《小鹿的玫瑰花》教案（優(yōu)秀4篇）

第《小鹿的玫瑰花》教案〔優(yōu)秀4篇〕人教版《小鹿的玫瑰花》教案篇一

１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

２、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

２、體驗到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

多媒體課件，一束玫瑰花。

一、激趣導入

１、〔教師手拿一束玫瑰〕知道這是什么花兒嗎？

〔生：玫瑰花〕

２、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

〔點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？〕

生：記得。

３、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

４、齊讀課題。

〔喜歡小鹿嗎？再讀讀課題〕

二、復習生字詞

過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？

〔課件出示詞語：抽出終于〕〔讀得真準，他們都是翹舌音〕

〔課件出示詞語：澆水躺在〕〔聲音真洪亮〕

〔課件出示詞語：漸漸地靜靜地〕〔會讀的同學一起讀吧〕

〔課件出示詞語：惋惜一瘸一拐〕〔最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀〕

三、研讀課文，朗讀感悟

過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！

師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？

〔學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話〕

師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

根據(jù)學生的答復相機點擊課件出示：

〔鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。〞〕

齊讀兩個句子。

讀了這個句子，你有問題想問嗎？

生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？

生：“惋惜〞是什么意思？

生：為什么一會惋惜一會又快樂呢？

……

根據(jù)學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽快樂

師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

生：自己去尋找答案。

〔解決問題〕

點擊課件，出示：

〔鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞〕

１、齊讀這句話：

師：點擊“白栽〞下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽〞是什么意思？

生：等于沒有栽。

師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

生：栽了。

師：栽了還說白栽，為什么？

生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

２、學習１～４自然段：

過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

生：用心地讀１～４自然段，畫句子。

師：來，把你剛剛勾畫的體會最深的句子讀出來。

生：讀句子。

老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

師：找得真準，我們來用心體會體會吧！〔誰說的句子誰發(fā)言〕

生：當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。〞時，點擊課件出示此話。

師：從這句話，你還能體會到什么？

生：體會到小鹿很愛勞動。

生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？

生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。〞這句話時〔課件出示：很多“花骨朵〞圖片?！?/p>

師：指著圖片說，這就是花骨朵。

生：還沒有開的花叫花骨朵。

師：這里的“骨〞是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個。

師：“三十二〞你體會到什么？

生：很多。

生：他們數(shù)得很認真。

師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢

生：略。

師：小鹿充滿了多么美好的希望??！它會親自看到玫瑰開花嗎？

生：不會。

師：說說看。

生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

根據(jù)學生的答復相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……

師：從這句話你體會到什么？

生１：從“……〞體會到時間很長?！仓笇ёx出等待，焦急的語氣〕

生２：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。

師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！餐＃裁搿晨墒?，他的心是靜靜地嗎？

生：不是。

師：他會想些什么呢？

生１：

生２：

……

師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

師：是??！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急??！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……

師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？

師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──〔師讀出驚喜的語氣〕?？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──〔師讀出很失望的語氣〕。

師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？

生：失望，……

師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！

〔生讀〕

師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──〔難過〕。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

師：惋惜是什么意思？

生：可惜。

師：帶著這種心情再讀讀這句話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

３、學習５～８自然段：

過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？〔停２秒鐘〕

生：沒有。

為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！

師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

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生：自學。

〔師巡視并參與學習〕

師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。

〔生自由發(fā)言〕

指明讀黃鶯的話──女生再讀。

指名讀微風的話──男生再讀。

師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！

點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語〞的音樂也想起來了。

生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

〔靜靜地欣賞玫瑰開花的情景〕

師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？

生：自由發(fā)言。

師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。

〔生讀〕

師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起快樂地讀小鹿的話。

〔齊讀〕

師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

點擊課件齊讀：鹿弟弟也快樂地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。〞

小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

４、演一演：

師：小朋友們，我感受到了，你們這局部內(nèi)容學得多開心呀！想不想和老師一起把這局部內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！

