教科版六年級全冊說課稿

《滑輪組》說課稿《滑輪組》是新教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元第六課的內容，是本單元認識的最后一種簡單機械。本課是按照“明確概念――比較實驗（得出結論）――原理應用”的思路編寫的。在此之前，學生已學習了《定滑輪和動滑輪》,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。主要使學生在了解定、動滑輪的作用的基礎上，了解滑輪組的作用。為今后學習《自行車的簡單機械》奠定了基礎，同時，與前面學習的內容緊密聯(lián)系，起著承上啟下的作用?？茖W思想方法分析：作為一名科學老師,不僅要傳授給學生科學知識,更重要的是傳授給學生科學思想、科學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖面向全體學生。（一）知識與能力：在了解定、動滑輪的作用的基礎上，了解滑輪組的作用。（二）過程與方法：提出問題，設計實驗，通過實驗探究滑輪組的作用。（三）情感、態(tài)度、價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。教師要以學生的生活經驗入手，重視學生在實踐操作的細節(jié)，讓學生在體驗中學習,學習中成長。學生的學習主要采用合作學習法，合理,適當的合作學習有助于培養(yǎng)學生既競爭,又合作的精神,實現每個學生都能發(fā)展的目的.（一）導入新課：復習定滑輪與動滑輪的組裝引入新知（二）新課：1、討論：你用什么辦法證明滑輪組有省力的作用。2、實驗中只做一次夠嗎？為什么？3、實驗中應該注意什么？（師邊演示邊說明）5、匯報：說明了什么？（省力）6、從這些數據中你還發(fā)現了什么？根據此你會提出什么問題？你認為是什么？7、這個實驗做幾次比較準確？8、生實驗、觀察、匯報。9、小結：滑輪組能省力，還能改變用力方向。1、在生活中，在我們的周圍，你知道有哪些地方用到滑輪組來做事嗎？（學生們可能會說：起重機）2、滑輪組的應用。3、小結：在我們的生活中，動滑輪、定滑輪和滑輪組的使用，是要根據人們的實際需要來進行選擇的?！景鍟O計】11個鐵架臺、1（出示水龍頭）板書：輪軸的秘密（指名上臺指出）【設計理念【設計理念我說課的課題是《抵抗彎曲》一、教材分析《抵抗彎曲》是教科版六年級第二單元《形狀與結構》第一節(jié)課的內容。的知識結構和實際情況，確立以下教學目標：柱更容易彎曲。2、經歷和體驗兩個實驗，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。3、讓學生繼續(xù)加強學會識別和控制變量和不變量的對比試驗法。4、發(fā)展樂于合作、善于合作、培養(yǎng)學生探究身邊科學現象的興趣。根據教學目標的制定，我確立了本課時的重難點：重點：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。難點：識別變量和不變量，根據數據得出結論。大膽假設，又能小心求證。教學準備：學生準備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不二、說教法根據《抵抗彎曲》一課的特點，結合學生的知識層面，讓學察法、直觀演示法、對比實驗法、小組合作、自主探究）三、說學法分組自主、探究、合作學習，培養(yǎng)科學興趣、素養(yǎng)。四、說教學策略、方法及過程本課教學的指導思想是讓學生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對于本課的教學，我主要安排6個環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這個環(huán)節(jié)1、談話導入，明確研究主題談對面工地想引出房子，從黃河跨過，想引出橋梁，然后觀都由豎放的材料和橫放的材料支撐。2、實驗前探究。引導，基本和上說出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。3、直觀演示法，用對比實驗探究橫梁的寬度與抗彎曲的關系預測、實測、記錄、分析、結論4、放手學生自己動手分組實驗，培養(yǎng)他們樂于合作、善于合作、探究身邊科學現象的興趣。5、把科學知識運用于科學，解釋生活中的現象。6、布置預習下一節(jié)課內容的作業(yè)。五、說板書設計：板書這樣設計，看起來有點亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對直觀點。六、說反思。1、時間是不是安排的不夠合理，沒突出重點和難點。2、處理變量的問題上有的啰嗦、有的沒處理，比如出現不同組不同的數據，應該講給學生這兒由于操作難免有誤差。3、演示實驗叫學生上臺合作完成效果可能會更好。4、最后歸納本節(jié)內容，可一借學生的口說出來才達到教學目標。指正。我的說課完畢。謝謝！《拱形的力量》說課稿學生通過前面兩課的學習已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力?！纬兄氐脑?。說學情：通過本單元前兩課的學習，學生對增加材料厚度和改變材料的形一步探究拱形，學生們的熱情會更加高漲。點是：拱形承重的秘密和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。綜合以上的分析，我將本課教學目標定位于：科學概念：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的壓力就會增強。過程與方法：通過探究紙拱的承受能力的活動，了解拱形承重的秘密。情感、態(tài)度、價值觀：讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生的合作精神。探究－研討法組織學生進行探究性學習，具體方法如下：一：自主操作法。《新課程標準》指出：學生是學習的主題，在科學學習過程中，學生自主動造性思維，學生的科學素養(yǎng)能夠更好的得到自主發(fā)展。二：合作－研討法。活動過程提出自己的想法，同伴之間進行互相交流，最終達成共識。程設計如下：一：創(chuàng)設問題情境，引起學生的興趣。能主動的投入到學習活動中去。我將出示一張紙：看老師手中的這張紙。把它平放著，用手托住紙的兩端的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？學生匯報。提示不能增加材料。讓學生充分發(fā)言，可以檢查學生對前節(jié)課知識的掌握程度。引導學生說到拱形時。)做一個拱做成拱形后它沒有塌下去，看來拱形也有科學道理。你們發(fā)現了沒有我們的周圍中也有許多的拱形建筑，請看播放課件圖片：趙洲橋、拱……)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學們愿意和老師一起來研究拱形中的學問嗎？（板書：拱形的力量）本節(jié)課我們將要學習的內容。二：測試紙拱的承重能力我將會說下面我們來做一個紙拱，試試它能承受多大的重量吧?；顒右唬航虒W生做紙拱（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形），放在桌面上觀察，分組實驗（教師巡視指導）。學生匯報。（在拱下部）我會說：對，在拱與桌面接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙拱上，來測試紙拱的承受力，仔細觀察紙拱有變化嗎？學生會回答：有，紙拱向兩邊伸展。接下來我提問：哪個部分承受著墊圈的重力？拱頂)增大，你發(fā)現它的形狀有什么變化？學生回答：拱形的足伸展得更大了，最后紙拱就平了。我將追問：你能解釋這種現象嗎？紙拱為什么會向兩來伸展開去？學生回答后，教師小結，課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個拱足，這個力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動，拱就伸展開了?；顒佣喊压白愎潭ǎ瑴y試紙拱能承載多大的重量易變形，能承受更大壓力？學生可能會回答：用東西（書本）抵住拱足。我將引導學生通過實驗來驗證下，（對記錄表講解下）分組實驗（教師巡視指導）。什么變化？紙拱為什么會產生這種變化？你是怎樣想的？學生回答后，師進行一定的評價活動三：讓拱形承受更大的壓力方案寫下來，再匯報。想，完善方案。學生進行實驗操作。溫馨提示：1、進行實驗時，做好數據記錄。2、每個實驗，拱橋的拱足之間的距離要保持一致。3應該換上新的紙條。對記錄表講解下②分組實驗（教師巡視指導）。③學生匯報。受力都大了很多。仔細觀察，你們的方案有一個共同的特點，是什么？（都在拱形的兩邊放書本，把拱足抵住。）現在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？④請學生試著解釋。（演示課件說明:拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，住這個力，拱就能承載很大的重量。）的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、限載的含義）能力和團結合作的精神。三：搭拱橋搭得好。威。提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。)全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加鉤碼。師：你現在能解釋為什么積木拱不會垮了嗎？