現(xiàn)代文閱讀-論述類文本閱讀(二)-課件-高考語文大一輪復(fù)習(xí)

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現(xiàn)代文閱讀古詩文閱讀現(xiàn)代文閱讀11-2論述類文本閱讀（二)1-2論述類文本閱讀（二)2溫馨提示:請(qǐng)點(diǎn)擊相關(guān)欄目。題型一·文本理解題型二·分析論證題型三·觀點(diǎn)推斷多積累·知識(shí)清單溫馨提示:請(qǐng)點(diǎn)擊相關(guān)欄目。題型一·文本理解題型二·分析論證3題型一準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容

審題是正確比對(duì)定答的前提。首先要認(rèn)真閱讀選擇題題干，明確題目的“指向”，也就是題目的設(shè)題角度、考查方向。選擇題題干包含了很多有效的答題指向信息，它對(duì)我們正確作答既是一種提示，也是一種限制。這些信息主要有：

本考點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：①篩選并整合文中的信息；②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?！昂Y選并整合文中的信息”主要考查考生辨別、篩選并整合文中重要信息的能力。做此類題目時(shí)，考生要準(zhǔn)確把握作者的基本觀點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容與思想傾向?？忌谧プ≈饕畔?、把握概念本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上理解文章，具體辨析和認(rèn)真篩選信息，然后進(jìn)行整合。“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”主要考查考生對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行概括，從而得出理性認(rèn)識(shí)的能力。論述類文本中，對(duì)概念的解說、知識(shí)的闡述大多采用事例說明的方法，考生要學(xué)會(huì)揣摩舉例論證的目的；要從分析句子間的邏輯關(guān)系入手，揣摩文中的隱含信息；要從材料出發(fā)，推出作者的寫作意圖，進(jìn)而把握觀點(diǎn)態(tài)度。文本理解題型一準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容審題是正確比對(duì)4一、識(shí)別常見陷阱論述類文本閱讀題的每一個(gè)選項(xiàng)，命題人都在“你不說我還明白，你越說我越糊涂”的表述中設(shè)置陷阱，所以，在答題時(shí)，極有可能會(huì)把“無誤項(xiàng)”判為“設(shè)誤項(xiàng)”，把“設(shè)誤項(xiàng)”判為“無誤項(xiàng)”。下面對(duì)“常見設(shè)誤手法”的探究，僅僅是針對(duì)“設(shè)誤項(xiàng)”進(jìn)行的講解。

1．常見命題設(shè)誤手法論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語句，而是對(duì)原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造的方式有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原文的意思，有的沒有改變?cè)牡囊馑?，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”。一、識(shí)別常見陷阱5刪(刪減)刪除句子中的定語、狀語等修飾成分意味著語意的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大或縮小，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。添(添加)添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(diào)(調(diào)換)調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)改變說法，似是而非，干擾判斷。漏(遺漏)看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)湊在一起造成錯(cuò)誤。刪(刪減)刪除句子中的定語、狀語等修飾成分意味著語意的改變，6熟悉6大命題技巧

仔細(xì)分析近幾年全國新課標(biāo)卷論述類文章命題特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)論述類文章閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定。而這些選擇題的選項(xiàng)幾乎沒有照錄原文語句的，大都是對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度的轉(zhuǎn)述，所以判斷選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容是否有出入，是解答一般論述類文章閱讀選擇題的關(guān)鍵。

命題者有意在轉(zhuǎn)述時(shí)設(shè)置一些人為的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)述，考查考生是否能在整體把握文意的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確識(shí)別出這些隱藏的錯(cuò)誤。熟悉6大命題技巧7新課標(biāo)卷命題者命題的手法主要有：1.有意模糊范圍大小選項(xiàng)在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點(diǎn)”。閱讀時(shí)要特別留心原文和選項(xiàng)中的“凡”“一切”“全”“都”等修飾詞語。2.有意混淆程度深淺原文表述很有分寸,并沒有絕對(duì)肯定,而選項(xiàng)表述則態(tài)度過于明確,過于武斷絕對(duì);原文判斷已經(jīng)很明確肯定,但選項(xiàng)卻有意模糊其詞,貌似留有余地,實(shí)則改變?cè)狻?.有意混淆已然未然選項(xiàng)在對(duì)概念的判斷上故意時(shí)間超前或滯后，把已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)和沒有成為現(xiàn)實(shí)的設(shè)想混為一談，或?qū)⒈厝恍耘c可能性混為一談，即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。4.有意混淆邏輯關(guān)系選項(xiàng)將原文各概念、判斷之間的邏輯關(guān)系故意混淆、顛倒。在設(shè)置選項(xiàng)時(shí),將條件說成結(jié)果,或把結(jié)果說成原因,或強(qiáng)加條件及因果關(guān)系。要重點(diǎn)辨析,找準(zhǔn)答案。5.有意增減文中信息包括無中生有，即選項(xiàng)信息在原文中找不到，也不能由原文中的信息推斷出來；有意缺失，即原文中某些限制性的條件信息在選項(xiàng)中被命題者有意略去。6.有意混淆主次本末文中提到多方面的信息，但原文并沒有將它們加以比較，也沒有說明誰主誰次，但選項(xiàng)表述妄加臆測(cè)，說其中某一方面是“主要的”“根本的”，或者說甲比乙更為重要，等等；或者原文已有比較，但選項(xiàng)表述故意顛倒了幾個(gè)方面的信息之間的主次本末關(guān)系。新課標(biāo)卷命題者命題的手法主要有：1.有意模糊范圍大小選項(xiàng)在82、常見命題陷阱

