直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件

直腸肛管疾病患者的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。直腸肛管疾病患者的護(hù)理直腸肛管疾病患者的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第15章直腸肛管疾病患者的護(hù)理直腸肛管的生理功能■直腸:排便、吸收、分泌■肛管:排便一一類似開關(guān)作用■看起來,直腸肛管作用似乎簡單■但解剖不簡單,問題也不少一、重視學(xué)生的情感教育，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤為重視數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性體現(xiàn)，其明確要求了教師方面必須在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，樹立起師生平等的意識。以學(xué)生的自主發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的課堂氛圍，于教學(xué)的整體過程內(nèi)就課堂活力良性激活，徹底摒棄傳統(tǒng)的師生觀，為學(xué)生營造一自由的心理空間。其次教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格及思想的基礎(chǔ)上，著重研究出一套適合于學(xué)生主體學(xué)習(xí)適應(yīng)的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的個性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的探究意識，只有這樣方能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生積極合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師方面也要適時為學(xué)生進(jìn)行提供設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在和諧的合作探究中，建立起融洽、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生整體全面的發(fā)展。再者在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的同時，教師還應(yīng)當(dāng)良性做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，積極展開各類型的學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的不足。另外教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，使學(xué)生通過總結(jié)鍛煉良好的集中思維，以準(zhǔn)確地把握各類數(shù)學(xué)知識，并系統(tǒng)概括提取為自身的學(xué)習(xí)觀點，便于更深層次的攫取問題，延伸拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。二、豐富課堂教學(xué)的方法手段，積極調(diào)動學(xué)生的探究意識初中數(shù)學(xué)新課程明確提出了“教學(xué)要面向現(xiàn)代化，靈活教學(xué)，促使課堂教學(xué)的多樣化”，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，多是由教師占據(jù)著課堂主體地位，按本宣科，毫無教學(xué)新意可言，難以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的特有魅力。因此結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段，促使課堂教學(xué)活動向著多樣化的趨勢發(fā)展，極為重要，其能夠調(diào)動課堂的活躍層次，使學(xué)生踴躍的投入到學(xué)習(xí)中來，感知數(shù)學(xué)魅力，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。諸如教師可在課前備課中，良性將課堂中所要講授的知識制作成多媒體課件或教具，以動感的圖片或動畫及實物與立體式的聲音刺激學(xué)生的感官意識，這樣一來即可以有效填充因教師單方面進(jìn)行板書授課所無法呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。另外還能夠通過組織學(xué)生進(jìn)行在課前自主搜集下一課時所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容資料，以獨立查閱、詢問、思考等形式展開課時預(yù)習(xí)，這樣一來也即能夠超越由教師直接講解所帶來的課堂成效。例如在科學(xué)計數(shù)法一節(jié)的學(xué)習(xí)授教時，教師便能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下自主展開搜集一些關(guān)于我國人口數(shù)量及礦產(chǎn)資源總量及糧油產(chǎn)量等較大的數(shù)字，然后在課堂中進(jìn)行比較分析，看哪個同學(xué)收集的資料較為全面。如學(xué)生所收集到的全國人口總數(shù)量為1300000000，此時教師即能夠引用出科學(xué)計算法展開計算，對我國總?cè)丝诳梢杂洖?.3x109，使學(xué)生意識到運用科學(xué)計數(shù)法進(jìn)行較大數(shù)字記錄，所帶來的便捷性，這樣學(xué)生便能夠快速的體味到科學(xué)計數(shù)法存在的優(yōu)勢，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三、專注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握（一）對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開分層教學(xué)工作初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確地意識到不同學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中存在的不同學(xué)習(xí)層次，系統(tǒng)了解學(xué)生存在的個體差異，以新課程改革核心理念――“以人為本”理念作為教學(xué)根本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點展開教學(xué)工作。