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文檔簡介
第《平平搭積木》教學(xué)反思《平平搭積木》教學(xué)反思1
一年級的課堂主要以“認(rèn)字、寫字、朗讀〞為主,本課的流程主要以談話導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實生字“平〞和“搭〞,接著在初讀課文中認(rèn)識生字,考慮到集中識字很容易讓學(xué)生注意力疲倦,而且本課的認(rèn)讀生字較簡單,課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解,學(xué)生學(xué)起來不不難,所以本課堂設(shè)計隨文識字環(huán)節(jié),在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。這局部主要創(chuàng)設(shè)對話答復(fù)的情景,通過生生之間、師生之間的問答來引導(dǎo)學(xué)生對文本的認(rèn)識和理解,并通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠體會主人公平平“心中有他人〞的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫“書〞“本〞兩個字。
生字學(xué)習(xí)是本課的重點頭,這一次的隨文識字沒有面面具到,根據(jù)生字的特點進(jìn)行教學(xué),效果甚好。比方“搭〞可以用記提手旁的方法,還可以擴展到提手旁的其他字,“這些〞可以直接用“這些〞說一句話,有些直接記字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根據(jù)字的意思記,識字方法多樣,效果較好,防止了以前由于處理生字的時間過長,導(dǎo)致朗讀課文的時間。
《平平搭積木》教學(xué)反思2
形式民主自主創(chuàng)新活潑新課程
新課程改革開始,我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。同學(xué)在課堂上的反響也與以往不同了。以下舉幾個例子。
很久沒在課堂上問這個問題了,在同學(xué)初讀完《平平搭積木》后,我問他們:“你們讀懂了什么?〞其實我也不希望他們說出什么正確的答案,只要他們能說就行??山Y(jié)果實在出乎我的意料之外,舉手的人寥寥無幾。
“我讀懂了平平會搭積木。〞
“我讀懂了平平搭了四間房。〞
……
不敢再請了,我是犯了一個大錯了,書還沒讀通,同學(xué)如何能悟呢!記得上次聽課,就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤,忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀。讀了多遍,最后請大家考慮“平平是一個怎樣的小孩?請你再讀讀書,要說說為什么這樣認(rèn)為。〞
在一遍遍讀的根底上,這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖小朋友,因為……〞
“我認(rèn)為平平是一個能干的小朋友,因為……〞
“我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的小朋友,因為……〞
“平平是一個很會關(guān)心他人的小朋友,因為……〞
“平平是一個很有創(chuàng)意的小朋友,因為……〞
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等,每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)〞他們也解釋為:不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木!讀確實能讀出東西來??!“那你們認(rèn)為哪一個特點最主要?〞這下好,都說自身說的特點最重要,真是一個亂字了得!“下面老師讀,你們接著讀好嗎?〞我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,讀了兩遍后,大家都紛紛舉起手來:“是平平很關(guān)心他人!〞“平平心里為他人著想!〞
讀,是一種很好的教學(xué)方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。
尊重同學(xué)是課堂民主的前提。同學(xué)對課文,對事物有自身的感受,有自身的體驗,有自身的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的,這不正是我們所希望的嗎?只有讓小朋友民主、自由地生長,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力集中,課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂,張揚個性,有自身的思維方式,自身的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變,意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能,以便獨立地面對世界;同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律那么與標(biāo)準(zhǔn),以便和諧地與人相處;同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義,以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。
每個小朋友都有獨特的想法,每個小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,珍惜小朋友獨特的感受!
