病毒性心肌炎護(hù)理查房課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思病毒性心肌炎護(hù)理查房病毒性心肌炎護(hù)理查房6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思病毒性心肌炎護(hù)理查房護(hù)理查房病毒性心肌炎引起病毒性心肌炎的常見病毒·流行性感冒病毒流行性閥腺炎病毒柯薩奇病毒埃柯病毒脊髖灰敗炎病毒隨著新課改的不斷施行，初中生法制意識(shí)建設(shè)被擺在了越來(lái)越重要的地位，無(wú)論老師和家長(zhǎng)都開始關(guān)注對(duì)初中生法制意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校在知識(shí)學(xué)科方面投入較大精力，但是針對(duì)學(xué)生的道德和法制教學(xué)仍舊停滯不前。根據(jù)新課標(biāo)的道德與法制教材的編寫內(nèi)容要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠懂法、守法和運(yùn)用法律保護(hù)自己。初中屬于人生觀與價(jià)值選擇、道德意識(shí)等個(gè)人品質(zhì)正在形成的階段，在這個(gè)時(shí)期如果不能對(duì)初中生的道德和法制教育加以很好的引導(dǎo)，則容易出現(xiàn)性格孤僻、自私、意志力薄弱，不能以法律來(lái)要求自己等問(wèn)題，輕則影響初中生個(gè)人的學(xué)習(xí)生活，不加以控制可能會(huì)觸發(fā)更嚴(yán)重的后果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法律教育，培養(yǎng)出一批具有法律意識(shí)的有為青年。一、初中道德和法制教育研究現(xiàn)狀雖然目前國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)道德與法制教育教學(xué)的力度，但處在應(yīng)試教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題，不加以重視和解決，會(huì)影響教育改革的目標(biāo)與成效。本次研究針對(duì)溫州市某初中的學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷268份，主要調(diào)查內(nèi)容為道德與法制課中法制教育研究對(duì)學(xué)生的影響程度與接納程度。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析，有86名同學(xué)對(duì)學(xué)校目前的道德與法制課不滿意，112名同學(xué)表示道德與法制課的進(jìn)行與否對(duì)自己并沒(méi)有太大的影響，只有70名同學(xué)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式表示滿意并受益匪淺；只有89名家長(zhǎng)表示自己的孩子在接受學(xué)校的道德教育課之后有不同以前表現(xiàn)，而另外的家長(zhǎng)則認(rèn)為自己的孩子進(jìn)步不明顯或者根本沒(méi)有進(jìn)步。根據(jù)進(jìn)一步的調(diào)查，目前的道德與法制課中的教育研究主要存在著以下兩個(gè)問(wèn)題。（一）教師對(duì)法制意識(shí)教學(xué)停留在表面在新課改的大環(huán)境下，教師們對(duì)于道德與法制課的教學(xué)尤其在法制意識(shí)教育方面普遍存在著兩種極端現(xiàn)象，一方面，有的老師仍然采用以往教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行法制教育。例如：放放視頻，看看課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制意識(shí)教育停留在表面。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律意識(shí)培養(yǎng)重視程度不夠高，沒(méi)有很好擺正學(xué)習(xí)法律的態(tài)度；另一方面，有的老師只是單純對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，沒(méi)有深入去講解擁有法制意識(shí)對(duì)學(xué)生自己的幫助。并且，這些教師講解內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律、培養(yǎng)自己的法制意識(shí)沒(méi)有落到實(shí)處，影響學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，造成初中生法制意識(shí)得不到很好建立。（二）法制意識(shí)教學(xué)素材缺乏沒(méi)有很好切合實(shí)際目前大部分學(xué)校采用的都是的《道德與法制》教材，作者在對(duì)初中的《道德與法制》教材進(jìn)行梳理之后發(fā)現(xiàn)，教材所展示的內(nèi)容都是對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行介紹，而沒(méi)有結(jié)合具體的案例來(lái)體現(xiàn)法制意識(shí)的重要性。例如：在教材中，篇幅少，只有相關(guān)的法律、法規(guī)，但是對(duì)于什么時(shí)候用、怎樣去運(yùn)用缺乏講解，因此，需要教師收集整理素材。在課本當(dāng)中，教材沒(méi)有給學(xué)生提供相應(yīng)建立法制意識(shí)的步驟和對(duì)策，讓學(xué)生缺乏正確的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生特別渴望樹立法制意識(shí)，但是苦于沒(méi)有正確指導(dǎo)，法制意識(shí)一直都沒(méi)有得到很好建立。