在實際教學(xué)操作中，可以制定出分層教學(xué)目標(biāo)、分層課堂教學(xué)、分層安排作業(yè)與練習(xí)、分層評價考核等機(jī)制，展開學(xué)生的分層授教，將班級內(nèi)不同水平的學(xué)生，劃分為不同的等級，如A、B、C、三個等級，以此保障不同能力水平的學(xué)生，均可在學(xué)習(xí)方面獲得良好的進(jìn)步。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教師在教學(xué)中，應(yīng)意識到新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不單單是針對教師的“教”，更注重于學(xué)生的“學(xué)”，所以教師不能夠停留在令學(xué)生“學(xué)會”的層次，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們“會學(xué)”，著重強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此促使學(xué)生終生受益?；趯W(xué)生能力的后天培養(yǎng)特性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授引導(dǎo)時，要注重相應(yīng)的技巧性，就教學(xué)內(nèi)容作出認(rèn)真的揣摩，針對學(xué)生的年齡及知識接受程度，創(chuàng)造出適宜學(xué)生自身全面發(fā)展的教學(xué)方式，靈活就教學(xué)思路予以調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。諸如在進(jìn)行一元二次方程章節(jié)內(nèi)容的授課之前，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行講述一下一元二次方程的衍變及發(fā)展：公元前的2000年左右巴比倫人即開始進(jìn)行使用了一元二次方程，而我國是在公元前的四世紀(jì)――五世紀(jì)方掌握了一元二次方程的求根公式……另外教師還能夠穿插講述一下古代巴比倫的楔形文字及空中花園等數(shù)學(xué)知識，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的興趣，在良性提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容把握的同時，也可促使教師方面數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深層次開展?！疽弧⒄Z文教學(xué)風(fēng)氣呈現(xiàn)出程式化、模式化一般來說，出現(xiàn)這類情況的表現(xiàn)主要是大多數(shù)教師在進(jìn)行授課時，往往是墨守成規(guī)，一開始就從教材的時代背景講起，隨后介紹文字的中心、語句的結(jié)構(gòu)、整體文章的大意等等來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式一直到全部講完這些教材為止；還有就是大部分老師一味地進(jìn)行教案的宣讀，教材上怎么寫，老師就依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，完全沒有課堂的獨特氛圍，學(xué)生的表現(xiàn)也非常一般，對于講課的內(nèi)容也是一知半解，一點興趣也沒有。對于教材的指導(dǎo)，教師就按照提出、分析與解決問題這種三段論的模式進(jìn)行講解，依據(jù)這樣的理念來進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，甚至學(xué)生在進(jìn)行課堂回答時，教師也要參考教材，必須要和教材的答案一致才是正確的；能否擺脫老化的教學(xué)模式，如果做不好這些，課堂教學(xué)的效果一點都不明顯，也不會提高教學(xué)的效率。還有一部分老師認(rèn)為語文課是非常好教的，他們認(rèn)為語文課只要依據(jù)教材進(jìn)行宣讀，有一套成型的教學(xué)模式，依據(jù)模式教學(xué)是非常方便、容易的。二、看重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，忽視了課外學(xué)習(xí)的重要性語文教材具有自己的特色，這與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的不同，它可以依據(jù)時代的變化而進(jìn)行變化，具有鮮明的時代特色，在教材中帶有非常濃厚的時代色彩。所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中一定不可以離開社會生活，必須知道學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，在日常的生活中指引學(xué)生去進(jìn)行細(xì)心的觀察，在生活中到處都有語文的色彩，也有著大量的語文活動，我們在生活的每一個角落都可以學(xué)習(xí)到語文知識，也可以看到和語文相關(guān)的各類事物，這些都可以成為學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的例子，都可以成為語文學(xué)習(xí)的課堂，這是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要途徑和重要方式，需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察。