學生練習朗讀。

師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：

師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

生：讀黃鶯的話。

師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

生：讀微風的話。

師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

生：讀小鹿的話。

師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

生：讀鹿弟弟的話。

師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

四、總結升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香〞

〔齊讀名言〕

老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

五、再讀課文，積累句子

小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

六、課外延伸

師：小朋友，〔手拿玫瑰花〕老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

生：自由發(fā)言。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案篇二

１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

２課時。

第一課時

一、導入

１、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

〔指導“瑰〞的讀法，并書寫“玫瑰〞〕

關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

〔板書課題〕

２、談話導入：

〔出示玫瑰花和小鹿的圖片〕

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

二、自學

１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵〞的讀法。

３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

４、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

三、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

〔學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？〕

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜〞的心情。

在課文的空白處，利用“移情〞策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽〞打下鋪墊。

五、朗讀

１、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

２、交流讀：

向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改良？

３、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

１、花骨朵漸漸地長大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

〔注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣〕

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸〞５個字：

１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

２、教師范寫指導：

“微〞字中間有一短橫，下面的“幾〞字要變彎鉤為提；

“骨〞字上邊中間時橫折，下面的“月〞字變撇為豎；

“漸〞字的“車〞下面變橫為提，筆順是先豎后提。

３、作業(yè)展示，師生評議。

〔個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手〞—全班展示自己的作業(yè)〕

引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

第二課時

一、導入

１、以“摘果子〞的方式復習本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽〞的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

２、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

〔可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演〕

教師巡視，相機進行指導。

３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最正確合作獎〞、“最正確風采獎〞和“最正確創(chuàng)意獎〞。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。

四、練習

假設小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝〞７個字：

１、認讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。

２、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

３、學生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

〔帶來快樂〕〔受傷〕〔失望〕

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

〔快樂、幸福〕

為別人帶來幸?？鞓罚约焊鞓?。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，快樂地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽〞。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟〞這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會疑心鹿弟弟的真誠和藹良，從文中的“他常常去松土、澆水、〞和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們快樂極了〞可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥快樂呢？〞顯然“鹿弟弟〞在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。〞但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟〞說出來給孩子增加了難度，有些“曲線救國、舍近求遠〞的味道，削弱了文章的感染力。假設沒有“鹿弟弟〞這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟〞這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己為難無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

人教版《小鹿的玫瑰花》教案篇三

教學目標

1．會認8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3．體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

課前準備

生字卡片、頭飾、課件

教學時間

兩課時

第一課時

一．引入新課

1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

二．初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。

2．在小組里由組長帶著大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

如：〔1〕利用圖畫或實物幫助識字。

〔2〕利用漢字的特點識字。如表示動作的字瘸、拐等。

〔3〕利用漢語拼音幫助識字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。

〔4〕在組詞中識字。

〔5〕在創(chuàng)設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示惋惜呢？惋惜兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．再讀課文，朗讀感悟。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個問題進行初步感知。

2．結合上下文比照朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

〔1〕鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。

〔2〕鹿弟弟也快樂地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！

3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段

讀得稍慢，在句中體會惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出快樂、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會文章表達的思想內(nèi)容。

5．在表演中引導學生感悟。

〔1〕學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

〔2〕指名表演，加深理解。

指導演小鹿

要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的表達性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后快樂的樣子，體會他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？〔由惋惜到也快樂地笑了〕玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到快樂，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？〔贊美〕體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

四．實踐活動

假設小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。

第二課時

一．診測

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

二．指導寫字

1．認讀我會寫中的`12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。3．想方法記憶字形。

4．指導書寫。

〔1〕學生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，

青、爭--靜。

〔2〕結合上學期學過的游、倒、啊等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個局部要盡量寫得瘦長。

〔3〕微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提。

5．學生書寫，老師行間指導。

三．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2．完成課后我會讀的練習。

〔1〕展示讀詞語和句子。

〔2〕仿照例句，進行擴展練習。

人教版《小鹿的玫瑰花》教案篇四

學習目標：

1、會認“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯〞這8個字。

2、寫字：重點指導“謝〞字，學生舉一反三，學寫“微漸〞，掌握左中右結構字的寫法。

3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。

學習重難點：

識字、閱讀理解、指導朗讀

教學過程：

一、導入：

你們看，這是什么？〔玫瑰花〕喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？〔很香〕有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

二、范讀欣賞，整體感知。

播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

三、識字：指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯〞這8個字。

1、學生自由讀課文，初步識字。

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

2、提出生字，學生認讀、正音。

你們讀的可真認真?，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王?！仓该x→齊讀→開火車讀〕注意：骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認字

這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰(méiɡui)、花骨朵兒的讀音。理解“一瘸一拐〞〔做動作〕、“花骨朵兒〞〔出示實物〕的意思。

4、練讀句子。

①、淘氣的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

②、檢測、反應：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。

過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可快樂啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。

〔1〕自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？〔白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？〕

〔2〕師例舉“白洗、白買〞，從而理解“白栽〞。

3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。