餐后血糖的重要意義匯總課件

餐后血糖的重要意義匯總11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。餐后血糖的重要意義匯總餐后血糖的重要意義匯總11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)糖尿病現(xiàn)狀餐后血糖與糖尿病診斷餐后血糖與心血管享件餐后血糖與良好血糖控制治療《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題，認(rèn)識(shí)世界，因而在如今追求生動(dòng)活潑、交流互動(dòng)的感性課堂中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)理性思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。一、關(guān)注生成，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)，這是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力或智力的主要途徑。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，尊重學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的原始生成，有針對(duì)性地引導(dǎo)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生有序思考，不斷提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是非常重要的。三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》這一課時(shí)，我精選了四組作業(yè)，并逐一展示，第一組：第四組作業(yè)：用數(shù)字與字母來表示，簡(jiǎn)練、清晰、有序、完整。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程。所以我鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更簡(jiǎn)單的記錄方法，比如列舉、連線、畫圖、用序號(hào)和字母、算式表示等等。二、引發(fā)沖突，挖掘思維的深度“數(shù)學(xué)思考”對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，因?yàn)閿?shù)學(xué)思考彌散于知識(shí)與技能、解決問題之中，融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣活動(dòng)：熊大：“我吃了一個(gè)月餅的四分之一?！毙芏骸拔页粤艘缓性嘛灥乃姆种??！碧岢鰡栴}：“誰吃得多一些？”當(dāng)問題拋出來后，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：“熊二吃得多。”此時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)筆在紙上畫一畫。在展示匯報(bào)交流中，學(xué)生呈現(xiàn)了三種不同的結(jié)果，我又再一次引導(dǎo)學(xué)生思考：“誰吃得多一些？有哪些情況？想一想：一開始，你的想法是……？現(xiàn)在，你的想法是……？為什么不能確定呢？”最后我再進(jìn)行總結(jié)：“當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注四分之一的時(shí)候，不僅關(guān)注平均分成幾份，更要關(guān)注是誰的四分之一。因?yàn)檎w不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多?！比?、有機(jī)滲透，凸顯數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。在設(shè)計(jì)《包裝的學(xué)問》這一課時(shí)，我就充分運(yùn)用了“一一列舉、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法。本課中，在進(jìn)行兩個(gè)禮物盒的包裝時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并“通過一一列舉”讓學(xué)生把想象的方法表述出來，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣做，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測(cè)，還需要科學(xué)的驗(yàn)證。通過讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法，從而得出“重疊的面積越大，包裝紙的面積越小?！边@一結(jié)論?；顒?dòng)三拓展到包裝四盒，學(xué)生通過猜測(cè)―分類―比較―分析―歸納，在產(chǎn)生的知識(shí)沖突中，不斷思考、分析、修正自己的發(fā)現(xiàn)，從而解決認(rèn)知沖突：重疊最大的面的面積就是最節(jié)省包裝紙的方法。這樣避免學(xué)生在實(shí)際的解決問題中不假思索地認(rèn)為“把最大面重疊就是重疊的面的面積最多”。總之，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用應(yīng)該是外顯而巨大的，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生提供思考交流探索實(shí)踐的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生成，重視對(duì)學(xué)生思維深度的挖掘，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，從而提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。閱讀被稱為最重要、最直接、最經(jīng)濟(jì)、最方便的學(xué)習(xí)方式。