當(dāng)然這里所指引的東西是教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，往往只是重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是忽視的，教師也缺乏必要的引導(dǎo)；對于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，不管學(xué)生看到的是什么的書本，學(xué)的是什么書本，對于孩子是否真的有好處；有的老師僅僅是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，簡單的不知課外作業(yè)，這種方式也僅僅是流于形式，沒有真正的實行起來，對于這些教師也不做正確的引導(dǎo)。三、比較注重知識傳授，對于能力的培養(yǎng)不夠重視知識不等于能力。語文教學(xué)一定要達(dá)到一定的效果，一定要進(jìn)行學(xué)生語文文字和獲取知識能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于孩子今后的發(fā)展才是有好處的。而如果只注重知識的傳授，所導(dǎo)致的后果只能是高分低能，書本知識掌握的不錯，對于生活實踐卻是一竅不通，這完全是違背了語文教學(xué)的目的。我們知道知識的傳授也是非常重要的，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)然不能忽視這樣重要的環(huán)節(jié)；所以在進(jìn)行語文教學(xué)時一定要雙管齊下，重視能力與知識的培養(yǎng)，因為兩者缺一不可。四、只重“一式”?D?D講授法教學(xué)，對于其他形式忽略不見在實際的教學(xué)過程中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用系統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識的傳授，從表面上看這種教學(xué)方式?jīng)]有任何問題，顯得非常有規(guī)律，可以很好的抒發(fā)情感，也可以進(jìn)行情感的融合進(jìn)行教育。如果想取得良好的教學(xué)效果，就要努力彌補(bǔ)其中的不足。第一就是在課堂上運用多種教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)與先進(jìn)性的教育手段相結(jié)合，讓學(xué)生積極地參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二就是教師要進(jìn)一步提高掌控課堂的能力，運用各種手段來積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這都需要教師對于課堂的掌控和把握，要求教師有很好的駕馭能力，以此來提高課堂的效率；第三就是對于語文課堂教學(xué)的預(yù)見性；偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)存在很多的問題，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，對于他們的教學(xué)一定要運用多種方式的結(jié)合，至于如何的掌握和使用需要老師進(jìn)行合理地的控制。所以一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)見性，對于語文課堂教學(xué)要心中有底，保證課堂可以順利地進(jìn)行，確保課堂的質(zhì)量有所提高?？偠灾?，語文教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要運用各種手段把自己融入到教學(xué)過程中去，用發(fā)展的眼光來對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力，也可以發(fā)揮內(nèi)心的光芒，這樣的教學(xué)工作一定是高質(zhì)量的。在實際的教學(xué)工作中，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法都會有所不同，也會發(fā)生著多樣性的變化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使語文教學(xué)工作的水平不斷躍上新臺階。直腸肛管疾病患者的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。直腸肛管1第15章直腸肛管疾病患者的護(hù)理第15章2直腸肛管的生理功能■直腸:排便、吸收、分泌■肛管:排便一一類似開關(guān)作用■看起來,直腸肛管作用似乎簡單■但解剖不簡單,問題也不少直腸肛管的生理功能3直腸肛管解剖概要1、直腸口直腸長12-15cm在第3骶椎前方正中與乙狀結(jié)腸相續(xù)沿骶骨凹面下降至尾骨尖前方2~3cm稍下處穿過盆膈口終于肛門矢狀面兩個彎曲Anorectaline冠狀面三個側(cè)曲3條直腸橫襞(Houston瓣)口缺少結(jié)腸帶、結(jié)腸袋、腸脂垂及完整腸直腸肛管解剖概要4肛管直腸線肛柱江竇括約肌間洶肛白線Hiltonline肛管直腸線5直腸肛管解剖2、肛管解剖學(xué)肛管:指齒狀線至肛緣的部分,成人平均長25cm外科學(xué)肛管:指肛緣到肛管直腸環(huán)平面的部分,成人平均長4cm肛柱:肛管內(nèi)面6~10條縱行的粘膜皺襞口肛瓣:各肛柱下端之間呈半月形的粘膜皺襞,6~12個口肛竇:肛柱與肛瓣圍成的小隱窩竇口向上,深約3~5mm,底部有肛腺的開口口肛乳頭:肛管與肛柱相接區(qū)隆起的小圓錐體或三角形小隆起多數(shù)人沒有肛乳頭柱內(nèi)括約肌直腸肛管解剖63、肛管直腸環(huán):起括約功能。肛門部手術(shù)時必須注意環(huán)的部位,若不慎切斷,可造成肛門失禁。由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成①肛管內(nèi)括約?、谕饫s?、壑蹦c縱肌的下部④恥骨直腸肌4、肛管直腸周圍間隙,又稱外科解剖間隙①骨盆直腸間隙:左右各②直腸后間隙:與兩側(cè)骨盆直腸間隙相通請看圖d門周圍間隙:位于坐骨肛管橫膈以下至皮膚之間示3、肛管直腸環(huán):起括約功能。