高考小說人物鑒賞(用)課件

小說閱讀——之環(huán)境描寫北大附中新疆分校小說閱讀

之

人物形象的賞析小說閱讀——之環(huán)境描寫北大附中新疆分校小說閱讀

1課堂目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.了解小說閱讀人物形象的兩類高考題型。2.了解第一種類型的四種解答思路，掌握一些人物形象分析的方法。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

如何分析小說人物形象。課堂目標(biāo)21、（07湖北）《日月行色》

19.簡要概括本文女主人公的形象特點(diǎn)與文章主旨。（4分）2、（08浙江）《烏米》

18．本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過兩個詞）（2分）19.魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗螅质侵魅斯榱稚┟\(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）3、（08江蘇）《侯銀匠》

14．小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請簡要分析。(6分)4、(09海南寧夏)《二十年以后》

16.小說中的鮑伯具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）5、（2010新課標(biāo)全國）《保護(hù)人》

18.小說中的瑪蘭是一個怎么樣的形象？請簡要分析。（6分）6、（2011安徽卷）《巴爾塔薩的一個奇特的下午》

12.依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。（5分）近五年高考考題回顧1、（07湖北）《日月行色》近五年高考考題回顧3由此，我們可以發(fā)現(xiàn)高考中對于小說人物的考試題型大致可歸納為兩類：一、概括分析人物形象的性格特征。二、賞析人（主要人物、次要人物）或物的形象在文中的作用。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)高考中對于小說人物的考試題型4常見考查題型(1)結(jié)合全文，簡要分析人物形象。(2)×××是一個怎樣的人物？請分析。(3)×××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？一、概括分析人物形象的性格特征。常見考查題型一、概括分析人物形象的性格特征。5思考角度：從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)入手。思考角度：塑造人物形象的方法入手（外貌、動作、語言、心理、神態(tài)）。最常用的思考角度。思考角度：從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格形成的原因。思考角度：從作品中其他人物（或作者）對他的評價入手。思考角度思考角度：從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)入手。思考角度6注意：1．分析人物形象時，要從實(shí)際出發(fā)，不要過分拔高或貶低人物的思想品質(zhì)；2．要立足原文，不要無中生有，概括出原文中沒有的東西；3．不要以偏概全，不能全面分析評價人物。注意：7高考回放：例見《三維設(shè)計(jì)》典例192頁

瑪蘭的形象

示例：（先概括）小說中的瑪蘭是一位自私、趨炎附勢、見風(fēng)使舵，看似熱心卻沒有原則，自高自大、愛慕虛榮而又偽善的形象。

（再結(jié)合作品具體分析）從他對待同學(xué)的態(tài)度，足見他的趨炎附勢；從他想幫別人的原因分析，足見他自高自大、愛慕虛榮；從幫助道德敗壞的神父可以看出他是肓目、無原則；到把責(zé)任全推到神父身上，可以看出偽善、自私的性格特點(diǎn)。

高考回放：例見《三維設(shè)計(jì)》典例192頁

瑪蘭的形象

示例：8小試身手完成“課堂練習(xí)”：《董師傅游湖》《巴爾塔薩的一個奇特的下午》《董師傅游湖》12．概括小說中董師傅這一人物形象。（7分）

董師傅是一個技藝精湛、質(zhì)樸、善良、樂于助人，有平常心，又有生活情趣的普通木工。小試身手完成“課堂練習(xí)”：《董師傅游湖》9《巴爾塔薩的一個奇特的下午》12．請結(jié)合小說內(nèi)容分析蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。

蒙鐵爾是一個粗暴，專制，冷酷，吝嗇的當(dāng)?shù)氐呢?cái)主。

從他“對于鳥籠的新聞無動于衷”財(cái)主蒙鐵爾對世事很冷漠；從他的妻子“形容憔悴”，以及木訥的神情說明他不差錢，但他自私、殘酷地對待妻子。從他出場的外貌和動作中看出蒙鐵爾毫無修養(yǎng)，為人猥瑣。從他對兒子的動作和兒子的神態(tài)可以看出他粗野蠻橫，是個專制的家長。他先是對巴爾塔薩說抱歉，有假惺惺的感覺，這充分暴露出這個財(cái)主虛偽的本質(zhì)。最后他說一個子兒也不會給巴爾塔薩的，這些說明他是說個冷酷無情、吝嗇的財(cái)主。《巴爾塔薩的一個奇特的下午》10常見考查題型

(1)小說塑造×××這一主要人物，有何意義？(2)小說塑造×××物象，有何作用？(3)小說又寫到了×××，請分析其作用。二、賞析人（主要人物、次要人物）或物的形象在文中的作用。常見考查題型二、賞析人（主要人物、次要人物）或物111、賞析主要人物作用思考角度：（《三維設(shè)計(jì)》194頁）主要是賞析人物形象的社會意義(反映的主題)。例1：《祝?！分械南榱稚┧桥f中國勞動?jì)D女的典型?！蹲８！吠ㄟ^對她一生悲慘遭遇的描述，控訴了政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)等封建禮教對勞動?jì)D女的壓迫與摧殘。例2：《橋邊的老人》中的老人