二、加強(qiáng)法制意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策（一）創(chuàng)新新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)法制意識(shí)的認(rèn)識(shí)單一的教學(xué)模式必然會(huì)被學(xué)生和社會(huì)淘汰，法制意識(shí)的培養(yǎng)作為道德教育上重要的一部分，必然要采用多元的教學(xué)方式，不能將教學(xué)禁錮在教室內(nèi)、課本上。在實(shí)際的道德與法制課的教學(xué)過(guò)程中，老師必須展示自己的創(chuàng)新水平，給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，盡一切可能的為他們尋求實(shí)踐的可能性。如在學(xué)習(xí)《與法同行》一單元時(shí)，就可以由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐姆刹块T，為專業(yè)的法律人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，深化培育法制意識(shí)，強(qiáng)化課本上的教學(xué)內(nèi)容。在《在集體中成長(zhǎng)》時(shí)，就可以利用諸如拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的溝通。（二）豐富教材中法制意識(shí)教學(xué)的內(nèi)容和形式《道德與法制》的教材雖然內(nèi)容和形式受到環(huán)境條件的限制，但教師可以針對(duì)實(shí)際情況來(lái)豐富法制教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以給學(xué)生講解具體法制意識(shí)對(duì)學(xué)生的幫助，在生活中怎樣去運(yùn)用學(xué)到的法律。并能夠采用學(xué)生喜歡的、可以接受的方式傳達(dá)給他們。在課堂上，可以加入辯論會(huì)、情景劇、集體活動(dòng)等等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，傳達(dá)正確的法制意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照法制教學(xué)內(nèi)容來(lái)要求自己，促進(jìn)他們成為一名具備法制意識(shí)的好學(xué)生。（三）注重在生活中運(yùn)用法制意識(shí)道德和法制教育的目標(biāo)是促進(jìn)初中生形成良好的法制意識(shí)，懂得在生活中運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。所以，道德和法制教育最終落腳點(diǎn)，應(yīng)該體現(xiàn)在社會(huì)行為而不是口頭甚至是考試。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樹立法制意識(shí)，把法律思維運(yùn)用到生活中的方方面面。在生活中保護(hù)好自己的合法權(quán)益，在受到侵害時(shí)要選擇拿起法律來(lái)捍衛(wèi)。切不可采用暴力行為，通過(guò)武力方式來(lái)解決問(wèn)題。例如：當(dāng)自己購(gòu)買到偽劣產(chǎn)品，要及時(shí)跟工商局、消費(fèi)者協(xié)會(huì)聯(lián)系，通過(guò)法律來(lái)保障自己合法權(quán)利。同時(shí)，學(xué)生在享受到自己法律權(quán)益時(shí)，也要注意不去損害他人合法權(quán)益，避免給他人帶來(lái)?yè)p失。初中生正處于人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候能否培養(yǎng)一個(gè)正確、健全的道德?r值觀對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這也是課程改革對(duì)《道德與法制》教學(xué)內(nèi)容提出的新的要求。教師需要強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，要充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)初中生喜歡的多種多樣的授課方式，樹立正確的法律意識(shí)，并最終教育學(xué)生將法律意識(shí)踐行到社會(huì)中。幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科。它來(lái)源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。它有很強(qiáng)的邏輯性，非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚嗷ヒ恢碌臄?shù)形結(jié)合。它的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。那么，在幾何教學(xué)中，如何使學(xué)生徹底丟掉心理包袱，克服厭學(xué)心理呢？下面從其產(chǎn)生的原因和做法來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。一、學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力還是一次次失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。2.學(xué)習(xí)目的的迷失造成厭學(xué)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變革，讀書已不再是唯一直接謀生的手段，社會(huì)也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，不正之風(fēng)等，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的。