肛門部手術(shù)時必須注意環(huán)的7肝T周和有腸周B直腸筋膜腹膜骨盆直腸間隙骶生殖皺襞乙狀結(jié)腸髂外血管輸尿管髂肌肉肛肛提肌髂恥線肛提肌腱式粘膜下間隙閉孔內(nèi)肌肛門內(nèi)括Hilton線杠提肌上肺坐骨直腸窩括的肌間牌坐骨直腸窩膿腫肛周皮下肺坐骨直腸窩纖維橫膈經(jīng)括的肌心③④括的肌外接肝T周和有腸周B8直腸肛管解剖肛提肌移行上皮內(nèi)括約肌肛隱窩肛柱肛竇直腸肛管解剖9肛管齒狀線上、下部的比較齒狀線以上齒狀線以下覆蓋上皮單層立方上皮(粘膜)復(fù)層扁平上皮(皮膚)動脈來源直腸上、下動脈及骶正中A肛管動脈靜脈回流直腸上靜脈→腸系膜下靜脈→直腸下V及肛管V→陰部內(nèi)V→骼脾靜脈→肝門靜脈內(nèi)V→髂總V→下腔V向上:直腸上A、腸系膜下A向下:會陰及大腿皮下→腹股淋巴引流|兩側(cè)直腸下A旁一骼內(nèi)溝→髂外周圍:坐骨直腸間隙→經(jīng)閉孔向下:坐骨肛管間隙→髂外A旁→髂總A旁神經(jīng)支配自主神經(jīng),無痛覺陰部內(nèi)神經(jīng),痛覺敏感肛管齒狀線上、下部的比較10直腸肛管常見良性疾病(1)直腸肛管周圍膿腫①肛門周圍膿腫:最常見②坐骨直腸窩膿腫:③骨盆直腸窩膿腫:(2)肛瘺(3)肛裂(4)痔口在我國古代的文獻(xiàn)中,將上述疾病及脫肛等等,統(tǒng)稱為痔瘡或痔直腸肛管常見良性疾病11直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件12直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件13直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件14直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件15直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件16直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件17直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件18直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件19直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件20直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件21直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件22直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件23直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件24直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件25直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件26直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件27直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件28直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件29直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件30直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件31直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件32直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件33直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件34直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件35直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件36直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件37直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件38直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件39直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件40直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件41直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件42直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件43直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件44直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件45直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件46直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件47直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件48直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件49直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件50直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件51直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件52直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件53直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件54直腸肛管疾病患者的護(hù)理課件5526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必直腸肛管疾病患者的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。