本環(huán)節(jié)的活動用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學生桌面的干凈整潔。完成實驗。木質材料方便保存可在以后的教學中反復使用。四：拓展延伸說說我們生活中還有哪些方面用到拱形的知識呢？五：板書設計拱形的力量拱形承重的秘密拱形在生活中的應用4◆◆用◆◆◆。?！薄粽f課稿小學科學《斜面的作用》課后說課稿一、分析教材《斜面的作用》是新教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》課文分三部分：運重物等事實，告訴學生什么是斜面。2.通過實驗認識斜面省力的作用，而且知道坡度越小用力越小，即越省力；斜面的坡度越大用力越大，即越費力。來，到實踐中去”的思想。其中“用實驗驗證斜面是如何省力的”是的教學重難點。二、活動目標科學知識方面：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力,坡度越小越省力,反之,越費力。來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀方面：真實記錄,用科學的方式思考出斜面的作用,其中小組合作時注重合作和交流.三、教法、學法合理,適當的合作學習有助于培養(yǎng)學生既競爭,又合作的精神,實現每個學生都能發(fā)展的目的。四、活動設計本節(jié)課我恰當應用多媒體，以生動有趣的視頻“車行盤山公巧妙利用電子白板，使學生直觀、形象地認識斜面和斜面的坡度，了解斜面在生活中的廣泛應用，為學生探究“斜面有什么作用”做好鋪墊。掌握這一方法，我巧妙利用電子白板，通過科學引導，使學生在自主學習、合作探究的基礎上，制定小組研究方案，交流、演示小組研究方案，最后經各小組補充、修改，形成一份科學的研究方案，為學生科學地進行實驗探究做好鋪墊。分工明確、實驗現象明顯。實驗完成后，我又設計了生動有趣，又貼學生交流討論，有效達到了總結、提升、拓展課本內容的效果?？傊诒竟?jié)課的教學活動中，我大膽、巧妙地應用了多媒體輔助教學，不僅激發(fā)了學生學習的熱情，調動了學生學習的主動性、積了最有效的認知。使教學活動達到了最優(yōu)化的設計。五、板書設計斜面的作用坡度越小坡度越大越省力越費力斜面省力六、活動反思通過之前的學習，學生認識了杠桿、輪軸、滑輪等幾種簡單機械的作用。的，也能結合生活經驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。本課的目的在于通過實驗，通過數據，使學生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。在引入教學時，我通過提問:上山的公路為什么設計成盤山路，使學生非常直觀形象地認識到盤山路是斜面,“斜面應該有省力的作用”。學生通過設計方案、實驗探究、分析數據,很容易得出了斜面有省力的作用。了解斜面在生活中的應用，是一個重要環(huán)節(jié)。我盡可能多地讓學生討論、思考、發(fā)現，找找生活中各種斜面的應用，在討論到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學生觀察一下，以加深印象。論到這一問題時，適時將三角形的紙展開，還結合生活現象問學生：有兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會選擇哪一種？為學生了解到螺紋密，是因為斜面的坡度小的原因，可以更省力。斜面的幾種簡單機械綜合應用。《做框架》說課稿。:123::1231出。師：讓〉:《建高塔》教學設計擂鼓鎮(zhèn)小學朱濤【教學目標】果與假設相比較”的科學探究過程。相比較的重要性。固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。【教學重點】將探索結果與最初的假設相比較進行反思?！窘虒W難點】高塔不容易倒的再思考。【教學準備】1.教師材料：課件、電風扇。2.分組材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明膠、長尺、鉛筆與水筆、繩?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，進入探究主題師：在生活中你們都見過塔嗎?那么在你們的腦海里，塔有什么共同點？學生回答.的風景。(課件展示)參觀世界上著名的塔。哪些方面力的作用呢？生：地震，狂風暴雨….師：[師放課件]看大屏幕，左邊的是西安雁塔廣場的大雁塔，右邊的是法國的埃菲爾鐵塔，這些塔經歷狂風暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天，入云的塔經久不倒的秘密在哪呢?楚、簡單、明了。（學生討論猜想塔不容易倒的原因。）師：哪一組先來匯報一下，你們組的猜想。生：（匯報）……二、物體不容易倒的秘密[板書：建高塔]師：為了證實一這些猜測,咱們來做個實驗,看，這個塑料瓶瓶口向下放與底端豎立在演示臺上）生：……師：你能證明給大家看嗎?（生往兩個瓶身上吹氣，瓶口朝下的倒了。）師：我來換一種方法,再試一試.我將底下墊的臺板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。師：效果很明顯吧，為什么呢？預測生：……師：就如剛才大家所言，上小下大放得穩(wěn)。師：指著瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它更穩(wěn)嗎？生：……師：加沙子或水的目的是什么？預測生：讓它變重。師：好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個瓶身的三分之一處加水,一種在整個瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,咱們來試一試哪一種更穩(wěn)好嗎?師演示實驗.師：為什么不是整瓶最后到下？學生回答……師：你的意思是上面輕下面重比較穩(wěn)對吧。實驗驗證三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考我們比一比誰造的塔又高又穩(wěn)又美觀師:在建塔前,咱們一起來學習工程師的細致和嚴謹,首先思考如下問題，A、有哪些辦法讓塔更穩(wěn),B、怎樣建能讓塔最高.提醒：也請考慮美觀和節(jié)約耗材的問題。（學生制作高塔，填寫實驗報告單）（開始匯報）師：你對剛才的制作與最初的猜想比較一下，你們組為什么這么設計？①你們采用哪些方法使自己的塔建得這么堅固？②你們認為自己還有哪些方面做的還不夠？該怎樣改進？師：讓我們看一看，哪個小組建的塔最堅固，最漂亮。把塔放于斜面上測試其穩(wěn)定性及抗風能力{防守讓學生自己驗證}試分析：它的抗風能力與框架結構的高塔相比,誰強？為什么?四、課后拓展。同學們，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，總有一天，你們會用早些到來。六、板書設計建高塔底部越大越不易倒底部越重越不易倒框架結構抗風能力更強《建高塔》說課稿擂鼓鎮(zhèn)小學朱濤一、教材分析本節(jié)課以鐵塔為什么安穩(wěn)不倒為起點和終點，中間過程用塑料瓶為主材料，進行歸納、整理和總結。本課總共有四個活動。的共同點，這個共同點是外觀的結構，讓學生猜想，塔不倒的秘密。第二個活動：探究物體不容易倒的秘密。的猜想和自己的經驗搭建塔。在這個過程中盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、自動性。原因分析上。反思實踐與猜想進行比較。二、學情分析：“框架結構”這一課，知道框架結構的特點。三、教學目標：1、知識目標：（1的前提因素是上小下大、上輕下重。2、科學探究：較”的科學探究過程。3、感情、態(tài)度、價值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。四、教學重點：認識一般不容易倒的物體結構特點。五、教學難點：將探索結果與最初的猜想相比較進行反思。六、教學預備：1子、透明膠、裝滿沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同樣大小的塑料瓶3個。2七、教學過程：（一）創(chuàng)設情景，由猜想進入探究的主題密。創(chuàng)設的這個情景有兩個意圖：第一，可以激起學生學習的興趣。第二，為學生猜想塔不倒的原因作了鋪墊。因為不倒翁不倒的原因就是上輕下重。會出現兩種為難的局勢，一是學生不敢猜，怕自己說錯了，受到老師的責備，或同學的嘲笑；二是學生的猜想漫無邊際。因此，科學情景的創(chuàng)設，生活經驗的提生的猜測作了鋪墊。二、研究物體不容易倒的秘密的分析才能。四、制造不容易倒的高塔在學生通過探究出物體不容易倒的秘密后，讓學生以小組競賽的形式建一才能，和伙伴間的合作才能都得到了鍛煉和提升。（五）欣賞群塔，暢談收獲體具有不容易倒的特點，讓學生把所學的知識應用于生活，做生活中的有心人。小學科學課堂探究有效性是一個需要不斷思考的問題，在科學教學中，我機和活力。本課通過引導學生經歷一個“推測——實驗、制作和探索——將探索結發(fā)學生興趣和引導自主學習的教學方法，在經歷、體驗、探索的過程中，切實有培養(yǎng)學生自主性的教學策略。通過《建高塔》的學習，學生認識了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結構特點。本第三，鐵塔不容易倒的再思考。菲爾鐵塔，這可以充分調動學生學習的興趣。教學時，可以先提出問題，引導思考。然后在討論的基礎上，讓學生寫下自己的猜想。