還有的學(xué)生本身不愿意上學(xué)，是迫于父母的壓力，不得已來(lái)學(xué)校，這種學(xué)生來(lái)到學(xué)校也只是混日子。還有的學(xué)生上學(xué)是為了在學(xué)校有伴，能滿足自己對(duì)友情的需要，同時(shí)又可躲避父母的嘮叨、家中的勞動(dòng)，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。3.很多學(xué)生覺(jué)得幾何難學(xué)這是由于其學(xué)科特點(diǎn)造成的。幾何的學(xué)習(xí)主要在于培養(yǎng)空間抽象能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。立體幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生普遍反映“幾何比代數(shù)難學(xué)”。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就表明，興趣是最好的老師。教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者，在教學(xué)（特別是幾何教學(xué)）中，應(yīng)注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀沃R(shí)建立在學(xué)生豐富多彩的生活背景中，使學(xué)生真正體會(huì)到幾何就在我們生活中，它是那么有趣。促使學(xué)生有一種“非學(xué)不可”、“欲罷不能”的心理體驗(yàn)。比如：我在教學(xué)“過(guò)三點(diǎn)的圓”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“有一只非常精致的木棲，因桶底殘缺不全無(wú)法使用，哪位同學(xué)能幫我想辦法把桶底修復(fù)呢”？一石激起千層浪，學(xué)生一時(shí)議論紛紛。有的說(shuō)：“另做一個(gè)新的本捆就可以了”。有的學(xué)生提出問(wèn)題；“你不知道木桶底有多大，怎么修復(fù)呢？”，又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為要知道木桶底有多大，關(guān)鍵要找到圓心”。我趁機(jī)揭示：對(duì)！關(guān)鍵要找圓心，這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容――過(guò)三點(diǎn)的圓。多么讓人心醉的課堂呀，就這簡(jiǎn)單的一問(wèn)，從學(xué)生最熟悉的生活感知出發(fā)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪里還有畏懼幾何的影子呢？在幾何教學(xué)中，還可以有意識(shí)的布置一些簡(jiǎn)單的習(xí)題或者活動(dòng)等等，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，可與每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明有特長(zhǎng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)。因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默比地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，從而相得益彰。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，成功便是最好的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評(píng)價(jià)，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會(huì)熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然要以精神鼓勵(lì)為主。目前賞識(shí)教育已經(jīng)作為教育工作中的必要手段，實(shí)踐證明，正確使用賞識(shí)教育，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的心理發(fā)展還不很成熟，往往會(huì)因?yàn)槟懬?、緊張而不能表現(xiàn)自己的才能，老師就應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，將課堂的真正主人――學(xué)生突現(xiàn)出來(lái)。在幾何教學(xué)中，我盡量營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，利用教材中能夠拿出來(lái)討論、想象的內(nèi)容一飽學(xué)生的“口?！?。在教學(xué)“梯形中位線定理”時(shí)，講完教材中的證明方法后，我讓學(xué)生討論：“還有沒(méi)有其他的證明方法？”，學(xué)生們議論開了，我也加入他們中間指導(dǎo)，就這樣，師生之間，生生之間互為主客體，課堂真正進(jìn)入了“無(wú)序”的自由狀態(tài)。課堂真正進(jìn)入了“無(wú)序”的自由狀態(tài)，有些學(xué)生因一時(shí)的“發(fā)現(xiàn)”而“忘乎所以”，爭(zhēng)得面紅耳赤。也有的學(xué)生因一時(shí)的“頓悟”而得出錯(cuò)誤的結(jié)論，引得同學(xué)們哈哈大笑，最后在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出了三種不同的證明方法。多么真實(shí)、鮮活的課堂呀！學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，獨(dú)特性得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣空前高漲，歡聲笑語(yǔ)成了課堂教學(xué)絕美的和弦，哪里還有什么厭學(xué)的情緒呢？