管理和學校管理的內(nèi)涵課件

趙敏：學校管理學1主講人：趙敏教授

華南師范大學公共管理學院教育經(jīng)濟與管理系學校管理學趙敏：學校管理學1主講人：趙敏教授

華南師范大學公趙敏：學校管理學2第一章緒論

第一節(jié)管理和學校管理的內(nèi)涵第二節(jié)

學校管理學的研究對象與本書的研究框架第三節(jié)學校管理學研究的發(fā)展、缺陷與重構建議第四節(jié)研究學校管理學的現(xiàn)實意義第五節(jié)構建學校管理學的原則和方法論

學校管理學趙敏：學校管理學2第一章緒論第一節(jié)管理和學校管理的內(nèi)趙敏：學校管理學3ChapterⅰProlegomenonSection1theconnotationofmanagementandschoolmanagementSection2theobjectsofschoolmanagementsubjectresearchingandthestructureabouttheworksSection3thedevelopmentandlimitationofschoolmanagementresearchingandsomesuggestiononthesubjectrebuildingSection4therealisticsignificationofschoolmanagementresearchingSection5theprincipleandmethodologyonthesubjectbuilding趙敏：學校管理學3ChapterⅰProlegom趙敏：學校管理學4第一節(jié)管理和學校管理的內(nèi)涵

一、管理的本質(zhì)二、管理的概念三、學校管理的概念

趙敏：學校管理學4第一節(jié)管理和學校管理的內(nèi)涵一、管理的趙敏：學校管理學5

Section1theconnotationofmanagementandschoolmanagement

一、theessenceofmanagement

二、thedefinitionofmanagement

三、thedefinitionofschoolmanagement

趙敏：學校管理學5Section1theconn趙敏：學校管理學6一、管理的本質(zhì)

管理的本質(zhì)是指管理自身內(nèi)在的必然的規(guī)定性，即根本屬性。管理的根本屬性是什么呢？

趙敏：學校管理學6一、管理的本質(zhì)管理的本質(zhì)是指管理自身內(nèi)在趙敏：學校管理學7一、theessenceofmanagementTheessenceofmanagement,whichfocusesontheinternalinevitableordainqualityofthemanagement,alsocalledultimateattribute.Whatistheultimateattributeofmanagement?趙敏：學校管理學7一、theessenceofmana趙敏：學校管理學8美國國際商業(yè)機器公司的創(chuàng)辦人托馬斯（ThomasJ.Walson）通過一個故事來說明管理的根本屬性。

有一個男孩子第一次弄到一條長褲，穿上一試，褲子長了一些。他請奶奶幫忙把褲子剪短一點，可奶奶說，眼下的家務事太多，讓他去找媽媽。而媽媽回答他，今天她已經(jīng)同別人約好去玩橋牌。男孩子又去找姐姐，但是姐姐有約會，時間就要到了。這個男孩子非常失望，擔心第二天穿不上這條褲子，他就帶著這樣的心情入睡了。

奶奶忙完家務事，想起了孫子的褲子，就去把褲子剪短了一點；姐姐回來后心疼弟弟，又把褲子剪短了一點；媽媽回來后同樣也把褲子剪短了一點?？梢韵胂?，第二天早上大家會發(fā)現(xiàn)怎樣的情形！

趙敏：學校管理學8美國國際商業(yè)機器公司的創(chuàng)辦人托馬斯（Tho趙敏：學校管理學9ThomasJ.Walson,theinitiatoroftheinternationalcommercialmachinerycorporation(U.S),illustrateessenceofmanagementbythefollowingstory.

趙敏：學校管理學9ThomasJ.Walson,趙敏：學校管理學10管理活動的中心工作是協(xié)調(diào)各種關系，協(xié)調(diào)性是管理活動的根本屬性。

哈羅德·孔茨和西里爾·奧唐奈指出：“許多權威人士把協(xié)調(diào)當作主管人員的一個獨立職能。然而，把它當作管理的本質(zhì)看來更為準確，因為使個人的努力與所要取得的集體目標協(xié)調(diào)一致是管理的目的?！?/p>

趙敏：學校管理學10管理活動的中心工作是協(xié)調(diào)各種關系，協(xié)調(diào)性趙敏：學校管理學11Asthecentralobligationofthemanagement,harmonizingdifferentkindsofrelationships,itleadstomanagementshouldputitsessenceonharmonizinginevitablely.

。

趙敏：學校管理學11Asthecentralob趙敏：學校管理學12管理協(xié)調(diào)三方面的活動：一是協(xié)調(diào)人際關系；包括領導與領導的關系、領導與下屬的關系以及下屬之間的關系。二是協(xié)調(diào)工作關系；包括各工作環(huán)節(jié)之間的配合、工作的時間順序安排、工作的整體結構與平衡。三是協(xié)調(diào)人事關系。包括人事的調(diào)動與安排，人員的培養(yǎng)、選拔、任命、定級。趙敏：學校管理學12管理協(xié)調(diào)三方面的活動：一是協(xié)調(diào)人際關系；趙敏：學校管理學13Theharmonizingofmanagementcoversthreeaspects:

Harmonizehumanrelations,whichgenerallyexistsamongleaders,underlingsandbetweenofthem.Harmonizeworkrelations,whichincludethecooperationamongdifferentworktaches,theassignmentsofworkschedulesandthetotalstructureandbalance.Harmonizetheworkofpersonnel,whichcontainstheredeploymentandarrangement,personnelpromotion,selection,appointmentanddistinction.趙敏：學校管理學13Theharmonizingofm趙敏：學校管理學14馬克思認為管理的本質(zhì)具有二重性，即管理的自然屬性和社會屬性。

管理的本質(zhì)社會屬性自然屬性反映管理協(xié)調(diào)歷史、協(xié)調(diào)一定的統(tǒng)治階級意志的方面反映管理協(xié)調(diào)管理活動中各種關系的技術方面協(xié)調(diào)馬克思關于管理的本質(zhì)具有二重性與協(xié)調(diào)的關系

趙敏：學校管理學14馬克思認為管理的本質(zhì)具有二重性，即管理的趙敏：學校管理學15“Theessenceofmanagementtakesondualism:naturalandsocialattribute.”(CarlMarx)趙敏：學校管理學15“Theessenceofmana趙敏：學校管理學16二、什么是管理？

管理有廣義與狹義之分廣義的管理是指“把有限的資源分配給眾多的、互相競爭的難以滿足的目的而進行的活動――這種資源可以是我們自己的或是他人的時間、金錢、精力或機器?！豹M義的管理是什么呢？趙敏：學校管理學16二、什么是管理？管理有廣義與狹義之分趙敏：學校管理學17二.Howtodefinitethemanagement?