他是受戰(zhàn)爭摧殘的無辜人民中的一個，他不得不離開相依為命的動物們。這一形象揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡，也顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重與對和平的渴望。1、賞析主要人物作用思考角度：122、物象作用的思考角度：①突出主要人物的性格特點(diǎn)，如《炮獸》；②揭示主旨；③反復(fù)出現(xiàn)時，多為全文線索，串聯(lián)起上下文的情節(jié)。P193-194閱讀《孕婦和?！?，完成“自主嘗試”。答案示例：⑴通過懷孕的牛和孕婦形象的并置，凸顯孕育新生命的幸福和喜悅；⑵通過牛與孕婦間的親昵行為表現(xiàn)人與動物間的溫馨和諧；⑶通過牛的形象的描寫，反襯孕婦作為人具有的能動性和理性追求。

2、物象作用的思考角度：P193-194閱讀《孕婦和?！罚?33、賞析次要人物作用思考角度：①為主要人物服務(wù)，對比烘托出主要人物的形象；②揭示或暗示主題；③貫穿全文，是線索人物。例：《水滸傳》中的李小二（解析：對應(yīng)了“次要人物作用”的“思考角度①”）《祝?！分恤斔睦蠣敚ń馕觯簩?yīng)了“次要人物作用”的“思考角度②”）《祝福》中“我”、《孔乙己》中咸亨酒店的小伙計(jì)“我”（解析：對應(yīng)了“次要人物作用”的“思考角度③”）3、賞析次要人物作用思考角度：14例：《樓上樓下》第8題：答案示例：

描寫了郝大媽的善謀私利，是為了側(cè)面烘托出陳老伯的高大形象，反襯出他的古道熱腸、善良無私。（解析：本題考查的是次要人物“郝大媽”的作用，對應(yīng)了“次要人物作用”的“思考角度①”）例：《樓上樓下》第8題：15回顧“人物形象”知識點(diǎn)：

思考：小說中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要概述（6分）【考點(diǎn)】考查分析小說的人物形象。

【解析】小說中的人物的分析要根據(jù)故事情節(jié)、事件，從人物描寫的方法（如動作、語言、心理活動、肖像）角度入手?！敬痤}格式】性格+身份（有時可省，譬如本題）

【參考答案】

①具有善良、溫婉等傳統(tǒng)的女性美；②有責(zé)任心，做事認(rèn)真；③對人生抱有美好的向往和期待?；仡櫋叭宋镄蜗蟆敝R點(diǎn)：16回顧“人物形象”知識點(diǎn)：《仙人》第5題賞析權(quán)助的形象。【參考答案】

權(quán)助是一個普通的日本鄉(xiāng)下人（身份），他有追求、想成仙；年輕時曾經(jīng)虛榮；誠實(shí)善良、任勞任怨，從不懷疑別人；擁有執(zhí)著的信念（性格）。《樓上樓下》第7題結(jié)合全文，請簡要概括陳老伯是一個怎么樣的人?！緟⒖即鸢浮?/p>

他是一個典型的山東人（身份），古道熱腸、勤勞淳樸、善良無私，脾氣倔犟性子直（性格）

。回顧“人物形象”知識點(diǎn)：17小說閱讀——之環(huán)境描寫北大附中新疆分校小說閱讀

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人物形象的賞析小說閱讀——之環(huán)境描寫北大附中新疆分校小說閱讀

18課堂目標(biāo)復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.了解小說閱讀人物形象的兩類高考題型。2.了解第一種類型的四種解答思路，掌握一些人物形象分析的方法。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

如何分析小說人物形象。課堂目標(biāo)191、（07湖北）《日月行色》

19.簡要概括本文女主人公的形象特點(diǎn)與文章主旨。（4分）2、（08浙江）《烏米》

18．本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過兩個詞）（2分）19.魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）3、（08江蘇）《侯銀匠》

14．小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請簡要分析。(6分)4、(09海南寧夏)《二十年以后》

