《我們愛你啊中國(guó)》教學(xué)反思15篇

PAGEPAGE22《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)反思15篇《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)反思1說(shuō)到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語(yǔ)文課堂就追求：有趣生動(dòng)，情真真意切切，以情動(dòng)人。我們常認(rèn)為有情自然能打動(dòng)人?？晌覀冃W(xué)課堂中的情從哪兒來(lái)？怎么來(lái)？以《我們愛你啊，中國(guó)》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你，中國(guó)》，營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)心弦；然后激情導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國(guó)圖片，想象畫面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對(duì)這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來(lái)的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級(jí)是否還應(yīng)該這么教？如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級(jí)，到了高年級(jí)我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己挖掘文本情感，學(xué)會(huì)欣賞?；谶@樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛你啊，中國(guó)》：大量查找相關(guān)資料，豐富認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國(guó)真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認(rèn)識(shí)、抒發(fā)情感；從句式表達(dá)出發(fā)，學(xué)會(huì)鑒賞，挖掘情感。（1）主線分明“我們愛你啊，中國(guó)”，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。（3）定語(yǔ)后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點(diǎn)；仿寫，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達(dá)需要。a尋找材料，分類（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……）b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。c仿寫，以“我們愛你啊，中國(guó)”為題，以“我們愛你——”為起句，表達(dá)自己的情感?！段覀儛勰惆?，中國(guó)》教學(xué)反思2今天在上這一課2-6節(jié)重點(diǎn)部分時(shí)，運(yùn)用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。首先要求學(xué)生默讀課文，用小標(biāo)題的方式概括2-6節(jié)每一小節(jié)的主要內(nèi)容，我要求學(xué)生先自己練習(xí)概括，再與同桌討論，然后全班交流。學(xué)生有用七個(gè)字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產(chǎn)），有用四個(gè)字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用“誦讀”這個(gè)詩(shī)歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和積累，開展了“自我陶醉”、“伙伴競(jìng)賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等誦讀活動(dòng)，學(xué)生始終保持著濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的詩(shī)行，不覺中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并展開比賽，看誰(shuí)背得又快又好。接下來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行遷移，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面模仿一小節(jié)進(jìn)行仿寫，學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中加溫的情感此時(shí)噴薄而出，已有的經(jīng)驗(yàn)得到了開啟和激活，而高強(qiáng)度的思維活動(dòng)又給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩(shī)歌開始了自己的建構(gòu)，摘錄一些：“我們愛你——江南水鄉(xiāng)的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情?！薄拔覀儛勰恪獤|海漁船的點(diǎn)點(diǎn)白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來(lái)的叢叢綠草，北國(guó)冬日的瑩瑩白雪?！薄拔覀儛勰恪鸹ǜ獾那逑悖}水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨(dú)特風(fēng)味?！毕氲皆?shī)歌教學(xué)的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當(dāng)遷移?！段覀儛勰惆?，中國(guó)》教學(xué)反思3《我們愛你啊，中國(guó)》是一首飽含激情的詩(shī)歌。贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情。教學(xué)本課，我引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住文本的妙句，細(xì)細(xì)品讀，逐步感悟思想感情。