寫下的猜想要清楚簡明，分最初的假設想比較的意義。扇風可能既不能吹動它更不能吹倒它，在提供材料方面要考慮盡量避免這種可能。《電和磁》說課稿一、教材分析：《電和磁》是教科版科學六上第三單元第一課時的內容。本課教材是在學生學習了簡單的磁現象和電現象的基礎上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學史上著名的發(fā)現電磁現象的過程，讓學生“發(fā)現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程。第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆。2、教材內容特點：本課是在實驗的基礎上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關的結論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內容為培養(yǎng)學生自主探究學習能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。二、學情分析：在此之前學生已學了簡單的電現象和磁現象的有關知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學習電流的磁場這一新知識已有了認知基礎。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學生會有一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟。三、教學目標：科學概念電流可以產生磁性。過程與方法做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要。四、教學重、難點：《電和磁》是科教版六下第三單元第一課時，也是學生第一次感知電和磁的關系，所以在本課堂教學中我把教學目標的重點定位是：如何讓通電直導線使指南針發(fā)生明顯偏轉的實驗討論和操作；教學難點定位是：讓通電導線使指南針發(fā)生偏轉實驗的提出、操作和、觀察和思考。五、教法與學法：教法：問題啟發(fā)、點撥引導。學法：實驗探究、討論歸納。六、教學準備：小組準備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈等。老師準備：電腦、課件等。七、教學流程設計：1、情境引入新課，提出問題：是不接觸指南針，你有什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉？2是為什么會使磁針發(fā)生偏轉？這些問題的提出一是為了復習磁鐵的相關知識，更重要的是為了之后“分析磁針發(fā)生偏轉的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。2、實驗探究，總結規(guī)律：談話引入：在100多年前，電與人類的生活是完全無關的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特做了什么實驗？他有什么發(fā)現？我們也來做一做這個實驗好嗎？1.通電直導線使指南針磁針偏轉的實驗。（1）讓學生先組裝一個點亮小燈泡的電路，說說電流在電路中是怎樣流動的（從（2）簡述奧斯特做的實驗。要求學生用小燈泡電路中的導線來做這個實驗，并示范實驗方法。要求學生觀察：接通電流，有什么現象；斷開電流，有什么現象。（把拉直的導線靠近小磁針上方，接通電流，看到小磁針轉動了，指的方向偏離（3）讓學生多做一會兒實驗，學生可能有更多的發(fā)現。如通電導線離磁針遠近不同，磁針的偏轉程度會不同；導線在磁針下方磁針也會偏轉，但方向相反；把導線順著磁針移動，各處都一樣……如果希望學生能有些新的發(fā)現，教師可以做一些啟發(fā)提示。（4）提出問題，用什么辦法使磁針偏轉得多些呢？拿掉小燈泡，保留開關，安裝短路的電路。提示把一切準備好以后再通電，看到現象后馬上斷開電路。這一點，教學中特別要提醒學生注意。生磁”的結論，而要學生把新現象和已有知識聯(lián)系起來說出理由。教師要反復追問，怎么就認定是電流產生了磁性，而不是其他什么原因呢？此時可以引導學生，根據過去的經驗，怎樣做才能使小磁針發(fā)生偏轉。通過研討，要啟發(fā)學生明確認識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉，而導線是銅的，磁針偏轉不可能是導線的原因。接通電流，磁針偏轉；斷開電流，磁針復位，應該是電流產生了磁性。2.通電線圈使指南針磁針偏轉的實驗。（1）用導線在手指上繞線圈，簡單方便。也可以用導線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊。（2）通電線圈產生的磁力比直導線強多了，用線圈靠近指南針，多數情況下指針都會明顯偏轉。教學中無須指導學生怎么放線圈，而讓學生自己去試，線圈怎么放指針偏轉角度最大。實驗中，學生說不定會在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。通過實驗，學生自己會發(fā)現：線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉角度最大。燈泡了。3、課堂小結，總結探究結果，體驗成功。八、板書設計：略《電磁鐵》說課稿一、教材學情分析：學生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁用，電磁鐵結構簡單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開展適合學生水平的多這兩大活動之間是線型結構，后者以前者為基礎?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”這兩個主題活動，也是線型結構。而“電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個南北極關系”等探究活動，是輪型結構，更適合學生進行自主探究。法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。設計理念：以學生原有認知為基礎，引導學生主動發(fā)現問題,解決問題,從而在科學探究活動中建構科學新概念。教學目標：1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質。教學重點：的南北極。教學難點：一科學概念。二、教法分析1、通過復習創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識經驗，引導學生將相關的舊知識進行整合，產生新的研究問題。任務自主驅動，指明探究方向。2、在有結構的探究活動中，幫助學生建立有關“電磁鐵”的科學概念：首結論”的探究過程。3、“鐵釘電磁鐵的南北極”的探究，再次體現郁波老師所倡導的科學教學的主方向：在科學探究活動中幫助學生主動建構科學概念。組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動，引導學生又一次經歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。4、對比，是認識事物的重要方法。學生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方知與新知在頭腦中的重組與建構。三、說教法難點：利用單一變量原則設計實驗.復習內刺激學布置課劃開展研五府山小學陳瑜各位評委，各位老師，大家好！我的說課內容是《電磁鐵的磁力(二)節(jié)課我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教具運用、教學理念、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面來闡述。一、說教材分析4據自己的猜測進行設計實驗方案、進行驗證、從而得出正確的結論。二、說學情分析希望做一個磁力很大的電磁鐵，所以通過做實驗尋找影響電磁鐵磁力大小的因磁力電磁鐵，讓學生體驗到成功的喜悅。三、說教學目標定了以下教學目標：科學概念方面（1）通過實驗，掌握電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。（2）通過實驗，了解電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。過程與方法方面（1）經歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。（2）通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。（3）能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀方面培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。四、說教學重難點的教學重難點定位在以下兩方面：（1）教學重點：經歷科學探究的完整過程，讓學生能過實驗活動，驗證：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關，電池少則磁力小，電池多則磁力大。（2）教學難點：掌握對比實驗的基本原則，會做簡單的對比實驗，并通過對比實驗，分析實驗數據，依據數據得出結論：電磁鐵的磁力大與線圈（導線）的粗細長短，鐵芯粗細長短等有一定關系。