16.小說中的鮑伯具有什么樣的性格？請簡要分析。（6分）5、（2010新課標(biāo)全國）《保護(hù)人》

18.小說中的瑪蘭是一個怎么樣的形象？請簡要分析。（6分）6、（2011安徽卷）《巴爾塔薩的一個奇特的下午》

12.依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。（5分）近五年高考考題回顧1、（07湖北）《日月行色》近五年高考考題回顧20由此，我們可以發(fā)現(xiàn)高考中對于小說人物的考試題型大致可歸納為兩類：一、概括分析人物形象的性格特征。二、賞析人（主要人物、次要人物）或物的形象在文中的作用。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)高考中對于小說人物的考試題型21常見考查題型(1)結(jié)合全文，簡要分析人物形象。(2)×××是一個怎樣的人物？請分析。(3)×××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？一、概括分析人物形象的性格特征。常見考查題型一、概括分析人物形象的性格特征。22思考角度：從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)入手。思考角度：塑造人物形象的方法入手（外貌、動作、語言、心理、神態(tài)）。最常用的思考角度。思考角度：從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格形成的原因。思考角度：從作品中其他人物（或作者）對他的評價入手。思考角度思考角度：從人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)入手。思考角度23注意：1．分析人物形象時，要從實(shí)際出發(fā)，不要過分拔高或貶低人物的思想品質(zhì)；2．要立足原文，不要無中生有，概括出原文中沒有的東西；3．不要以偏概全，不能全面分析評價人物。注意：24高考回放：例見《三維設(shè)計(jì)》典例192頁

瑪蘭的形象

示例：（先概括）小說中的瑪蘭是一位自私、趨炎附勢、見風(fēng)使舵，看似熱心卻沒有原則，自高自大、愛慕虛榮而又偽善的形象。

（再結(jié)合作品具體分析）從他對待同學(xué)的態(tài)度，足見他的趨炎附勢；從他想幫別人的原因分析，足見他自高自大、愛慕虛榮；從幫助道德敗壞的神父可以看出他是肓目、無原則；到把責(zé)任全推到神父身上，可以看出偽善、自私的性格特點(diǎn)。

高考回放：例見《三維設(shè)計(jì)》典例192頁

瑪蘭的形象

示例：25小試身手完成“課堂練習(xí)”：《董師傅游湖》《巴爾塔薩的一個奇特的下午》《董師傅游湖》12．概括小說中董師傅這一人物形象。（7分）

董師傅是一個技藝精湛、質(zhì)樸、善良、樂于助人，有平常心，又有生活情趣的普通木工。小試身手完成“課堂練習(xí)”：《董師傅游湖》26《巴爾塔薩的一個奇特的下午》12．請結(jié)合小說內(nèi)容分析蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。

蒙鐵爾是一個粗暴，專制，冷酷，吝嗇的當(dāng)?shù)氐呢?cái)主。

從他“對于鳥籠的新聞無動于衷”財(cái)主蒙鐵爾對世事很冷漠；從他的妻子“形容憔悴”，以及木訥的神情說明他不差錢，但他自私、殘酷地對待妻子。從他出場的外貌和動作中看出蒙鐵爾毫無修養(yǎng)，為人猥瑣。從他對兒子的動作和兒子的神態(tài)可以看出他粗野蠻橫，是個專制的家長。他先是對巴爾塔薩說抱歉，有假惺惺的感覺，這充分暴露出這個財(cái)主虛偽的本質(zhì)。最后他說一個子兒也不會給巴爾塔薩的，這些說明他是說個冷酷無情、吝嗇的財(cái)主?！栋蜖査_的一個奇特的下午》27常見考查題型

(1)小說塑造×××這一主要人物，有何意義？(2)小說塑造×××物象，有何作用？(3)小說又寫到了×××，請分析其作用。二、賞析人（主要人物、次要人物）或物的形象在文中的作用。常見考查題型二、賞析人（主要人物、次要人物）或物281、賞析主要人物作用思考角度：（《三維設(shè)計(jì)》194頁）主要是賞析人物形象的社會意義(反映的主題)。例1：《祝?！分械南榱稚┧桥f中國勞動?jì)D女的典型?！蹲８！吠ㄟ^對她一生悲慘遭遇的描述，控訴了政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)等封建禮教對勞動?jì)D女的壓迫與摧殘。例2：《橋邊的老人》中的老人

他是受戰(zhàn)爭摧殘的無辜人民中的一個，他不得不離開相依為命的動物們。這一形象揭示出戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡，也顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重與對和平的渴望。1、賞析主要人物作用思考角度：292、物象作用的思考角度：①突出主要人物的性格特點(diǎn)，如《炮獸》；②揭示主旨；③反復(fù)出現(xiàn)時，多為全文線索，串聯(lián)起上下文的情節(jié)。P193-194閱讀《孕婦和牛》，完成“自主嘗試”。答案示例：⑴通過懷孕的牛和孕婦形象的并置，凸顯孕育新生命的幸福和喜悅；⑵通過牛與孕婦間的親昵行為表現(xiàn)人與動物間的溫馨和諧；⑶通過牛的形象的描寫，反襯孕婦作為人具有的能動性和理性追求。

2、物象作用的思考角度：P193-194閱讀《孕婦和?！罚?03、賞析次要人物作用思考角度：①為主要人物服務(wù)，對比烘托出主要人物的形象；②揭示或暗示主題；③貫穿全文，是線索人物。例：《水滸傳》中的李小二（解析：對應(yīng)了“次要人物作用”的“思考角度①”）《祝?！分恤斔睦蠣敚ń馕觯簩?yīng)了“次要人物作用”的“思考角度②”）《祝?！分小拔摇薄ⅰ犊?/p>