一、讀悟結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分美的，值得細(xì)細(xì)品品味。比如，“桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長(zhǎng)江、黃河的波瀾壯闊。“寫出了祖國(guó)壯麗的山河。不僅對(duì)稱，而且文字美麗，節(jié)奏感強(qiáng)，讓我們感受到了大自然的神奇和祖國(guó)對(duì)我們的召喚。類似這樣的句子還有很多，學(xué)到這樣的句子時(shí)，我會(huì)和孩子們停步駐足，一邊讀一邊欣賞，從字詞到整個(gè)句子，不僅理解詞語(yǔ)，同時(shí)感受詞語(yǔ)的運(yùn)用之巧妙，感受人物心情，感受大自然的美麗，激發(fā)孩子們對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛。朗讀，一直充盈著整個(gè)教學(xué)，有感情朗讀在逐步品味中慢慢得到培養(yǎng)，情感在慢慢朗讀中得到升華。二、仿寫同步課文2-6自然段從不同側(cè)面歌頌祖國(guó)壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史和偉大的成就，我讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好仿寫其中一到兩小節(jié)，學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作的欲望很強(qiáng)烈，有的是自己動(dòng)腦筋寫，有的同桌相互合作，創(chuàng)作出了不錯(cuò)的作品。例：我們愛你——泰山的高聳入云，京杭大運(yùn)河的連綿不斷，華山、嵩山的怪石嶙峋，九寨溝的風(fēng)景如畫。學(xué)生的語(yǔ)言更豐富了，表達(dá)水平得到了提高。《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)反思4這是開學(xué)的第一節(jié)課，我思考著應(yīng)該怎樣去上，該以什么樣的面貌來(lái)面對(duì)我的學(xué)生們。因?yàn)槲抑肋@一節(jié)課格外重要，它直接關(guān)系到學(xué)生這學(xué)期學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和以后的語(yǔ)文課。我思考了很久，反復(fù)鉆研教材，可還是覺得心里沒有底。上課了，我首先用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生有目的的進(jìn)行朗讀。通過(guò)朗讀，我覺得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大部分讀書水平挺好的，當(dāng)然，還有一部分學(xué)生的朗讀水平還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練（語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)、沒有感情變化、唱讀），對(duì)于這些學(xué)生，我想盡快幫助他們訓(xùn)練，以提升他們的水平。一：在這節(jié)課上，有一點(diǎn)我覺得我做的很好，就是課堂上既注重了學(xué)生的朗讀，又注重學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在讀書時(shí)還要求同學(xué)們“不動(dòng)筆墨不讀書”，當(dāng)然，這也需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，這也需要我的不斷督促。二：舉一反三講解方法的的運(yùn)用。為了更好的讓學(xué)生學(xué)好這篇文章，我選了幾節(jié)具體的講，然后再放手讓學(xué)生自己去自學(xué)其它自然段，舉一反三，如第一節(jié)，我首先出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生邊看地圖邊朗讀課文，使學(xué)生感受到作者從空間和時(shí)間上寫出了祖國(guó)的幅員遼闊，這種圖文結(jié)合的方法，使學(xué)生對(duì)課文的把握更加清晰。三：課內(nèi)外相結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)。在講課文第二自然段時(shí)，我用贊美祖國(guó)山河的古詩(shī)和名句來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)中國(guó)山河的熱愛。如“桂林山水甲天下”、“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”。又如“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”……總之，這節(jié)課感覺心里挺充實(shí)的。《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)反思5在學(xué)習(xí)這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫23112(兩個(gè)拼音,三個(gè)字,一個(gè)部首,一個(gè)音序,組兩個(gè)詞,其中必須有一個(gè)是文中的)。今天收上來(lái)一看，有一個(gè)問(wèn)題著實(shí)讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴(yán)格按照我的要求來(lái)做，字跡工整，沒有錯(cuò)誤，其余的人人有或多或少的錯(cuò)誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯(cuò)，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國(guó)》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國(guó)》。這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個(gè)）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個(gè)題目寫得全對(duì)的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過(guò)的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反?。何覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)也許忽視了對(duì)文題的教學(xué)，有時(shí)一讀了之，有時(shí)一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。令外，從學(xué)生的首次作業(yè)用，還證實(shí)了我的擔(dān)心，學(xué)生的基礎(chǔ)很不牢固，學(xué)生習(xí)慣不好，尤其是上課聽講的習(xí)慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽得不實(shí)或不會(huì)聽講的毛病。接下來(lái)是對(duì)課文內(nèi)容的疏通。也許是幾個(gè)班的學(xué)生剛合在一起，讀起書來(lái)沒精打采的，而且根本不像是六年級(jí)學(xué)生的朗讀，語(yǔ)速很慢，語(yǔ)感也把握不好，真的很讓人著急。面對(duì)著學(xué)生的實(shí)際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時(shí)，不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，而是通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了?！段覀儛勰惆。袊?guó)》教學(xué)反思6今天上完了《我們愛你啊，中國(guó)》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，整篇課文洋溢著對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情。詩(shī)歌是抒寫心靈的藝術(shù)，在所有的文學(xué)體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種表達(dá)形式。詩(shī)歌之美，不僅源于它所表達(dá)的內(nèi)容，也表現(xiàn)在它所呈現(xiàn)出的形式上。詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內(nèi)容簡(jiǎn)約、意境深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，標(biāo)志著詩(shī)歌的留白多，想象空間大。因此，教師要為學(xué)生提供豐富的想象空間，創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生的情感與生活體驗(yàn)介入到讀詩(shī)當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，融入文本，用自己的心靈與文本對(duì)話，讀出自己的創(chuàng)造，讀出自己的個(gè)性。課文從壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史、高尚的品格幾個(gè)方面來(lái)抒寫對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在教學(xué)時(shí)，我并沒有僅僅局限在課文所列舉的這些具有代表性的意象。比如在教學(xué)壯麗的山河這一節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“課文為什么只寫桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長(zhǎng)江、黃河？”然后啟發(fā)學(xué)生：“我們祖國(guó)有著許多的名山大川，她們是歷代文豪抒寫的對(duì)象，你知道哪些古詩(shī)是描寫她們？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生背起了《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《望廬山瀑布》等詩(shī)篇，以激起學(xué)生的感情。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開適當(dāng)?shù)耐卣?，在這里我把描寫名山大川的古詩(shī)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，做到了課內(nèi)與課外的結(jié)合。為了讓學(xué)生了解祖國(guó)更多的名山大川，完成課后習(xí)題的最后一題：仿寫課文一至兩節(jié)，我讓學(xué)生介紹自己所知道的其他的名山大川。學(xué)生介紹了：黃山、泰山、黑龍江、嵩山、喜馬拉雅山等，然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫，收到了不錯(cuò)的效果。《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)反思7學(xué)生在暑假中預(yù)習(xí)了這篇課文。在預(yù)習(xí)的檢查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)課文還是比較熟悉的，有些學(xué)生甚至很自豪的對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇課文我們都會(huì)背誦了！”于是在教學(xué)《我們愛你啊，中國(guó)》這首洋溢著真摯而熱烈的愛國(guó)之情的現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，我把重點(diǎn)放到了“動(dòng)筆”這個(gè)環(huán)節(jié)上了。課堂上，我分析了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解了這首詩(shī)歌的總——分——總結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山水的壯美，物產(chǎn)的'豐富，民族的眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過(guò)朗讀，學(xué)生們用自己的聲音表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。只是在仿寫課文內(nèi)容時(shí)，有一小部分學(xué)生對(duì)于“定語(yǔ)后置”這樣的寫作方法掌握的還不夠好。另外，他們無(wú)法準(zhǔn)確概括一個(gè)城市的特點(diǎn)，今后在寫作前還應(yīng)讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書?！段覀儛勰惆?，中國(guó)》教學(xué)反思8《我們愛你呀，中國(guó)》一文學(xué)習(xí)完畢，總覺得心里不踏實(shí)，似乎沒有把學(xué)生帶入理想的境地，相關(guān)的媒體資料沒有時(shí)間觀看。