所以，現(xiàn)代素質(zhì)教育中重視閱讀教學(xué)的呼聲也變得越來越高。因此，初中語文教師一定要做好自己的閱讀教學(xué)工作，以此來幫助學(xué)生提升其閱讀能力。對(duì)此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱墓ぷ鞲形?。一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題學(xué)生進(jìn)入初中后，課程的數(shù)目和學(xué)習(xí)難度都有所增加，學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，這些因素很容易令其對(duì)枯燥的語文閱讀產(chǎn)生逆反心理，從而降低學(xué)生的閱讀興趣。一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)中帶有一定的功利心理，將學(xué)生成績(jī)當(dāng)做唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容以外的閱讀視為“無用功”，從而忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象反映出了教師與學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問題。一些教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)所用教材只有單一的課本，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求。一些教師在閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用循環(huán)的朗讀教學(xué)模式，讓學(xué)生倍感無趣，更難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、提升初中學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)策略?讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，是語文教育的重要組成部分。怎樣有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升閱讀能力呢？1.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)，只有先增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，才能促使學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，才能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣齊讀的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥、乏味，因此，教師更要?jiǎng)?chuàng)造新的閱讀模式，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》第一課時(shí)中我采用了“分角色讀”“個(gè)別讀”“小組讀”“接替讀”的閱讀教學(xué)模式，來幫助學(xué)生更好地了解故事的梗概。在第二課時(shí)教學(xué)中我為了讓學(xué)生深刻地理解文章的主旨，采用了故事續(xù)寫的教學(xué)模式，目的是為了提升學(xué)生的理解能力和活用能力，我要求學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，依照故事的發(fā)展情節(jié)，展開豐富的聯(lián)想，為課文續(xù)寫一個(gè)意想不到卻又帶有指向意義的結(jié)局。只見一個(gè)學(xué)生寫道：“皇帝回到皇宮后想到了一個(gè)挽回自己顏面的辦法，他又大搖大擺地讓隨從跟著自己走到街上說：‘親愛的人們，請(qǐng)停下手中的活兒聽我說，這次奇怪的新裝的事情是我故意編的，那些說謊話的人我已經(jīng)貶了他們的職，而你們最后沒有說謊話，我決定重賞你們?！边@樣的續(xù)寫活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。3.擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力單一的課本教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足初中生的閱讀要求，對(duì)此，教師更要擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展其閱讀范圍，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。例如，課本教材中有部分的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，大多數(shù)教師只是就教材中的片段進(jìn)行“淺嘗輒止”的講解、分析，但這樣的做法無異于管中窺豹。所以，我在教習(xí)完教材中的名著導(dǎo)讀后，會(huì)讓學(xué)生通過圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行更多章節(jié)的瀏覽、學(xué)習(xí)，并要求其進(jìn)行500字的讀后感寫作。寫作的內(nèi)容可以是學(xué)生從名著中獲得的精神感悟，也可以是學(xué)生在看名著時(shí)遇到的問題等。除此之外，我還會(huì)在教室中設(shè)置“讀書一隅”，并放上心理教育、讀者文摘、名著等富有教育意義的文學(xué)作品，這樣的閱讀活動(dòng)不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其成為一個(gè)有文化涵養(yǎng)的人。閱讀對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著十分重要的作用。所以，初中語文教師一定要重視課堂閱讀教學(xué)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。