四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力幾何的抽象是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。如何化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？皮亞杰說(shuō)：“要知道一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手。”在幾何教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)了新知，解決了疑難，比教師代替學(xué)生操作或枯燥無(wú)味的講解后獲取知識(shí)的印象更深刻、更有趣。如在教學(xué)“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí)，我問(wèn)“平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形？”有的學(xué)生不假思索地作出了肯定的回答。當(dāng)我問(wèn)道為什么時(shí)，另一位學(xué)生自信地答道：“平行四邊形沿其對(duì)角線對(duì)折后兩部分完全重合。”針對(duì)這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生做了一塊平行四邊形的紙板，把它沿對(duì)角線對(duì)折。這時(shí)，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，對(duì)折后的兩部分并不重合，地出了“平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形”的結(jié)論。這樣的課堂，比起教師空洞無(wú)味的講解，達(dá)到了事半功倍的效果，從而有效地克服了阻礙學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的消極心理?？傊ε聨缀?，厭倦幾何是中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)把幾何課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。只要教師轉(zhuǎn)變思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幾何的快樂(lè)，學(xué)生定會(huì)從厭學(xué)的消極情緒中走出，樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣中去。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柌《拘孕募⊙鬃o(hù)理查房病毒1護(hù)理查房病毒性心肌炎護(hù)理查房2引起病毒性心肌炎的常見病毒·流行性感冒病毒流行性閥腺炎病毒柯薩奇病毒埃柯病毒脊髖灰敗炎病毒引起病毒性心肌炎的常見病毒3動(dòng)病毒佳就的臨床表現(xiàn)1兒童青少年多見2.半數(shù)慶者病前1-3周內(nèi)有上呼吸道和消化效感染史3.心臟受累:心悸、氣促、心前區(qū)不適或隱痛。4.不典型表現(xiàn):劇烈胸痛、近期內(nèi)生心功能不全、原因不明心律失常動(dòng)病毒佳就的臨床表現(xiàn)4確病毒性心肌炎的臨床表現(xiàn)根據(jù)不同表現(xiàn)可分為7型1,隱匿型2,猝死型3,心律失常型4,心力衰竭型5,爆發(fā)型6,慢性心肌炎型7,后遺癥型確病毒性心肌炎的臨床表現(xiàn)51999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成認(rèn)定性病毒性心肌炎診斷參考標(biāo)準(zhǔn)在上呼吸道感染、腹瀉等病毒感染后3周內(nèi)出現(xiàn)心臟表現(xiàn)。如出現(xiàn)不能用一般原因解釋的感染后量度乏力、胸悶、頭昏(心排血量降低所致)、心尖第一心音明顯減翡舒張期弈馬律、心包享擦音、心臟擴(kuò)大充血性心力衰竭或阿-斯綜合征鄂。1999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成61999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成認(rèn)急性病毒性心肌炎診斷參考標(biāo)準(zhǔn)上迷感染后3周內(nèi)新出現(xiàn)下列心俾失常域心電圖改變:奧性心動(dòng)過(guò)速、房空傳導(dǎo)阻滯、竇房阻滯或束支傳導(dǎo)阻滯。2、多源、成對(duì)室性早撙,自主性房性或交界性心動(dòng)過(guò)滾。陣非陣發(fā)性寶性心動(dòng)過(guò)遠(yuǎn),心房或心室撲動(dòng)或顫動(dòng)。3、二個(gè)以上導(dǎo)聯(lián)ST段呈水平型成下斜型下移≥0.01mV或ST段異常搶高域狗手常Q波。1999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成71999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成急性病毒性心肌炎診斷參考標(biāo)準(zhǔn)病程中血清心肌肌鈣蛋白或肌鈣蛋白T(強(qiáng)調(diào)定量測(cè)定)、CK-MB明顯增高。三、心肌損傷的參考指標(biāo)超聲心動(dòng)圖爾心腔擴(kuò)大或?qū)毐诨顒?dòng)異常和(或)核囊心功能檢耷證實(shí)左室收縮功能或舒張功能減弱。1999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成81999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成認(rèn)定性病毒性心肌炎診斷參考標(biāo)準(zhǔn)四、病原學(xué)依據(jù)1、在急性期從心內(nèi)膜、心肌、心包域心包穿刺液中測(cè)出病毒、病毒基因片段或病毒蛩白抗原。