Managementassociateswithtwooppositeaspects:thebroadsenseandnarrowsense.Bythebroadsense,itreferstosuchkindofactivitiesasthedistributionofthelimitedrecoursesamongsomecompetitivegroups.Therecoursesusuallycoversourownorothers’time,funds,energiesandmachines.whatisthenarrowdefinitionofmanagement?趙敏：學校管理學17二.Howtodefinitet趙敏：學校管理學18１．管理是職能的運轉(zhuǎn)。２．管理是用人的技巧。３．管理是系統(tǒng)的優(yōu)化。４．管理是決策的制定。5.管理指經(jīng)由他人達到組織的目標。趙敏：學校管理學18１．管理是職能的運轉(zhuǎn)。趙敏：學校管理學19Managementisafunctionrunning.Managementisamaneuverskillofgroups.Managementisasystematicoptimizing.Managementisadecision-making.Managementisaprocessofgoalrealizationbywayoforganizationmembers.趙敏：學校管理學19Managementisafunc趙敏：學校管理學20美國早期管理學家詹姆士·穆尼的簡單例子

某物體太重太大，一個人搬不動，兩個人聯(lián)合起來就能搬動。兩人必須以某種方式來協(xié)調(diào)共同努力。他們必須同時舉起物體，往兩人商定的方向搬動，又必須同時將這物體放在兩人商定的地方。

趙敏：學校管理學20美國早期管理學家詹姆士·穆尼的簡單例子趙敏：學校管理學21管理的概念管理，就是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)預定的目標，按照一定的原則，組織和協(xié)調(diào)他人的活動，以達到個人單獨活動所不能達到的效果，而進行的有程序的活動過程。

趙敏：學校管理學21管理的概念管理，就是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)預定的目趙敏：學校管理學22Theexactdefinitionofmanagement:Accordingtosomecertainprinciples,itisanactivityoforganizingandharmonizingorganizationgroups,whichaimstorealizeapreconcertedgoalthatcanneverbemanagedbyindividuals.趙敏：學校管理學22Theexactdefinition趙敏：學校管理學23管理包含了四個基本要素：朝著各種目標；通過人；運用技能；在某一組織中。

任何事物都有其核心價值。管理的核心價值是什么——

效率、效益、秩序、公平、人本趙敏：學校管理學23管理包含了四個基本要素：朝著各種目標；趙敏：學校管理學24Managementcontainsfouressentialelements:certaingoalaiming,humanrecoursesutilizing,skillapplyingandtheaboveelementsshouldtakeplaceinaorganization.Asweknow,everythingownsitscorevalue.Themanagementlaysitscorevalueonefficiency,benefit,order,justiceandhumanism.

趙敏：學校管理學24Managementcontains趙敏：學校管理學25三、學校管理的概念

學校管理的特殊性是什么？趙敏：學校管理學25三、學校管理的概念學校管理的特殊性是什趙敏：學校管理學26三.Thedefinitionofschoolmanagement

Whatistheparticularityofmanagement?

趙敏：學校管理學26三.Thedefinitionof趙敏：學校管理學27學校與教育的關系：區(qū)別：學校是一種社會機構，教育是一種社會活動。聯(lián)系：學校永恒的主題是教育，學校的使命是教育趙敏：學校管理學27學校與教育的關系：區(qū)別：學校是一種社會機趙敏：學校管理學28Therelationshipbetweenschoolandeducation:Differences:aschoolisasocialinstitutionandeducatingisasocialactivity.Relation:educationistheschool’seternalthemeandtheschool’smissioniseducation.趙敏：學校管理學28Therelationshipbet趙敏：學校管理學29學校、教育與管理學校可以興教育，也可以滅教育；學校可以培養(yǎng)人才，也可以毀滅人才。教育的效果取決于教育思想和教育管理。管理是一種文化，管理的方式，不但會改變?nèi)说纳?，而且會影響人的思維。趙敏：學校管理學29學校、教育與管理學校可以興教育，也可以滅趙敏：學校管理學30School、educationandmanagementNotonlyaschoolcanprospereducation,butalsomoldereducation.Notonlyaschoolcancultivatequalifiedperson,butalsodistortstudents.Theefficiencyofeducationliesonitsideaandmanagement.Managementisakindofculture,whosemodecannotonlychangeshuman’sdailylife,butalsoaffectstheirthinking.趙敏：學校管理學30School、educationan趙敏：學校管理學31學校管理的根本特點——“產(chǎn)品”參與自己“產(chǎn)出”的過程。學生的素質(zhì)必須經(jīng)過自己的認識、感受、體驗及至欣賞、品味才能真正形成。一個重要理念：管理也是教育。趙敏：學校管理學31學校管理的根本特點——“產(chǎn)品”參與自己“趙敏：學校管理學32Theultimatetraitofschoolmanagement:

The“production”attacheshimselftotheprocessof“output”.Students’diathesismoldinghastoassociatewiththeircognition,reception,experiencingevenappreciationandtasting.