現(xiàn)作簡(jiǎn)單反思：1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌有助于激情迸發(fā)，本教學(xué)過(guò)程中我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情、激情，采用多種方法的朗讀：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、對(duì)比朗讀、配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，了解祖國(guó)悠久的歷史，燦爛的文化，認(rèn)識(shí)祖國(guó)巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國(guó)熱情。2、教學(xué)中，遇到不少學(xué)生不熟悉的的詞語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)，比如：帕米爾高原、世界屋脊、南疆、戰(zhàn)國(guó)編鐘、史冊(cè)等等，通過(guò)查閱資料的交流、老師的介紹和多媒體課件的展示，使學(xué)生有了文字、影像、資料的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感做鋪墊。3、學(xué)習(xí)實(shí)踐，仿照2~6自然段的詩(shī)歌形式要求學(xué)生寫詩(shī)，達(dá)到了教學(xué)的又一個(gè)目的：學(xué)以致用。學(xué)生仿寫能力比較強(qiáng)，只是因?yàn)橹R(shí)面的狹隘，局限于身邊的事物和學(xué)過(guò)的知識(shí)，拓展的不夠?qū)挿?，使?shī)句在表達(dá)中顯得指向不明，大小范圍不一?！段覀儛勰惆?，中國(guó)》教學(xué)反思9《我們愛你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)本課時(shí)，首先，我飽含深情地演唱歌曲《我愛你，中國(guó)》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國(guó)，碧波滾滾的南海?；蛟S是我第一次在學(xué)生面前演唱的緣故，也或許是歌詞意境優(yōu)美的原因，同學(xué)們的表情專注，臉上飛揚(yáng)著激情。唱畢，教室一片嘩然：樊老師唱歌真好聽！我們的祖國(guó)太美了！我驕傲，我是中國(guó)人。于是，我不失時(shí)機(jī)地板書課題《我們愛你啊，中國(guó)》。然后出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國(guó)風(fēng)光，讓學(xué)生目睹祖國(guó)的壯麗山河。學(xué)生耳聞目睹后，愛國(guó)之情便在心中涌動(dòng)，帶著這情我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪些地方，并說(shuō)說(shuō)為什么？有的學(xué)生說(shuō)喜歡第一節(jié)，跳出東海的碧波，依然是群星閃爍銀裝素裹盎然的春色等短語(yǔ)告訴我們祖國(guó)幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語(yǔ)清奇俊秀濃妝淡抹云霧飄渺波瀾壯闊，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說(shuō)第三小節(jié)讓他知道了祖國(guó)有許多聞名世界的名產(chǎn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡我們愛你奮斗書寫的史冊(cè)，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄。問(wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。問(wèn)班級(jí)其他同學(xué)，也都說(shuō)不出所以然。于是，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，問(wèn)：我們學(xué)過(guò)贊美松樹的詩(shī)歌嗎？朱夢(mèng)謹(jǐn)同學(xué)脫口而出要知松高潔，待到雪化時(shí)，陳穎緊接著說(shuō)大雪壓青松，青松挺且直，我又問(wèn)贊美梅花的詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤遙知不是雪，為有暗香來(lái)大家爭(zhēng)著答?！堵檶④姾腿毡拘」媚铩返恼n文還記得嗎？我又問(wèn)，記得同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。日本人殘殺中國(guó)老百姓，而聶將軍卻把兩個(gè)日本孤女送回日軍指揮部，我們中國(guó)人寬宏大量周順祥同學(xué)這樣描述道。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：偉岸、高潔、胸懷、氣魄等詞語(yǔ)是對(duì)我們中華民族的贊美?？梢姡處熢谡n堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，既能受到情感熏陶，同時(shí)能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會(huì)使課堂充滿活力?！段覀儛勰惆?，中國(guó)》教學(xué)反思10《我們愛你啊，中國(guó)》用濃重的筆墨，飽含激情的語(yǔ)調(diào)贊美了祖國(guó)的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛之情，同時(shí)也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。全詩(shī)語(yǔ)言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”教學(xué)本課時(shí)，我首先播放了歌曲《我愛你，中國(guó)》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國(guó)，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學(xué)生一起欣賞了祖國(guó)的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛國(guó)之情便在心中涌動(dòng)，帶著這情感我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪些地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。