《平平搭積木》教學(xué)反思3
《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認(rèn)字,寫字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理。
由于本課在11月由實驗小學(xué)余老師曾作為展示課,我也有幸聽了余老師的課。所以,本課大致上是從余老師那里照搬來的。對于這一刻,我認(rèn)為自己做的比擬好的有:本次教學(xué)根本符合已備教案,期中說話教學(xué)這一環(huán)節(jié),開始讓學(xué)生讀相關(guān)句子,然后出示圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,自己說一說“很……很……〞的句子,通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式,到達(dá)了預(yù)期效果。
這是第一課時,所以我更注重識字的教學(xué)。學(xué)生根本上會認(rèn)11個生字。在識字過程中我也注重分析字形,讓學(xué)生方便記住生字,同時對要求會寫的字輔以書空,更深化記憶。在寫字教學(xué)過程當(dāng)中,我也表達(dá)了手把手交,注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書寫相結(jié)合,讓“平〞這個字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里,并通過鉛筆美觀地寫在書本上。閱讀教學(xué)這一塊,也到達(dá)了讓大局部學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文的目的。
但是由于自己的經(jīng)驗缺乏,對教材、學(xué)生的把握不夠和對原先余老師某些環(huán)節(jié)設(shè)計意圖的不清楚,這節(jié)課也有很多的缺乏之處。
第一,通過自己幾個月的教學(xué),我深知自己在閱讀教學(xué)這一塊兒上較為薄弱,所以在本課的教學(xué)中,我打算花了較多的時間來讓學(xué)生閱讀。可是由于自己對教材、對學(xué)生、對語文的整體把握不夠,我在教學(xué)時沒有掌握好時間,在識字教學(xué)上花了大量時間,以致后面的朗讀和寫字都草草收尾。
第二,在對“很……很……〞的句子的教授中,過渡顯得生硬,其實中間可以再添加一些環(huán)節(jié),讓學(xué)生從書本上的句子更輕易地過渡到生活中,是學(xué)生更容易學(xué)會在現(xiàn)實中使用這個句式。
第三,在生字教學(xué)中,個別生字拼音指導(dǎo)有誤。如“呢〞,這個字是輕聲,但在教學(xué)過程中,卻被我?guī)狭嘶?。這是作為小學(xué)語文教師的一個很嚴(yán)重的錯誤。
通過教研員余鸝老師和學(xué)校老師的耐心指導(dǎo)以及自己的感悟,針對以上問題,我指出了自己應(yīng)該進(jìn)步的方向。
第一:教師要準(zhǔn)確定位語文教學(xué)的重點。
閱讀是語文教學(xué)的重中之重,課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨立閱讀的能力〞。古人也有云:“讀書百遍,其義自見。〞“讀,是一種很好的教學(xué)方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。〞可見讀書在語文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時,可以讓學(xué)生初讀,不漏字、不添字,把句子讀通順。這點對于一年級的學(xué)生來說,非常重要。在讀通順的根底上,再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運用男女分讀、各大組賽讀、個人朗讀、選代表朗讀等形式,而且教師時而適時自己引讀,時而把時機讓給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮,這樣的比賽朗讀,不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性,到達(dá)了預(yù)期效果,同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。
第二:教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì),為課堂所用。
首先教師要練好粉筆字,一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書添加了色彩,而且對學(xué)生也是一個很好的典范作用。一年級的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫字的初級階段,教師一筆一畫、美觀的粉筆字就會對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用,幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡單的作畫,不管課文中是什么樣的圖畫,教師假設(shè)能用簡筆畫輕松地畫出,不但能讓課堂錦上添花,而且也激發(fā)了學(xué)生畫畫的興趣,為其樹立良好的典范。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級的學(xué)生朗讀能力還是很弱的,在朗讀一篇文章的時候,班里往往沒有幾個學(xué)生能很有感情地讀出,這個時候,就需要教師富有感情,有感染力的朗讀引導(dǎo),給學(xué)生一個明確的方向,引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。
正如余鸝老師所說:“方向有時比努力更重要。只有明確了自己的方向再加上自己的努力,才能感受成功的喜悅。〞感謝余鸝老師和學(xué)校徐賽英老師的指導(dǎo),我想如今在明確了自己的前進(jìn)方向后,在接下來的教學(xué)中,我會更加努力,以百分百的熱情,實實在在教,簡簡單單學(xué)。
《平平搭積木》教學(xué)反思4
