《平行四邊形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)秀9篇）

第《平行四邊形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔優(yōu)秀9篇〕《平行四邊形的認識》數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學(xué)生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動手進一步體會了多邊形的根本特征，比方折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學(xué)生進一步明確了多邊形的特征，穩(wěn)固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺局部學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不標準。這些可能是在教學(xué)中作圖的時候，對學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和標準性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。

《平行四邊形的認識》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標：

1、認識平行四邊形和梯形，探索平行四邊形和梯形的特征及平行四邊形的易變特征；

2、在實際操作、想象驗證中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；

3、了解平行四邊形、梯形、長方形、正方形之間關(guān)系，滲透事物間是互相聯(lián)系著的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：

理解平行四邊形與梯形的特征。

教學(xué)難點：

四邊形內(nèi)各種圖形間的關(guān)系。

課前準備：

自制課件1個、平行線膠片。

板書設(shè)計：

平行四邊形梯形

兩組對邊分別平行只有一組對邊平行

教學(xué)過程:

一、準備

師:前面我們學(xué)習(xí)了平行線，現(xiàn)在同學(xué)們動手在投影片上畫一組平行線，好嗎？

提醒：線可以畫得長一點，流暢一些！

二、操作、反思

1、操作〔一〕

〔1〕想象。

師：老師課前也畫了一組平行線。如果把兩組平行線相交，圍成的會是一個怎樣的圖形，大家能先來想象一下嗎？把你想到的圖形畫在紙上。

[學(xué)生作圖，教師有意識的巡視學(xué)生的作品]

〔2〕交流。我們來交流一下，可以嗎？

要求學(xué)生介紹一下列圖形的明顯特征。

〔3〕驗證。

師：那么兩組平行線相交，真能搭成這些圖形嗎？我們來驗證一下，同桌合作，動手搭一搭，看看能不能成功？

2、操作〔二〕

〔1〕想象。

師：接下來我們換換材料，好嗎？還是兩組線，一組仍是平行線，另一組是不平行的線，它們相交，圍成的又會是什么圖形呢？你能來畫畫嗎？

〔學(xué)生想象作圖〕

〔2〕交流。

教師選擇學(xué)生所作[看看能不能找到一個類似的作代表]，同時出示與之對應(yīng)的彩色圖形，貼在磁板上。

……

〔3〕驗證。

師：又有了各種各樣的。我們請個同學(xué)上來搭一搭，幫我們驗證一下！

三、展開：

1、分類

〔1〕師：全面欣賞一下我們的成果。這么多圖形，大家它們有沒有相同的地方或不同的地方？

〔2〕我們四人為一組，一起來找一找，看看哪個組發(fā)現(xiàn)得最多！

①〔都有四條邊，四個角，都是四邊形，至少有一組對邊平行〕板書：四邊形

②有直角和沒直角的；

③有些是由兩組平行線搭成的，有些是由一組平行線和一組不平行的線搭成的！能聽明白嗎？誰來給們解釋一下！

〔3〕根據(jù)這個特點，誰能上來把這些圖形分分類。

2、取名，進一步了解特征

〔1〕師：〔手指分類后平行四邊形一列〕這些四邊形有什么特點？還有誰想說？〔板書：兩組對邊分別平行〕

〔2〕誰能給這類圖形取一個符合它特點名字嗎？

〔板書：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形〕

〔3〕師：〔手指另一列〕它們能叫平行四邊形嗎？為什么？

師：這種特點的四邊形，我們該叫它什么呢？

3、生活應(yīng)用

〔1〕師：為什么有同學(xué)要稱它們?yōu)樘菪文兀?/p>

〔2〕生活中你還在哪些東西上看到過平行四邊形和梯形？

學(xué)生舉例后，教師投影相應(yīng)的圖片：比擬美觀、上窄下寬，非常穩(wěn)定

〔3〕出示實物圖：這是校園的鐵柵門。我們從上面能找到[平行四邊形]，用這樣的形狀制造，有什么好處嗎？老師這里有幾個木架，我們來玩一玩，看能不能發(fā)現(xiàn)點什么？

校園鐵柵欄材料招標工作現(xiàn)在開始：各路圖形，爭先恐后，爭相競標。其中三角形和平行四邊形的爭奪尤其劇烈。如果你是總務(wù)主任，會選擇哪種材料呢？為什么？

4、兩組練習(xí)。下面我們做幾個練習(xí)來穩(wěn)固一下：

〔1〕下列圖中哪些是平行四邊形，哪些是梯形？同學(xué)們有沒有問題？

〔2〕我們曾經(jīng)學(xué)過正方形是特殊的長方形。它們的關(guān)系可以這樣表示！

那么正方形、長方形和平行四邊形這種特殊的關(guān)系又該怎么表示呢？

可以用文字表達的！如果我們畫圖呢？

四邊形

梯形

平行四邊形

長方形

正方形

〔3〕判斷下面的說法對嗎？

一組對邊平行的四邊形，叫做梯形；

有兩組對邊平行的圖形，都叫平行四邊形；

5、拓展：了解圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)在聯(lián)系[機動]

師：讓我們一起來做個數(shù)學(xué)游戲，進一步了解圖形間的關(guān)系。

〔1〕你能用撕一撕、拼一拼的方法把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個大小相等的長方形嗎？