Amostimportantidea:Managementisalsoakindofeducation.趙敏：學校管理學32Theultimatetraito趙敏：學校管理學33學校管理的特殊性◆面對的是具有發(fā)展性的對象

——學校管理的教育性◆面對的是具有主觀能動性的人

——學校管理的情感性◆面對的是具有創(chuàng)造性的工作

——學校管理的激勵性◆面對的是具有多權威性的人員結構

——學校管理的復雜性趙敏：學校管理學33學校管理的特殊性◆面對的是具有發(fā)趙敏：學校管理學34theparticularityofschoolmanagement◆Theobjects,students,arealwaysdeveloping.(educative)◆Thestudentsarevividandowntheirownthinkingandconducts.(feeling)◆Theschooljobs,forbothteachersandstudents,demandscreative.(inspiriting)◆Thepersonnelstructureismulripleauthoritative.(complicated)趙敏：學校管理學34theparticularityof趙敏：學校管理學35對學校的管理有兩個層面的涵義：一是指各級行政部門對學校的管理，稱之為教育行政學，它從宏觀的角度來研究對教育的管理。二是指學校管理者自身對學校的管理，稱之為學校管理學，它是以研究學校內(nèi)部活動的現(xiàn)象及其規(guī)律為主要對象的，也包括學校內(nèi)部各因素與教育系統(tǒng)乃至整個社會系統(tǒng)中各因素的相互關系及其作用的研究。本課程進行的是后者的研究。

趙敏：學校管理學35對學校的管理有兩個層面的涵義：一是指各級趙敏：學校管理學36Twopointsofviewonthemanagementofschool:

Ononehand,itmeansthatvariousadministrativedepartmentsuperviseallkindsofschools.Itisdefinedfromthemacrocosmicpoint,generallycallededucationaladministration.Ontheotherhand,itmeansthatschoolleaderscarryoutsupervisoryconductionwithintheirownschools,generallycalledschoolmanagement,whosemainobjectsaretheschoolinneraffairsandrules.Itcoversthemutualrelationshipsandeffectsbetweenvariousfactorsinschoolsandeducationalsystemeventhewholesociety.Andthiscourseresearchingbelongstolatter.趙敏：學校管理學36Twopointsofviewo趙敏：學校管理學37三、學校管理的概念學校管理是學校管理者為了實現(xiàn)學校的育人理念和目標，遵循管理科學和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律，通過計劃、組織、領導和控制等職能活動來規(guī)范和實施學校內(nèi)部的管理活動，以達到不斷提高學校管理效率和效益的有程序的活動過程。

趙敏：學校管理學37三、學校管理的概念學校管理是學校管理者為趙敏：學校管理學38三、thedefinitionofschoolmanagement:Itisanadministrativeactivitythataimstofulfillthecultivatingideaandobligation,whichshouldobeythemanagementapproachesandtherulesofhumanbeing’sbodyandmind’sdevelopment.Themanagementisinvolvedsuchfunctionsasplanning,organizing,leadingandcommendingandsoon.Byrightoftheabovefunctions,schoolleadersmanagetocontrolthewholeschoolbyscheduleandboosttheefficiencyandbenefitofschool’s.趙敏：學校管理學38三、thedefinitionof趙敏：學校管理學39第二節(jié)

學校管理學的研究對象

與本書的研究框架

一、學校管理學的研究對象和性質(zhì)二、本課程的基本框架和特點

趙敏：學校管理學39第二節(jié)學校管理學的研究對象

與本書的研趙敏：學校管理學40Section2theobjectsofschoolmanagementsubjectresearchingandthestructureabouttheworks一.

theresearchingobjectandqualityofschoolmanagementsubject二.

thebasicstructureandpeculiarity

趙敏：學校管理學40Section2theobje趙敏：學校管理學41學校管理學的研究對象學校管理學是專門研究學校內(nèi)部管理活動及其基本規(guī)律和一般方法的科學。即是通過研究學校內(nèi)部管理活動所表現(xiàn)出的一系列現(xiàn)象，達到探索學校管理活動的一般規(guī)律（本質(zhì)）的目的，進而尋求管理學校的合適方法的科學。

趙敏：學校管理學41學校管理學的研究對象學校管理學是專門研究趙敏：學校管理學42theresearchingobjectofschoolmanagementsubject

Schoolmanagementsubjectisasciencefocusingonresearchingofschoolinternalmanagementaffairsanditsbasicrulesandgeneralmethods.Inanotherword,schoolmanagementsubjectisascienceseekingforsuperiormanagementmethods,whichbasesonaserialofschoolmanagementphenomena.。

趙敏：學校管理學42theresearchingobje趙敏：學校管理學43學校管理學的性質(zhì)

學校管理學是一門邊緣學科。

學校管理學是一門應用性科學。

趙敏：學校管理學43學校管理學的性質(zhì)學校管理學是一門邊緣學趙敏：學校管理學44

thequalityofschoolmanagementsubject

Schoolmanagementsubjectisamarginalandappliedsubject.趙敏：學校管理學44thequalityofscho趙敏：學校管理學45

本課程的基本框架

學校管理學上篇：基本理論下篇：事務人員工作管理趙敏：學校管理學45本課程的基本框架學校管理學上篇：趙敏：學校管理學46

學校管理學課程章目錄

第一篇基本原理篇緒論學校管理理念學校管理目標學校管理原則學校管理過程第二篇組織與人員篇學校管理體制學校管理人員教師管理學生管理第三篇方法與技術篇

學校管理方法學校管理技術

第四篇工作實務篇

教學工作的管理德育工作管理體育衛(wèi)生工作管理美育工作管理勞動技術教育管理總務工作管理后勤社會化的改革與管理趙敏：學校管理學46學校管趙敏：學校管理學47本課程的特點