五、說教具運用多媒體課件大頭針電池鐵釘小木棍塑料制品自制教具六、說教學理念（1）著重培養(yǎng)學生的動手操作能力由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種情況，到底學生找到的幾種因素中是否手操作科學實驗的能力。（2）培養(yǎng)學生的自主探究意識從學生作出假設到設計實驗檢驗假設，選擇檢驗何種假設，如何檢驗等一糸列過程都交由學生自主選擇，自主探究。（3）激發(fā)學生學習科學研究課的興趣學生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵的探究活動是第一次接觸到，對電磁鐵能數大頭針的數量激發(fā)了學生的學習興趣。七、說教學方法探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓學生經歷問題預測——設計實驗計劃——完善實驗計劃動手實驗、記錄——整理分析數據——得出結論——反思、應用等一系列探究活動，讓學新課改的教學理念。學生猜測與準備材料之間的矛盾，因為影響電磁鐵磁力大小的因素較多很難在一堂課上把所有的因素都通過實驗探究完成，充分體現了預設與生成的關系。八、說學法指導整堂課，我重視學生的實驗探究過程，充分準備材料，創(chuàng)造條件讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，我著重對學生進行以下學法指導：1.合作研討法：讓學生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過贊賞分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識經驗，補別人的想法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高一堂課的學習能力和探究效率。2.自主探究法：學生是學習的主體，在教學過程中，尊重學生的意愿，讓學較深入的科學研究過程。3.小組比賽：設計制作電磁鐵吸附大頭針實驗。以比賽的形式提高了學生的激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法。九、說教學流程1.復習舊知導入新課（3分鐘）有順序的思路。2.大膽猜想充分假設（5分鐘）學生根據已有知識經驗大膽猜測：影響電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有腦中的原有知識，形成新的認識，使其思維更靈活。3.設計研究計劃實驗驗證（10分鐘）（1）分組設計研究計劃，并把計劃的各種情況記錄在表格。設計方案是讓學生有目的，有計劃的去研究，探討，從而能收集到充足的科學證據，明確研究的目的。（2）交流小組的研究計劃，通過小組交流，進一步完善計劃，給他們一個互相幫助完善方案的機會，讓學生敢說、敢想、敢做，在師生的討論、辨析中形成較科學的實驗計劃。（3）各小組根據自己的假設來領取實驗材料。將探究的主動權交給學生，充分學生的創(chuàng)新資源。（4）小組檢驗所選擇的假設，并填好實驗記錄表在整個實驗過程中，教師參與研究、指導，放手讓學生去做，并記錄數據，在實課反復強調的記錄，是為了培養(yǎng)學生記錄的習慣，是對科學事實的尊重。（5）與假設進行對照，分析原因。通過提問：①實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？②怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？③取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？別變量的對比實驗。4.交流整理數據得出結論（5分鐘）們梳理、提煉，以科學規(guī)范的語言和方式進行概括，總結，從而共享研究成果。5.解決問題生活運用（12分鐘）設計制作一個強磁力的電磁鐵磁鐵吸附大頭針為限，讓他們能體驗到成功的喜悅而結束。6.全課小結拓展知識（5分鐘）以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。課件出示題目鞏固。十、說板書設計我的板書由三部分組成：一為學生的科習過程及成果的展示。多多指正，謝謝?！渡衿娴男‰妱訖C》說課稿一、說教材：1、教材分析：《神奇的小電動機》是六年級上冊科學第三單元第5學習中，學生認識了電可以產生磁，制作電磁鐵。本節(jié)課是在學習了下一課“電能和能量”打下堅實的基礎。本課內容主要分成兩部分：（1）觀察小電動機里面有什么：學生觀察桌面上已經處理過比較容易拆開的小電動機，并結合課本閱讀，了解小電動機的構造，并試著說說它們各自的作用，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力及理解能力。（2）探究小電動機轉動的秘密。在了解小電動機構造的基礎上，小電動機轉動的更快，如何使得小電動機的轉動方向改變”，進一步鞏固學生的知識，提高學生的思考探究能力。2、教學目標根據教材內容和新課程標準以及六年級學生有一定知識經驗的儲備、對身邊的事物充滿好奇心的特點，我制定了本課的學習目標：科學概念：知道玩具小電動機的功用是把電變成了動力；過程與方法：（1）會用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造；（2）根據小電動機的構造推想通了電它為什么會轉動；（3）經歷在教師指導下，小組合作按步驟做探究小電動機轉動的秘密的實驗過程。情感、態(tài)度、價值觀：產生探究小電動機的興趣。3、本課的重、難點本課重點：（1）用分部分觀察和整體觀察的方法了解小電動機的構造；（2）經歷探究小電動機轉動的秘密的實驗過程。本課難點：經歷探究小電動機轉動的秘密的實驗過程二、教法選擇：為了較圓滿完成本次的教學目標，我在教學過程中貫徹“教師為主導，學生為主體”的課改理念，綜合本課特點，主要采用：1、觀察法：通過指導學生細致觀察，了解小電動機的構造；2、探究式實驗法：讓學生帶著問題動手操作，通過實驗探究小電動機轉動的秘密。在學習活動過程中經歷觀察、猜想、驗證、表達等。整個學習過程基本上是學生自主完成的，教師只是充當他們的引導者、組織者，如提示觀察的重點、實驗的步驟等。這節(jié)課要教給學生善于觀察、善于動手、善于思考的科學學習習慣，教給學生在觀察的基礎上作出猜想，并進行實驗探究、驗證的科學學習方法。主要指導學生以下學習方法：1、自主學習：指導學生自主閱讀教材，了解小電動機各部分的名稱及換向器的作用；2、自主探究實驗：指導通過動手實驗探究小電動機的工作原理。3、小組合作學習：讓學生分組觀察、實驗，互過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。四、教學過程。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學—猜想—驗證—表達”的過程，開展以小組合作、自主學習、實驗探源，我是這樣開展教學的。1、激趣導入：上課初始，我出示小電動機，并啟動小電動機。并提出問題：小車的電動機入手，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生的探究欲望。2、引導觀察，自主認知讓各組學生拆開小電動機，實物觀察并對照課本認識小電動機的學生帶著問題閱讀教材的好習慣。再提示學生在觀察中聯(lián)想：轉子有線圈繞在電芯上，你聯(lián)想到什么？如何驗證？這個問題在學生已學習了電磁鐵的基礎上很容易得出結論，并想到用大頭針來驗證，驗證過程也交給學生來做。3、引導猜想，自主探究在了解了小電動機的構造之后，讓大膽猜想一下小電動機為什么會轉動。在學生充分表達之后，要求學生認真閱讀P58—59電動機轉動的用課件展示導學案，讓學生帶著問題進行實驗操作。這樣，學生通過自主閱讀、動手操作、自主實驗探究、小組合作完成對猜想的驗證。4、小組匯報，引導表達請各小組派代表匯報實驗探究的結果，小組成員可作補充。給學個認識可能還是模糊的。5、聯(lián)系生活，拓展提升：讓學生課后調查我們生活中在哪些地方用了電動機，通過這個問題培養(yǎng)學生調查能力，豐富學生關于電動機的用途的認識。一、說教材級上冊第三單元《能量》中的第六課，本課的教學內容從電的用途非工作，或發(fā)光、或發(fā)聲、或發(fā)熱、又或者是進行各種機械運動。認知了電能的概念之后，接著討論其他能量形式，引發(fā)學生思考：能量還有沒有其他的形式？這些能量可以做什么工作呢？教材通過插圖幫而聲音卻可以控制開關、光可以加工零件……。然后進一步引發(fā)學生物、汽油中儲存著能量，釋放出來可以工作。最后，教材用一段文字來概括總結以上討論的內容，揭示能量的重要性。在“電能的轉化”這個環(huán)節(jié)中，教材安排有一個調查活動：以自上升到電能變成了什么能量，這和能做什么工作是有很大的區(qū)別的。析其他家用電器時能夠更加準確。接著，教材明確地指出：所有的用電器都是一個能量的裝換器，能夠把輸入的電能轉成其他形式的能。再從這個內容延伸開來，認識其他形式的的能量也是可以相互轉化程。因此，我設定了以下教學目標和教學重難點：教學目標：1、科學概念：轉化。2、過程與方法：通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見能量轉化的例子。3、情感、態(tài)度、價值觀：產生研究能量的興趣。教學重點：3、能量以不同的形式存在。4、不同形式的能量是可以轉化的。教學難點：分析能量轉化二、說教學方法本課主要采用的教學方法有：講解法、舉例驗證法、小組合作討論法等。