命題人在編擬選項(xiàng)時(shí)，一般不會(huì)照抄原文語句，而是要換一種方式，概述、轉(zhuǎn)述、重組、調(diào)序等是常用方法。在此過程中，命題者將原文意思“悄悄”作了改變，給考生布下一個(gè)思維陷阱，從而考查考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。認(rèn)識(shí)這一命題規(guī)律，還需掌握以下8種設(shè)誤類型及其對(duì)策。2、常見命題陷阱命題人在編擬選項(xiàng)時(shí)，9類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略1.以偏概全命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度輕重的詞語干擾考生。主要指以部分代整體(或相反)、以個(gè)別代一般(或相反)、以特殊代普遍等。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷選項(xiàng)句有一些關(guān)鍵詞，如：(1)表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù))；(2)表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有，部分等)；(3)表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等)；(4)表頻率高低的詞語(通常，總是，有時(shí)，偶爾等)注意選項(xiàng)與原文重要詞語前邊的修飾與限制的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等關(guān)鍵詞2.張冠李戴把甲的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明說成乙的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明往往出現(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語的位置上，當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似“××的觀點(diǎn)是”這樣的句子時(shí)，注意是否有此類情況注意選項(xiàng)句的主語與賓語與原文的相關(guān)信息的主語、賓語是否一致類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略1.以偏概全命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意10類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略3.夸大其詞夸大其詞，是指命題者對(duì)原文中涉及的有關(guān)作用、效果、用途等信息，在選項(xiàng)表述時(shí)故意用語夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。作用、效果、用途等信息，在選項(xiàng)表述時(shí)故意用語夸大，或加深程度，或夸大作用。關(guān)注作用、效果、用途等信息，在選項(xiàng)表述時(shí)仔細(xì)推敲用語和原文的差別4.無中生有即原文無此信息。指干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的(1)選項(xiàng)句的意思往往和文章的整體意思相近，但在原文中找不到具體依據(jù)。(2)選項(xiàng)句中的幾個(gè)詞在原文中都有，但在原文的不同位置仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略3.夸大其詞夸大其詞，是指命題者11類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略5.曲解文意曲解文意指選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一樣，錯(cuò)項(xiàng)故意更換個(gè)別詞語或者說法，從而背離原文的意思，或直接歪曲作者的觀點(diǎn)選項(xiàng)往往是丟掉原文中的一兩個(gè)關(guān)鍵詞，或者不顧前后語境斷章取義，或者利用某些概念的多義性進(jìn)行誤導(dǎo)，從而形成一個(gè)似是而非的表述整體上把握材料，把題目中所提供的選項(xiàng)，如對(duì)詞語的解釋、對(duì)語段的理解等，還原到材料的對(duì)應(yīng)之處，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)對(duì)照，逐項(xiàng)檢查，看選項(xiàng)的表述是否與原文一致6.混淆時(shí)態(tài)主要是指已然與未然、或然與必然。“已然”是事物已經(jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩??！拔慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦?shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”。“或然”是“可能是”，轉(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之選項(xiàng)句中有一些關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必然、可能、估計(jì)、如果、未必、完成、成功等注意選項(xiàng)與原文中這些表時(shí)間、結(jié)果等的關(guān)鍵詞類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略5.曲解文意曲解文意指選項(xiàng)中的觀12類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略7.混淆關(guān)系關(guān)系混淆是指選項(xiàng)表述的語意或語句關(guān)系與原文不符，較常見的有因果關(guān)系不當(dāng)、混淆肯定與否定、條件關(guān)系不當(dāng)。①因果關(guān)系不當(dāng)一般有兩種情況：一是強(qiáng)加因果，二是因果顛倒。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否顛倒。②混淆肯定與否定，是指選項(xiàng)將原文中肯定的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。③條件關(guān)系是句子的一種特殊關(guān)系，有充分、必要、充要三種條件關(guān)系。選項(xiàng)不符合原文表意的特定關(guān)系，就是錯(cuò)誤的。注意區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語句，關(guān)注否定性詞語8.偷換概念主要指命題人暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆選項(xiàng)句與原文中的句子往往相差很少，或增加、減少一兩個(gè)詞語，甚至是增減了“的”“了”等虛詞；或者換了一個(gè)相近的詞語或句子而改變了意思應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略7.混淆關(guān)系關(guān)系混淆是指選項(xiàng)表述13二、多重比對(duì)——在信息的細(xì)微比較中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤全國卷論述類文本閱讀第1題“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”考查的就是考生對(duì)原文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握能力，四個(gè)選項(xiàng)在原文中都有明確的對(duì)應(yīng)句子或區(qū)域，因此，判斷選項(xiàng)正誤就必須將選項(xiàng)表述與原文信息細(xì)加比對(duì)。上面我們明白了命題人在命制錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)所借助的六種手段以及由此而產(chǎn)生的八種錯(cuò)誤類型，這是從邏輯思維的角度所做的分析。從語言表述的角度看，選項(xiàng)錯(cuò)誤并非到處是錯(cuò)，其錯(cuò)誤往往是一兩個(gè)點(diǎn)，多體現(xiàn)在詞語概念的不準(zhǔn)確、某種關(guān)系的錯(cuò)亂、結(jié)論與依據(jù)的不一致。因此，考生在運(yùn)用題文比對(duì)時(shí)也要注意從這三個(gè)角度進(jìn)行。二、多重比對(duì)——在信息的細(xì)微比較中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤14角度1比對(duì)詞語因?yàn)槊}者在命題時(shí)采用刪詞、添詞、改詞的手段來設(shè)置部分選項(xiàng)，所以我們抓住選項(xiàng)或原文中的這些詞語比對(duì)，就能迅速地排除部分選項(xiàng)。命題人常在以下詞語上做文章：角度1比對(duì)詞語15比對(duì)詞語比對(duì)特征情況詮釋思考方向范圍、程度詞比對(duì)選項(xiàng)和原文中的一些表范圍、程度的關(guān)鍵詞，如：全部、都、會(huì)、一些、部分、相關(guān)、所有、人人、必須、一定、嚴(yán)重、非常、可能、似乎等。這一現(xiàn)象涉及部分與整體(把部分說成整體，或把整體說成部分)、擴(kuò)大與縮小(任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象)、偶爾與經(jīng)常(往往)、輕度與嚴(yán)重等?；煜秶云湃珪r(shí)間詞比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些表示時(shí)間、結(jié)果的關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、將要、完成、成功等。這一現(xiàn)象涉及故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說成既成事實(shí)，涉及已然與未然、可能與必然等?；煜龝r(shí)態(tài)指代詞比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些代詞，如：之、其、此、這、那、哪等。選項(xiàng)句對(duì)原文中的“指代內(nèi)容”有誤，或是類別上的，或是程度上的，或是陳述對(duì)象方面的等。偷換概念指代有誤是非詞比對(duì)選項(xiàng)句或原文中往往會(huì)出現(xiàn)含有肯定和否定的關(guān)鍵詞，如：沒有、沒、無、無非、拒絕、妨礙等。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定，即肯定和否定顛倒?；煜欠菬o中生有比對(duì)詞語比對(duì)特征情況詮釋思考方向范圍、比對(duì)選項(xiàng)和原文中的一些16角度2比對(duì)關(guān)系