理論的闡述和升華

案例分析

趙敏：學校管理學47本課程的特點理論的闡述和升華趙敏：學校管理學48

TheCharacteristicsofTheCourse

LingemphasisontheillustrationandsublimationCaseanalyzingisanoutstandingsceneoftheworks.趙敏：學校管理學48TheCharacteristics趙敏：學校管理學49第三節(jié)學校管理學研究的發(fā)展

一、學校管理學教材建設的進展與問題二、幾本典型的學校管理學的教材體系的梗概與評述

趙敏：學校管理學49第三節(jié)學校管理學研究的發(fā)展一、學校管趙敏：學校管理學50Section3TheDevelopmentandlimitationofSchoolManagementResearchingThedevelopmentanddeficiencyofthecoursematerialbuildingTheoutlineandcommentsonseveraltypicalmaterialsofschoolmanagementsubject

趙敏：學校管理學50Section3TheDeve趙敏：學校管理學51學校管理學教材建設的進展

我國學校管理學的教材建設起步于20世紀70年代末，經(jīng)歷了繁榮、完善的發(fā)展過程，現(xiàn)已進入平穩(wěn)過渡期。據(jù)不完全統(tǒng)計，在這短短的20多年中，我國共出版教育管理學的教材著作200余部。趙敏：學校管理學51學校管理學教材建設的進展我國學校管理學趙敏：學校管理學52TheDevelopmentofMaterialBuildingofSchoolManagementSubjectHavinggonethroughprosperityandperfection,thematerialbuildingstartedattheendof1970s,andnowitcameintobeingaplacidinterim.Bystatistic,ithaspublishedover200worksinthefieldduringthelatesttwodecades.趙敏：學校管理學52TheDevelopmentofM趙敏：學校管理學53學校管理學學科成熟的標志性條件都相應具備：1）學科專業(yè)教師隊伍和專業(yè)研究人員不斷成長和成熟；2）以“學校管理”為主題的專業(yè)刊物，如，《教學與管理》，《中小學管理》等開始出現(xiàn)，很多教育理論刊物都開辟專欄跟蹤報導學校管理研究的新進展；3）各級各類教育管理研究會相應成立，學會學術研究活動廣泛開展。趙敏：學校管理學53學校管理學學科成熟的標志性條件都相應具備趙敏：學校管理學54Asamaturesubject,schoolmanagementhaspossessedhisownsymbolicqualification1.Teachingandresearchinggroupshavegrownupandtendtomature.2.Theacademicpublicationofcenteredthethemeofschoolmanagementhavecomeintobeing,suchas“Teachingandmanagement”,“primaryandmiddleschoolmanagement”andsoon.3.variouseducationaladministrativeresearchingclubshavebeenfound,suchkindsofactivitieshaveboomeddaybyday.趙敏：學校管理學54Asamaturesubject趙敏：學校管理學551．蕭宗六先生著《學校管理學》的體系剖析

蕭先生在中學工作了近30年，先后擔任過教師兼教研組長、班主任和長時間的學校領導干部，后來又在大學教育系和教科所任“雙肩挑”干部，“是從實踐中滾過來的”，他認為：“像‘學校管理學’這樣實踐性很強的應用科學，要體現(xiàn)中國特色，對學校管理實踐起指導作用，必須從總結我國自己的管理經(jīng)驗入手，面對我國學校的實際，把經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，上升為理論?！币虼?，他采用了總結法和比較法來試寫《學校管理學》；盡量反映新成果，體現(xiàn)時代精神。他不用經(jīng)不起科學鑒定的“新名詞”；注重實用，重視案例教學，貫徹理論聯(lián)系實際的原則；強調(diào)常規(guī)管理。

趙敏：學校管理學551．蕭宗六先生著《學校管理學》的體系剖析趙敏：學校管理學56.thesystemanalyzingon“schoolmanagementsubject”writtenbyXiaozongliu趙敏：學校管理學56.thesystemanalyzi趙敏：學校管理學57蕭書由基本理論，管理者與被管理者，以及學校各項具體工作的管理三部分組成：基本理論部分包括學校管理學概述，我國新時期的教育方針，教育思想與學校管理，學校管理體制，學校工作規(guī)律，學校管理的一般規(guī)律，學校管理原則，學校管理方法等章節(jié)；管理者與被管理者部分論述校長的自我管理，教師管理，學生管理；具體工作的管理部分闡述教學工作管理，德育工作管理，體育衛(wèi)生工作管理，美育工作管理，勞動技術教育工作管理，課外活動管理，總務工作管理，學校教育、家庭教育和社會教育的協(xié)調(diào)，中小學的教育科學研究，學校評價。

趙敏：學校管理學57蕭書由基本理論，管理者與被管理者，以及學趙敏：學校管理學58theworksiscomposedythefollowingparts:basictheory,governorsandunder-governorsandthemanagementofspecificschoolaffairs.