2、病毒抗體:第2份血清中同烈病毒抗體滴度較第1份血濟(jì)升高4倍(2份血清應(yīng)相隔2周以上)或一次抗體效價(jià)2640者為陽(yáng)性3、病毒特異性gM:以≥1:320考為險(xiǎn)性1999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成91999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成認(rèn)定性病毒性心肌炎診斷參考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同時(shí)具有上述(一)、(=)(1、2、3中任何項(xiàng))(三)中任何二項(xiàng),在排除其他原因心肌疾病后,臨床上可診斷急性病毒性心肌炎。如同時(shí)具有(四)中1項(xiàng)者,可從病原學(xué)上確診急性病毒性心肌炎;如僅具有(四)中2、3項(xiàng)者,在病原學(xué)上只能擬診為急性病毒性心肌炎。1999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成101999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成急性病毒性心肌炎診斷參考標(biāo)準(zhǔn)在考虎病毒性心肌炎診斷時(shí),應(yīng)除外β受體功能亢選、甲狀腺功能亢選、二尖瓣脫垂綜合征及影響心肌的其他疾慶。如風(fēng)濕性心肌炎、中毒性心肌炎、冠心病、結(jié)締組織病、代謝性疾病以及克山病(克山病地區(qū))1999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬訂的成11病毒性心肌炎護(hù)理查房課件12病毒性心肌炎護(hù)理查房課件13病毒性心肌炎護(hù)理查房課件14病毒性心肌炎護(hù)理查房課件15病毒性心肌炎護(hù)理查房課件16病毒性心肌炎護(hù)理查房課件17病毒性心肌炎護(hù)理查房課件18病毒性心肌炎護(hù)理查房課件1931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里206、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思病毒性心肌炎護(hù)理查房病毒性心肌炎護(hù)理查房6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思病毒性心肌炎護(hù)理查房護(hù)理查房病毒性心肌炎引起病毒性心肌炎的常見病毒·流行性感冒病毒流行性閥腺炎病毒柯薩奇病毒?？虏《炯贵y灰敗炎病毒隨著新課改的不斷施行，初中生法制意識(shí)建設(shè)被擺在了越來(lái)越重要的地位，無(wú)論老師和家長(zhǎng)都開始關(guān)注對(duì)初中生法制意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校在知識(shí)學(xué)科方面投入較大精力，但是針對(duì)學(xué)生的道德和法制教學(xué)仍舊停滯不前。根據(jù)新課標(biāo)的道德與法制教材的編寫內(nèi)容要求，需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠懂法、守法和運(yùn)用法律保護(hù)自己。初中屬于人生觀與價(jià)值選擇、道德意識(shí)等個(gè)人品質(zhì)正在形成的階段，在這個(gè)時(shí)期如果不能對(duì)初中生的道德和法制教育加以很好的引導(dǎo)，則容易出現(xiàn)性格孤僻、自私、意志力薄弱，不能以法律來(lái)要求自己等問(wèn)題，輕則影響初中生個(gè)人的學(xué)習(xí)生活，不加以控制可能會(huì)觸發(fā)更嚴(yán)重的后果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法律教育，培養(yǎng)出一批具有法律意識(shí)的有為青年。一、初中道德和法制教育研究現(xiàn)狀雖然目前國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)道德與法制教育教學(xué)的力度，但處在應(yīng)試教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題，不加以重視和解決，會(huì)影響教育改革的目標(biāo)與成效。本次研究針對(duì)溫州市某初中的學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷268份，主要調(diào)查內(nèi)容為道德與法制課中法制教育研究對(duì)學(xué)生的影響程度與接納程度。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析，有86名同學(xué)對(duì)學(xué)校目前的道德與法制課不滿意，112名同學(xué)表示道德與法制課的進(jìn)行與否對(duì)自己并沒(méi)有太大的影響，只有70名同學(xué)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式表示滿意并受益匪淺；只有89名家長(zhǎng)表示自己的孩子在接受學(xué)校的道德教育課之后有不同以前表現(xiàn)，而另外的家長(zhǎng)則認(rèn)為自己的孩子進(jìn)步不明顯或者根本沒(méi)有進(jìn)步。根據(jù)進(jìn)一步的調(diào)查，目前的道德與法制課中的教育研究主要存在著以下兩個(gè)問(wèn)題。（一）教師對(duì)法制意識(shí)教學(xué)停留在表面在新課改的大環(huán)境下，教師們對(duì)于道德與法制課的教學(xué)尤其在法制意識(shí)教育方面普遍存在著兩種極端現(xiàn)象，一方面，有的老師仍然采用以往教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行法制教育。例如：放放視頻，看看課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制意識(shí)教育停留在表面。