三、說教學活動過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課；二、電能為我們做什么；三、研討其它形式的能量；四、能量的相互轉化；五、小結。四、說板書設計電能和能量電能光能風能熱能化學能動能教育科學出版社小學科學六年級上冊在上這課之前，擺在我面前的難題不是怎么去將課上好，而是這一個星期，我將大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找什么的能量，有哪些形式的能量？教師只有一桶水，才能給學生一杯水。為了更有效的管理學生，這堂課以小組為單位進行比賽，不但比上課表現，還比小組合作的能力，所以這趣，培養(yǎng)學生合作學習的能力和欲望，在本課的最后部分，以“智慧一定的剃度，有利于學生對知識的升華。但本節(jié)課也存在著一些不足，例如：我上課的聲音有點小，后面知道，但只是一個模糊的認識，教師應該在上課中將“能量”的概念講解清楚，幫助學生更好的理解能量。一、教材分析：《能量與太陽》是六年級上冊第三單元《能量》的第八課。本課是該單元的及的能源為煤、石油、天然氣。課文的編排是為合理使用能源、節(jié)約能源、開發(fā)新能源奠定理論基礎。二、學情分析：六年級學生從生活中，從科學課學習中，對能量已經有了一定的感性認識，已經在使用“能量”這個詞。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風能。但是在學生的頭腦里還沒有一個關于能量更一般意義的概念。能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具來自太陽能的。三、教學目標：體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。教學重點：認識生活中的能源及來源，節(jié)約能源教學難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng)【教學準備】教師準備：煤的化石、能源儲量資料等四．教學過程一．激趣導入，揭示課題這一導入，在研究煤的過程中，人們獲得了一些重要信息：（1）我們常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現了具有完整樹干狀態(tài)的煤。（2）埋藏的煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。（3）煤在地下的巖層中是一層一層分布的。（4）億萬年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生長非常繁茂充分利用這些證據，讓學生小組討論，推測一下煤的形成原因。很有必要的。三．偵探活動二：儲存了億萬年的太陽能2.了解石油、天然氣的形成過程。課前，我讓學生利用書籍、網絡搜集能源的有關信息?，F在，請學生根據課前收索的“線索”分組匯報說說石油，天然氣的形成過程。然后觀看視頻，了解石油、天然氣的形成過程。小結：根據不少證據推測，石油、天然氣的生成也是古代低等動、植物，主的。而天然氣比石油輕，所以常位于石油上部。3、了解三大能源和太陽能的關系。教師提出問題：煤、石油、天然氣是目前我們使用的主要能源，他們所具備的能量是從哪里來的？它們與太陽能有關系嗎？達，教師給予恰當評價。通過研討，學生認識到：植物利用光合作用制造養(yǎng)料，長成“身體”，就是石油天然氣最終是來源于太陽，是儲存了億萬年的太陽能。4.引導學生用箭頭表示出“太陽能”、“動植物體具有的能量”、“煤、石油、天然氣的能量”三者轉化、儲存關系.四．節(jié)約能源，尋找新能源2009色，旨在提醒學生，這些能源的儲量十分有限，不斷使用終將枯竭。學生觀看后，教師提出問題：這個材料，告訴我們能源在如何變化呢？學生思考后得出：這些能源越用越少，無法再生。法。類。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未來的綠色能源,風電太陽能，潮開發(fā)新能源做一個輔助的教學。找新能源，我適時加入以下的小結語，世界能源結構先后經歷了認薪紫為主，核能、風能、太陽能也得到更廣泛的利用，未來在發(fā)展常規(guī)能源的同時，新能源和可再生能源將受到重視。課的最后，請各小組交流匯報課前收集的有關新能源的信息。五．板書設計太陽能動植物體具有的能量第一課《放大鏡》說課稿各位老師：大家好!一、說教材1學生前面已學習過Flash最基本動畫原理，能制作出簡單動畫，并對幀、圖層有了初步了解，所以本節(jié)課的新知識點學生很容易接受。教學目標：2、教學目標：知識與技能1）初步掌握遮罩動畫的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關系；2）掌握放大鏡效果的制作方法；過程與方法1）讓學生自主實踐，去完成放大鏡效果的動畫，使學生能夠迅速掌握遮罩效果的制作方法；2）培養(yǎng)學生自主學習能力、探索創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力；情感態(tài)度與價值觀1）感受運用Flash動畫軟件創(chuàng)造作品的樂趣；2）體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲；3）體驗作品創(chuàng)作成功的喜悅和成就感，激發(fā)學習flash的興趣。3、教學重點：Flash中的遮罩層。4、教學難點：Flash中的遮罩層與被遮罩層的關系學生的求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用，體現老師的主導作用。通過這些方法，動手實踐能力。較大，為了能使大家共同進步，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神，因此，在學生進個和諧、愉快、活躍的氛圍，以學生為主體，始終引導他們自主學習、相互協(xié)作，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進行學習和操作。四、說教學程序1Flash游戲??“比較熟悉的圖片，讓學生積極參與，觀察游戲中的動畫效果。明確本節(jié)課目標。這樣做的目的主要是激發(fā)學生的學習興趣，引導學生思考，導出本課教學內容，然后馬上進入下一個環(huán)節(jié)??欣賞放大鏡效果，制作神奇的放大鏡。2、講授新課掌握放大鏡效果的制作方法。教材分為三步：完成。分組探討Flash的視覺，再加上老師適當的語言說明，學生是可以非常輕松地掌握“制作放大鏡效果的方法。步體現了分層教學。3、評價、交流、提高展示學生作品，讓學生感受成功、分享喜悅。交流時，教習Flash軟件。功環(huán)節(jié)有：1、課的導入能夠很好的抓住學生的興趣。2、知識的展現不是直接通過教師的講，而是通過學生自主探究，從而老師輕松易接受。3能夠以學生為中心，這樣學生在接受知識完成任務的時候更能夠有熱情。4、本節(jié)課的任務設置任務的設置也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有空間。存在的問題是：12、對于突發(fā)狀況還缺乏應變能力，須加強。以上是我對本節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，請各位老師批評指正42344和自31－2用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）說課稿尊敬的領導、老師們，大家下午好！今天，我說課的題目是《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，下面，我將從以下五個方面進行陳述。一、說教材1、教學內容：《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》是教科版六年級下冊第一單元《微小世界》第五課。本節(jié)課要求學生認識顯微鏡的結構，練習使用顯微鏡，親自制作洋蔥內表皮細胞臨時裝片并觀察。2、教學目標：①認識顯微鏡的構造，掌握基本操作方法；②學習制作洋蔥表皮培養(yǎng)學生合作能力，發(fā)現問題分析問題和解決問題的能力。3、教學重、難點:新課標鼓勵學生思考、交流，經歷探索的過程，因此，確定方法和顯微鏡的操作技能。二、說學情補，在本節(jié)課教學中我采取男女搭配分組。三、說教學設計設計理念：（1）、“科學課程面向全體學生”。（2）、“學生是科學學習的主體”。（3）、科學課程的“開放性”。整體思路：以認識顯微鏡結構為起點，以顯微鏡操作練習為主線，以觀察到微觀世界（細胞）為目標，引導學生進行兩個階段的操作和觀察，突出用顯微鏡并嘗試解決問題的能力。四、說教學流程設計：課前準備：教師帶領小組長提前準備好顯微鏡以及其他實驗所需材料，為了演示用視頻材料。（一）問題倒入，激發(fā)興趣上節(jié)課我們用放大鏡觀察了微觀世界，還有沒有比放大鏡更厲害的工具嗎？（引入顯微鏡），大家想知道顯微鏡下的生命世界是什么樣的嗎?（設置懸作過程中去，真正激發(fā)學生的內在學習動機。）（二）自主學習，瀏覽文本(5’)在本環(huán)節(jié)，教師多媒體展示本節(jié)課的學習目標，然后學生們結合學習目標有針對性的閱讀文本。（三）合作探究、掌握技能1、了解顯微鏡的構造及使用方法：多媒體展示顯微鏡構造圖，學生回答各使用顯微鏡，同桌交替練習使用顯微鏡，確保每位學生都親自參與。2、制作洋蔥細胞玻片標本用。3、用顯微鏡觀察細胞并記錄胞，教師和小組長此時下到學生中間巡視指導，學生在觀察時會產生許多疑問，力。