在教學(xué)《平平搭積木》這一課時,我先出示平平搭積木的引入課件,從而揭題。讀課題后問學(xué)生:“看了課題后,你想知道些什么?〞學(xué)生活潑起來,課堂熱鬧極了。學(xué)生的問題可多呢“平平用積木搭什么?〞“平平為什么要搭積木?〞“平平搭得怎么樣?〞“平平搭了多少?〞學(xué)生的閱讀興趣在問題中激發(fā)了。我馬上翻開課件,讓學(xué)生帶著上面的問題先聽讀課文,在反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,從讀中來感悟、理解同學(xué)們提出的問題。
從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束,第一課時我都注意一要緊緊扣住課文,不蔓出,不旁枝。二要做到了隨文識字。三是把重心放在識字、寫字上,沒有過多地分析詞句、講解課文。
《平平搭積木》教學(xué)反思5
語文課上,我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話。突然,溫正源“霍〞地站了起來:“老師,平平說錯了。他說‘一間給奶奶和平平住?!瘧?yīng)該換成‘一間給奶奶和我住?!艑ρ?。我們講到自己時都用‘我’的呀。〞
我愣住了!課前我把這首詩歌研讀了多遍,自以為吃透了教材,可是這個問題我確實沒有考慮到?!耙婚g給奶奶和平平住。〞和“一間給奶奶和我住。〞這兩句話到底哪句好呢?我的臉有些發(fā)燙。同學(xué)們都定睛看著我。沒有方法,我干脆把球拋給他們:“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材,精神可佳!那么,這里究竟該用‘平平’還是‘我’呢?請大家再讀讀課文,說說想法。〞
同學(xué)們仔細(xì)地品讀著,教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來,和學(xué)生一起品味,逐字逐句地品讀,我讀明白了!看著學(xué)生,有幾個學(xué)生已經(jīng)舉起了手!我提醒自己:不要急于發(fā)表自己的意見,先聽聽他們的看法。
“誰先來講?〞話沒說完,好勝心強的唐廷軒就迫不及待地站起來發(fā)言:“老師,我讀懂了,我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住?!渲械摹狡健@個名字時,就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪,因為他雖然年紀(jì)小但很懂事,懂得要搭房子給許許多多的人住,懂得關(guān)心別人。〞說得太棒了,和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發(fā)而動全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道:“對,對,對,我在公布自己做好事時,都會沖動地說出自己的名字;沒錯,沒錯,我們讀‘一間給奶奶和我住?!@句中的‘我’,語氣變得平平淡淡的,體會不到平平說話時興奮的心情。〞
聽著大家的發(fā)言,溫正源心服口服地點點頭,誰知,他又馬上站了起來:“我對平平說的話還是有一個意見。〞孩子們一齊把目光投向他。“平平說‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住?!懊鎯删鋬烧咧g都有一個“和〞字,為什么第三句“爸爸媽媽〞中間不加一個“和〞字?〞好個溫正源,讀書讀得這么認(rèn)真、細(xì)致,連這個細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時,同學(xué)們你看我,我看你,臉上一片茫然。我笑著說:“平常你們同時叫爸爸和媽媽兩個人時,都是怎么稱呼他們的?〞許多同學(xué)連連拍拍腦袋說:“我明白了,我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的,這樣順口;這樣叫,聽起來親切,不要再加一個‘和’字了!〞
看著孩子們云開見日的喜悅神情,我趕緊繼續(xù)下一個的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒想到,清脆的聲音再次響起來,“老師,我也發(fā)現(xiàn)一個新問題。〞不甘示弱的肖子茁舉起手來,“平平為什么不和爸爸媽媽住呢?〞看來,這節(jié)課我又得被他們“牽〞著鼻子“走〞,就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧,學(xué)生們的答復(fù)多精彩呀!“我知道。因為晚上和爸爸媽媽睡在一起,不利于小孩子的健康成長。〞“我補充,因為我們長大了,應(yīng)該學(xué)會獨立,不能依賴爸爸媽媽。〞“我不同意。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴,只有奶奶孤零零的一個人,很寂寞。平平孝敬老人,主動放棄和爸爸媽媽住,要陪伴奶奶。〞……
孩子們依舊在沖動地說著,雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成,但孩子們通過討論,他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了,并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動了。
這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說和我原先的設(shè)計異曲同工!但這樣的深入討論,留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會來得深刻,得益的也要多得多。
學(xué)生對課文,對事物,有自己的感受,有自己的體驗,有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光榮的空間,讓他們民主、自由地成長,課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂,張揚個性,有自己的思維,自己的奇思妙想。