趙敏：學校管理學58theworksisc趙敏：學校管理學592．張濟正先生主編《學校管理學導論》的體系剖析張濟正先生主編的《學校管理學導論》則企圖探索普通中小學校管理的理論體系問題。他主編的《學校管理學導論》不是“僅僅著力于或局限于敘述學校管理中的每一個具體事項”，而是“講管理思想，論述管理理論，探討管理工作規(guī)律”；不是“停留在現(xiàn)象的描述上，或給人以簡單的斷語”，而是“引證中外古今的一些資料，進行比較分析，進而得出有說服力的結論”；不是“空泛的議論”，而是“聯(lián)系學校教育實際和管理實際，問題從實際中來，結論能指導實際”。趙敏：學校管理學592．張濟正先生主編《學校管理學導論》的體趙敏：學校管理學60thesystemanalyzingon“abriefintroductionofschoolmanagement”compiledbyZhangjizheng趙敏：學校管理學60thesystemanal趙敏：學校管理學612．張濟正先生主編《學校管理學導論》的體系剖析張濟正《學校管理學導論》分八章進行論述，即，緒論，學校的工作目標，學校管理的主要原則，學校管理工作的內(nèi)容，學校管理過程的基本環(huán)節(jié)，學校管理的工作方法，學校管理的組織制度和學校的領導管理人員。趙敏：學校管理學612．張濟正先生主編《學校管理學導論》的體趙敏：學校管理學623．張萍芳先生的《學校管理與系統(tǒng)控制》的體系剖析張萍芳教授認為：“運用控制論、信息論、系統(tǒng)論的基本原理來建設學校管理學科，有助于該學科的科學化和完善化?！币虼耍凇秾W校管理與系統(tǒng)控制》一書中，結合教學實踐與科學研究，以控制論、信息論、系統(tǒng)論及其他科學的基本觀點來分析學校管理各要素（人、財、物、時間、信息）和管理過程（決策、指揮、控制、協(xié)調(diào)、反饋），揭示學校管理中的各對矛盾，從而探索學校管理的控制規(guī)律，論述學校管理理論。趙敏：學校管理學623．張萍芳先生的《學校管理與系統(tǒng)控制》的趙敏：學校管理學63thesystemanalyzingon“schoolmanagementandsystematiccontrolling”writtenbyZhangpingfang趙敏：學校管理學63thesystemana趙敏：學校管理學643．張萍芳先生的《學校管理與系統(tǒng)控制》的體系剖析全書由管理與科學、原則與方法、結構與功能、選人與用人、決策與指揮、控制與協(xié)調(diào)、目標與反饋、質(zhì)量與評價、時間與管理、校風與環(huán)境十章構成，實際上是通過展現(xiàn)、闡述和解決這十對矛盾，來構建學校管理學的理論體系。趙敏：學校管理學643．張萍芳先生的《學校管理與系統(tǒng)控制》的趙敏：學校管理學654．江月孫、趙敏先生主編的《學校管理學》體系剖析江月孫、趙敏主編的《學校管理學》，以反映時代主題、體現(xiàn)自身特色為宗旨，以我國學校管理的實踐為基礎，借鑒國內(nèi)外管理科學的先進理論方法，在多年教學實踐中摸索、總結和提升出來的適應于學校管理學課堂教學的一項科研成果。其內(nèi)容反映了國內(nèi)外學校管理理論研究的最新動態(tài)，系統(tǒng)闡述了學校管理學的基本概念、原理和方法。趙敏：學校管理學654．江月孫、趙敏先生主編的《學校管理學》趙敏：學校管理學66thesystemanalyzingon“schoolmanagementsubject”compiledbyJiangyunsunandZhaomin趙敏：學校管理學66thesystemana趙敏：學校管理學674．江月孫、趙敏先生主編的《學校管理學》體系剖析

該教材在內(nèi)容設計上分為五大塊：1）基本原理篇，討論學校管理學的研究對象和方法，學校管理目標、原則和過程等基本理論問題；2）組織與人員篇，討論學校管理體制、學校管理人員、教師管理和學生管理；3）方法與技術篇，討論學校管理的基本方法和主要的管理技術；4）工作實務篇，對學校內(nèi)部各項具體工作進行分析和研究，包括教學工作、教學研究工作、德育工作、體育衛(wèi)生工作、美育工作、勞動技術教育工作、總務工作等各項具體實務的管理問題；5）專題研究篇，探討學校文化與管理、學校公共關系與管理、學校教育評價與管理、學校管理創(chuàng)新等新興的學校管理問題。

趙敏：學校管理學674．江月孫、趙敏先生主編的《學校管理學》趙敏：學校管理學685．臺灣吳清山先生著《學校行政》的體系剖

吳清山先生著《學校行政》的寫作遵循下列三條原則：內(nèi)容取材兼顧理論與實務；各章架構保持體例完整；文字運用力求簡明通暢。

趙敏：學校管理學685．臺灣吳清山先生著《學校行政》的體系剖趙敏：學校管理學69thesystemanalyzingon“schooladministration”writtenbyWuqingshan(TaiWai)趙敏：學校管理學69thesysteman趙敏：學校管理學705．臺灣吳清山先生著《學校行政》的體系剖析

全書共分十四章，前七章分別介紹學校行政的基本概念、理論基礎（法學和管理學）、組織與運作、計劃與決定、領導、溝通等部分，偏重于理論；后六章分別說明學校教務、訓導、總務、輔導、人事和會計工作，著重于實務；最后一章敘述學校評監(jiān)與學校效能，并以發(fā)展“有效能學校”作為從事學校行政工作追求的目標。

趙敏：學校管理學705．臺灣吳清山先生著《學校行政》的體系剖趙敏：學校管理學71五本教材的比較：蕭宗六先生的《學校管理學》以我國學校管理經(jīng)驗為基礎，立足于自己長期結累的工作經(jīng)驗，但又不滿足于經(jīng)驗的總結，不僅有針對性地解答了學校管理干部所面臨的各種各樣的問題與困惑，也進行了理論的提升，從而構建了以實際工作為研究對象，理論提升為支撐的學校管理學體系。張濟正先生主編的《學校管理學導論》試圖在教材的邏輯體系、范疇的提煉以及論證的理論化程度上下功夫，因而在學校管理學教材的理論體系構建上取得了一定的效果。張萍芳先生的《學校管理與系統(tǒng)控制》力圖把一般方法論學科的知識，具體地說是“三論”，即控制論、信息論、系統(tǒng)論的基本方法引入到學校管理學的學科建設中，因而形成了自成一體的學校管理學體系。