最后，要求學生們將自己觀察到的細胞用鉛筆畫在實驗報告上。4、發(fā)現并解決問題教師提問：1）同學們剛才看到細胞沒有？請描述一下你所看到的細胞是什么樣子？2）如果你沒有看到細胞或者看到的細胞不清楚，你能否分析一下原因？導。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。（四）課堂小結揚）五、說教學反思從整體效果來看，本節(jié)課基本達到了教學目標。1、亮點（1）、“面向全體學生”。（2）、“學生是學習的主體”。（3）、科學課程的“開放性”。2、不足（1）各環(huán)節(jié)的時間掌控不到位（2）啟發(fā)引導欠缺(顯微鏡的放大倍數、學生發(fā)現問題、分析問題)（3）缺少激勵性語言和過程性評價以上是我對本節(jié)課的陳述和認識，不當之處請大家批評指正！謝謝大家！說課稿（一）物質的概念及世界是由物質構成的。運用探究、合作和比較、歸納法，以教師為引導讓其學生明確物質變化的不同形式（一）物質的概念及世界是由物質構成的。1.課件導入明確物質概念，及世界是由物質構成的。（二）物質會發(fā)生變化的展示實驗1.展示以易拉罐壓扁、水結成冰；火彩燃燒、鐵定生銹。2.提出問題，學生分析、探究、概括得出結論。（三）.讓物質發(fā)生變化的實驗1.以一根鐵絲、一支蠟燭、一杯水、一張紙為實驗器材進行讓實驗。2.填寫實驗記錄單得出結論。.1.本次實驗教學學生親自動手，進行觀察、分析、概括得出結論，體現了以生為本；2.選用生活中常見的物質作為實驗材料，可以把學生的視角引向實際，科學知識源于生活用于生活的理念體現了生活化?！段镔|發(fā)生了什么變化》說課稿”從五、《米飯、淀粉和碘酒的變化》說課稿各位評委：大家好！今天我說課的內容是教科版六年級下冊《物質的一、說教材《米飯、淀粉和碘酒的變化》是教科版六年級下冊“物質的變化”教學單元第三課的內容。本單元的核心概念是物質的變后的作用。二、說教學目標及重、難點下教學目標：科學概念目標：米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。過程和方法目標：用細心體會，分析推理，實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗驗證一些食物中是否含有淀粉。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生探索新事物的興趣。教學重點：米飯、淀粉與碘酒的化學變化實驗。食物中是否含有淀粉。三、說教法學法：本節(jié)課我主要采用的教法有：1、假設——檢驗這種方法我主要運用在米飯、淀粉和碘酒的反應、檢驗食物中是否含有淀粉這兩個實驗中。2、對比法品嘗米飯時，讓學生比較剛開始嘗和咀嚼1-2分鐘后味道有什么變化。3、講解、歸納每部分內容結束時，我都進行適當的歸納、小結。4、演示實驗我這里的演示實驗就是在課堂上做神秘信件的魔術實驗。本堂課我準備采用的學法有：1、親身體驗讓學生嘗一嘗米飯，摸一摸淀粉，滴一滴碘酒，目的是讓學生有一個親身的感受。2、分組實驗學生六人一小組，分工合作，通過假設，分析推理，驗證得出實驗結論。培養(yǎng)協(xié)作精神。3、記錄、整理在做食物中是否含有淀粉的實驗中，邊做邊記錄，然后整理結果。四、說教學準備：本節(jié)課我準備的教具有用淀粉寫過字的紙、碘酒、噴壺、多媒體課件。白糖、胡蘿卜、紅薯、馬鈴薯、白蘿卜、蘋果、洋蔥、菜花、培養(yǎng)皿五、說教學過程探究的興趣，點燃學生智慧的火花，以這個為基點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。（一）魔術表演，激發(fā)興趣。強烈的求知欲，對本堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。（二）品味米飯?！懊罪垶槭裁从刑鹞叮俊边@個問題可以讓學生進行充分討論,部30頁上的資料，幫助他們解決。最后強調兩個重點：因為本課著重學習的是物質的化學變化，所以在課堂上我會強調米飯變甜產生了新的物質，是化學變化。二是米飯是富含淀粉的食物。（三）米飯、淀粉和碘酒的實驗1、實驗前的指導米飯淀粉和碘酒的反應是本節(jié)課的重點實驗。所以在實驗前，我先指導學生注意以下幾個方面：1、用正確的方法來觀察淀粉和碘酒。提醒學生一定要注意實驗室里的東西不能輕易品嘗。2、滴管正確的使用方法以及滴碘酒后等30秒再觀察。3、作的規(guī)范意識、安全意識，讓實驗得以順利進行；還有就是培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。因為米飯、淀粉的多少不影響實驗效果。2、分組實驗，對比（1）實驗一：在米飯上滴碘酒，觀察到什么？為什么會有這種生概念里已有淀粉遇碘酒變藍色的知識，所以一看到米飯變藍據，設法去證明。（2）第二個實驗：在純淀粉上滴碘酒，觀察到什么？這就驗證次假設——驗證的過程。3、揭示實驗結論實驗結束時，我會小結一下：米飯里滴上碘酒，變成了藍紫色，使米飯發(fā)生了化學變化，產生了一種新的物質。我們還可以用變藍紫色這一特性來檢驗食物中是否含淀粉。（四）食物淀粉的鑒定1、假設做實驗之前讓學生先猜測一下，食物中有沒有淀粉，并把表格中猜測這一欄先填好。然后讓學生去驗證。2、小組實驗（1）切切口用小刀在被鑒定的食物上切一個小切口，把碘酒滴在切口上。因為如果不切個切口，那么食物與碘酒很難起反應。（2）滴碘酒檢驗驗就是用剛學的方法來檢驗自己的假設。讓學生再次經歷假設，實驗驗證，獲得知識的過程。3、觀察顏色有淺，有濃有淡。這時我會解釋，大部分食物中或多或少含有淀是含少量淀粉的，我們就歸于含微量淀粉的食物，根據這個，我把教材中的表格重新設計了一下。，以達到知識的系統(tǒng)化。（五）制作神秘的信件1、魔術揭秘讓學生利用剛學到的知識，說一說我的那個魔術究竟是怎么回事。讓學生在說的過程中，鞏固所學到的知識，增強學科學的興趣。也是對本課知識的拓展運用，進一步深化教學重點。2、課外延伸這個實驗，我相信有些孩子在課外會把這個魔術表演給其他人學生置身于廣闊的背景中學習科學。體現科學教學的開放性。六、說板書設計：米飯+淀粉化學變化藍紫色（含淀粉）路，將教學內容結構化，突出教學的重點和難點。有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。《小蘇打和白醋的變化》的說課稿尊敬的各位評委、各位老師，大家好！,下面我就自己對教材分析，學情分析，教學重難點，教學方法，教學過程幾方面進行闡述我的看法與做法。一、說教材內容定位：本單元是新課程標準中劃分的物質科學、生命科學、、、4、5、6五節(jié)內容同時對物質化學變化的所伴隨的常見四種化學現究學習，為后面總結化學變化伴隨的四種現象的學習打下基礎。確定知識結構：本課由三部分組成,一是觀察小蘇打和白醋二是根據對教材的認識我對本課三維目標進行了以下定位。二、教學目標:科學概念:小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應,產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。過程與方法通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態(tài)度價值觀:懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷,得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。三、教學重點:觀察小蘇打和白醋混合后發(fā)生的變化。四、教學難點:探究分析小蘇打和白醋混合后產生的氣體具有什么特性。五、學情分析：小蘇打和白醋是同學們常見的物質，但對于它們之間的混合并不常見，有利于激發(fā)他們的探究欲望，尤其是這一過程反應速度很快，的最好方法。六、說教法學法參與知識形成的全過程。注重聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，讓學生在感用身邊的資源，所以在教學中我對教材做了以下處理.1.我把玻璃杯換成集氣瓶,因玻璃杯大而高,我將它換成集氣瓶并與玻璃片配套易于收集氣體.2.我將教科書上的一匙小蘇打改成了10毫升三匙醋改成了多于30毫升,因為白醋不是由純的醋酸組成,在課前我實驗了多次,要三倍多一點的白醋才能將小蘇打反應完全現象才會更加明顯.分析討論等方法，教會學生善于思考、觀察、動手等習慣，從而培養(yǎng)學生觀察、實驗探究、現象分析等各方面能力。七、說教學過程根據以上分析,我設計以下環(huán)節(jié):并將情景導入環(huán)節(jié)和探究環(huán)節(jié)作為重中之重。一、情境導入興趣是最好的老師我以學生最熟悉的游戲吹氣球但又換作用瓶子來吹一下子能激起孩子的興趣游戲里面又用到了所要研究的兩種物質蘊含了小蘇打與白醋混合產生了氣體（新物質）這一概念。（二）觀察小蘇打和白醋們觀察它們的特點，觀察后讓小給匯報結果.教師總結各自特點.（三）觀察小蘇打和白醋混合后的變化學生觀察了小蘇打和白醋特點后,我過渡提出問題：接下來我們要做的是混合小蘇打和白醋。因為這個過程非常迅速、短暫，想要觀實驗通過看、聽、摸的方法總結出實驗現象。（三）驗證它們混合后產生了什么氣體1、驗證氣體實驗首先完成的是燃燒的火柴伸進瓶子里的實驗,讓生說出實驗現象并試著解釋實驗現象說明了什么?2、蠟燭火焰的觀察我這里作了一下改進,首先將杯子換成了集氣瓶,其二是將集氣瓶的影響,加之倒的過程氣體容易分散,于是作了改進,將點燃的蠟燭放在燒杯里,將裝有氣體的瓶子如倒水一樣將氣體倒在蠟燭火焰上。讓學生說說實驗現象并試著解釋說明了什么?