每個孩子都有獨特的想法,每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。
《平平搭積木》教學(xué)反思6
一年級的課堂主要以“認(rèn)字、寫字、朗讀〞為主,本課的流程主要以談話導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并在導(dǎo)入中落實生字“平〞和“搭〞,接著在初讀課文中認(rèn)識生字,考慮到集中識字很容易讓學(xué)生注意力疲倦,而且本課的認(rèn)讀生字較簡單,課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解,學(xué)生學(xué)起來不不難,所以本課堂設(shè)計隨文識字環(huán)節(jié),在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。這局部主要創(chuàng)設(shè)對話答復(fù)的情景,通過生生之間、師生之間的問答來引導(dǎo)學(xué)生對文本的認(rèn)識和理解,并通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠體會主人公平平“心中有他人〞的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫“書〞“本〞兩個字。這一次的'隨文識字沒有面面具到,根據(jù)生字的特點進(jìn)行教學(xué),效果甚好。比方“搭〞可以用記提手旁的方法,還可以擴展到提手旁的其他字,“這些〞可以直接用“這些〞說一句話,有些直接記字音,有些可以用加一加的方法,有些可以根據(jù)字的意思記,識字方法多樣,效果較好,防止了以前由于處理生字的時間過長,導(dǎo)致朗讀課文的時間過少的現(xiàn)象。
本課我重視朗讀教學(xué),運用了各種形式的朗讀,比方學(xué)生自瀆、小老師讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀等等形式,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,明白平平心中有他們的美好品質(zhì)。讀是一種很好的教學(xué)方法,讓學(xué)生在讀中理解課文,在讀中感悟文本,在讀中情感可以得到升華。本文的內(nèi)容主要是奶奶的兩問和平平的兩答,主要指導(dǎo)學(xué)生問的語氣和答的語氣。在問題答復(fù)和朗讀中,學(xué)生明白了課文內(nèi)容的意思,當(dāng)我問你喜歡平平嗎?為什么?孩子們說,因為他孝順,善良,有愛心,他塔房子給沒有房子的人住??磥恚⒆觽円呀?jīng)理解了文章的內(nèi)涵,在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注學(xué)生的讀,正所謂:讀書百遍,其義自現(xiàn)。
《平平搭積木》教學(xué)反思7
語言是思維的外殼,讀是理解的前提,是體會和傳遞感情的重要方法。本課的教學(xué)設(shè)計強調(diào)以讀代講,將讀的訓(xùn)練放到對話情境中,指導(dǎo)學(xué)生讀出問答的語氣;強調(diào)以練代講,讀練結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生模仿說話,加深對課文的感悟,提高學(xué)生說話的能力
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,以讀代講,以練代講。
本課反映的是兒童熟悉的生活情境,兒歌的理解對學(xué)生來說沒有什么難度,教學(xué)中,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對話、問答的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回憶平時與奶奶的對話,用兒歌中的句子答復(fù)老師的問題,既是對學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查,同時,又使學(xué)生在對話的情境中,更好地讀出答復(fù)的語氣。通過與教師的問答,同學(xué)間的問答,反復(fù)朗讀,感受問答的語氣,讓學(xué)生在情境中讀出問答的語氣,感受陳述句與疑問句的不同。減少無效講解,增加有效閱讀,使學(xué)生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。提高了朗讀能力。同時,設(shè)計了“平平還要搭很多很多的房子,給住。〞的練習(xí),通過反復(fù)說話,體會“很多很多〞的用法,感受平平心中有他人的思想。
2、珍惜孩子獨特的感受。
每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨特的感受。學(xué)生對課文,對事物有自己的感受,有自己的體驗,有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。
3、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
走進(jìn)新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂,有學(xué)生自主學(xué)習(xí),有學(xué)生合作學(xué)習(xí),更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生是自主的,主動的,活潑的,思路是廣泛的。新的教學(xué)方式,點然了學(xué)生思維的火花,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí),是輕松愉悅的,并在、教學(xué)過程中讓每個孩子都得到開展。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識字能力,在隨文識字的過程中,教給他們多種識字的方法,并互相交流,互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說話能力,一年級孩子,組織語言能力還比校差,因此我有意在課堂上安排了說話練習(xí),并與識字相結(jié)合,使學(xué)生在字、詞、句這樣一個淅進(jìn)的過程中訓(xùn)練了說話能力,積累了語言。