趙敏：學校管理學71五本教材的比較：蕭宗六先生的《學校管理學趙敏：學校管理學72therelativecommentsontheaboveworks:趙敏：學校管理學72therelative趙敏：學校管理學73五本教材的比較：江月孫、趙敏先生主編的《學校管理學》把臨近和相似的問題集中起來論述，全書分為基本原理、組織與人員、方法與技術、工作實務和專題研究五篇，每篇集中解決一個問題；在問題的陳述方面，采取了通俗、流暢的敘述方式；并關注新時期的一些新問題，如，新的教育管理技術，學校管理創(chuàng)新問題等等，這是其它教材中沒有探討過的。吳清山先生的《學校行政》具有大陸教材所沒有的兩個特點：一是采用了較為標準的教材體例:每章正文之前，先列大綱，使讀者對該章內(nèi)容有一概括性的認識；其次介紹正文；正文之后，作一摘要，讓讀者對該章內(nèi)容有全盤性和完整性的回顧；最后列出一些討論問題，主要目的在于培養(yǎng)自學和批判思考能力。二是作者收集了臺灣地區(qū)的一些重要學校行政法規(guī)置于附錄，對讀者，尤其是大陸的讀者了解臺灣的學校管理政策起到了一定的幫助作用。

趙敏：學校管理學73五本教材的比較：江月孫、趙敏先生主編的《趙敏：學校管理學74第四節(jié)研究學校管理學的現(xiàn)實意義

1、學習和研究學校管理學有助于快速培養(yǎng)大批學校管理人才，提高整個學校管理隊伍的素質(zhì)。

2、學習和研究學校管理學有利于促進教育管理學科的進一步完善和發(fā)展。

3、學習和研究學校管理學有助于指導學校管理實踐活動，改善學校的管理現(xiàn)狀，提高學校的管理工作水平。

趙敏：學校管理學74第四節(jié)研究學校管理學的現(xiàn)實意義1、學趙敏：學校管理學75Section4therealisticsignificationofschoolmanagementresearching1.

itisnecessarytostudyanddoresearchesonschoolmanagementsubject,whichcanfacilitatethewholeschooladministrativegroups’diathesisandacceleratethequalifiedpersons’cultivate.2.

itisusefultohastenthesubject’sdevelopmentandperfection.3.

itcansuperviseschooladministrativeaffairsandmeliorateschoolmanagementactualitiesandimproveschoolleaders’administrativeability.趙敏：學校管理學75Section4thereal趙敏：學校管理學76第五節(jié)構建學校管理學的原則和方法論

趙敏：學校管理學76第五節(jié)構建學校管理學的原則和方法論趙敏：學校管理學77Section5theprincipleandmethodologyonthesubjectbuilding

趙敏：學校管理學77Section5theprin趙敏：學校管理學78一、學校管理學的構建原則

1．理論研究與實踐研究相結合的原則

2．綜合研究與分解式研究相結合的原則

3．“硬”管理研究與“軟”管理研究相結合的原則

趙敏：學校管理學78一、學校管理學的構建原則1．理論研究與趙敏：學校管理學79一、thebuildingprinciplesofschoolmanagementsubject

1.thecombinationbetweenacademicresearchingandpracticalresearching2.thecombinationbetweeninductiveresearchinganddeductiveresearching3.thecombinationbetweeninstitutionaladministrativeresearchingandrecessiveadministrativeresearching趙敏：學校管理學79一、thebuildingprinc趙敏：學校管理學80二、構建學校管理學的方法論

1、哲學觀

2、系統(tǒng)科學觀。

3、研究中所采取的具體方法：1）古今、中西比較法。

2）文獻法。

3）案例分析法。

。4）調(diào)查法。

趙敏：學校管理學80二、構建學校管理學的方法論1、哲學觀趙敏：學校管理學81二、

themethodologiesofschoolmanagementbuilding1.philosophicalstandpoint2.systematicstandpoint3.somespecificresearchingmeasures:1)ancient—modernanddomestic—foreigncomparativemethod2)documentationmethod3)caseanalyzingmethod4)inquisitionalmethod趙敏：學校管理學81二、themethodologies趙敏：學校管理學82THANKYOU!趙敏：學校管理學82THANKYOU!趙敏：學校管理學83主講人：趙敏教授

華南師范大學公共管理學院教育經(jīng)濟與管理系學校管理學趙敏：學校管理學1主講人：趙敏教授

華南師范大學公趙敏：學校管理學84第一章緒論

第一節(jié)管理和學校管理的內(nèi)涵第二節(jié)

學校管理學的研究對象與本書的研究框架第三節(jié)學校管理學研究的發(fā)展、缺陷與重構建議第四節(jié)研究學校管理學的現(xiàn)實意義第五節(jié)構建學校管理學的原則和方法論

學校管理學趙敏：學校管理學2第一章緒論第一節(jié)管理和學校管理的內(nèi)趙敏：學校管理學85ChapterⅰProlegomenonSection1theconnotationofmanagementandschoolmanagementSection2theobjectsofschoolmanagementsubjectresearchingandthestructureabouttheworksSection3thedevelopmentandlimitationofschoolmanagementresearchingandsomesuggestiononthesubjectrebuildingSection4therealisticsignificationofschoolmanagementresearchingSection5theprincipleandmethodologyonthesubjectbuilding趙敏：學校管理學3ChapterⅰProlegom趙敏：學校管理學86第一節(jié)管理和學校管理的內(nèi)涵

一、管理的本質(zhì)二、管理的概念三、學校管理的概念

趙敏：學校管理學4第一節(jié)管理和學校管理的內(nèi)涵一、管理的趙敏：學校管理學87

Section1theconnotationofmanagementandschoolmanagement

一、theessenceofmanagement

二、thedefinitionofmanagement

三、thedefinitionofschoolmanagement

趙敏：學校管理學5Section1theconn趙敏：學校管理學88一、管理的本質(zhì)

