語文組教研活動記錄

活動時間：2017

年

4

月

27

日 參加人員：全體語文教師活動內(nèi)容：語文期中檢測情況 記錄人：王勤真教研記錄：一、試題評價：1、按要求寫字。2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習。3、按要求填空。4、寫話。二、命題特點：1、全面性。2、基礎(chǔ)性。3、綜合性。寫、字詞、閱讀、審題、寫話）2、學生知識、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。漢字書寫不規(guī)范。字詞把握不透徹。寫話訓練有待加強。審題能力有待提高。評分標準有待規(guī)范。四、建議：薛玉勤：重視良好的書寫習慣培養(yǎng)。王捷：提高字詞教學實效效率。王勤真：重視學生語感的培養(yǎng)。教研時間：2017

年

3

月

13

日 參加人員：全體語文教師教研內(nèi)容：在反思中進步

在評課中成長 記錄人：王勤真活動過程：一、由主任做《在反思中進步

在評課中成長》的專題講話

教學行為

學生的表現(xiàn)

關(guān)鍵詞：教學目標

達成高度

準確的定位 （三）學習觀摩——反思的生長點（四）開展對話——反思的要點 （五）勇于否定——反思的難點的個性差異。7.是否存在著“偽探究

2.思自己的行為

3.思成功之處

4.思教學不足

5.思改進措施

6.思再教設(shè)計（三）進行教學反思的注意事項1.不要與說客混淆

2.注意反思的“落腳點”3.注意反思的“系統(tǒng)化”4.注意反思的“實踐性”5.注意反思的發(fā)展性。學習時間：

4

月

5

日 學習地點：

班級參加人員：全體教師。 記錄人：王勤真聽課議課——唐玉良執(zhí)教《

爭論的故事》評課記錄：觀看唐玉良執(zhí)教了《爭論的故事》一課。看完課例后，我們及時組織了評課?？傊?，這是一堂樸實有效的語文課，相信只要是認認真真聽課的學習。教研時間：2017

年

4

月

25

日 教研地點：教師辦公室教研人員：全體數(shù)學組教師。 教研內(nèi)容：學習校本教研計劃一、指導思想：以鄉(xiāng)級工作計劃為依據(jù)，以“立足課堂，實施有效教學，全面提高教學質(zhì)量”為工作重點，組織本組老師，深入學習教學課標，并貫在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。二、工作思路：1、組織本組老師結(jié)合課堂教學實例，繼續(xù)收集、學習相關(guān)教育理論，進行討論交流，寫學習心得。并把學到的理論知識運用到課堂教學實踐中。2、依據(jù)教學常規(guī)要求，認真完成語文教學工作。除了積極配合外，我們教研組還將進行不定期的作業(yè)互查、教研組內(nèi)開展“互聽互評”活動，努力提高課堂教學質(zhì)量。突出年級特色。3、把對學生的養(yǎng)成教育（學習習慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點。4、努力抓好學生的學習常規(guī)，把培養(yǎng)學生良好的學習習慣貫穿于整個語文教學的全過程。積極組織學生參加各級各類的比賽活動。5、經(jīng)常開展交流心得活動，互學互助?；顒訒r間：

4

月

12

日 活動地點：

辦公室參加人員：

全體語文教師。 活動主題：就“打造卓越課堂”賽課做好準備《山溝里的孩子》集體備課活動過程：

1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材2、設(shè)計理念:（1）引導學生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（2）引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。教研活動記錄

3教研時間：2015

年

11

月

6

日教研地點：教師辦公室教研人員：全體語文教師?；顒又黝}：學習《教學參考用書》具體內(nèi)容：一、關(guān)于教材編寫的指導思想。重點在于：樹立學生是學習和發(fā)展的主題的教育理念。在理念前一。二、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。關(guān)于課文：用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學生，同時又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識，落實了寫字任務(wù)。關(guān)于識字：堅持識寫分開，多認少寫的原則。三、注意的問題中年級重點落在朗讀訓練，尊重學生的個性行為。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣和聽說習慣。四、本學期語文教學小組活動安排計劃１、互聽隨堂課，共同提高。２、經(jīng)常交流教學反思。教研活動記錄