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律意識(shí)培養(yǎng)重視程度不夠高，沒(méi)有很好擺正學(xué)習(xí)法律的態(tài)度；另一方面，有的老師只是單純對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，沒(méi)有深入去講解擁有法制意識(shí)對(duì)學(xué)生自己的幫助。并且，這些教師講解內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律、培養(yǎng)自己的法制意識(shí)沒(méi)有落到實(shí)處，影響學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，造成初中生法制意識(shí)得不到很好建立。（二）法制意識(shí)教學(xué)素材缺乏沒(méi)有很好切合實(shí)際目前大部分學(xué)校采用的都是的《道德與法制》教材，作者在對(duì)初中的《道德與法制》教材進(jìn)行梳理之后發(fā)現(xiàn)，教材所展示的內(nèi)容都是對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行介紹，而沒(méi)有結(jié)合具體的案例來(lái)體現(xiàn)法制意識(shí)的重要性。例如：在教材中，篇幅少，只有相關(guān)的法律、法規(guī)，但是對(duì)于什么時(shí)候用、怎樣去運(yùn)用缺乏講解，因此，需要教師收集整理素材。在課本當(dāng)中，教材沒(méi)有給學(xué)生提供相應(yīng)建立法制意識(shí)的步驟和對(duì)策，讓學(xué)生缺乏正確的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生特別渴望樹立法制意識(shí)，但是苦于沒(méi)有正確指導(dǎo)，法制意識(shí)一直都沒(méi)有得到很好建立。二、加強(qiáng)法制意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策（一）創(chuàng)新新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)法制意識(shí)的認(rèn)識(shí)單一的教學(xué)模式必然會(huì)被學(xué)生和社會(huì)淘汰，法制意識(shí)的培養(yǎng)作為道德教育上重要的一部分，必然要采用多元的教學(xué)方式，不能將教學(xué)禁錮在教室內(nèi)、課本上。在實(shí)際的道德與法制課的教學(xué)過(guò)程中，老師必須展示自己的創(chuàng)新水平，給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，盡一切可能的為他們尋求實(shí)踐的可能性。如在學(xué)習(xí)《與法同行》一單元時(shí)，就可以由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐姆刹块T，為專業(yè)的法律人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，深化培育法制意識(shí)，強(qiáng)化課本上的教學(xué)內(nèi)容。在《在集體中成長(zhǎng)》時(shí)，就可以利用諸如拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的溝通。（二）豐富教材中法制意識(shí)教學(xué)的內(nèi)容和形式《道德與法制》的教材雖然內(nèi)容和形式受到環(huán)境條件的限制，但教師可以針對(duì)實(shí)際情況來(lái)豐富法制教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以給學(xué)生講解具體法制意識(shí)對(duì)學(xué)生的幫助，在生活中怎樣去運(yùn)用學(xué)到的法律。并能夠采用學(xué)生喜歡的、可以接受的方式傳達(dá)給他們。在課堂上，可以加入辯論會(huì)、情景劇、集體活動(dòng)等等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，傳達(dá)正確的法制意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照法制教學(xué)內(nèi)容來(lái)要求自己，促進(jìn)他們成為一名具備法制意識(shí)的好學(xué)生。（三）注重在生活中運(yùn)用法制意識(shí)道德和法制教育的目標(biāo)是促進(jìn)初中生形成良好的法制意識(shí)，懂得在生活中運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。所以，道德和法制教育最終落腳點(diǎn)，應(yīng)該體現(xiàn)在社會(huì)行為而不是口頭甚至是考試。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樹立法制意識(shí)，把法律思維運(yùn)用到生活中的方方面面。在生活中保護(hù)好自己的合法權(quán)益，在受到侵害時(shí)要選擇拿起法律來(lái)捍衛(wèi)。切不可采用暴力行為，通過(guò)武力方式來(lái)解決問(wèn)題。例如：當(dāng)自己購(gòu)買到偽劣產(chǎn)品，要及時(shí)跟工商局、消費(fèi)者協(xié)會(huì)聯(lián)系，通過(guò)法律來(lái)保障自己合法權(quán)利。同時(shí)，學(xué)生在享受到自己法律權(quán)益時(shí)，也要注意不去損害他人合法權(quán)益，避免給他人帶來(lái)?yè)p失。初中生正處于人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候能否培養(yǎng)一個(gè)正確、健全的道德?r值觀對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這也是課程改革對(duì)《道德與法制》教學(xué)內(nèi)容提出的新的要求。