管理的本質(zhì)是指管理自身內(nèi)在的必然的規(guī)定性，即根本屬性。管理的根本屬性是什么呢？

趙敏：學校管理學6一、管理的本質(zhì)管理的本質(zhì)是指管理自身內(nèi)在趙敏：學校管理學89一、theessenceofmanagementTheessenceofmanagement,whichfocusesontheinternalinevitableordainqualityofthemanagement,alsocalledultimateattribute.Whatistheultimateattributeofmanagement?趙敏：學校管理學7一、theessenceofmana趙敏：學校管理學90美國國際商業(yè)機器公司的創(chuàng)辦人托馬斯（ThomasJ.Walson）通過一個故事來說明管理的根本屬性。

有一個男孩子第一次弄到一條長褲，穿上一試，褲子長了一些。他請奶奶幫忙把褲子剪短一點，可奶奶說，眼下的家務事太多，讓他去找媽媽。而媽媽回答他，今天她已經(jīng)同別人約好去玩橋牌。男孩子又去找姐姐，但是姐姐有約會，時間就要到了。這個男孩子非常失望，擔心第二天穿不上這條褲子，他就帶著這樣的心情入睡了。

奶奶忙完家務事，想起了孫子的褲子，就去把褲子剪短了一點；姐姐回來后心疼弟弟，又把褲子剪短了一點；媽媽回來后同樣也把褲子剪短了一點?？梢韵胂螅诙煸缟洗蠹視l(fā)現(xiàn)怎樣的情形！

趙敏：學校管理學8美國國際商業(yè)機器公司的創(chuàng)辦人托馬斯（Tho趙敏：學校管理學91ThomasJ.Walson,theinitiatoroftheinternationalcommercialmachinerycorporation(U.S),illustrateessenceofmanagementbythefollowingstory.

趙敏：學校管理學9ThomasJ.Walson,趙敏：學校管理學92管理活動的中心工作是協(xié)調(diào)各種關系，協(xié)調(diào)性是管理活動的根本屬性。

哈羅德·孔茨和西里爾·奧唐奈指出：“許多權威人士把協(xié)調(diào)當作主管人員的一個獨立職能。然而，把它當作管理的本質(zhì)看來更為準確，因為使個人的努力與所要取得的集體目標協(xié)調(diào)一致是管理的目的。”

趙敏：學校管理學10管理活動的中心工作是協(xié)調(diào)各種關系，協(xié)調(diào)性趙敏：學校管理學93Asthecentralobligationofthemanagement,harmonizingdifferentkindsofrelationships,itleadstomanagementshouldputitsessenceonharmonizinginevitablely.

。

趙敏：學校管理學11Asthecentralob趙敏：學校管理學94管理協(xié)調(diào)三方面的活動：一是協(xié)調(diào)人際關系；包括領導與領導的關系、領導與下屬的關系以及下屬之間的關系。二是協(xié)調(diào)工作關系；包括各工作環(huán)節(jié)之間的配合、工作的時間順序安排、工作的整體結構與平衡。三是協(xié)調(diào)人事關系。包括人事的調(diào)動與安排，人員的培養(yǎng)、選拔、任命、定級。趙敏：學校管理學12管理協(xié)調(diào)三方面的活動：一是協(xié)調(diào)人際關系；趙敏：學校管理學95Theharmonizingofmanagementcoversthreeaspects:

Harmonizehumanrelations,whichgenerallyexistsamongleaders,underlingsandbetweenofthem.Harmonizeworkrelations,whichincludethecooperationamongdifferentworktaches,theassignmentsofworkschedulesandthetotalstructureandbalance.Harmonizetheworkofpersonnel,whichcontainstheredeploymentandarrangement,personnelpromotion,selection,appointmentanddistinction.趙敏：學校管理學13Theharmonizingofm趙敏：學校管理學96馬克思認為管理的本質(zhì)具有二重性，即管理的自然屬性和社會屬性。

管理的本質(zhì)社會屬性自然屬性反映管理協(xié)調(diào)歷史、協(xié)調(diào)一定的統(tǒng)治階級意志的方面反映管理協(xié)調(diào)管理活動中各種關系的技術方面協(xié)調(diào)馬克思關于管理的本質(zhì)具有二重性與協(xié)調(diào)的關系

趙敏：學校管理學14馬克思認為管理的本質(zhì)具有二重性，即管理的趙敏：學校管理學97“Theessenceofmanagementtakesondualism:naturalandsocialattribute.”(CarlMarx)趙敏：學校管理學15“Theessenceofmana趙敏：學校管理學98二、什么是管理？

管理有廣義與狹義之分廣義的管理是指“把有限的資源分配給眾多的、互相競爭的難以滿足的目的而進行的活動――這種資源可以是我們自己的或是他人的時間、金錢、精力或機器?！豹M義的管理是什么呢？趙敏：學校管理學16二、什么是管理？管理有廣義與狹義之分趙敏：學校管理學99二.Howtodefinitethemanagement?

Managementassociateswithtwooppositeaspects:thebroadsenseandnarrowsense.Bythebroadsense,itreferstosuchkindofactivitiesasthedistributionofthelimitedrecoursesamongsomecompetitivegroups.Therecoursesusuallycoversourownorothers’time,funds,energiesandmachines.whatisthenarrowdefinitionofmanagement?趙敏：學校管理學17二.Howtodefinitet趙敏：學校管理學100１．管理是職能的運轉(zhuǎn)。２．管理是用人的技巧。３．管理是系統(tǒng)的優(yōu)化。４．管理是決策的制定。5.管理指經(jīng)由他人達到組織的目標。趙敏：學校管理學18１．管理是職能的運轉(zhuǎn)。趙敏：學校管理學101Managementisafunctionrunning.Managementisamaneuverskillofgroups.Managementisasystematicoptimizing.Managementisadecision-making.Managementisaprocessofgoalrealizationbywayoforganizationmembers.趙敏：學校管理學19Managementisafunc趙敏：學校管理學102美國早期管理學家詹姆士·穆尼的簡單例子

某物體太重太大，一個人搬不動，兩個人聯(lián)合起來就能搬動。兩人必須以某種方式來協(xié)調(diào)共同努力。他們必須同時舉起物體，往兩人商定的方向搬動，又必須同時將這物體放在兩人商定的地方。

