(guó)創(chuàng)造”。例如我在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，我先提問(wèn)：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電腦課件顯示自行車、摩托車的模型。然后再問(wèn)：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論“橢圓形的車輪，在行駛過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定”。學(xué)生回答后我接著又運(yùn)用Flash動(dòng)畫演示橢圓形的車輪的運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生直觀驗(yàn)證自己的結(jié)論。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助動(dòng)畫不斷地變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。手術(shù)講解模板：經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)39經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿40手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)部位:腹部麻醉:局部浸潤(rùn)麻醉手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)41手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述經(jīng)腹臍血管穿刺術(shù)為產(chǎn)前診斷性手術(shù)。遺傳性疾病已經(jīng)成為威脅人類健康的主要疾病之一,目前尚無(wú)有效的治療方法。利用產(chǎn)前診斷技術(shù)預(yù)防遺傳病患兒的出生,是減少遺傳病的主要途徑。現(xiàn)代產(chǎn)前診斷技術(shù)除了羊水穿刺(Amninocentesis)早期絨毛及中晚期胎盤穿刺(Chorionic手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)42手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述IiSamplingCVsandplacentasis)胎兒鏡(Fetoscope)、臍血穿刺(Cordocentesis)及超聲掃描(Ultrasonography),近幾年開展的植入前遺傳學(xué)診斷(preimplantationgeneticdiagnosis,PGD)也受到了廣泛關(guān)注。手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)43手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述經(jīng)腹臍靜脈穿刺術(shù)是宮內(nèi)采集純胎血的技術(shù),較胎兒鏡等其他宮內(nèi)采血法有明顯的優(yōu)越性,對(duì)產(chǎn)前診斷、優(yōu)生學(xué)及胎兒學(xué)研究,具有十分重要的意義。1972年簡(jiǎn)悅威首次行胎盤穿刺獲得胎血以作產(chǎn)前診斷,但不能得到足夠血量且樣品混有母血。同年Latent用1om管徑的小兒膀胱鏡插入宮腔取臍血,提出手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)44手術(shù)資料:經(jīng)腹血管穿刺術(shù)概述了直視下采血的新