有的學(xué)生說(shuō)喜歡第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語(yǔ)告訴我們祖國(guó)幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語(yǔ)“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說(shuō)第三小節(jié)讓他知道了祖國(guó)有許多聞名世界的名產(chǎn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡“我們愛你——奮斗書寫的史冊(cè)，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄?！眴?wèn)他為什么，他卻答不上來(lái)。問(wèn)班級(jí)其他同學(xué)，也都說(shuō)不出所以然。于是，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)贊美松樹的詩(shī)歌嗎？”有同學(xué)脫口而出“要知松高潔，待到雪化時(shí)”，另一同學(xué)緊接著說(shuō)“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問(wèn)“贊美梅花的詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！薄安灰丝浜妙伾?，只流清氣滿乾坤”“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”大家爭(zhēng)著答。學(xué)生立刻就想到這是借物喻人，竹子的虛心，秋菊的不畏嚴(yán)寒，不懼挫折，梅花的清高……這是比喻人物的品格，而這里就是指中華民族的精神，學(xué)到這里，同學(xué)們一下子覺得豁然開朗?？梢姡處熢谡n堂上若抓住一些片言只語(yǔ)，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，既能受到情感熏陶，同時(shí)能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會(huì)使課堂充滿活力。《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)反思11一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛國(guó)之情，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。三、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、欣賞歌曲《我愛你，中國(guó)》，簡(jiǎn)單說(shuō)歌曲內(nèi)容。2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題、范讀。請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。二、初讀課文1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2、檢查自讀情況。(1)、出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。(2)、提出不理解的生字，作上記號(hào)。(3)、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。3、默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。小結(jié)：幅員遼闊山河壯麗物產(chǎn)豐富文化燦爛民族偉大奮發(fā)開拓4、課文可分為幾部分。提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。(1)小組討論。(2)交流。第一段：寫祖國(guó)幅員遼闊，總起全詩(shī)。第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國(guó)。第三段：總結(jié)全文?；仡欉^(guò)去，驕傲自豪;展望未來(lái)，奮發(fā)開拓。5、朗讀全詩(shī)，體味祖國(guó)的可愛。三、學(xué)習(xí)第一段1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。2、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國(guó)幅員遼闊的?(季節(jié)差)(2)“啊，我們愛你，中國(guó)!”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用?(總領(lǐng)全詩(shī)，是全詩(shī)的主旋律)3、指導(dǎo)有感情朗讀。四、作業(yè)1、用鋼筆描紅、臨寫生字。2、朗讀課文。3、抄寫詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、聽寫詞語(yǔ)。2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些可愛的地方。二、學(xué)習(xí)第二段1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語(yǔ)。(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。(3)默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國(guó)山河的雄渾壯麗)(4)有感情朗讀第2節(jié)。(5)除了詩(shī)里寫的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。(6)朗讀、背誦。(7)小結(jié)學(xué)法：朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。展開想象，再現(xiàn)畫面。聯(lián)系積累，豐富畫面。感情朗讀，聯(lián)系背誦。2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛。練習(xí)背誦。三、學(xué)習(xí)第三段1、朗讀第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的。2、理解“我們愛你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。