比對(duì)關(guān)系就是比對(duì)選項(xiàng)與原文語句時(shí)注意信息間的聯(lián)系，既要注意選項(xiàng)句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系，也要注意原文在表述相關(guān)意義時(shí)句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系，看這種關(guān)系是否符合原文意思。重點(diǎn)考查的是是否讀準(zhǔn)、讀懂了信息。而比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步：逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步：比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。角度2比對(duì)關(guān)系17關(guān)系類型比對(duì)特征設(shè)誤詮釋思考趨向因果關(guān)系選項(xiàng)句與原文相似，比較：①選項(xiàng)句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置；②一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：之所以、是因?yàn)榈?。因果混亂一般有三種情況：一是因果顛倒，就是把“因”的語句錯(cuò)斷為“果”，“果”的語句錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系；第三種情況就是選項(xiàng)與原文的結(jié)果一樣，但選項(xiàng)把原因給換了。因果顛倒強(qiáng)加因果變換原因假設(shè)關(guān)系注意假設(shè)的前提及這個(gè)前提下產(chǎn)生的結(jié)果，注意關(guān)鍵詞：假設(shè)、如果、若等。假設(shè)前提下產(chǎn)生的結(jié)果，或變成了現(xiàn)實(shí)，或變換了假設(shè)前提，或把假設(shè)關(guān)系變成其他關(guān)系。無中生有不合邏輯條件關(guān)系注意原文是充分條件還是必要條件。注意關(guān)鍵詞：只要……就……，只有……才……。兩個(gè)分句間或是把充分條件換成了必要條件，或是把必要條件換成了充分條件。遞進(jìn)關(guān)系注意前后句所在的位置及所表述的內(nèi)容。注意關(guān)鍵詞：不但(不僅)……而且(并且)……。轉(zhuǎn)換了前后兩個(gè)句子間的關(guān)系，不符合邏輯；或把遞進(jìn)關(guān)系變成其他關(guān)系。并列關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系注意表并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：一……一……、不是……而是……(表并列)；或：雖然……但是……。把并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系的前后語句轉(zhuǎn)換成了其他關(guān)系。關(guān)系類型比對(duì)特征設(shè)誤詮釋思考趨向因果關(guān)系選項(xiàng)句與原文相似，比18角度3比對(duì)依據(jù)和結(jié)論比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看內(nèi)容是否符合、推斷是否成立。一般論述類文章依然是議論文，所以就有說理的依據(jù)和結(jié)論，高考命題者就會(huì)在分析文章或內(nèi)容推斷方面設(shè)題。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因、結(jié)果或條件、結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)；有的只是一個(gè)判斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件在文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)在文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。角度3比對(duì)依據(jù)和結(jié)論19比對(duì)特征情況詮釋思考趨向比對(duì)選項(xiàng)句或原文中陳述對(duì)象、被陳述對(duì)象的位置。選項(xiàng)將原文中句子的陳述對(duì)象和被陳述對(duì)象倒置，造成結(jié)論與依據(jù)互換而不合邏輯。主客倒置比對(duì)選項(xiàng)中原因、條件、結(jié)論是否有依據(jù)。選項(xiàng)所述原因、條件、結(jié)論在原材料中是否涉及，是否能從原文中推斷出來；原因或條件與結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。無中生有偷換依據(jù)或結(jié)論比對(duì)特征情況詮釋思考趨向比對(duì)選項(xiàng)句或原文中陳述對(duì)象、被陳述對(duì)20三.熟悉轉(zhuǎn)述方式

論述類文本因其深刻的思想性和豐富的人文性，決定了閱讀考查的重點(diǎn)在于把握文本的內(nèi)容要點(diǎn)和作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。具體到試題中，選項(xiàng)的表述不可能照搬抄錄原文語句，大都是對(duì)文本內(nèi)容要點(diǎn)和文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度的轉(zhuǎn)述。明確轉(zhuǎn)述的基本方式，對(duì)判斷選項(xiàng)正確與否意義重大。選項(xiàng)設(shè)置常用的轉(zhuǎn)述方式有三種：概括式轉(zhuǎn)述、具體式轉(zhuǎn)述、同義變式轉(zhuǎn)述。三.熟悉轉(zhuǎn)述方式論述類文本因其深刻的思想21(1)概括式轉(zhuǎn)述概括式轉(zhuǎn)述，就是將原文具體的表述加以抽象，提煉其本質(zhì)，將其上升為一般認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)述方式。體現(xiàn)在語言形式上，是從一大段文字或一個(gè)長(zhǎng)句子中抽取關(guān)鍵詞語，重新組織成一個(gè)相對(duì)短小的句子。判斷這一轉(zhuǎn)述是否切合原文語意，一要注意這種從具體到一般的提煉、概括是否符合作者的觀點(diǎn)，也就是這種一般性的結(jié)論是否可靠；二要看由抽取的關(guān)鍵詞重新組織的句子是否符合原句的整體大意，是否符合原句中的詞句之間的組合關(guān)系。。(2)具體式轉(zhuǎn)述具體式轉(zhuǎn)述，就是將原文中抽象概括的觀點(diǎn)、結(jié)論性的內(nèi)容用具體的事例加以表述的轉(zhuǎn)述方式。從某種意義上講，它是原文某一個(gè)概括性觀點(diǎn)或結(jié)論的例證，在很多選項(xiàng)的表述中，具有對(duì)原文相關(guān)觀點(diǎn)的闡釋性質(zhì)。判斷具體式轉(zhuǎn)述是否恰當(dāng)，一是要判斷選項(xiàng)本身的內(nèi)容是否符合原文意思；二是要判斷選項(xiàng)是否符合題干要求，選項(xiàng)的具體材料是否能證明原文中的觀點(diǎn)和結(jié)論。(3)同義變式轉(zhuǎn)述同義變式轉(zhuǎn)述，就是采用不同的語言形式，對(duì)原文的語句內(nèi)容作轉(zhuǎn)述的一種轉(zhuǎn)述方式。這種轉(zhuǎn)述也就是我們通常所說的“換一個(gè)說法”。同義變式包括因果位置互換、變換主體重組句子、長(zhǎng)句與短句互變等形式。判斷同義變式轉(zhuǎn)述是否正確，關(guān)鍵在于判斷轉(zhuǎn)述的句子與原文是否“同義”。應(yīng)特別注意的是，對(duì)摘抄原文多、結(jié)構(gòu)形式類似的選項(xiàng)，不能盲目認(rèn)同；而對(duì)那些換了說法，換了表達(dá)形式，在原文中找不到相應(yīng)詞語和句子的選項(xiàng)，不能輕易否定。(1)概括式轉(zhuǎn)述概括式轉(zhuǎn)述，就是將原文具體的表述加以22題型二分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證

“對(duì)原文論證的相關(guān)分析”是考試大綱近幾年的新增考點(diǎn)，考查考生對(duì)論述類文本說理性和邏輯性的概括分析能力，實(shí)質(zhì)上是主要考查對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式三者關(guān)系的理解和分析能力。論點(diǎn)就是作者在文中所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，論據(jù)是用以凸顯立意而采用的材料，論證則是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程，包括論證思路和論證方法。本題主要有以下兩個(gè)特征：

1.題干表述明確通常為“對(duì)原文論證的相關(guān)分析”，實(shí)質(zhì)上是全面考查對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式三者關(guān)系的理解和分析能力，考查學(xué)生的邏輯思維。2．選項(xiàng)設(shè)置靈活分析論證題型二分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證“對(duì)原文論證的相23一、找準(zhǔn)論點(diǎn)，理清論據(jù)論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。(一)論點(diǎn)一篇文章往往有幾個(gè)表達(dá)論點(diǎn)的句子，其中表明主要見解，能統(tǒng)率全篇的觀點(diǎn)，就是文章的中心論點(diǎn)；而只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)，是文章的分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)，并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。(二)論據(jù)