餐后血糖的重要意義匯總11、不為五斗米折腰。餐后血糖的重要意1餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)2餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)糖尿病現(xiàn)狀餐后血糖與糖尿病診斷餐后血糖與心血管享件餐后血糖與良好血糖控制治療餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)3糖尿病現(xiàn)狀糖尿病現(xiàn)狀4TheBurdenOfDiabetesTheBurdenOfDiabetes5Table2.INCIDENCEOFCARDIOVASCULAREVENTSDURINGASEVENYEARFOLLOW-UPINRELATIONTOHISTORYOFMYOCARDIALINFARCTIONINSUBJECTSWITHTYPE2DIABETESANDINNONDIABETICSUBJECTS.NONDIABETICSUBJECTSSUBJECTSWITHTYPE2DIABETESALLSUBJECTSPRIORPRIORPRIORMIPVALUEFORMIPRIORMIPMIPRIORMIPDIABETESVS(N=69)(N=1304)VALUE(N=169)(N=890)VALUENOPRIORMINODIABETESFatalornonfatalmIInddenceduringfollow-up18.83.5<045.020.2<0.001<0.001Events/100person-yrFatalornonfatalstrokeIncidenceduringfollow-up7.21.90.0119.510.3<0.001<0.00Events/100person-yTDeathfromcardiovascularIncidenceduringfollow-up15.92.1<000l420154<0.001<0.001<0.00Events/100pcrson-yr2.60.37.3PvalueswerecalculatedwithCoxproportional-hazardsmodds.TheCoxmodelsworeadjustedforageandsermIdenotesmvocardialinfarctionHaffnerS.M,etal.MortalityfromCoronaryHeartDiseaseinSubiectswithType2DiabetesandinNondiabeticSubiectswithandwithoutPriorMyocardialInfarction.NEnglJMed1998:339:229-234.Table2.INCIDENCEOFCARDIOVA6糖尿病患者的總數(shù)2000;176.52099上升110%夠33.0+66815.2+43.535.8+71.0(習(xí)45.8-12.07.0→1816%數(shù)據(jù)來源:世界衛(wèi)生組織3:2003糖尿病患者的總數(shù)7日本人生活環(huán)境的變化與糖尿病患者數(shù)量的演變(千kca1)(%)(千萬臺(tái))■糖尿病患者總數(shù)汽車尿150病患者總數(shù)脂肪攝入能量中脂肪的含量一能量19501960197019801990(年)根據(jù)厚生勞動(dòng)省指標(biāo),公民營(yíng)養(yǎng)調(diào)查,交通部汽車擁有量月報(bào)數(shù)日本人生活環(huán)境的變化與糖尿病患者數(shù)量的演變8餐后血糖的重要意義匯總課件9不同組織代謝綜合征的工作定義:高糖均為主要組分WHO1999EGIR1999NCEP/ATPIIIACCE2003CDS2004初選人高血糖及胰島素抵抗非糖尿病人群全人群非糖尿病人群中全人群群組成成糖尿病或lGR或胰島胰島素抵抗或高胰島合并以下任意3項(xiàng)非糖尿病人群中具備以下任意3項(xiàng)或分?jǐn)?shù)素抵抗合并以下任意素血癥(僅針對(duì)非糖全部者任意2項(xiàng)合并以下任意3項(xiàng)6.1-<7,026.1.<7.0≥110mg/dl>7.8mmol/7,8-<11.0≥7.8mmol/l血壓和/或已接受治療和/或已接受治療和/或已接受治療和或已接受治療血脂TG217mmoM和/或TG>20mmol和或TG≥17mmolTG≥17mmolHDL<.0或接受調(diào)HDL-<0.9mmol(男<1.0(女)脂治療<13(女)1.0mmo/(女)肥胖BML30kgm2和或腰圍≥9cm(男)腰圍2102cm(男)MI≥250kgm(危險(xiǎn)M≥250kgm2HR>0.9(男)≥80cm(女)因素之一)其它微量白蛋白尿高危人群:≥40歲,非白種人群,四M≥25(或腰圍2102m男,≥88m女),靜息生活者,有GM國(guó)或1GT者,有TDM1、高血壓或心血管疾病家族史不同組織代謝綜合征的工作定義:高糖均為主要組分10DM者高血糖類型分布上海社區(qū)調(diào)查資料KnownDMIsolatedfastingDM:0.6%6.5%CombinedDM:1.9%57%3943%49%IsolatedpostNewly-diagnosedDMchallenge4.9%diabetes:2.4%Totalprevalenceofdiabetes:11.4%9ShanghaiDiabetesInstituteDM者高血糖類型分布11餐后血糖的重要意義匯總課件12餐后血糖的重要意義匯總課件13餐后血糖的重要意義匯總課件14餐后血糖的重要意義匯總課件15餐后血糖的重要意義匯總課件16餐后血糖的重要意義匯總課件17餐后血糖的重要意義匯總課件18餐后血糖的重要意義匯總課件19餐后血糖的重要意義匯總課件20餐后血糖的重要意義匯總課件21餐后血糖的重要意義匯總課件22餐后血糖的重要意義匯總課件23餐后血糖的重要意義匯總課件24餐后血糖的重要意義匯總課件25餐后血糖的重要意義匯總課件26餐后血糖的重要意義匯總課件27餐后血糖的重要意義匯總課件28餐后血糖的重要意義匯總課件29餐后血糖的重要意義匯總課件30餐后血糖的重要意義匯總課件31餐后血糖的重要意義匯總課件32餐后血糖的重要意義匯總課件33餐后血糖的重要意義匯總課件34餐后血糖的重要意義匯總課件35餐后血糖的重要意義匯總課件36餐后血糖的重要意義匯總課件37餐后血糖的重要意義匯總課件38餐后血糖的重要意義匯總課件39餐后血糖的重要