《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)

第《日月明》教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)語文《日月明》的教案篇一

一、設(shè)計(jì)說明。

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，表達(dá)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟〞的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

二、課前準(zhǔn)備。

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡?！步處煛?/p>

2、準(zhǔn)備字卡。〔學(xué)生〕

三、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

第一課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

1、教師引言：

〔課件出示太陽圖案〕這是什么？〔太陽〕

古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？〔日〕

〔課件出示月亮圖案〕這是什么？〔月亮〕

古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？〔月〕

古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。

3、教師導(dǎo)學(xué)：看，光輝四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？〔明〕

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

〔二〕以字引文，興趣讀文。

1、認(rèn)識(shí)“明〞字。

〔1〕導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個(gè)字？

〔2〕教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明〞是后鼻音。

〔3〕教師導(dǎo)學(xué)：日是光輝萬丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？

〔4〕學(xué)生看課件猜測(cè)生字“明〞的意思并互相交流。

〔5〕教師組織學(xué)生給“明〞組詞。

預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……

2、讀文感知。

〔1〕過渡：〔課件出示“明〞〕看，日和月相處得多友好呀，“日〞總是讓著“月〞，“月〞總是伴著“日〞，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明〞這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

〔2〕教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。

〔4〕全班齊讀韻文。

〔5〕男女生比賽讀。

〔6〕教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

〔教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音?！?/p>

〔7〕教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？〔好〕老師讀日月——你們接〔明〕。

〔8〕教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？〔敢〕〔多媒體課件出示去掉拼音的韻文〕看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

〔教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明〞的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。

〔三〕識(shí)記生字，理解字義。

1、學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵〞。

〔1〕教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

〔2〕多媒體課件出示：“小〞和“土〞。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？〔塵〕

〔3〕教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵〞字？

預(yù)設(shè)：

生1：我是這樣記住“塵〞字的：“小小的土〞就是“塵〞。

生2：我能給“塵〞組詞：塵土。

〔4〕教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵〞組其他詞。

預(yù)設(shè)：

生1：灰塵。

12334下一頁生2：粉塵。

生3：掃塵。

2、學(xué)習(xí)“木〞“林〞“從〞“雙〞。

〔1〕多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

〔2〕導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？

預(yù)設(shè)：

生1：這是“林〞字，一棵樹是“木〞，兩棵樹就是兩個(gè)“木〞。書上說“雙木林〞。

生2：我能給“林〞組詞：樹林、林海、林區(qū)。

〔3〕導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從〞的？

生：我用“想一想〞的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從〞?！舱n件顯示此圖〕

〔4〕你是怎樣記住“雙〞的？

生1：我用“加一加〞的方法記住了“雙〞，兩個(gè)“又〞就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森〞“眾〞。

〔1〕多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。

〔2〕教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。

4、學(xué)習(xí)“心〞。

導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個(gè)字還沒有出來，很著急。〔多媒體課件出示“心〞〕快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心〞：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。

5、初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。

〔1〕教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系?！矊W(xué)生觀察、交流?！?/p>

〔2〕教師介紹會(huì)意字：像“明〞“塵〞這樣，通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。

〔3〕拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。

預(yù)設(shè)：

生1：我找到了，“林〞就是會(huì)意字。

生2：“從〞也是會(huì)意字。

生3：“森〞也是會(huì)意字。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識(shí)字，到達(dá)讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

第二課時(shí)

〔一〕趣讀詞語，練習(xí)說話。

1、多媒體課件以“小青蛙過河〞的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2、多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河〞的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而到達(dá)復(fù)習(xí)穩(wěn)固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而到達(dá)考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。

〔二〕競(jìng)賽讀文，滲透德育。

1、過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3、教師導(dǎo)學(xué)：從成績(jī)可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場(chǎng)加分賽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金。〞讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金〞？

生2：我知道“眾人一條心〞的意思就是要團(tuán)結(jié)。

4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：通過競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，到達(dá)將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金〞這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

〔三〕先看后寫，方法指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)書寫“力〞。

過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“力〞，說一說怎樣書寫“力〞。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力〞的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

上一頁1234下一頁師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“力〞，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：〔找出優(yōu)秀例字〕同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力〞。

師：誰能給“力〞組詞？

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動(dòng)力。

2、指導(dǎo)書寫“土〞“木〞。

〔1〕教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

〔2〕指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。

〔3〕教師范寫，學(xué)生書寫。

〔4〕學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

〔5〕教師展示學(xué)生作品。

〔6〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)書寫“林〞“心〞。

〔1〕導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)學(xué)生觀察“林〞字里面的“木〞哪筆有變化。