通過兩個實驗總結這種氣體有什么性質？（比空氣重、不支持燃燒）3.最后由老師總結我們通過兩個實驗得出了小蘇打和白醋混合后產生了一種不支持燃燒,比空氣重的無名氣體又因為課堂時間有限及材料的欠缺，我們無法接下去研究。但是經過科學家長期的研究，已經確定，產生的的這種氣體是二氧化碳。二氧化碳比空氣重，不支持生產、生活中，到處都有二氧化碳的蹤跡：我們喝雪碧冒出的氣泡，人呼出的氣體，二氧化碳滅火器……（四）小結：今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生醋發(fā)生了化學反應。八、說板書小蘇打和白醋的變化小蘇打+=二氧化碳氣體新的物質板書簡潔明了起了提綱挈領的作用.意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進。謝謝大家！]7]一、教材8物多樣性。二、教學目的三、重點、難點于其它生物生存的意義。關系。四：教法、學法教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現其主體性。讓學生讀——通過閱讀課文討論交流，讓學生學會收集信息的能力，增強理解力。五、教學過程1.導入：著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響。2.引出課題：生物多樣性及保護從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)3.進入教學過程：(1)設計問題情境：一天中，我們會做哪些事情？看圖說說其中類的關系。(2)探討問題：生物多樣性與其它生物的關系。嗎？花與蟲媒花之間什么關系？生物與生物之間有什么關系？讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子。4、拓展延伸議六：作業(yè)些什么?8,。2、3、四趣生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容[設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。]新教科版小學六年級下冊科學第三單元第一課《地球的衛(wèi)星——月球》說課稿道真縣民族小學韓福平時間：2013年3月30日《地球的衛(wèi)星——月球》體中，月球只是一個小天體。月球——地球的衛(wèi)星，離地球最近，是天空中除太陽之外對地球影響最顯著，與人類關系最為密切的星球，是人們最為熟悉的天體，月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。人類對宇宙的探索和了解始于月球，民族自豪感的增強。認知結構特征，制定如下教學目標：、知識與技能目標了解并掌握月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球的不同。、過程與方法目標：1）利用多種渠道（如：網絡、書籍等）收集有關月球的信息。2）按照科學探究的要求進行信息交流、討論、并理解有關的信息。、情感態(tài)度與價值觀目標：1）知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷。2）知道科學進步是需要永無止境的科學探索的精神。3）發(fā)展學生對宇宙天文探索的興趣。宇宙是神秘而抽象的。本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下教學的重難點：重點：讓學生體驗到人類對月球的探索歷程。難點：按照科學探究的要求進行信息交流、討論，對信息進行有效加工和整理；制作“月球卡”。成對月球全面的了解。因此，課前布置預習；搜集有關月球各方面的圖文資料，制作“月球卡”，以便課堂上進行匯報交流；教師收集圖識。動手能力。（一）情景創(chuàng)設，引入主題。月”、“古人賞月”、“夢里想月”、“眼里的月”和“人類登月”幾方面的圖片讓學生觀察，交流感想。引發(fā)思考，激發(fā)他們學習的興趣。月球》（二）遙望月球，產生美好遐想1、月球是神秘的，同時也是人們所向往的，從古至今就有許多故事、成語、傳說鼓勵發(fā)言，培養(yǎng)學生的能力。同時激發(fā)學生急切想探索了解月球的欲望。2、學生敘述，教師投影片展示部分詩歌，故事等。（課件出示部分詩歌）3、教師談話：月球很神秘，那么我們人類又是怎樣探索月球的?（課件展示人類對月球的探索歷程）引導學生討論，通過學生討論，歸納總結每個階段的探索歷程，教師相機課件出示。4、引導學生綜合分析，培養(yǎng)學生歸納概括的能力。（課件展示答。教師適時板書：（肉眼觀察──天文望遠鏡──探測飛行器──登月考察）【設計意圖】師生共同觀看圖片，教師相機對其圖片進行介紹，激發(fā)學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣。（三）了解月球，制作我的“月球卡”的月球卡。1、學生出示制作的“月球卡”，教師提問部分學生，匯報收集到的信息及信息的來源。2、教師課件展示“月球卡”，主要針對：一是月球的運動；二山進行補充說明）；四是有關月球的其他特點進行介紹。3、學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。（考慮到課堂因素，布置為課外作業(yè)）【設計意圖】培養(yǎng)學生善于質疑的科學態(tài)度，實現資源共享，放懂得思考、大膽發(fā)表自己的獨特見解。（四）走進文本，歸納總結1、教師談話：提問學生歸納總結。使學生鞏固知識，理解記憶，使所學知識學以致用。（課件展示總結內容）2、師生交流：中國、美國登月情況的比較。對學生進行思想教年7月20日美國“阿波羅11號”宇宙飛船在月球著陸，2003～2008年曾三次載人航天之旅，而最近的“嫦娥”將帶領我們一起揭開月球的神秘面紗。播放視頻）但是，我們跟發(fā)達國家還是有差距的。（六）視頻播放完后拓展延伸，激發(fā)學生的探索精神。過渡：通過視頻的觀看，你有什么想法？學生說想法。啟迪學生科學精神，用事實說話更有說服力。（七）作業(yè)1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。2、請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料?！驹O計意圖】通過作業(yè)使學生更多的了解月球的相關知識，培養(yǎng)他們的探究欲望和能力。附：板書設計地球的衛(wèi)星——月球肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察月球的運動：基本情況和相關數據：地形特點：人類登月故事：【設計意圖】突出主題和重點，簡潔明了，使學生一目了然。各位評委、各位老師：大家好。實驗教學目標、材料準備、教學流程、板書設計四個環(huán)節(jié)來進行。一、教材情況亮的奧秘；同時為后面《日食和月食》的教學做了鋪墊，是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。錄的習慣。二、學情分析在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月，并且通過上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們較為清晰的認識。三、教學目標度的目標：知識目標：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。能力目標：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。2、初步形成觀察月相的興趣。四、教學準備聚光燈、籃球、自制月相演示器、圓卡紙、剪刀、筆、小白板五、教學流程引入：歌曲蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》賞析（1）畫、剪貼月相（2）模擬月相（3）將月相與位置對應圖（4）觀察月相變化——自制月相演示器的使用使用月相演示器來連貫、清晰地觀察月相在一個月內的連續(xù)變化。圖圖（6）拓展延伸，鼓勵學生持續(xù)觀察六年級科學下冊《日食和月食》說課稿一、教材分析宙》單元中的教學內容。本課內容分為"了解日食現象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個部分。的基本概念，即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培養(yǎng)學生們從現象到本質的邏輯推理能力。本課是學生們在學習了"地球的運動"以及"在陽光下"兩個單元以后認識發(fā)也是本單元學習的一個基礎部分。二、學情分析探究的教學理念。三、教學目標2、培養(yǎng)學生的實驗能力（做日食成因的模擬實驗），推理能力（根據日食力）。體）是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。四、教學重難點1、重點：指導學生認識日食的成因。2、難點：根據日食成因推想月食成因。五、教法和學法1、教法：（1）激發(fā)興趣，適時誘導?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學內富的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣。（2）樹立正確的科學世界觀。引導學生模仿課件自己動手做實驗，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學的世界觀。