意義匯總課件40餐后血糖的重要意義匯總課件41餐后血糖的重要意義匯總課件42餐后血糖的重要意義匯總課件43餐后血糖的重要意義匯總課件44餐后血糖的重要意義匯總課件45餐后血糖的重要意義匯總課件46餐后血糖的重要意義匯總課件47餐后血糖的重要意義匯總課件48餐后血糖的重要意義匯總課件49餐后血糖的重要意義匯總課件50餐后血糖的重要意義匯總課件51餐后血糖的重要意義匯總課件52餐后血糖的重要意義匯總課件53餐后血糖的重要意義匯總課件54餐后血糖的重要意義匯總課件55餐后血糖的重要意義匯總課件56餐后血糖的重要意義匯總課件57餐后血糖的重要意義匯總課件58餐后血糖的重要意義匯總課件59餐后血糖的重要意義匯總課件60餐后血糖的重要意義匯總課件61餐后血糖的重要意義匯總課件62餐后血糖的重要意義匯總課件63餐后血糖的重要意義匯總課件64餐后血糖的重要意義匯總課件65餐后血糖的重要意義匯總課件66餐后血糖的重要意義匯總課件67餐后血糖的重要意義匯總課件68餐后血糖的重要意義匯總課件69餐后血糖的重要意義匯總課件70餐后血糖的重要意義匯總課件71餐后血糖的重要意義匯總課件72餐后血糖的重要意義匯總課件7331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里74餐后血糖的重要意義匯總11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。餐后血糖的重要意義匯總餐后血糖的重要意義匯總11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)糖尿病現(xiàn)狀餐后血糖與糖尿病診斷餐后血糖與心血管享件餐后血糖與良好血糖控制治療《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題，認(rèn)識(shí)世界，因而在如今追求生動(dòng)活潑、交流互動(dòng)的感性課堂中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)理性思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。一、關(guān)注生成，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)，這是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力或智力的主要途徑。因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，尊重學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的原始生成，有針對(duì)性地引導(dǎo)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生有序思考，不斷提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是非常重要的。三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》這一課時(shí)，我精選了四組作業(yè)，并逐一展示，第一組：第四組作業(yè)：用數(shù)字與字母來表示，簡(jiǎn)練、清晰、有序、完整。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程。所以我鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更簡(jiǎn)單的記錄方法，比如列舉、連線、畫圖、用序號(hào)和字母、算式表示等等。二、引發(fā)沖突，挖掘思維的深度“數(shù)學(xué)思考”對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，因?yàn)閿?shù)學(xué)思考彌散于知識(shí)與技能、解決問題之中，融合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣活動(dòng)：熊大：“我吃了一個(gè)月餅的四分之一?！毙芏骸拔页粤艘缓性嘛灥乃姆种??！碧岢鰡栴}：“誰吃得多一些？”當(dāng)問題拋出來后，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：“熊二吃得多。”此時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)筆在紙上畫一畫。在展示匯報(bào)交流中，學(xué)生呈現(xiàn)了三種不同的結(jié)果，我又再一次引導(dǎo)學(xué)生思考：“誰吃得多一些？有哪些情況？想一想：一開始，你的想法是……？現(xiàn)在，你的想法是……？為什么不能確定呢？”最后我再進(jìn)行總結(jié)：“當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注四分之一的時(shí)候，不僅關(guān)注平均分成幾份，更要關(guān)注是誰的四分之一。因?yàn)檎w不一樣多，所以分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多?！比⒂袡C(jī)滲透，凸顯數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。在設(shè)計(jì)《包裝的學(xué)問》這一課時(shí)，我就充分運(yùn)用了“一一列舉、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法。本課中，在進(jìn)行兩個(gè)禮物盒的包裝時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并“通過一一列舉”讓學(xué)生把想象的方法表述出來，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。這樣做，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測(cè)，還需要科學(xué)的驗(yàn)證。通過讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法，從而得出“重疊的面積越大，包裝紙的面積越小?！边@一結(jié)論?