〔2〕教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

〔3〕教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行比照評(píng)價(jià)。

〔4〕學(xué)生再次獨(dú)立書寫。

〔5〕注意“心〞的新筆畫“臥鉤〞的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)那么用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字筆畫及位置主動(dòng)觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力。

〔四〕猜謎游戲，拓展延伸。

1、教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個(gè)字“淚〞。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚〞字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚〞。

生2：我能給“淚〞組詞：淚水、眼淚。

2、多媒體課件出示73頁第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休〞的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休〞并擴(kuò)詞。

3、出示“歪〞。把字拆開，猜字義。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。

〔五〕布置作業(yè)，課后拓展。

1、將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽一聽。

2、請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。

教學(xué)反思：

1、在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，到達(dá)感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。

2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的根底上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3、指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)根底，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。

一年級(jí)語文《日月明》的教案篇二

一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

〔一〕、學(xué)習(xí)書寫生字“木〞

１、課件出示“木〞字。

2、引導(dǎo)生說出“木〞的讀音。

3、我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“木〞這個(gè)字。

4．樹木，樹類植物的通稱。

5、指導(dǎo)書寫“木〞字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

〔二〕用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：lín①“木〞表示樹木。②“木〞表示樹木。連成片的樹。

引申義長(zhǎng)在土地上的很多樹或竹子：獨(dú)木不成林。

〔三〕學(xué)習(xí)書寫生字“土〞。

１、課件出示“土〞字。

2、引導(dǎo)生說出“土〞的讀音。

3、我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“土〞這個(gè)字。

4、師小結(jié)：地面上的土塊。

5、指導(dǎo)書寫“土〞字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

〔四〕用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：“〞。

lì金誼金文像古代翻土工具之形。古代翻土工具。力量，力氣。

〔五〕學(xué)習(xí)書寫生字“心〞。

１、課件出示“心〞字。

2、引導(dǎo)生說出“心〞的讀音。

3、我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“心〞這個(gè)字。

4、師小結(jié)：心臟。

5、指導(dǎo)書寫“心〞字。

強(qiáng)調(diào)“心〞的新筆畫臥鉤。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

〔六〕、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

課件出示認(rèn)讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個(gè)字〞

1．指名認(rèn)讀，糾正字音。

2．多種形式朗讀識(shí)記字形

3、交流識(shí)記生字方法。

三、課堂小結(jié)。穩(wěn)固練習(xí)作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

一年級(jí)語文《日月明》的教案篇三

《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

１、知識(shí)與能力：在語境中識(shí)得１３個(gè)生字，會(huì)寫力、手、水３個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)鉤這個(gè)筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛之情，對(duì)漢字的造字法有濃厚的興趣。

幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶，談話揭題

１、以前我們學(xué)過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點(diǎn)？

２、我們中國(guó)的漢字非常有意思，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)很有趣的漢字。出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰認(rèn)識(shí)這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、仔細(xì)看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

〔新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成局部。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識(shí)字課顯然為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、熟讀課文，語境識(shí)字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的`這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，互相正音。

３、指名讀課文。注意正音。

４、比賽讀?！裁啃〗M選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當(dāng)評(píng)委打分，參與評(píng)價(jià)〕

５、自由選擇方式美美地讀?！踩纾嚎梢赃厯粽七呑x課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀〕

〔以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味，以到達(dá)在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神?！?/p>

三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。

生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨(dú)體字是有關(guān)系的。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，能舉個(gè)例子說說嗎？

生２：如明這個(gè)字，太陽是很亮的，月亮也是比擬明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。

師：你說得很對(duì)，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？

生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點(diǎn)，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)現(xiàn)滅這個(gè)字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個(gè)一還好象是一個(gè)滅火器。

生６：如塵這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵

師：同學(xué)們，你們既會(huì)觀察又會(huì)思考還會(huì)發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為會(huì)意字。

２、再讀讀課文，仔細(xì)比擬會(huì)意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？

師：觀察得真仔細(xì)，能舉個(gè)例子來說說嗎？

生１：如鮮這個(gè)字，魚的一橫變成了提。

生２：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。

生３：人的捺到休字中就變成了豎。

師：是呀，幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因?yàn)橹挥羞@樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請(qǐng)你找出來說給你的同桌聽聽。

〔在兒童的精神世界里，他們強(qiáng)烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會(huì)意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，強(qiáng)化識(shí)字