(總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開頭、升華主題)3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。四、朗讀、背誦全詩(shī)五、作業(yè)1、有感情朗讀背誦課文。2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。教學(xué)反思：成功之處：本文的教學(xué)僅僅圍繞著“愛”字進(jìn)行，沿著“愛什么”、“為何愛”、“怎樣愛”的思路展開，將朗讀、感悟與體會(huì)文體特點(diǎn)和練筆巧妙融為一體，使學(xué)生深切感受到了祖國(guó)的可愛，體會(huì)到了作者所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情。而且，學(xué)生能夠通過(guò)抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品評(píng)來(lái)體會(huì)思想感情，達(dá)到了學(xué)生與文本深度對(duì)話的境界。不足之處：重點(diǎn)感悟過(guò)程有些平均用力，未能達(dá)到由學(xué)習(xí)實(shí)踐提煉出學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐的境界。另外，補(bǔ)充資料運(yùn)用得不夠充分，比如“奮斗書寫的史冊(cè)，汗水澆灌的碩果?！边@樣的句子，適時(shí)補(bǔ)充資料，就會(huì)是學(xué)生更加深切地感悟。教學(xué)建議：1.教學(xué)過(guò)程中可以抓住課文一個(gè)自然節(jié)的教學(xué)，提煉出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，進(jìn)行其它小節(jié)的自學(xué)，爾后進(jìn)行交流。2.教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該更加充分，適當(dāng)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生加深理解和感悟。3.指導(dǎo)練筆環(huán)節(jié)也應(yīng)該為學(xué)生提供必要的素材。《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)反思12這是一首詩(shī)歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情。全詩(shī)語(yǔ)言形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強(qiáng)烈，富有節(jié)奏美和韻律美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌有助于激情迸發(fā)，在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情、激情，同時(shí)根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)完第二小節(jié)后，采用了小組自學(xué)的方法，讓學(xué)生從先想象畫面，再結(jié)合自己搜集的多方面資料，來(lái)了解祖國(guó)悠久的歷史，燦爛的文化，認(rèn)識(shí)祖國(guó)巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國(guó)熱情。遺憾的是，學(xué)生能真正搜集材料的不多，對(duì)祖國(guó)的很多方面了解甚少，導(dǎo)致在交流環(huán)節(jié)有點(diǎn)拖沓，致使課堂時(shí)間不夠，使得仿寫的教學(xué)任務(wù)沒得完成。于是將這項(xiàng)作業(yè)放在了家作中，正好讓學(xué)生課外再去搜集更多的資料，使得仿寫的內(nèi)容更加廣泛。今后的教學(xué)中，應(yīng)該多思量如何合理安排教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容少而精，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕他們的課余負(fù)擔(dān)?！段覀儛勰惆?，中國(guó)》教學(xué)反思13開學(xué)不久，筆者在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊(cè)的第一課《我們愛你啊，中國(guó)》時(shí)，就遭遇了難題。《我們愛你啊，中國(guó)》是一首詩(shī)歌，主要介紹了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史，燦爛的文化和光輝的成就，抒發(fā)了對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛之情。筆者在教學(xué)該課的第四自然段時(shí)，出現(xiàn)了意想不到的情況。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，想一想本段主要寫了什么？生：（全體自由讀課文）師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：本段主要介紹了祖國(guó)各個(gè)民族不同的特色。師：不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)具體的談一談各民族的特色？生：傣族有獨(dú)特的竹樓。生：藏族有聞名世界的布達(dá)拉宮。生：新疆維吾爾自治區(qū)盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜。生：內(nèi)蒙古的大草原上有成群的牛羊和駱駝。師：同學(xué)們回答得都很好，下面我們來(lái)……剛準(zhǔn)備進(jìn)行下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)男同學(xué)的手始終舉著，筆者很奇怪，于是決定問(wèn)個(gè)究竟。師：高慶，有什么問(wèn)題？生：（堅(jiān)定地）老師，我覺得這段課文中有個(gè)錯(cuò)誤。師：噢，錯(cuò)在哪兒？生：哈密瓜的“密”錯(cuò)了，應(yīng)該是蜜蜂的“蜜”。生：（急切地）不對(duì)，應(yīng)該就是這個(gè)“密”。聽聲音就知道了，打抱不平的是本班的“小博士”宦云成，他們兩人是本班出了名的一對(duì)“冤家”。聽了他們的發(fā)言以后，課堂上頓時(shí)亂成了一鍋粥，“對(duì)的”、“不對(duì)”、“是的”、“不是”，爭(zhēng)論聲此起彼伏。