趙敏：學校管理學20美國早期管理學家詹姆士·穆尼的簡單例子趙敏：學校管理學103管理的概念管理，就是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)預定的目標，按照一定的原則，組織和協(xié)調(diào)他人的活動，以達到個人單獨活動所不能達到的效果，而進行的有程序的活動過程。

趙敏：學校管理學21管理的概念管理，就是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)預定的目趙敏：學校管理學104Theexactdefinitionofmanagement:Accordingtosomecertainprinciples,itisanactivityoforganizingandharmonizingorganizationgroups,whichaimstorealizeapreconcertedgoalthatcanneverbemanagedbyindividuals.趙敏：學校管理學22Theexactdefinition趙敏：學校管理學105管理包含了四個基本要素：朝著各種目標；通過人；運用技能；在某一組織中。

任何事物都有其核心價值。管理的核心價值是什么——

效率、效益、秩序、公平、人本趙敏：學校管理學23管理包含了四個基本要素：朝著各種目標；趙敏：學校管理學106Managementcontainsfouressentialelements:certaingoalaiming,humanrecoursesutilizing,skillapplyingandtheaboveelementsshouldtakeplaceinaorganization.Asweknow,everythingownsitscorevalue.Themanagementlaysitscorevalueonefficiency,benefit,order,justiceandhumanism.

趙敏：學校管理學24Managementcontains趙敏：學校管理學107三、學校管理的概念

學校管理的特殊性是什么？趙敏：學校管理學25三、學校管理的概念學校管理的特殊性是什趙敏：學校管理學108三.Thedefinitionofschoolmanagement

Whatistheparticularityofmanagement?

趙敏：學校管理學26三.Thedefinitionof趙敏：學校管理學109學校與教育的關系：區(qū)別：學校是一種社會機構，教育是一種社會活動。聯(lián)系：學校永恒的主題是教育，學校的使命是教育趙敏：學校管理學27學校與教育的關系：區(qū)別：學校是一種社會機趙敏：學校管理學110Therelationshipbetweenschoolandeducation:Differences:aschoolisasocialinstitutionandeducatingisasocialactivity.Relation:educationistheschool’seternalthemeandtheschool’smissioniseducation.趙敏：學校管理學28Therelationshipbet趙敏：學校管理學111學校、教育與管理學?？梢耘d教育，也可以滅教育；學?？梢耘囵B(yǎng)人才，也可以毀滅人才。教育的效果取決于教育思想和教育管理。管理是一種文化，管理的方式，不但會改變?nèi)说纳睿視绊懭说乃季S。趙敏：學校管理學29學校、教育與管理學校可以興教育，也可以滅趙敏：學校管理學112School、educationandmanagementNotonlyaschoolcanprospereducation,butalsomoldereducation.Notonlyaschoolcancultivatequalifiedperson,butalsodistortstudents.Theefficiencyofeducationliesonitsideaandmanagement.Managementisakindofculture,whosemodecannotonlychangeshuman’sdailylife,butalsoaffectstheirthinking.趙敏：學校管理學30School、educationan趙敏：學校管理學113學校管理的根本特點——“產(chǎn)品”參與自己“產(chǎn)出”的過程。學生的素質(zhì)必須經(jīng)過自己的認識、感受、體驗及至欣賞、品味才能真正形成。一個重要理念：管理也是教育。趙敏：學校管理學31學校管理的根本特點——“產(chǎn)品”參與自己“趙敏：學校管理學114Theultimatetraitofschoolmanagement:

The“production”attacheshimselftotheprocessof“output”.Students’diathesismoldinghastoassociatewiththeircognition,reception,experiencingevenappreciationandtasting.

Amostimportantidea:Managementisalsoakindofeducation.趙敏：學校管理學32Theultimatetraito趙敏：學校管理學115學校管理的特殊性◆面對的是具有發(fā)展性的對象

——學校管理的教育性◆面對的是具有主觀能動性的人

——學校管理的情感性◆面對的是具有創(chuàng)造性的工作

——學校管理的激勵性◆面對的是具有多權威性的人員結構

——學校管理的復雜性趙敏：學校管理學33學校管理的特殊性◆面對的是具有發(fā)趙敏：學校管理學116theparticularityofschoolmanagement◆Theobjects,students,arealwaysdeveloping.(educative)◆Thestudentsarevividandowntheirownthinkingandconducts.(feeling)◆Theschooljobs,forbothteachersandstudents,demandscreative.(inspiriting)◆Thepersonnelstructureismulripleauthoritative.(complicated)趙敏：學校管理學34theparticularityof趙敏：學校管理學117對學校的管理有兩個層面的涵義：一是指各級行政部門對學校的管理，稱之為教育行政學，它從宏觀的角度來研究對教育的管理。二是指學校管理者自身對學校的管理，稱之為學校管理學，它是以研究學校內(nèi)部活動的現(xiàn)象及其規(guī)律為主要對象的，也包括學校內(nèi)部各因素與教育系統(tǒng)乃至整個社會系統(tǒng)中各因素的相互關系及其作用的研究。本課程進行的是后者的研究。

趙敏：學校管理學35對學校的管理有兩個層面的涵義：一是指各級趙敏：學校管理學118Twopointsofviewonthemanagementofschool:

Ononehand,itmeansthatvariousadministrativedepartmentsuperviseallkindsofschools.Itisdefinedfromthemacrocosmicpoint,generallycallededucationaladministration.Ontheotherhand,itmeansthatschoolleaderscarryoutsupervisoryconductionwithintheirownschools,generallycalledschoolmanagement,whosemainobjectsaretheschoolinneraffairsandrules.Itcoversthemutualrelationshipsandeffectsbetweenvariousfactorsinschoolsandeducationalsystemeventhewholesociety.