教師需要強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，要充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)初中生喜歡的多種多樣的授課方式，樹立正確的法律意識(shí)，并最終教育學(xué)生將法律意識(shí)踐行到社會(huì)中。幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科。它來(lái)源于生活，與生活有著密切的聯(lián)系。它有很強(qiáng)的邏輯性，非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，相互一致的?shù)形結(jié)合。它的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。那么，在幾何教學(xué)中，如何使學(xué)生徹底丟掉心理包袱，克服厭學(xué)心理呢？下面從其產(chǎn)生的原因和做法來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。一、學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，由于種種原因，經(jīng)過(guò)多次努力還是一次次失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥。2.學(xué)習(xí)目的的迷失造成厭學(xué)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的變革，讀書已不再是唯一直接謀生的手段，社會(huì)也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，不正之風(fēng)等，迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的。還有的學(xué)生本身不愿意上學(xué)，是迫于父母的壓力，不得已來(lái)學(xué)校，這種學(xué)生來(lái)到學(xué)校也只是混日子。還有的學(xué)生上學(xué)是為了在學(xué)校有伴，能滿足自己對(duì)友情的需要，同時(shí)又可躲避父母的嘮叨、家中的勞動(dòng)，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。3.很多學(xué)生覺(jué)得幾何難學(xué)這是由于其學(xué)科特點(diǎn)造成的。幾何的學(xué)習(xí)主要在于培養(yǎng)空間抽象能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。立體幾何是中學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生普遍反映“幾何比代數(shù)難學(xué)”。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就表明，興趣是最好的老師。教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者，在教學(xué)（特別是幾何教學(xué)）中，應(yīng)注重利用教材或生活中的趣味因素，把抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀沃R(shí)建立在學(xué)生豐富多彩的生活背景中，使學(xué)生真正體會(huì)到幾何就在我們生活中，它是那么有趣。促使學(xué)生有一種“非學(xué)不可”、“欲罷不能”的心理體驗(yàn)。比如：我在教學(xué)“過(guò)三點(diǎn)的圓”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“有一只非常精致的木棲，因桶底殘缺不全無(wú)法使用，哪位同學(xué)能幫我想辦法把桶底修復(fù)呢”？一石激起千層浪，學(xué)生一時(shí)議論紛紛。有的說(shuō)：“另做一個(gè)新的本捆就可以了”。有的學(xué)生提出問(wèn)題；“你不知道木桶底有多大，怎么修復(fù)呢？”，又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為要知道木桶底有多大，關(guān)鍵要找到圓心”。我趁機(jī)揭示：對(duì)！關(guān)鍵要找圓心，這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容――過(guò)三點(diǎn)的圓。多么讓人心醉的課堂呀，就這簡(jiǎn)單的一問(wèn)，從學(xué)生最熟悉的生活感知出發(fā)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，哪里還有畏懼幾何的影子呢？在幾何教學(xué)中，還可以有意識(shí)的布置一些簡(jiǎn)單的習(xí)題或者活動(dòng)等等，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，可與每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明有特長(zhǎng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)。因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?，由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默比地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，從而相得益彰。