；顒?dòng)三拓展到包裝四盒，學(xué)生通過猜測(cè)―分類―比較―分析―歸納，在產(chǎn)生的知識(shí)沖突中，不斷思考、分析、修正自己的發(fā)現(xiàn)，從而解決認(rèn)知沖突：重疊最大的面的面積就是最節(jié)省包裝紙的方法。這樣避免學(xué)生在實(shí)際的解決問題中不假思索地認(rèn)為“把最大面重疊就是重疊的面的面積最多”。總之，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用應(yīng)該是外顯而巨大的，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生提供思考交流探索實(shí)踐的空間，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生成，重視對(duì)學(xué)生思維深度的挖掘，重視數(shù)學(xué)思想的滲透，從而提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。閱讀被稱為最重要、最直接、最經(jīng)濟(jì)、最方便的學(xué)習(xí)方式。所以，現(xiàn)代素質(zhì)教育中重視閱讀教學(xué)的呼聲也變得越來越高。因此，初中語文教師一定要做好自己的閱讀教學(xué)工作，以此來幫助學(xué)生提升其閱讀能力。對(duì)此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勛约旱墓ぷ鞲形?。一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題學(xué)生進(jìn)入初中后，課程的數(shù)目和學(xué)習(xí)難度都有所增加，學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，這些因素很容易令其對(duì)枯燥的語文閱讀產(chǎn)生逆反心理，從而降低學(xué)生的閱讀興趣。一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)中帶有一定的功利心理，將學(xué)生成績(jī)當(dāng)做唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容以外的閱讀視為“無用功”，從而忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)象反映出了教師與學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問題。一些教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)所用教材只有單一的課本，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求。一些教師在閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用循環(huán)的朗讀教學(xué)模式，讓學(xué)生倍感無趣，更難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、提升初中學(xué)生語文閱讀能力的相關(guān)策略?讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，是語文教育的重要組成部分。怎樣有效開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升閱讀能力呢？1.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)，只有先增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，才能促使學(xué)生深入地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，才能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣齊讀的教學(xué)模式讓學(xué)生感到枯燥、乏味，因此，教師更要?jiǎng)?chuàng)造新的閱讀模式，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》第一課時(shí)中我采用了“分角色讀”“個(gè)別讀”“小組讀”“接替讀”的閱讀教學(xué)模式，來幫助學(xué)生更好地了解故事的梗概。在第二課時(shí)教學(xué)中我為了讓學(xué)生深刻地理解文章的主旨，采用了故事續(xù)寫的教學(xué)模式，目的是為了提升學(xué)生的理解能力和活用能力，我要求學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，依照故事的發(fā)展情節(jié)，展開豐富的聯(lián)想，為課文續(xù)寫一個(gè)意想不到卻又帶有指向意義的結(jié)局。只見一個(gè)學(xué)生寫道：“皇帝回到皇宮后想到了一個(gè)挽回自己顏面的辦法，他又大搖大擺地讓隨從跟著自己走到街上說：‘親愛的人們，請(qǐng)停下手中的活兒聽我說，這次奇怪的新裝的事情是我故意編的，那些說謊話的人我已經(jīng)貶了他們的職，而你們最后沒有說謊話，我決定重賞你們?！边@樣的續(xù)寫活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。3.擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力單一的課本教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足初中生的閱讀要求，對(duì)此，教師更要擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)展其閱讀范圍，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。例如，課本教材中有部分的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，大多數(shù)教師只是就教材中的片段進(jìn)行“淺嘗輒止”的講解、分析，但這樣的做法無異于管中窺豹。