〔2〕用撕一撕的方法，你能把一個平行四邊形撕成兩個完全相等的圖形嗎？

……

投影學(xué)生的各種圖形：

小結(jié)：圖形確實可以千變?nèi)f化，再進一步深入研究我們能夠發(fā)現(xiàn)它們之間還有著十分豐富的聯(lián)系，有興趣的話同學(xué)們可以在課后繼續(xù)研究。

《平行四邊形的認識》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形、正方形的邊和角的特點，認識長方形、正方形的共性和各自的特點、

2、會在方格紙上畫長方形、正方形、

3、初步認識平行四邊形、

教學(xué)重點

掌握長方形、正方形的特征

教學(xué)難點

長方形、正方形的區(qū)別和聯(lián)系

教具、學(xué)具準備

多媒體課件一套〔如果沒有，可用學(xué)具代替〕、長方形、正方形紙片，實物圖片，七巧板、直尺、三角板、

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題、

出示8根小棒〔6長、2短〕

1、小組活動：你能用這8根小棒擺一些圖形嗎？看哪一個小組擺的又快又多、

2、交流：請各小組到投影上邊擺邊說有幾種、

3、設(shè)疑：圖形之間有很多相同的和不同的地方，提出長方形和正方形，它們各有幾條邊，幾個角？每個角是什么角？它們的邊和角的特點都一樣嗎？這兩種圖形可不可以變成別的形狀？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容、〔出示課題〕

二、主動探索，研究問題、

1、認識長方形、

〔1〕獨立探索，小組交流、從學(xué)具中拿出長方報紙片來，動手觀察一下它的角和邊，會發(fā)現(xiàn)什么？〔與小組內(nèi)其他同學(xué)交流、〕

〔2〕小組匯報：請小組各出一名代表發(fā)言，分別說一說通過研究發(fā)現(xiàn)了角和邊有什么特點，并且說一說怎樣想的或者是怎樣做的、找?guī)讉€組說一說、〔如果有用折紙這一方法的，請他說明怎樣做的，演示一下，并給予表揚〕

〔3〕辯論：長方形有什么特征呢？〔小組討論〕

〔4〕教師總結(jié)：剛剛有的同學(xué)利用身邊的學(xué)具量一量，有的同學(xué)用折紙這個方法發(fā)現(xiàn)長方形相對著的兩條邊相等，也就是說長方形有兩組對邊相等，長方形有四個角，四個角都是直角、

〔5〕學(xué)生之間交流長方形的特點、每個人都用紙折折看，再驗證一下、

2、認識正方形、

〔1〕獨立探索，小組交流、

同學(xué)們，剛剛你們自己動手研究了長方形的一些知識，那么正方形的角和邊又有什么特點呢？試試看，相信你能行、

〔2〕匯報交流：正方形有什么特征呢？〔小組互相說〕

〔3〕教師總結(jié)、我們用了同樣的方法，驗證了正方形的邊和角的一些特點，也就是正方形的四條邊都是相等的，一樣長，四個角都是直角、〔繼續(xù)演示動畫長方形、正方形〕

3、小組討論：長方形、正方形的聯(lián)系和區(qū)別、

〔1〕師問：長方形與正方形有什么相同點和不同點嗎？

〔2〕教師總結(jié)：剛剛我們研究了長方形和正方形的邊角特點、發(fā)現(xiàn)它們都有四個角，而且四個角都是直角：它們都有四條邊，但是長方形對邊相等，正方形不僅對邊相等，而且四條邊都相等、

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生揭示四邊形的概念、

由四邊形圍成的圖形就是四邊形，長方形和正方形都是四邊形、

〔4〕初步練習(xí)：在釘子板上圍一個正方形和一個長方形、

4、平行四邊形的初步認識、

〔1〕出示：

讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，能找出什么圖形，你想知道有關(guān)平行四邊形的什么知識？

〔2〕投影出示畫在方格紙上的平行四邊形、

引導(dǎo)學(xué)生知道：它們有4個角，4條邊、

教師明確：這些圖形也是由四條邊圍成的圖形，我們把這樣的四邊形叫做平行四邊形、

教師說明：這些四邊形相對的邊之間的寬度總是保持一定的〔用直尺演示出對邊間的距離不變〕，我們就說它的對邊是平行的，所以我們把這些圖形叫做平行四邊形、

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：借助方格來看一看平行四邊形有什么特征？〔以小組為單位，研究它的邊和角的特點、〕

〔3〕小組研討，匯報總結(jié)、

平行四邊形角：4個

邊：四條相對的邊相等

〔4〕利用學(xué)具擺2個不同的平行四邊形、

〔5〕學(xué)生拿出制作長方形〔平行四邊形〕框的學(xué)具，用手拉它的一組相對的角、如圖：

討論：平行四邊形與長方形有哪些相同，有哪些不同？

引導(dǎo)學(xué)生：平行四邊形和長方形都有四條邊，都是相對的邊相等、長方形的四個角都是直角，而捏住長方形相對的兩個角的頂點一拉，它就不是長方形了，是一個平行四邊形、當(dāng)平行四邊形的角一個變成直角時，四個角就都變成直角，這時平行四邊形就又變成了長方形了、

三、運用知識，解決問題、

1、要求：利用手中的小三角形擺長方形、正方形、平行四邊形、〔4個小三