《平平搭積木》教學(xué)反思8
走進(jìn)新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂,有學(xué)生自主學(xué)習(xí),有學(xué)生合作學(xué)習(xí),更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生是自主的,主動的,活潑的,思路是廣泛的。新的教學(xué)方式,點然了學(xué)生思維的火花,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí),是輕松愉悅的,每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué),多一些形式,讓每個孩子都得到開展。
很久沒在課堂上問這個問題了,在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,我問他們:“你們讀懂了什么?〞其實我也不希望他們說出什么正確的答案,只要他們能說就行??山Y(jié)果實在出乎我的意料之外,舉手的人寥寥無幾?!拔易x懂了平平會搭積木。〞“我讀懂了平平搭了四間房。〞……
不敢再請了,我是犯了一個大錯了,書還沒讀通,學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽課,就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤,忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩?請你再讀讀書,要說說為什么這樣認(rèn)為。〞
在一遍遍讀的根底上,這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖孩子,因為……〞“我認(rèn)為平平是一個能干的孩子,因為……〞“我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的孩子,因為……〞“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子,因為……〞“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子,因為……〞
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等,每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)〞他們也解釋為:不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木!讀確實能讀出東西來??!“那你們認(rèn)為哪一個特點最主要?〞這下好,都說自己說的特點最重要,真是一個亂字了得!“下面老師讀,你們接著讀好嗎?〞我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,讀了兩遍后,大家都紛紛舉起手來:“是平平很關(guān)心別人!〞“平平心里為別人著想!〞
讀,是一種很好的教學(xué)方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文,對事物有自己的感受,有自己的體驗,有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的,這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成長,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力集中,課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂,張揚個性,有自己的思維方式,自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變,意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能,以便獨立地面對世界;學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律那么與標(biāo)準(zhǔn),以便和諧地與人相處;學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義,以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。
每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨特的感受!
《平平搭積木》教學(xué)反思9
最近教學(xué)了《平平搭積木》一課。
課上,我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后,放手讓學(xué)生玩搭積木,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作想象,“你想搭怎樣的房子?你想讓這房子給誰住呢?〞結(jié)果學(xué)生充分調(diào)用生活的知識儲藏,搭起了“樓中樓〞“高層公寓〞“別墅〞,并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住,給沒有房子的人住,甚至說給伊拉克的老百姓住。
這樣創(chuàng)設(shè)生活情境,把動手、動腦和動口緊密相連,是培養(yǎng)“手腦并用〞的創(chuàng)造型開拓型人才的有效途徑。陶行知先生也曾說過:“最好的教育,要想它有效,須是教學(xué)做合一〞,“教學(xué)做合一〞,是以“做〞為中心的一個整體過程,強調(diào)做,便是強調(diào)實踐的重要性。他所倡導(dǎo)的教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。
因此,在語文教學(xué)中,我們要解放兒童的雙手,拓寬兒童的時空,讓學(xué)生做創(chuàng)新型的人才!