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，成功便是最好的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果，本身不是評(píng)價(jià)，如果視之不見，漠不關(guān)心，那么很可能會(huì)熄滅學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，故仍需要獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然要以精神鼓勵(lì)為主。目前賞識(shí)教育已經(jīng)作為教育工作中的必要手段，實(shí)踐證明，正確使用賞識(shí)教育，能使學(xué)生心理獲得積極的滿足感與自豪感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的心理發(fā)展還不很成熟，往往會(huì)因?yàn)槟懬?、緊張而不能表現(xiàn)自己的才能，老師就應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，將課堂的真正主人――學(xué)生突現(xiàn)出來(lái)。在幾何教學(xué)中，我盡量營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，利用教材中能夠拿出來(lái)討論、想象的內(nèi)容一飽學(xué)生的“口?！?。在教學(xué)“梯形中位線定理”時(shí)，講完教材中的證明方法后，我讓學(xué)生討論：“還有沒(méi)有其他的證明方法？”，學(xué)生們議論開了，我也加入他們中間指導(dǎo)，就這樣，師生之間，生生之間互為主客體，課堂真正進(jìn)入了“無(wú)序”的自由狀態(tài)。課堂真正進(jìn)入了“無(wú)序”的自由狀態(tài)，有些學(xué)生因一時(shí)的“發(fā)現(xiàn)”而“忘乎所以”，爭(zhēng)得面紅耳赤。也有的學(xué)生因一時(shí)的“頓悟”而得出錯(cuò)誤的結(jié)論，引得同學(xué)們哈哈大笑，最后在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出了三種不同的證明方法。多么真實(shí)、鮮活的課堂呀！學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，獨(dú)特性得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣空前高漲，歡聲笑語(yǔ)成了課堂教學(xué)絕美的和弦，哪里還有什么厭學(xué)的情緒呢？四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力幾何的抽象是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。如何化抽象為形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？皮亞杰說(shuō)：“要知道一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手?！痹趲缀谓虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)了新知，解決了疑難，比教師代替學(xué)生操作或枯燥無(wú)味的講解后獲取知識(shí)的印象更深刻、更有趣。如在教學(xué)“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí)，我問(wèn)“平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形？”有的學(xué)生不假思索地作出了肯定的回答。當(dāng)我問(wèn)道為什么時(shí)，另一位學(xué)生自信地答道：“平行四邊形沿其對(duì)角線對(duì)折后兩部分完全重合?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生做了一塊平行四邊形的紙板，把它沿對(duì)角線對(duì)折。這時(shí)，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，對(duì)折后的兩部分并不重合，地出了“平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形”的結(jié)論。這樣的課堂，比起教師空洞無(wú)味的講解，達(dá)到了事半功倍的效果，從而有效地克服了阻礙學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的消極心理?？傊?，害怕幾何，厭倦幾何是中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)把幾何課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。只要教師轉(zhuǎn)變思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)幾何的快樂(lè)，學(xué)生定會(huì)從厭學(xué)的消極情緒中走出，樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣中去。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柌《拘孕募⊙鬃o(hù)理查房病毒21護(hù)理查房病毒性心肌炎護(hù)理查房22引起病毒性心肌炎的常見病毒·流行性感冒病毒流行性閥腺炎病毒柯薩奇病毒?？虏《炯贵y灰敗炎病毒引起病毒性心肌炎的常見病毒23動(dòng)病毒佳就的臨床表現(xiàn)1兒童青少年多見2.半數(shù)慶者病前1-3周內(nèi)有上呼吸道和消化效感染史3.心臟受累:心悸、氣促、心前區(qū)不適或隱痛。4.不典型表現(xiàn):劇烈胸痛、近期內(nèi)生心功能不全、原因不明心律失常動(dòng)病毒佳就的臨床表現(xiàn)24確病毒性心肌炎的臨床表現(xiàn)根據(jù)不同表現(xiàn)可分為7型1,隱匿型2,猝死型3,心律失常型4,心力衰竭型5,爆發(fā)型6,慢性心肌炎型7,后遺癥型確病毒性心肌炎的臨床表現(xiàn)251999年中華心血管病學(xué)會(huì)擬