一、找準(zhǔn)論點(diǎn)，理清論據(jù)論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和24類型表現(xiàn)形式事實(shí)論據(jù)代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等理論論據(jù)名言警句、諺語格言以及作者的說理分析論據(jù)的特點(diǎn)：①確鑿性。論據(jù)必須是確鑿的、典型的事實(shí)。②典型性。論據(jù)應(yīng)該具有廣泛的代表性，代表這一類事物的普遍特點(diǎn)和一般性質(zhì)。③論據(jù)與論點(diǎn)的統(tǒng)一。論據(jù)是為了證明論點(diǎn)的，因此，兩者聯(lián)系應(yīng)該緊密一致。類型表現(xiàn)形式事實(shí)論據(jù)代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等理25類型釋義舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。對(duì)比論證用正反兩方面的事實(shí)或道理作對(duì)比來證明論點(diǎn)。比喻論證用形象的比喻來證明論點(diǎn)。引用論證引用名人名言或名人的觀點(diǎn)等作為論據(jù)證明論點(diǎn)。類比論證通過對(duì)已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點(diǎn)的事物(或事例)進(jìn)行比較類推來證明論點(diǎn)。二、熟悉常見論證方法論述類文本中常見的論證方法如下：類型釋義舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。對(duì)比26三、把握論證結(jié)構(gòu)，理清文章思路就結(jié)構(gòu)而言，論述文往往是三段論式的結(jié)構(gòu)層次，即：提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)。其中，本論是文章的主體部分，是文章運(yùn)用論據(jù)對(duì)論點(diǎn)展開論證的重要部分。怎樣對(duì)論點(diǎn)展開論證，或者采用什么方式展開論證，需根據(jù)表達(dá)需要來決定。如圖：

三、把握論證結(jié)構(gòu)，理清文章思路就結(jié)構(gòu)而言，論述文往往27(一)并列式并列式論證結(jié)構(gòu)指在論證過程中，用幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)來闡述文章的中心論點(diǎn)。1．并列分論點(diǎn)2．并列論據(jù)(一)并列式28類型釋義正反對(duì)比型在本論部分從正反兩個(gè)方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，或先正面后反面，或先反面后正面。破立結(jié)合型先論證正面的觀點(diǎn)，再批駁后面的觀點(diǎn)；或采用先批駁反面觀點(diǎn)，再論證正面觀點(diǎn)的順序進(jìn)行。(二)對(duì)照式對(duì)照式論證的特點(diǎn)是兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對(duì)比明辨是非，或通過正反襯比突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。對(duì)照式有如下兩種類型：類型釋義正反對(duì)比型在本論部分從正反兩個(gè)方面提出分論29類型釋義分解中心論點(diǎn)把中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。引論—本論—結(jié)論按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問題：①是什么，②為什么，③怎么辦。擺現(xiàn)象—析危害—挖根源—指辦法針對(duì)某些不好的社會(huì)現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問題的辦法。(三)層進(jìn)式(遞進(jìn)式)

層進(jìn)式的文章一般有三種格式：類型釋義分解中心論點(diǎn)把中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之30類型釋義“總—分”式先總說后分說。“分—總”式先分說后總說?！翱偂帧偂笔较瓤傉f，后分說，最后再總說。這種結(jié)構(gòu)從總體看，是總分；單就分述的各項(xiàng)來看，可以是并列、層進(jìn)、對(duì)照等關(guān)系，但不能是包含關(guān)系或交叉關(guān)系。(四)總分式類型釋義“總—分”式先總說后分說?！胺帧偂笔较确终f后總說。31題型三觀點(diǎn)推斷，有理有據(jù)

根據(jù)文章內(nèi)容推斷的能力是閱讀能力強(qiáng)的重要標(biāo)志。四個(gè)選項(xiàng)通常情況下不再僅僅局限于文本本身，甚至有時(shí)是跳出選文，采用文外設(shè)題的方法，讓考生根據(jù)文意來判斷。這不僅豐富了閱讀的內(nèi)容，也顯示了閱讀中的能動(dòng)性創(chuàng)造。所謂推斷隱含信息的合理與否，關(guān)鍵看三點(diǎn)：一是推斷過程是否合理，即文本內(nèi)容和復(fù)句類型判斷選項(xiàng)是否符合；二是作為推斷依據(jù)與原文內(nèi)容是否一致，即是否有據(jù)；三是推斷隱含信息(結(jié)論)是否合理。觀點(diǎn)推斷題型三觀點(diǎn)推斷，有理有據(jù)根據(jù)文章內(nèi)容推斷的能力32假設(shè)復(fù)句選項(xiàng)用假設(shè)復(fù)句(前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個(gè)分句說出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果，常見的關(guān)聯(lián)詞：如果……就……)表述文本內(nèi)容，判斷這類選項(xiàng)是否符合文本的意思，要把握兩個(gè)方面：一是文本的具體內(nèi)容，二是假設(shè)關(guān)系是否成立。條件復(fù)句選項(xiàng)用條件復(fù)句(前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說明這個(gè)條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果)表述文本內(nèi)容，判斷這類選項(xiàng)的正誤要從復(fù)句關(guān)系和文本內(nèi)容的角度分析。①“只有……才……”表示必要條件，如果沒有這一條件就不可能出現(xiàn)后面的結(jié)果。②“只要……就……”表示充分條件，它不排除其他條件也會(huì)引起同樣的結(jié)果。③“無論……都……”表示排除一切條件，無論什么情況下都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果。目的復(fù)句選項(xiàng)用目的復(fù)句(分句中間一個(gè)分句表述實(shí)現(xiàn)某種目的或避免某種結(jié)果，一個(gè)分句表示為此而采取的行為，常見的詞語：為了、以便、以、用以、為的是、以免、省得)表述文本內(nèi)容。一、看復(fù)句類型，思關(guān)系是否成立選項(xiàng)用復(fù)句表述文本的部分內(nèi)容，要求考生根據(jù)文本內(nèi)容和復(fù)句類型判斷選項(xiàng)是否符合原文意思。假設(shè)復(fù)句選項(xiàng)用假設(shè)復(fù)句(前一個(gè)分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，33二、看結(jié)論表述，思推斷是否有據(jù)

比對(duì)原文分析“條件”“原因”和“結(jié)論”“關(guān)系”是否成立。用“由此可見”“說明”“總之”等表述文本中的相關(guān)內(nèi)容。判斷這類選項(xiàng)要注重把握選項(xiàng)中的“條件”“原因”和“結(jié)果”之間的關(guān)系是否符合文本意思。請(qǐng)仔細(xì)比對(duì)原文與選項(xiàng)，看選項(xiàng)的推斷是否有據(jù)。三、看趨勢(shì)預(yù)測(cè)，思推斷是否合理