4活動時間：

12

月

18

日活動地點：

教師辦公室參加人員：

全體語文教師?；顒又黝}：

語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國”具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐。根據(jù)

“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”行動?；顒尤缦拢?、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工；2、小小展示臺──漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓等）（4）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力（5）小小書法展──感受書法藝術(shù)美3、制作展板。4、小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。語文組教研活動記錄1活動時間：2016

年

3

月

2

日參加人員：全體語文教師活動內(nèi)容：小結(jié)上學期語文期末檢測情況教研記錄：一、試題評價：1、按要求寫字詞。2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習。3、按要求填空。4、寫話。二、命題特點：1、全面性。2、基礎(chǔ)性。3、綜合性。三、卷面分析：1、學生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）2、學生知識、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。漢字書寫不規(guī)范。字詞把握不透徹。寫話訓練有待加強。審題能力有待提高。評分標準有待規(guī)范。四、建議：張冬花：重視良好的書寫習慣培養(yǎng)。陳苗：提高字詞教學實效效率。唐玉良：重視學生語感的培養(yǎng)。郭雪嬌：重視口語交際與寫話教學。張?zhí)m柱：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴謹求實的學習習慣。教研活動記錄

2教研時間：2016

年

3

月

9

日參加人員：全體教師教研內(nèi)容：在反思中進步

在評課中成長活動過程：一、由歐毅主任做《在反思中進步

在評課中成長》的專題講座（一）反思重點——課堂教學關(guān)鍵詞：教學觀念

教學行為

學生的表現(xiàn)（二）課前準備和課余練習——反思的基點關(guān)鍵詞：教學目標

達成高度

準確的定位（三）學習觀摩——反思的生長點（四）開展對話——反思的要點（五）勇于否定——反思的難點反思的內(nèi)容：1.教學行為是否達到教學目標。2.教學活動是否“溝通”和“合作”。3.是否創(chuàng)造性地使用了教材。4.教學過程是否存在著“內(nèi)存”。5.教學過程是否迸發(fā)出“智慧的火花”6.是否適應(yīng)學生的個性差異。7.是否存在著“偽探究”反思的方法：1.思教學效果2.思自己的行為3.思成功之處4.思教學不足5.思改進措施6.思再教設(shè)計（三）進行教學反思的注意事項1.不要與說客混淆2.注意反思的“落腳點”3.注意反思的“系統(tǒng)化”4.注意反思的“實踐性”5.注意反思的發(fā)展性。（四）關(guān)于評課教研活動記錄

3活動時間：

3

月

16

日活動地點：

教師辦公室參加人員：語文教師。聽課議課——唐玉良執(zhí)教《

爭論的故事》評課記錄：本周唐玉良在組內(nèi)上輪流課時執(zhí)教了《爭論的故事》一課。聽完稿：真實、樸實、扎實張?zhí)m柱：《爭論的故事》是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事，闡明一個深刻的道理。根據(jù)文本“借事說理，以對話推進故事發(fā)展”的特點，整堂課通過品讀和感悟，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，使學生的語文能力在閱讀、交握，簡約扎實的教學風格，深厚的教學功底，嫻熟的教學技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。張冬花：夯實雙基，扎實有效。語文教學無論如何改革，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色。如在理解“很不服氣”時，老師讓學讓學生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實含義。理解

“不以為然、爭論不休”時，課前要求學生查字典了解帶點字“然、休”的意思，課標提出第二學段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，師引導，讓學生學會根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設(shè)計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。陳苗：本課教學中反問句的教學處理得印象深刻。教師引導學生妙用：反問句能夠增強語氣，把強調(diào)的意思說出來，爭論時運用反問句可以使爭論更激烈，更精彩。這樣的設(shè)計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓練點”，培養(yǎng)了學生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務(wù)，那學生的去進行教學，那么學生的收獲就會很大。張俊義：朗朗書聲，激活課堂。以讀為本是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是語文教緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭論不休，怎樣把爭論的語氣讀出來”這個問有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視了讀的實踐過程。在讀等方法，然后學生自由練習朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加我的舞臺，互相交流的平臺。課堂上，學生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。王永紅：巧妙滲透，拓展延伸。有故事，有感想，是這篇課