面對(duì)此情況，筆者決定根據(jù)他們的爭(zhēng)論因勢(shì)利導(dǎo)重新安排教學(xué)環(huán)節(jié)。師：大喊大叫可不能解決問(wèn)題。究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，請(qǐng)講出理由。生：（滿懷信心地）哈密瓜是甜的，當(dāng)然該用“甜蜜”的“蜜”。生：哈密瓜是……是……生：別光是呀，到底是什么呀？看著宦云成焦急的樣子，筆者及時(shí)給予了引導(dǎo)。師：請(qǐng)大家跟著老師讀一讀這句話，“吐魯番的葡萄，哈密的瓜?！保ㄓ幸庾R(shí)地重讀“哈密”二字）生：齊讀“吐魯番的葡萄，哈密的瓜?！鄙豪蠋煟抑懒??？粗鞈c玉高高舉起的手，筆者連忙示意她回答。生：哈密瓜就是哈密那個(gè)地方出產(chǎn)的瓜，哈密是個(gè)地名，所以應(yīng)該用山字底的“密”。生：對(duì)，我爸爸上次還從新疆帶回來(lái)一個(gè)呢，可好吃了。此時(shí)，宦云成才若有所悟地說(shuō)道。頓時(shí)，“刷”地一下全班同學(xué)的目光都集中在了筆者的身上，他們都在等待我的“宣判”。師：對(duì)，哈密是新疆的一個(gè)地區(qū)，哈密瓜就是哈密的特產(chǎn)，所以應(yīng)該用山字底的“密”。話音剛落，宦云成得意地沖著高慶擠了一下眼睛，高慶則悻悻地低下了頭。筆者意識(shí)到此時(shí)必須給高慶適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以保護(hù)他的上進(jìn)心與求知欲。師：雖然高慶的答案是錯(cuò)誤的，但老師仍然要表?yè)P(yáng)他，表?yè)P(yáng)他這種敢于懷疑的精神。請(qǐng)大家為他鼓鼓掌。生：（全體熱烈地鼓掌）師：下面讓我們齊讀全段，一起來(lái)感受偉大祖國(guó)各民族的特色。生：（齊讀第四自然段）筆者原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中的語(yǔ)句來(lái)感受各民族的特色，進(jìn)而體會(huì)祖國(guó)的偉大。如此的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)祖國(guó)各民族的特色定會(huì)有所了解，但肯定不會(huì)留下較為深刻的印象。而通過(guò)讓學(xué)生圍繞“密”字展開爭(zhēng)論這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使他們記住了“哈密瓜”這個(gè)詞（作業(yè)時(shí)全班無(wú)人把“密”字寫錯(cuò)），而且也牢牢地記住了新疆維吾爾自治區(qū)的特產(chǎn)除了有吐魯番的葡萄外還有哈密的瓜，捎帶對(duì)該段的傣家竹樓，藏族的布達(dá)拉宮和蒙古的牛羊、駱駝都留下了較為深刻的印象，更為重要的是，如此安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是孩子們樂(lè)于接受的。在爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)，學(xué)生們收獲的不僅僅是知識(shí)，還從中感受到了成功的欣喜，激發(fā)他們探求知識(shí)的興趣，真可謂是一舉多得！課堂教學(xué)過(guò)程中的情況是多變的，隨機(jī)生成的。廣大教師既要有課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極充分地準(zhǔn)備、積累，也要有課上應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的機(jī)智、沉著，這樣才能使得學(xué)生們?cè)谡n堂上樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤于學(xué)，學(xué)有所得。《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)反思14課前已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)課文了，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的詞語(yǔ)抄寫兩遍，今天收上來(lái)一看，有一個(gè)問(wèn)題著實(shí)讓我吃驚，有六位同學(xué)把課題寫錯(cuò)，除了兩個(gè)是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國(guó)》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國(guó)》。這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個(gè)）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個(gè)題目寫得全對(duì)的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過(guò)的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反?。何覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)也許忽視了對(duì)文題的教學(xué)，有時(shí)一讀了之，有時(shí)一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。不由得我又想起了一位特級(jí)教師處理題目的一個(gè)場(chǎng)景，是執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》，在揭示課題后，他頗具匠心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：師：誰(shuí)來(lái)讀課題？要突出英雄人物來(lái)，應(yīng)該怎樣讀？生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生讀時(shí)重點(diǎn)突出了“董存瑞”）師：突出事件應(yīng)該怎樣讀？生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生朗讀時(shí)重點(diǎn)突出了“炸暗堡”）師：突出人物的精神應(yīng)該怎樣讀？生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生朗讀時(shí)突出了“舍身”）師：突出懷念、景仰，敬佩的心情應(yīng)該怎樣讀？