2、學法：討論交流（看到的想到的），模擬實驗（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。六、課前準備2、學生準備：電燈泡、小皮球。七、教學過程（一）教學引入1、談話：同學們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現象嗎？2、學生質疑、分析、發(fā)表自己的意見：根據學生已有的知識水平，多數知學生分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現象……）揭示課題。我的課程結構是：故事導入，激發(fā)興趣；推理實驗，積極探究；鞏固應用，再現新知。（一）、故事導入，激發(fā)興趣。種天文現象。根據學生發(fā)言教師揭示：其實，這就是日食現象這節(jié)課，我們來揭開日食的神秘面紗。（二）、推理實驗，積極探究。1、觀察推理，分析日食原因。播放課件“日偏食”、“日全食”、“日食過程”。指導學生通過觀察、推理得出結論：日食時是月球擋住了太陽的光輝。2、實驗論證，親歷探究。行小組匯報，最后，由教師小結，了解日食是怎樣發(fā)生的。3、由扶到放，探究月食的成因。去探究，從而得出結論，正所謂：授之以魚，不如授之以漁。探究科學，在驗證中收獲喜悅。（三）、鞏固應用，再現新知。這個環(huán)節(jié)既鞏固了新知，又鍛煉了學生的動手能力，可謂一舉兩得。課后作業(yè)是對本課內容的拓展延伸：請同學們設計一個有關月食形成的模擬實驗，和伙伴合作完成，并填寫實驗記錄單。五、濃縮精華，突出重點——說板書生對本課內容的理解。一、設計意圖找答案，獲得知識；倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，體現引導學生探究，以探究的過程和結果作為學生的習得性知識。二、教材分析1.教材的地位和作用本課題是六年級下冊《科學》第三單元第5課，內容屬于空間科學概念，探究宏觀的物質世界，為進一步探究太陽系的構成和特性。他們探索科學的興趣。2.教學目標排列順序，明確恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關系。成;通過對八大行星的有關數據的分析，了解一些關于行星及太陽系的情況。通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的3.教學重點、難點行星、衛(wèi)星的概念及其相互之間的關系。培養(yǎng)學生分析綜合的能力。三、教學方法針對小學生求知欲和好奇心強的年齡特點和思維依賴于具體直成的全過程。注重聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣。四、學法指導本課通過實驗觀察、分析、討論等手段，教會學生善于思考、觀察、動手等習慣，從而培養(yǎng)學生觀察、實驗探究、現象分析等各方面能力。學生主體的教育教學方針，以學生發(fā)展為本設計實施。1234566第11各位老師大家好：今天我說課的內容是教科版六年級下第三單元第六課《在星空一、教材分析《在星空中》是《宇宙》單元中的第六課。在前幾課的學習中，成；本課將通過建模型的方法來建立星座的空間概念。熊座來讓學生學會在夜空中找星、辨認星座的方法。二、學情分析一定困難，本課通過教放結合能夠完成。三、教學目標：科學概念：1、星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在視覺上形成的構圖。從不同角度觀察，形狀不同。2極星（小熊座）。過程與方法：觀察星座模型，對星座做出科學合理的解釋。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生天文方面的興趣，樂于在課外觀星。教學難點：星星的遠近與我們視覺上形成的平面構圖之間的關系。四、教學準備：PPT課件、星座模型。五、設計理念《課標》指出：科學探究要從學生已有的知識水平出發(fā)，要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。本節(jié)課的探究活動設計做到了由簡單到復雜、由扶到放，讓學生經歷完整的科學探究過程；根據以往的教學經驗，本著“用教材教”而不是“教教材”這一原則，我對教材進行了合理構的材料，讓學生動手動腦“做”科學。對建模材料做了創(chuàng)新，用竹簽和橡皮泥代替線和小球，既方便操作，又節(jié)省了時間，把時間用在更有意義的探究活動上。六、教學流程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課是如何利用北斗七星來辨別四季的。環(huán)節(jié)二：建立模型，觀察星座的這種觀念就必須通過建立模型來實現。環(huán)節(jié)三：實驗探究，認識星座。照射時，才會看到勺子的形狀。然后教師用PPT演示“星座”的空間變化，讓學生知道我們平時看到的是“北斗七星”就是從地球這一角度來看，就不想勺子。”最后小結星座的概念：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在視覺上形成的構圖。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，認識其他星座讓學生認識大熊座、小熊座、天鷹座，天琴座以及它們之間的聯(lián)系。環(huán)節(jié)五：制定計劃，實際觀察課外完成觀星計劃，培養(yǎng)學生課堂以外的科學興趣。識星座，這樣由點到面的的按排，更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律；材料生的學習興趣。我相信，本節(jié)課的教學設計能達到預期的教學效果。下面我將展示這節(jié)課。一、教學分析1、人類探索宇宙的歷程；2、浩瀚的星空；這節(jié)內容是按照從微觀到宏觀的知識的編排體系，在小學科學中，重點是讓學生對宇宙有所了解，激發(fā)探索宇宙的興趣。最后是以幻想與追求”為結題，鼓勵同學們學好科學，實現人類探索太空的夢三）學情分析本節(jié)課以浩瀚的宇宙為題材，學生既熟悉，又陌生。大部分學生時應與學生的經驗、興趣等相一致，動靜結合，滿足學生的要求，維過渡，教師應通過一些形象的圖片、視頻、動畫等讓學生從直觀的知識中建構關于宇宙的完整的知識體系。二、教學目標科學知識目標1.了解人類探索宇宙的歷史；2.認識到空間科學對現代生活有哪些影響和幫助。能力培養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力；2.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。情感態(tài)度價值觀1.認識到科學是不斷發(fā)展的；2.愿意與他人合作學習和探究問題。展示，培養(yǎng)學生對科學的追求，認識宇宙的科學態(tài)度，探索宇宙的科學精神。在我們生活著的地球之外，是一個無邊無際、廣闊無垠的世界，（學生結合前面的研究學習，自由交流對宇宙的認識。）2．觀看視頻不斷地發(fā)展。你知道人類是借助哪些工具來探索宇宙的嗎？（學生自由交流）（學生交流匯報課前搜集到的有關資料）師根據學生交流匯報的情況適時播放相關的圖片。通過剛才的交流，，你們有什么收獲？是發(fā)明和制造了更先進的儀器，你們知道有哪些嗎？（學生自由交流）樣的一個探索歷程呢？現在請同學們以小組為單位交流自己整理的資料，把你們認為有代表意義的探索經歷記錄下來，好嗎？（學生在小組內交流，整理資料，教師巡視指導。）通過剛才的交流，你們認為我們最應該記住哪幾次宇宙探索：（小組匯報全班交流）失敗的探索。（課件出示:1986年“挑戰(zhàn)者號”意外墜毀的相關資料，讓學生觀看。）（學生談體會）國航天”新聞發(fā)布會，那些讓我們中國人感到振奮地事件回放一下。號，“嫦娥一號”升空的情景。）你們知道“神舟”5號，“神舟”6號，“神舟”7號，“嫦娥一號”的發(fā)射成功對中國航天意味著什么嗎？（學生交流對事件的認識）個了不起的中國人。學習這節(jié)課之后同學們想做什么？（學生自由談想法）2．激發(fā)學生課下探究。2009年3月1日16時13擊月球。我國又確立了“嫦娥二號”計劃，它的內容是什么？課下請同學們繼續(xù)關注中國航天?？茖W六年級《垃圾的處理》說課稿一、說教材1二課。本課與小學生日常生活密切相關，主要讓小學生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分為哪幾類，分類后該怎樣處理，如何盡可能地減少垃圾的排放和污染。作、探究”為本課的學習目的。2、教學重難點：重點：培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息的能力，引發(fā)學生對身邊事物的關注。難點：如何對垃圾進行處理和落實環(huán)保行為。3、教具準備：精心制作的多媒體課件，噴壺、透明杯子一個、小石子半杯、洗凈的細沙半杯、浸過墨水的紙團兩個等。二、說教學目標：1、讓學生聯(lián)系自己的生活實際，說說生活中所見到的垃圾有哪些？有什么危害？2、學生通過調查討論，初步學會對生活中垃圾的處理方法。3垃圾的污染，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保習慣。三、說教法1.激趣引入法與實踐，自主調查。根據兒童的認知水平和規(guī)律，結合教材特點，我用多媒體圖2、實驗法分空間還給學生，讓學生充分發(fā)揮他們的自主、合作、探究精神。我只充當引導者、點撥者的角色。根據本學科的教學理念，我在教學中還采用了問答法、情景教學法、講述講解法等教學方式，主要讓學生