推斷合理與否，一要靠對(duì)原文宏觀大意和隱藏的細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)理解與把握，二要依據(jù)生活常識(shí)、常理。選項(xiàng)根據(jù)文本內(nèi)容，用“啟示是”“將會(huì)”等表示文本發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，判斷這類選項(xiàng)要注重對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析，尤其要關(guān)注文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項(xiàng)預(yù)測(cè)的結(jié)果。二、看結(jié)論表述，思推斷是否有據(jù)34知識(shí)清單詳見WORD電子版知識(shí)清單詳見WORD電子版351.體會(huì)本課切中要害、深入淺出的說理特點(diǎn),學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方式,品味本文的語言特點(diǎn)。找出文中典型的語句,歸納其特點(diǎn),嘗試從表達(dá)目的、聽眾的感受角度品評(píng)其表達(dá)效果。閱讀時(shí),還要注意思考,理解這篇文章的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。2.只有懂得舍與得，才不會(huì)被利祿牽扯而過度奔波勞累；一個(gè)人只要能夠自得其樂，即使有所失也不會(huì)為此不快樂；一個(gè)人只要擁有高深的道德修養(yǎng)，即使沒有官位也能內(nèi)心平靜輕松。3.文本中不斷提到“大自然”，在充滿了詩情畫意的大自然面前，在可愛溫順的小動(dòng)物面前，素芭沒有任何交流的障礙，她甚至能比常人更為輕易地表達(dá)自己。4.作者用了幾乎兩章的篇幅，把素芭放置到比社會(huì)環(huán)境溫暖得多的自然環(huán)境中，在這里，素芭不僅是美好的，還有著無言的快樂。側(cè)面的烘托讓素芭的形象更為動(dòng)人。5.反面的襯托同樣是塑造素芭形象的一個(gè)手段。素芭身邊的人們可以用話語交流，他們是一群極為普通的勞作者，包括帕勒達(dá)帕，可是他們對(duì)素芭的表現(xiàn)卻顯得極為冷漠和麻木。6.素芭在他們身上看不到關(guān)心，找不到溫暖。在小說的第五章，父母打算用欺騙的手段把素芭嫁到加爾各答，而且“沒有作任何安慰”。7.整個(gè)事件的過程中，素芭只有獨(dú)自流淚傷心，得不到任何關(guān)心，唯一的所謂的好友帕勒達(dá)帕只是專心致志地釣魚，絲毫沒有離愁別緒，反倒是漫不經(jīng)心地證實(shí)了這個(gè)噩耗，給了素芭更大的打擊。8.詩人運(yùn)用浪漫主義的表現(xiàn)手法，熱情地贊頌了云雀在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等修辭手法，對(duì)云雀加以描繪。9.在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，只有堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，才能真正落實(shí)以人民為中心的發(fā)展思想，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，健全人民當(dāng)家作主的制度體系，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，保障和改善民生，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理，加快生態(tài)文明體制改革，正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的國際局勢(shì)1.體會(huì)本課切中要害、深入淺出的說理特點(diǎn),學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)36

古詩文閱讀

現(xiàn)代文閱讀古詩文閱讀現(xiàn)代文閱讀371-2論述類文本閱讀（二)1-2論述類文本閱讀（二)38溫馨提示:請(qǐng)點(diǎn)擊相關(guān)欄目。題型一·文本理解題型二·分析論證題型三·觀點(diǎn)推斷多積累·知識(shí)清單溫馨提示:請(qǐng)點(diǎn)擊相關(guān)欄目。題型一·文本理解題型二·分析論證39題型一準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容

審題是正確比對(duì)定答的前提。首先要認(rèn)真閱讀選擇題題干，明確題目的“指向”，也就是題目的設(shè)題角度、考查方向。選擇題題干包含了很多有效的答題指向信息，它對(duì)我們正確作答既是一種提示，也是一種限制。這些信息主要有：

本考點(diǎn)主要包括以下兩個(gè)方面：①篩選并整合文中的信息；②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?！昂Y選并整合文中的信息”主要考查考生辨別、篩選并整合文中重要信息的能力。做此類題目時(shí)，考生要準(zhǔn)確把握作者的基本觀點(diǎn)，把握文章的主要內(nèi)容與思想傾向?？忌谧プ≈饕畔ⅰ盐崭拍畋举|(zhì)特征的基礎(chǔ)上理解文章，具體辨析和認(rèn)真篩選信息，然后進(jìn)行整合?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”主要考查考生對(duì)具體現(xiàn)象進(jìn)行概括，從而得出理性認(rèn)識(shí)的能力。論述類文本中，對(duì)概念的解說、知識(shí)的闡述大多采用事例說明的方法，考生要學(xué)會(huì)揣摩舉例論證的目的；要從分析句子間的邏輯關(guān)系入手，揣摩文中的隱含信息；要從材料出發(fā)，推出作者的寫作意圖，進(jìn)而把握觀點(diǎn)態(tài)度。文本理解題型一準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容審題是正確比對(duì)40一、識(shí)別常見陷阱論述類文本閱讀題的每一個(gè)選項(xiàng)，命題人都在“你不說我還明白，你越說我越糊涂”的表述中設(shè)置陷阱，所以，在答題時(shí)，極有可能會(huì)把“無誤項(xiàng)”判為“設(shè)誤項(xiàng)”，把“設(shè)誤項(xiàng)”判為“無誤項(xiàng)”。下面對(duì)“常見設(shè)誤手法”的探究，僅僅是針對(duì)“設(shè)誤項(xiàng)”進(jìn)行的講解。

1．常見命題設(shè)誤手法論述類文本閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定，全是選擇題，要求考生根據(jù)材料，選出符合(或不符合)原文意思(或題干要求)的選項(xiàng)。而這些選擇題的選項(xiàng)一般不會(huì)抄錄原文語句，而是對(duì)原文語句或文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行一番改造，改造的方式有“刪”“添”“調(diào)”“改”“漏”“湊”。經(jīng)過這些方式改造出來的選項(xiàng)，有的改變了原文的意思，有的沒有改變?cè)牡囊馑?，而改變了原文的意思的選項(xiàng)就是“不正確的一項(xiàng)”。一、識(shí)別常見陷阱41刪(刪減)刪除句子中的定語、狀語等修飾成分意味著語意的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大或縮小，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。添(添加)添加定語、狀語、中心語或其他詞語，造成概念偷換或文意曲解。調(diào)(調(diào)換)調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，改變句意；調(diào)換表述的對(duì)象、時(shí)間，造成時(shí)態(tài)混亂等現(xiàn)象。改(改變)改變說法，似是而非，干擾判斷。漏(遺漏)看似保留原文詞句，但暗中漏掉了重要信息，具有較大迷惑性。湊(拼湊)將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)湊在一起造成錯(cuò)誤。刪(刪減)刪除句子中的定語、狀語等修飾成分意味著語意的改變，42熟悉6大命題技巧

仔細(xì)分析近幾年全國新課標(biāo)卷論述類文章命題特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)論述類文章閱讀題題型相當(dāng)穩(wěn)定。而這些選擇題的選項(xiàng)幾乎沒有照錄原文語句的，大都是對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度的轉(zhuǎn)述，所以判斷選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容是否有出入，是解答一般論述類文章閱讀選擇題的關(guān)鍵。