《平平搭積木》教學(xué)反思10
在教學(xué)《平平搭積木》這一課時,我首先出示平平搭積木的投影片,從而命題。齊讀課題后問:“看了課題后,你想知道些什么?〞有些學(xué)生說:“平平用積木搭什么?〞“平平為什么要搭積木?〞“平平搭得怎么樣?〞通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
其次,讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想讀懂了什么,還有哪些詞句不懂。再次,通過范讀,分角色讀,小組競賽讀來感悟平平好嗎?為什么?你想對平平說什么?
教學(xué)過程中,我屢次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,朗讀是理解、積累、開展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。〞通過實踐,我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。
1、朗讀中屢次預(yù)習(xí)和穩(wěn)固了生字的字音和字形。新教材識字量大,學(xué)生年齡小,教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實踐證明它比單純的識記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文,無意之中識記了要求教學(xué)的生字,屢次朗讀這些生字就到達(dá)了屢次復(fù)現(xiàn)。
2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生理解了:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書??;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽??;一間給沒有房子的人??;他還要搭許多的子,給大家住。通過朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。
3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀,學(xué)生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。
《平平搭積木》教學(xué)反思11
1、以讀為本,把握語文課堂的主題活動
“讀〞是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,他應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。本課從兒童生活實際出發(fā),內(nèi)容淺顯易懂,又采用了詩歌的體裁,無疑是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中,我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀〞這條主線組織教學(xué)。如,初次接觸課文時,讓學(xué)生自由讀,同桌互讀,老師范讀的方式進(jìn)行“讀〞。從整體上把握課文大意,把課文讀通,讀對。在朗讀感悟階段,我們又抓住語氣詞“呢〞、“啊〞和課文的插圖對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容得根底上,又掌握了朗讀技巧,讀的興趣大大提高,讀得很有感情,為課堂增添了色彩。整節(jié)課,以讀代講,學(xué)生在反復(fù)的、不同層次的讀中理解了課文,體會到課文中蘊涵的道理,課堂氣氛活潑,效果良好。
2、分步識字,落實課程目標(biāo)的全程理念
隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低年段識字教學(xué)的一個重要思想。就本課而言,我們主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段,在課前預(yù)習(xí)與初讀課文,學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。如,不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了“平〞、“間〞、“這〞、“住〞等。第二階段,在課堂教學(xué)中,老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。如讀四、五小節(jié)時,特別強調(diào)“呢〞、“啊〞,一是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),二是認(rèn)識這兩個字。第三階段是在復(fù)習(xí)穩(wěn)固階段,采用游戲的形式,讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中與生字見面,識記生字。
《平平搭積木》教學(xué)反思12
周五,聽了樓朝輝校長關(guān)于言語實踐的講座,回想自己的課堂閱讀實踐,在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,我問他們:“你們讀懂了什么?〞其實我也不希望他們說出什么正確的答案,只要他們能說就行??山Y(jié)果實在出乎我的意料,舉手的人寥寥無幾?!拔易x懂了平平會搭積木。〞“我讀懂了平平搭了四間房。〞……
不敢再請了,我是犯了一個大錯了,書還沒讀通,學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽課,就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤,忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩?請你再讀讀書,要說說為什么這樣認(rèn)為。〞
在一遍遍讀的根底上,這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖孩子,因為……〞“我認(rèn)為平平是一個能干的孩子,因為……〞“我認(rèn)為平平是一個想象力很豐富的孩子,因為……〞“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子,因為……〞“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子,因為……〞