１、摘蘋果游戲：〔出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地?！?/p>

２、飛鴿送信：〔有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。〕

３、找朋友：請(qǐng)六個(gè)小朋友上來做拼字游戲。其中三個(gè)小朋友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個(gè)小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。〔休、林、從、森、眾〕

〔一年級(jí)學(xué)生注意力保持的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開始松散，先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開展形式新穎有趣的穩(wěn)固練習(xí)，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，學(xué)生會(huì)在游戲中樂此不疲的?！?/p>

１、投影出示書上力、手、水三個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。

２、學(xué)寫力字。

⑴

了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵

指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。

⑶

學(xué)生描紅、試寫，教師巡回指導(dǎo)。

⑷

教師范寫。

３、學(xué)寫手與水

⑴

比擬這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說一說它們的壓線筆。

⑵

重點(diǎn)指導(dǎo)水的書寫。指名說說寫的時(shí)候要注意什么。

⑶

學(xué)生試寫后教師范寫。

４、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)欣賞。

〔引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。學(xué)生在交流體會(huì)時(shí)如果自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后更主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由主宰者向效勞者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會(huì)由籠統(tǒng)到細(xì)微，書寫效果比擬理想。〕

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們要徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，這就要求我們教師在施教時(shí)不可墨守成規(guī)，為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時(shí)間、趕教案，而應(yīng)該確立課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成觀，使課程實(shí)施由執(zhí)行教案走向師生互動(dòng)生成，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況，關(guān)注學(xué)生的需要開展，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。資料提供者：徐佳

一年級(jí)語文《日月明》的教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

識(shí)字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向?qū)W生揭示了生字的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到中國(guó)文字的造字智慧。巧妙的會(huì)意字，讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、學(xué)寫7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，標(biāo)準(zhǔn)書寫，正確應(yīng)用。

3、正確流利地朗讀課文。

4、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字，寫字

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入：

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的漢字，掌握了一定的識(shí)字，老師想考考你們，看看你們能不能用適宜的方法來記住他，“明〞你能用什么方法記住這個(gè)字，“一個(gè)日，一個(gè)月〞能不能簡(jiǎn)單點(diǎn)，“日月明〞真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字二第四課《日月明》

二、初讀識(shí)字：

1、請(qǐng)小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字找老朋友幫助，好不好？

2、生自由識(shí)字。

3、找生讀課文，矯正發(fā)音。

4、集中識(shí)字：

說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、〞這種識(shí)字方法好玩嗎？“滅、看、休〞中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會(huì)意字〞也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞

三、應(yīng)用：

1、用生字組詞，理解字意。

2、讀課后的讀讀想想中的詞，識(shí)字。

四、小結(jié)課后延伸：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的識(shí)字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識(shí)字法〞好不好？請(qǐng)小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學(xué)過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識(shí)字中能用這種方法來幫助我們識(shí)字。

板書設(shè)計(jì)：

日月明

日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

一火滅，田力男，手目看，人木休?！部磁c手，休中的亻與人比擬〕

二人從，三人眾，二木林，三木森。〔森讀sēn不讀sēng或shēn〕

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、讀兒歌《日月明》

2、認(rèn)讀生字

3、交流自己編的兒歌

二、指導(dǎo)寫字：

1、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、數(shù)筆畫，說筆順，書空

3、指導(dǎo)書寫：

“力，水，手〞比擬三個(gè)生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。

“休、明、從〞左右結(jié)構(gòu)，不要“分家〞，不要太密。先描紅，再書寫。

“塵〞上下結(jié)構(gòu)，上面的“

小〞沒有鉤，上下各占半個(gè)格。

4、學(xué)生獨(dú)立書寫，評(píng)一評(píng)，改一改。

三、拓展延伸：

1、組詞

手〔〕〔〕〔〕明〔〕〔〕〔〕水〔〕〔〕〔〕

2、把字娃娃送回家

手，休，杏，水，從，塵，風(fēng)，心，包，豆

四畫：六畫：

七畫：

3、我會(huì)寫：

木口—〔〕手白—〔〕二月—〔〕三日—〔〕

木公—〔〕門人—〔〕二山—〔〕日生—〔〕

四、小結(jié)：

對(duì)“兒歌口訣識(shí)字法〞在記兒歌時(shí)還要留意字的結(jié)構(gòu)，這樣才不至于出錯(cuò)，對(duì)識(shí)字方法有很多，以后我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，只要大家注意觀察，積極動(dòng)腦思考，就能得到屬于自己的識(shí)字方法，要努力喲！

一年級(jí)語文《日月明》的教案篇五