直腸肛管疾病患者的護(hù)理直腸肛管疾病患者的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第15章直腸肛管疾病患者的護(hù)理直腸肛管的生理功能■直腸:排便、吸收、分泌■肛管:排便一一類似開關(guān)作用■看起來,直腸肛管作用似乎簡單■但解剖不簡單,問題也不少一、重視學(xué)生的情感教育，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤為重視數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性體現(xiàn)，其明確要求了教師方面必須在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，樹立起師生平等的意識。以學(xué)生的自主發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的課堂氛圍，于教學(xué)的整體過程內(nèi)就課堂活力良性激活，徹底摒棄傳統(tǒng)的師生觀，為學(xué)生營造一自由的心理空間。其次教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生性格及思想的基礎(chǔ)上，著重研究出一套適合于學(xué)生主體學(xué)習(xí)適應(yīng)的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的個性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的探究意識，只有這樣方能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生積極合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師方面也要適時為學(xué)生進(jìn)行提供設(shè)置相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在和諧的合作探究中，建立起融洽、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到學(xué)生整體全面的發(fā)展。再者在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的同時，教師還應(yīng)當(dāng)良性做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工作，積極展開各類型的學(xué)習(xí)總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的不足。另外教師還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，使學(xué)生通過總結(jié)鍛煉良好的集中思維，以準(zhǔn)確地把握各類數(shù)學(xué)知識，并系統(tǒng)概括提取為自身的學(xué)習(xí)觀點，便于更深層次的攫取問題，延伸拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。二、豐富課堂教學(xué)的方法手段，積極調(diào)動學(xué)生的探究意識初中數(shù)學(xué)新課程明確提出了“教學(xué)要面向現(xiàn)代化，靈活教學(xué)，促使課堂教學(xué)的多樣化”，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，多是由教師占據(jù)著課堂主體地位，按本宣科，毫無教學(xué)新意可言，難以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的特有魅力。因此結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段，促使課堂教學(xué)活動向著多樣化的趨勢發(fā)展，極為重要，其能夠調(diào)動課堂的活躍層次，使學(xué)生踴躍的投入到學(xué)習(xí)中來，感知數(shù)學(xué)魅力，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。諸如教師可在課前備課中，良性將課堂中所要講授的知識制作成多媒體課件或教具，以動感的圖片或動畫及實物與立體式的聲音刺激學(xué)生的感官意識，這樣一來即可以有效填充因教師單方面進(jìn)行板書授課所無法呈現(xiàn)出的教學(xué)效果。另外還能夠通過組織學(xué)生進(jìn)行在課前自主搜集下一課時所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容資料，以獨立查閱、詢問、思考等形式展開課時預(yù)習(xí)，這樣一來也即能夠超越由教師直接講解所帶來的課堂成效。例如在科學(xué)計數(shù)法一節(jié)的學(xué)習(xí)授教時，教師便能夠引導(dǎo)學(xué)生在課下自主展開搜集一些關(guān)于我國人口數(shù)量及礦產(chǎn)資源總量及糧油產(chǎn)量等較大的數(shù)字，然后在課堂中進(jìn)行比較分析，看哪個同學(xué)收集的資料較為全面。如學(xué)生所收集到的全國人口總數(shù)量為1300000000，此時教師即能夠引用出科學(xué)計算法展開計算，對我國總?cè)丝诳梢杂洖?.3x109，使學(xué)生意識到運用科學(xué)計數(shù)法進(jìn)行較大數(shù)字記錄，所帶來的便捷性，這樣學(xué)生便能夠快速的體味到科學(xué)計數(shù)法存在的優(yōu)勢，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。三、專注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握（一）對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生展開分層教學(xué)工作初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確地意識到不同學(xué)生個體在學(xué)習(xí)中存在的不同學(xué)習(xí)層次，系統(tǒng)了解學(xué)生存在的個體差異，以新課程改革核心理念――“以人為本”理念作為教學(xué)根本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點展開教學(xué)工作。