命題者有意在轉(zhuǎn)述時(shí)設(shè)置一些人為的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)述，考查考生是否能在整體把握文意的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確識(shí)別出這些隱藏的錯(cuò)誤。熟悉6大命題技巧43新課標(biāo)卷命題者命題的手法主要有：1.有意模糊范圍大小選項(xiàng)在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全；或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點(diǎn)”。閱讀時(shí)要特別留心原文和選項(xiàng)中的“凡”“一切”“全”“都”等修飾詞語。2.有意混淆程度深淺原文表述很有分寸,并沒有絕對(duì)肯定,而選項(xiàng)表述則態(tài)度過于明確,過于武斷絕對(duì);原文判斷已經(jīng)很明確肯定,但選項(xiàng)卻有意模糊其詞,貌似留有余地,實(shí)則改變?cè)狻?.有意混淆已然未然選項(xiàng)在對(duì)概念的判斷上故意時(shí)間超前或滯后，把已經(jīng)存在的現(xiàn)實(shí)和沒有成為現(xiàn)實(shí)的設(shè)想混為一談，或?qū)⒈厝恍耘c可能性混為一談，即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。4.有意混淆邏輯關(guān)系選項(xiàng)將原文各概念、判斷之間的邏輯關(guān)系故意混淆、顛倒。在設(shè)置選項(xiàng)時(shí),將條件說成結(jié)果,或把結(jié)果說成原因,或強(qiáng)加條件及因果關(guān)系。要重點(diǎn)辨析,找準(zhǔn)答案。5.有意增減文中信息包括無中生有，即選項(xiàng)信息在原文中找不到，也不能由原文中的信息推斷出來；有意缺失，即原文中某些限制性的條件信息在選項(xiàng)中被命題者有意略去。6.有意混淆主次本末文中提到多方面的信息，但原文并沒有將它們加以比較，也沒有說明誰主誰次，但選項(xiàng)表述妄加臆測(cè)，說其中某一方面是“主要的”“根本的”，或者說甲比乙更為重要，等等；或者原文已有比較，但選項(xiàng)表述故意顛倒了幾個(gè)方面的信息之間的主次本末關(guān)系。新課標(biāo)卷命題者命題的手法主要有：1.有意模糊范圍大小選項(xiàng)在442、常見命題陷阱

命題人在編擬選項(xiàng)時(shí)，一般不會(huì)照抄原文語句，而是要換一種方式，概述、轉(zhuǎn)述、重組、調(diào)序等是常用方法。在此過程中，命題者將原文意思“悄悄”作了改變，給考生布下一個(gè)思維陷阱，從而考查考生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。認(rèn)識(shí)這一命題規(guī)律，還需掌握以下8種設(shè)誤類型及其對(duì)策。2、常見命題陷阱命題人在編擬選項(xiàng)時(shí)，45類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略1.以偏概全命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或是程度輕重的詞語干擾考生。主要指以部分代整體(或相反)、以個(gè)別代一般(或相反)、以特殊代普遍等。從而使考生作出錯(cuò)誤的判斷選項(xiàng)句有一些關(guān)鍵詞，如：(1)表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù))；(2)表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有，部分等)；(3)表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等)；(4)表頻率高低的詞語(通常，總是，有時(shí)，偶爾等)注意選項(xiàng)與原文重要詞語前邊的修飾與限制的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等關(guān)鍵詞2.張冠李戴把甲的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明說成乙的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明往往出現(xiàn)在選項(xiàng)句的主語或賓語的位置上，當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似“××的觀點(diǎn)是”這樣的句子時(shí)，注意是否有此類情況注意選項(xiàng)句的主語與賓語與原文的相關(guān)信息的主語、賓語是否一致類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略1.以偏概全命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)故意46類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略3.夸大其詞夸大其詞，是指命題者對(duì)原文中涉及的有關(guān)作用、效果、用途等信息，在選項(xiàng)表述時(shí)故意用語夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。作用、效果、用途等信息，在選項(xiàng)表述時(shí)故意用語夸大，或加深程度，或夸大作用。關(guān)注作用、效果、用途等信息，在選項(xiàng)表述時(shí)仔細(xì)推敲用語和原文的差別4.無中生有即原文無此信息。指干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的(1)選項(xiàng)句的意思往往和文章的整體意思相近，但在原文中找不到具體依據(jù)。(2)選項(xiàng)句中的幾個(gè)詞在原文中都有，但在原文的不同位置仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略3.夸大其詞夸大其詞，是指命題者47類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略5.曲解文意曲解文意指選項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一樣，錯(cuò)項(xiàng)故意更換個(gè)別詞語或者說法，從而背離原文的意思，或直接歪曲作者的觀點(diǎn)選項(xiàng)往往是丟掉原文中的一兩個(gè)關(guān)鍵詞，或者不顧前后語境斷章取義，或者利用某些概念的多義性進(jìn)行誤導(dǎo)，從而形成一個(gè)似是而非的表述整體上把握材料，把題目中所提供的選項(xiàng)，如對(duì)詞語的解釋、對(duì)語段的理解等，還原到材料的對(duì)應(yīng)之處，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)對(duì)照，逐項(xiàng)檢查，看選項(xiàng)的表述是否與原文一致6.混淆時(shí)態(tài)主要是指已然與未然、或然與必然?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩??！拔慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦?shí)的狀態(tài)或?qū)傩?。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”?！盎蛉弧笔恰翱赡苁恰保D(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之選項(xiàng)句中有一些關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必然、可能、估計(jì)、如果、未必、完成、成功等注意選項(xiàng)與原文中這些表時(shí)間、結(jié)果等的關(guān)鍵詞類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略5.曲解文意曲解文意指選項(xiàng)中的觀48類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略7.混淆關(guān)系關(guān)系混淆是指選項(xiàng)表述的語意或語句關(guān)系與原文不符，較常見的有因果關(guān)系不當(dāng)、混淆肯定與否定、條件關(guān)系不當(dāng)。①因果關(guān)系不當(dāng)一般有兩種情況：一是強(qiáng)加因果，二是因果顛倒。在遇到涉及因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否顛倒。②混淆肯定與否定，是指選項(xiàng)將原文中肯定的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。③條件關(guān)系是句子的一種特殊關(guān)系，有充分、必要、充要三種條件關(guān)系。選項(xiàng)不符合原文表意的特定關(guān)系，就是錯(cuò)誤的。注意區(qū)別原文中作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度，特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度的語句，關(guān)注否定性詞語8.偷換概念主要指命題人暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆選項(xiàng)句與原文中的句子往往相差很少，或增加、減少一兩個(gè)詞語，甚至是增減了“的”“了”等虛詞；或者換了一個(gè)相近的詞語或句子而改變了意思應(yīng)注意看選項(xiàng)與原文是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致類型設(shè)誤解讀選項(xiàng)特征應(yīng)對(duì)策略7.混淆關(guān)系關(guān)系混淆是指選項(xiàng)表述49二、多重比對(duì)——在信息的細(xì)微比較中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤全國卷論述類文本閱讀第1題“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”考查的就是考生對(duì)原文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握能力，四個(gè)選項(xiàng)在原文中都有明確的對(duì)應(yīng)句子或區(qū)域，因此，判斷選項(xiàng)正誤就必須將選項(xiàng)表述與原文信息細(xì)加比對(duì)。上面我們明白了命題人在命制錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)所借助的六種手段以及由此而產(chǎn)生的八種錯(cuò)誤類型，這是從邏輯思維的角度所做的分析。從語言表述的角度看，選項(xiàng)錯(cuò)誤并非到處是錯(cuò)，其錯(cuò)誤往往是一兩個(gè)點(diǎn)，多體現(xiàn)在詞語概念的不準(zhǔn)確、某種關(guān)系的錯(cuò)亂、結(jié)論與依據(jù)的不一致。因此，考生在運(yùn)用題文比對(duì)時(shí)也要注意從這三個(gè)角度進(jìn)行。二、多重比對(duì)——在信息的細(xì)微比較中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤50角度1比對(duì)詞語因?yàn)槊}者在命題時(shí)采用刪詞、添詞、改詞的手段來設(shè)置部分選項(xiàng)，所以我們抓住選項(xiàng)或原文中的這些詞語比對(duì)，就能迅速地排除部分選項(xiàng)。命題人常在以下詞語上做文章：角度1比對(duì)詞語51比對(duì)詞語比對(duì)特征情況詮釋思考方向范圍、程度詞比對(duì)選項(xiàng)和原文中的一些表范圍、程度的關(guān)鍵詞，如：全部、都、會(huì)、一些、部分、相關(guān)、所有、人人、必須、一定、嚴(yán)重、非常、可能、似乎等。這一現(xiàn)象涉及部分與整體(把部分說成整體，或把整體說成部分)、擴(kuò)大與縮小(任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象)、偶爾與經(jīng)常(往往)、輕度與嚴(yán)重等?；煜秶云湃珪r(shí)間詞比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些表示時(shí)間、結(jié)果的關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、將要、完成、成功等。這一現(xiàn)象涉及故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說成既成事實(shí)，涉及已然與未然、可能與必然等。混淆時(shí)態(tài)指代詞比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些代詞，如：之、其、此、這、那、哪等。選項(xiàng)句對(duì)原文中的“指代內(nèi)容”有誤，或是類別上的，或是程度上的，或是陳述對(duì)象方面的等。偷換概念指代有誤是非詞比對(duì)選項(xiàng)句或原文中往往會(huì)出現(xiàn)含有肯定和否定的關(guān)鍵詞，如：沒有、沒、無、無非、拒絕、妨礙等。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定，即肯定和否定顛倒?；煜欠菬o中生有比對(duì)詞語比對(duì)特征情況詮釋思考方向范圍、比對(duì)選項(xiàng)和原文中的一些52角度2比對(duì)關(guān)系