所以，我在教習(xí)完教材中的名著導(dǎo)讀后，會(huì)讓學(xué)生通過圖書館或者互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行更多章節(jié)的瀏覽、學(xué)習(xí)，并要求其進(jìn)行500字的讀后感寫作。寫作的內(nèi)容可以是學(xué)生從名著中獲得的精神感悟，也可以是學(xué)生在看名著時(shí)遇到的問題等。除此之外，我還會(huì)在教室中設(shè)置“讀書一隅”，并放上心理教育、讀者文摘、名著等富有教育意義的文學(xué)作品，這樣的閱讀活動(dòng)不僅能有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)其成為一個(gè)有文化涵養(yǎng)的人。閱讀對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著十分重要的作用。所以，初中語文教師一定要重視課堂閱讀教學(xué)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣，以此來提升學(xué)生的閱讀能力。餐后血糖的重要意義匯總11、不為五斗米折腰。餐后血糖的重要意75餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)76餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)糖尿病現(xiàn)狀餐后血糖與糖尿病診斷餐后血糖與心血管享件餐后血糖與良好血糖控制治療餐后高血糖的再認(rèn)識(shí)77糖尿病現(xiàn)狀糖尿病現(xiàn)狀78TheBurdenOfDiabetesTheBurdenOfDiabetes79Table2.INCIDENCEOFCARDIOVASCULAREVENTSDURINGASEVENYEARFOLLOW-UPINRELATIONTOHISTORYOFMYOCARDIALINFARCTIONINSUBJECTSWITHTYPE2DIABETESANDINNONDIABETICSUBJECTS.NONDIABETICSUBJECTSSUBJECTSWITHTYPE2DIABETESALLSUBJECTSPRIORPRIORPRIORMIPVALUEFORMIPRIORMIPMIPRIORMIPDIABETESVS(N=69)(N=1304)VALUE(N=169)(N=890)VALUENOPRIORMINODIABETESFatalornonfatalmIInddenceduringfollow-up18.83.5<045.020.2<0.001<0.001Events/100person-yrFatalornonfatalstrokeIncidenceduringfollow-up7.21.90.0119.510.3<0.001<0.00Events/100person-yTDeathfromcardiovascularIncidenceduringfollow-up15.92.1<000l420154<0.001<0.001<0.00Events/100pcrson-yr2.60.37.3PvalueswerecalculatedwithCoxproportional-hazardsmodds.TheCoxmodelsworeadjustedforageandsermIdenotesmvocardialinfarctionHaffnerS.M,etal.MortalityfromCoronaryHeartDiseaseinSubiectswithType2DiabetesandinNondiabeticSubiectswithandwithoutPriorMyocardialInfarction.NEnglJMed1998:339:229-234.Table2.INCIDENCEOFCARDIOVA80糖尿病患者的總數(shù)2000;176.52099上升110%夠33.0+66815.2+43.535.8+71.0(習(xí)45.8-12.07.0→1816%數(shù)據(jù)來源:世界衛(wèi)生組織3:2003糖尿病患者的總數(shù)81日本人生活環(huán)境的變化與糖尿病患者數(shù)量的演變(千kca1)(%)(千萬臺(tái))■糖尿病患者總數(shù)汽車尿150病患者總數(shù)脂肪攝入能量中脂肪的含量一能量19501960197019801990(年)根據(jù)厚生勞動(dòng)省指標(biāo),公民營(yíng)養(yǎng)調(diào)查,交通部汽車擁有量月報(bào)數(shù)日本人生活環(huán)境的變化與糖尿病患者數(shù)量的演變82餐后血糖的重要意義匯總課件83不同組織代謝綜合征的工作定義:高糖均為主要組分WHO1999EGIR1999NCEP/ATPIIIACCE2003CDS2004初選人高血糖及胰島素抵抗非糖尿病人群全人群非糖尿病人群中全人群群組成成糖尿病或lGR或胰島胰島素抵抗或高胰島合并以下任意3項(xiàng)非糖尿病人群中具備以下任意3項(xiàng)或分?jǐn)?shù)素抵抗合并以下任意素血癥(僅針對(duì)非糖全部者任意2項(xiàng)合并以下任意3項(xiàng)6.1-<7,026.1.<7.0≥110mg/dl>7.8mmol/7,8-<11.0≥7.8mmol/l血壓和/或已接受治療和/或已接受治療和/或已接受治療和或已接受治療血脂TG217mmoM和/或TG>20mmol和或TG≥17mmolTG≥17mmolHDL<.0或接受調(diào)HDL-<0.9mmol(男<1.0(女)脂治療<13(女)1.0mmo/(女)肥胖BML30kgm2和或腰圍≥9cm(男)腰圍2102cm(男)MI≥250kgm(危險(xiǎn)M≥250kgm2HR>0.9(男)≥80cm(女)因素之一)其它微量白蛋白尿高危人群:≥40歲,非白種人群,四M≥25(或腰圍2102m男,≥88m女),靜息生活者,有GM國(guó)或1GT者,有TDM1、高血壓或心血管疾病家族史不同組織代謝綜合征的工作定義:高糖均為主要組分84DM者高血糖類型分布上海社區(qū)調(diào)查資料KnownDMIsolatedfastingDM:0.6%6.5%CombinedDM:1.9%57%3943%49%IsolatedpostNewly-diagnosedDMchallenge4.9%diabetes:2.4%Totalprevalenceofdiab