在實際教學(xué)操作中，可以制定出分層教學(xué)目標(biāo)、分層課堂教學(xué)、分層安排作業(yè)與練習(xí)、分層評價考核等機(jī)制，展開學(xué)生的分層授教，將班級內(nèi)不同水平的學(xué)生，劃分為不同的等級，如A、B、C、三個等級，以此保障不同能力水平的學(xué)生，均可在學(xué)習(xí)方面獲得良好的進(jìn)步。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教師在教學(xué)中，應(yīng)意識到新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不單單是針對教師的“教”，更注重于學(xué)生的“學(xué)”，所以教師不能夠停留在令學(xué)生“學(xué)會”的層次，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們“會學(xué)”，著重強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐中的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以此促使學(xué)生終生受益?；趯W(xué)生能力的后天培養(yǎng)特性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授引導(dǎo)時，要注重相應(yīng)的技巧性，就教學(xué)內(nèi)容作出認(rèn)真的揣摩，針對學(xué)生的年齡及知識接受程度，創(chuàng)造出適宜學(xué)生自身全面發(fā)展的教學(xué)方式，靈活就教學(xué)思路予以調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。諸如在進(jìn)行一元二次方程章節(jié)內(nèi)容的授課之前，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行講述一下一元二次方程的衍變及發(fā)展：公元前的2000年左右巴比倫人即開始進(jìn)行使用了一元二次方程，而我國是在公元前的四世紀(jì)――五世紀(jì)方掌握了一元二次方程的求根公式……另外教師還能夠穿插講述一下古代巴比倫的楔形文字及空中花園等數(shù)學(xué)知識，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程的興趣，在良性提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容把握的同時，也可促使教師方面數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深層次開展?！疽弧⒄Z文教學(xué)風(fēng)氣呈現(xiàn)出程式化、模式化一般來說，出現(xiàn)這類情況的表現(xiàn)主要是大多數(shù)教師在進(jìn)行授課時，往往是墨守成規(guī)，一開始就從教材的時代背景講起，隨后介紹文字的中心、語句的結(jié)構(gòu)、整體文章的大意等等來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式一直到全部講完這些教材為止；還有就是大部分老師一味地進(jìn)行教案的宣讀，教材上怎么寫，老師就依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，完全沒有課堂的獨特氛圍，學(xué)生的表現(xiàn)也非常一般，對于講課的內(nèi)容也是一知半解，一點興趣也沒有。對于教材的指導(dǎo)，教師就按照提出、分析與解決問題這種三段論的模式進(jìn)行講解，依據(jù)這樣的理念來進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，甚至學(xué)生在進(jìn)行課堂回答時，教師也要參考教材，必須要和教材的答案一致才是正確的；能否擺脫老化的教學(xué)模式，如果做不好這些，課堂教學(xué)的效果一點都不明顯，也不會提高教學(xué)的效率。還有一部分老師認(rèn)為語文課是非常好教的，他們認(rèn)為語文課只要依據(jù)教材進(jìn)行宣讀，有一套成型的教學(xué)模式，依據(jù)模式教學(xué)是非常方便、容易的。二、看重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，忽視了課外學(xué)習(xí)的重要性語文教材具有自己的特色，這與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的不同，它可以依據(jù)時代的變化而進(jìn)行變化，具有鮮明的時代特色，在教材中帶有非常濃厚的時代色彩。所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中一定不可以離開社會生活，必須知道學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，在日常的生活中指引學(xué)生去進(jìn)行細(xì)心的觀察，在生活中到處都有語文的色彩，也有著大量的語文活動，我們在生活的每一個角落都可以學(xué)習(xí)到語文知識，也可以看到和語文相關(guān)的各類事物，這些都可以成為學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的例子，都可以成為語文學(xué)習(xí)的課堂，這是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要途徑和重要方式，需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察。當(dāng)然這里所指引的東西是教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，往往只是重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是忽視的，教師也缺乏必要的引導(dǎo)；對于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，不管學(xué)生看到的是什么的書本，學(xué)的是什么書本，對于孩子是否真的有好處；有的老師僅僅是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，簡單的不知課外作業(yè)，這種方式也僅僅是流于形式，沒有真正的實行起來，對于這些教師也不做正確的引導(dǎo)。