比對(duì)關(guān)系就是比對(duì)選項(xiàng)與原文語句時(shí)注意信息間的聯(lián)系，既要注意選項(xiàng)句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系，也要注意原文在表述相關(guān)意義時(shí)句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系，看這種關(guān)系是否符合原文意思。重點(diǎn)考查的是是否讀準(zhǔn)、讀懂了信息。而比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步：逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步：比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。角度2比對(duì)關(guān)系53關(guān)系類型比對(duì)特征設(shè)誤詮釋思考趨向因果關(guān)系選項(xiàng)句與原文相似，比較：①選項(xiàng)句中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置；②一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：之所以、是因?yàn)榈?。因果混亂一般有三種情況：一是因果顛倒，就是把“因”的語句錯(cuò)斷為“果”，“果”的語句錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系；第三種情況就是選項(xiàng)與原文的結(jié)果一樣，但選項(xiàng)把原因給換了。因果顛倒強(qiáng)加因果變換原因假設(shè)關(guān)系注意假設(shè)的前提及這個(gè)前提下產(chǎn)生的結(jié)果，注意關(guān)鍵詞：假設(shè)、如果、若等。假設(shè)前提下產(chǎn)生的結(jié)果，或變成了現(xiàn)實(shí)，或變換了假設(shè)前提，或把假設(shè)關(guān)系變成其他關(guān)系。無中生有不合邏輯條件關(guān)系注意原文是充分條件還是必要條件。注意關(guān)鍵詞：只要……就……，只有……才……。兩個(gè)分句間或是把充分條件換成了必要條件，或是把必要條件換成了充分條件。遞進(jìn)關(guān)系注意前后句所在的位置及所表述的內(nèi)容。注意關(guān)鍵詞：不但(不僅)……而且(并且)……。轉(zhuǎn)換了前后兩個(gè)句子間的關(guān)系，不符合邏輯；或把遞進(jìn)關(guān)系變成其他關(guān)系。并列關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系注意表并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：一……一……、不是……而是……(表并列)；或：雖然……但是……。把并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系的前后語句轉(zhuǎn)換成了其他關(guān)系。關(guān)系類型比對(duì)特征設(shè)誤詮釋思考趨向因果關(guān)系選項(xiàng)句與原文相似，比54角度3比對(duì)依據(jù)和結(jié)論比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看內(nèi)容是否符合、推斷是否成立。一般論述類文章依然是議論文，所以就有說理的依據(jù)和結(jié)論，高考命題者就會(huì)在分析文章或內(nèi)容推斷方面設(shè)題。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因、結(jié)果或條件、結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)；有的只是一個(gè)判斷句。對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件在文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)在文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。角度3比對(duì)依據(jù)和結(jié)論55比對(duì)特征情況詮釋思考趨向比對(duì)選項(xiàng)句或原文中陳述對(duì)象、被陳述對(duì)象的位置。選項(xiàng)將原文中句子的陳述對(duì)象和被陳述對(duì)象倒置，造成結(jié)論與依據(jù)互換而不合邏輯。主客倒置比對(duì)選項(xiàng)中原因、條件、結(jié)論是否有依據(jù)。選項(xiàng)所述原因、條件、結(jié)論在原材料中是否涉及，是否能從原文中推斷出來；原因或條件與結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。無中生有偷換依據(jù)或結(jié)論比對(duì)特征情況詮釋思考趨向比對(duì)選項(xiàng)句或原文中陳述對(duì)象、被陳述對(duì)56三.熟悉轉(zhuǎn)述方式