“那你們認(rèn)為哪一個特點最主要?〞這下好,都說自己說的特點最重要,真是怎一個亂字了得!“下面老師讀,你們接著讀好嗎?〞我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,讀了兩遍后,大家都紛紛舉起手來:“是平平很關(guān)心別人!〞“平平心里為別人著想!〞
讀,是一種很好的教學(xué)方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。
《平平搭積木》教學(xué)反思13
為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,從開始寫字那天起,我就宣布了這樣一個規(guī)那么:我將為寫得好的同學(xué)加星星,到期末還要總評,看誰得到的星星最多。自從宣布之日起,每一節(jié)寫字課上,同學(xué)們都聽格外認(rèn)真,寫得格外仔細(xì)。似乎許多同學(xué)寫得比老師還要好,我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個,二十幾個最后幾乎全班的同學(xué)都得到了小星星。只有董成陽,一顆星星也沒得到,大家庭都在笑話他,怎么辦?我在努力尋找時機,因為我知道他一直都努力。
在學(xué)習(xí)第13課《平平搭積木》這一課生字時,同學(xué)們認(rèn)真地觀察了生字,我范字之后,大家都在認(rèn)真地書寫。只有董成陽,坐在那里,欲寫又止反復(fù)了好幾次,我以為他在偷懶,就走過去剛想批評他,他突然站起來,老師,本、平、書這三個字的豎不一樣,寫本字的時候豎的落筆重,平、書的豎落筆輕,你寫錯了。我抬頭一看,果然寫成了一樣的豎。聽了學(xué)生的批評,我的心里不但不氣,反倒很快樂。我抬高聲音對同學(xué)們說:大家聽見董成陽說的話了嗎?聽見了。什么感覺?老師,董成陽說的不對,我看是一樣的。老師,我也看見了,但是我沒敢說,同學(xué)們七嘴八舌,議論開了,但我清楚地聽出來,同學(xué)們都站在我的立場上,我讓同學(xué)們停止了議論,隨后說了一句:請你們再仔細(xì)觀察一下,董成陽說得到底對不對?這一次,沒有聲音,我問前邊的同學(xué):對嗎?對我告訴大家:實事求是才是我們追求知識的真理,像董成陽這樣的同學(xué),是值得我們大家學(xué)習(xí)的,老師虛心接受他的批評。教室里響起了熱烈的掌聲。我知道,這掌聲是給多的,更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星,并告訴大家,他的這顆星星份量最重,我相信,憑他的這種學(xué)習(xí)精神,今后會得到許多星星的,我看到了董成陽臉上自信的笑容。
善于抓住時機是成功的根源。我在課堂上給了董成陽時機,使他樹立起了寫好字的信念,給了他一片希望的天空。同時,也為我自己制造了時機,我抓住了后進(jìn)生身上的閃光點,為今后的教學(xué)鋪平了道路。
《平平搭積木》教學(xué)反思14
在課堂上,合理恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},有利于幫助學(xué)生理解課文,梳理思路??墒?,相反如果問題提的盲目不恰當(dāng),反而會給學(xué)生帶來很多疑惑。
很久沒在課堂上問這個問題了,在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,我問他們:“你們讀懂了什么?〞其實我也不希望他們說出什么正確的答案,只要他們能說就行。可結(jié)果實在出乎我的意料之外,舉手的人寥寥無幾。不敢再請了,我是犯了一個大錯了,書還沒讀通,學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽課,就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯誤,忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩?請你再讀讀書,要說說為什么這樣認(rèn)為。〞孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子,有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘,接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等,每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)〞他們也解釋為:不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木!讀確實能讀出東西來??!“那你們認(rèn)為哪一個特點最主要?〞這下好,都說自己說的特點最重要,真是一個亂字了得!“下面老師讀,你們接著讀好嗎?〞我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,讀了兩遍后,大家都紛紛舉起手來:“是平平很關(guān)心別人!〞“平平心里為別人著想!〞讀,是一種很好的教學(xué)方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文,對事物有自己的感受,有自己的體驗,有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友,這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成長,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力集中,課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂,張揚個性,有自己的思維方式,自己的奇思妙想。
課程改革的重點之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變,意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能,以便獨立地面對世界;學(xué)生
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