三、比較注重知識傳授，對于能力的培養(yǎng)不夠重視知識不等于能力。語文教學(xué)一定要達(dá)到一定的效果，一定要進(jìn)行學(xué)生語文文字和獲取知識能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，對于孩子今后的發(fā)展才是有好處的。而如果只注重知識的傳授，所導(dǎo)致的后果只能是高分低能，書本知識掌握的不錯，對于生活實踐卻是一竅不通，這完全是違背了語文教學(xué)的目的。我們知道知識的傳授也是非常重要的，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)然不能忽視這樣重要的環(huán)節(jié)；所以在進(jìn)行語文教學(xué)時一定要雙管齊下，重視能力與知識的培養(yǎng)，因為兩者缺一不可。四、只重“一式”?D?D講授法教學(xué)，對于其他形式忽略不見在實際的教學(xué)過程中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用系統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識的傳授，從表面上看這種教學(xué)方式?jīng)]有任何問題，顯得非常有規(guī)律，可以很好的抒發(fā)情感，也可以進(jìn)行情感的融合進(jìn)行教育。如果想取得良好的教學(xué)效果，就要努力彌補(bǔ)其中的不足。第一就是在課堂上運用多種教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)與先進(jìn)性的教育手段相結(jié)合，讓學(xué)生積極地參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二就是教師要進(jìn)一步提高掌控課堂的能力，運用各種手段來積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這都需要教師對于課堂的掌控和把握，要求教師有很好的駕馭能力，以此來提高課堂的效率；第三就是對于語文課堂教學(xué)的預(yù)見性；偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)存在很多的問題，大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，對于他們的教學(xué)一定要運用多種方式的結(jié)合，至于如何的掌握和使用需要老師進(jìn)行合理地的控制。所以一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)見性，對于語文課堂教學(xué)要心中有底，保證課堂可以順利地進(jìn)行，確保課堂的質(zhì)量有所提高?？偠灾?，語文教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要運用各種手段把自己融入到教學(xué)過程中去，用發(fā)展的眼光來對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力，也可以發(fā)揮內(nèi)心的光芒，這樣的教學(xué)工作一定是高質(zhì)量的。在實際的教學(xué)工作中，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法都會有所不同，也會發(fā)生著多樣性的變化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使語文教學(xué)工作的水平不斷躍上新臺階。直腸肛管疾病患者的護(hù)理21、靜念園林好，人間良可辭。直腸肛管57第15章直腸肛管疾病患者的護(hù)理第15章58直腸肛管的生理功能■直腸:排便、吸收、分泌■肛管:排便一一類似開關(guān)作用■看起來,直腸肛管作用似乎簡單■但解剖不簡單,問題也不少直腸肛管的生理功能59直腸肛管解剖概要1、直腸口直腸長12-15cm在第3骶椎前方正中與乙狀結(jié)腸相續(xù)沿骶骨凹面下降至尾骨尖前方2~3cm稍下處穿過盆膈口終于肛門矢狀面兩個彎曲Anorectaline冠狀面三個側(cè)曲3條直腸橫襞(Houston瓣)口缺少結(jié)腸帶、結(jié)腸袋、腸脂垂及完整腸直腸肛管解剖概要60肛管直腸線肛柱江竇括約肌間洶肛白線Hiltonline肛管直腸線61直腸肛管解剖2、肛管解剖學(xué)肛管:指齒狀線至肛緣的部分,成人平均長25cm外科學(xué)肛管:指肛緣到肛管直腸環(huán)平面的部分,成人平均長4cm肛柱:肛管內(nèi)面6~10條縱行的粘膜皺襞口肛瓣:各肛柱下端之間呈半月形的粘膜皺襞,6~12個口肛竇:肛柱與肛瓣圍成的小隱窩竇口向上,深約3~5mm,底部有肛腺的開口口肛乳頭:肛管與肛柱相接區(qū)隆起的小圓錐體或三角形小隆起多數(shù)人沒有肛乳頭柱內(nèi)括約肌直腸肛管解剖623、肛管直腸環(huán):起括約功能。肛門部手術(shù)時必須注意環(huán)的部位,若不慎切斷,可造成肛門失禁。由以下結(jié)構(gòu)構(gòu)成①肛管內(nèi)括約肌②外括約?、壑蹦c縱肌的下部④恥骨直腸肌4、肛管直腸周圍間隙,又稱外科解剖間隙①骨盆直腸間隙:左右各②直腸后間隙:與兩側(cè)骨盆直腸間隙相通請看圖d門周圍間隙:位于坐骨肛管橫膈以下至皮膚之間示3、肛管直腸環(huán):起括約功能。肛門部手術(shù)時必須注意環(huán)的63肝T周和有腸周B直腸筋膜腹膜骨盆直腸間隙骶生殖皺襞乙狀結(jié)腸髂外血管輸尿管髂肌肉肛肛提肌髂恥線肛提肌腱式粘膜下間隙閉孔內(nèi)肌肛門內(nèi)括Hilton線杠提肌上肺坐骨直腸窩括的肌間牌坐骨直腸窩膿腫肛周皮下肺坐骨直腸窩纖維橫膈經(jīng)括的肌心③④括的肌外接肝T周和有腸周B64直腸肛管解剖肛提肌移行上皮內(nèi)括約肌肛隱窩肛柱肛竇直腸肛管解剖65肛管齒狀線上、下部的比較齒狀線以上齒狀線以下覆蓋上皮單層立方上皮(粘膜)復(fù)層扁平上皮(皮膚)動脈來源直腸上、下動脈及骶正中A肛管動脈靜脈回流直腸上靜脈→腸系膜下靜脈→直腸下V及肛管V→陰部內(nèi)V→骼脾靜脈→肝門靜脈內(nèi)