論述類文本因其深刻的思想性和豐富的人文性，決定了閱讀考查的重點(diǎn)在于把握文本的內(nèi)容要點(diǎn)和作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。具體到試題中，選項(xiàng)的表述不可能照搬抄錄原文語句，大都是對(duì)文本內(nèi)容要點(diǎn)和文中涉及的觀點(diǎn)態(tài)度的轉(zhuǎn)述。明確轉(zhuǎn)述的基本方式，對(duì)判斷選項(xiàng)正確與否意義重大。選項(xiàng)設(shè)置常用的轉(zhuǎn)述方式有三種：概括式轉(zhuǎn)述、具體式轉(zhuǎn)述、同義變式轉(zhuǎn)述。三.熟悉轉(zhuǎn)述方式論述類文本因其深刻的思想57(1)概括式轉(zhuǎn)述概括式轉(zhuǎn)述，就是將原文具體的表述加以抽象，提煉其本質(zhì)，將其上升為一般認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)述方式。體現(xiàn)在語言形式上，是從一大段文字或一個(gè)長(zhǎng)句子中抽取關(guān)鍵詞語，重新組織成一個(gè)相對(duì)短小的句子。判斷這一轉(zhuǎn)述是否切合原文語意，一要注意這種從具體到一般的提煉、概括是否符合作者的觀點(diǎn)，也就是這種一般性的結(jié)論是否可靠；二要看由抽取的關(guān)鍵詞重新組織的句子是否符合原句的整體大意，是否符合原句中的詞句之間的組合關(guān)系。。(2)具體式轉(zhuǎn)述具體式轉(zhuǎn)述，就是將原文中抽象概括的觀點(diǎn)、結(jié)論性的內(nèi)容用具體的事例加以表述的轉(zhuǎn)述方式。從某種意義上講，它是原文某一個(gè)概括性觀點(diǎn)或結(jié)論的例證，在很多選項(xiàng)的表述中，具有對(duì)原文相關(guān)觀點(diǎn)的闡釋性質(zhì)。判斷具體式轉(zhuǎn)述是否恰當(dāng)，一是要判斷選項(xiàng)本身的內(nèi)容是否符合原文意思；二是要判斷選項(xiàng)是否符合題干要求，選項(xiàng)的具體材料是否能證明原文中的觀點(diǎn)和結(jié)論。(3)同義變式轉(zhuǎn)述同義變式轉(zhuǎn)述，就是采用不同的語言形式，對(duì)原文的語句內(nèi)容作轉(zhuǎn)述的一種轉(zhuǎn)述方式。這種轉(zhuǎn)述也就是我們通常所說的“換一個(gè)說法”。同義變式包括因果位置互換、變換主體重組句子、長(zhǎng)句與短句互變等形式。判斷同義變式轉(zhuǎn)述是否正確，關(guān)鍵在于判斷轉(zhuǎn)述的句子與原文是否“同義”。應(yīng)特別注意的是，對(duì)摘抄原文多、結(jié)構(gòu)形式類似的選項(xiàng)，不能盲目認(rèn)同；而對(duì)那些換了說法，換了表達(dá)形式，在原文中找不到相應(yīng)詞語和句子的選項(xiàng)，不能輕易否定。(1)概括式轉(zhuǎn)述概括式轉(zhuǎn)述，就是將原文具體的表述加以58題型二分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證

“對(duì)原文論證的相關(guān)分析”是考試大綱近幾年的新增考點(diǎn)，考查考生對(duì)論述類文本說理性和邏輯性的概括分析能力，實(shí)質(zhì)上是主要考查對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式三者關(guān)系的理解和分析能力。論點(diǎn)就是作者在文中所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，論據(jù)是用以凸顯立意而采用的材料，論證則是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程，包括論證思路和論證方法。本題主要有以下兩個(gè)特征：

1.題干表述明確通常為“對(duì)原文論證的相關(guān)分析”，實(shí)質(zhì)上是全面考查對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式三者關(guān)系的理解和分析能力，考查學(xué)生的邏輯思維。2．選項(xiàng)設(shè)置靈活分析論證題型二分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證“對(duì)原文論證的相59一、找準(zhǔn)論點(diǎn)，理清論據(jù)論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。(一)論點(diǎn)一篇文章往往有幾個(gè)表達(dá)論點(diǎn)的句子，其中表明主要見解，能統(tǒng)率全篇的觀點(diǎn)，就是文章的中心論點(diǎn)；而只能統(tǒng)率局部的觀點(diǎn)，是文章的分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系是統(tǒng)率和被統(tǒng)率的關(guān)系。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)，并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。(二)論據(jù)

一、找準(zhǔn)論點(diǎn)，理清論據(jù)論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和60類型表現(xiàn)形式事實(shí)論據(jù)代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等理論論據(jù)名言警句、諺語格言以及作者的說理分析論據(jù)的特點(diǎn)：①確鑿性。論據(jù)必須是確鑿的、典型的事實(shí)。②典型性。論據(jù)應(yīng)該具有廣泛的代表性，代表這一類事物的普遍特點(diǎn)和一般性質(zhì)。③論據(jù)與論點(diǎn)的統(tǒng)一。論據(jù)是為了證明論點(diǎn)的，因此，兩者聯(lián)系應(yīng)該緊密一致。類型表現(xiàn)形式事實(shí)論據(jù)代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等理61類型釋義舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。對(duì)比論證用正反兩方面的事實(shí)或道理作對(duì)比來證明論點(diǎn)。比喻論證用形象的比喻來證明論點(diǎn)。引用論證引用名人名言或名人的觀點(diǎn)等作為論據(jù)證明論點(diǎn)。類比論證通過對(duì)已知事物(或事例)與跟它有某些相同特點(diǎn)的事物(或事例)進(jìn)行比較類推來證明論點(diǎn)。二、熟悉常見論證方法論述類文本中常見的論證方法如下：類型釋義舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。對(duì)比62三、把握論證結(jié)構(gòu)，理清文章思路就結(jié)構(gòu)而言，論述文往往是三段論式的結(jié)構(gòu)層次，即：提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)。其中，本論是文章的主體部分，是文章運(yùn)用論據(jù)對(duì)論點(diǎn)展開論證的重要部分。怎樣對(duì)論點(diǎn)展開論證，或者采用什么方式展開論證，需根據(jù)表達(dá)需要來決定。如圖：

三、把握論證結(jié)構(gòu)，理清文章思路就結(jié)構(gòu)而言，論述文往往63(一)并列式并列式論證結(jié)構(gòu)指在論證過程中，用幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)來闡述文章的中心論點(diǎn)。1．并列分論點(diǎn)2．并列論據(jù)(一)并列式64類型釋義正反對(duì)比型在本論部分從正反兩個(gè)方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，或先正面后反面，或先反面后正面。破立結(jié)合型先論證正面的觀點(diǎn)，再批駁后面的觀點(diǎn)；或采用先批駁反面觀點(diǎn)，再論證正面觀點(diǎn)的順序進(jìn)行。(二)對(duì)照式對(duì)照式論證的特點(diǎn)是兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對(duì)比明辨是非，或通過正反襯比突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。對(duì)照式有如下兩種類型：類型釋義正反對(duì)比型在本論部分從正反兩個(gè)方面提出分論65類型釋義分解中心論點(diǎn)把中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。引論—本論—結(jié)論按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三