腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件

腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會胎盤胎盤由胎兒部分的羊膜、葉狀絨毛膜及母體部分的底蛻膜構成臍帶是連接胎幾與胎盤的條索狀組織,其動靜脈從附胎盤邊緣胎盤胎盤邊緣臍帶絨毛膜子宮羊膜引言：在當今教育領域中，學生在教學過程中扮演著重要角色，但是由于每個學生的性格、智力、接受知識能力等不同給教學任務增加了一定的難度。對于這種情況，教師應該在采取因材施教的原則下開展信息技術差異教學模式。本文對差異教學的概念、我國初中信息技術差異教學模式出現(xiàn)的問題、需要采取的一些措施作出了深刻的分析。1、差異教學的概念差異教學是教育領域中一種新型教學模式。本文中所提到的差異教學并不是根據(jù)同學們成績的好壞進行分等級，而是按照學生們的性格特征、接受知識能力的不同進行差異性教學，這種教學模式可以全面提高學生的發(fā)展，促進同學們的整體進步。差異教學的整個流程是教師根據(jù)同學們的特點和能力，將它們合理的分為水平一致的組別，并分別對他們開展一系列教學活動。在這種教學模式下，學生們能夠全面發(fā)揮自己的特長，提升自己各方面的能力。2、初中信息技術教學模式所出現(xiàn)的問題2.1學校對信息技術課程重視度偏低在初中現(xiàn)階段教育體系當中，信息技術作為一門普通的科目，與數(shù)學、語文、英語相比，得不到應有的重視，而且這門課程沒有納入考試范圍內，導致學生不愿花費大量時間對其進行系統(tǒng)的學習，教師在授課的過程中也很難發(fā)現(xiàn)學生們之間的差異。目前，信息技術課程作為時代發(fā)展產物已經納入了初中教學任務當中，但是即便這樣也沒有引起學校、教師對這門課程的重視，他們沒有意識到這門課程的意義及存在價值，所以這些學校在信息技術課程方面也不愿意做過多的投資，導致學校計算機軟硬件的配置嚴重缺乏。2.2信息技術教學模式、教育理念比較落后在初中信息技術教學中，許多教師的教學能力有限，而且一部分教師不是專業(yè)的信息技術教育學校畢業(yè)，在教學過程中只能按照學校給提供的教學大綱進行授課，這種教學模式存在缺乏教學創(chuàng)新、靈活度不夠等瑕疵，降低了同學們對知識的學習興趣。在傳統(tǒng)的教育理念當中，學校及教師只注重學生們的“前途”，只在意學生們的“高分”。在教學過程中，學校、教師以及同學們只關心需要考試的科目，而往往忽略了信息技術這門課程的重要性。2.3信息技術教材內容單一信息技術是一門快速發(fā)展、與時俱進的技術，可謂是日新月異。但是，在初中信息技術教材中，教材內容比較單一，更新速度比較緩慢，很多新的內容都不能及時的納入其中，導致學生們學到的知識比較落后，難以滿足時代發(fā)展的需要[1]。3、初中信息技術差異教學模式主要采取的途徑3.1合理運用分層教學模式初中教師在上課時可以采取分層教學模式。通過測試檢驗、問卷調研等形式，簡單了解一下學生們對信息技術知識點掌握情況，為接下來的分層教學做好準備。信息技術教師可以按照調研結果，根據(jù)他們的差異性把教學目標設置為不同層次，然后在讓同學們和這些層次相匹配。比如在《文檔制作軟件使用技巧》教學時，教師可以制定高級、中級、初級等三個教學目標。高級目標主要針對于上等生，可以讓他們獨立進行文檔制作，并加入自己的想法；中級目標主要針對于中等生，可以讓他們對文檔進行簡單點的排版；初級目標主要針對于學習比較困難的學生，主要是要求他們能夠簡單操作這款軟件即可。3.2進行分組學習在初中信息技術教學過程中，為了對同學們的全面了解，也為了能夠“以優(yōu)補差”，教師可以開展分組合作學習。教師在采用這種辦法時，要全面考慮到同學們的信息技術知識掌握、性格特征、各方面能力等情況，將學習好的同學與學習較差的同學分為一組，并以每個小組為單位，挖掘他們的潛力，提升他們的集體榮譽感。在學習過程中，可以?他們團結協(xié)作、共同進步。此外，在學習過程中如果遇到困難，成績好的同學可以為遇到困難的同學提供幫助，這樣不僅可以營造一個良好的學習氛圍，增進他們之間的友情，還會使他們之間的差異逐漸縮小。3.3提高學生們自主學習的能力在初中的教育體系當中，由于學生的技術水平和學習能力存在一定的差異，因此教師在進行信息技術教學過程中會遇到不少的問題。為了全面提高學生的學習水平、更加快速的掌握所學知識，也為了逐漸縮小學生之間的差異，作為教師可以為同學們營造一個良好的自主學習環(huán)境，讓同學們學會自主學習。通過長時間的學習和思考，可以慢慢的讓他們完成一些難度較高的學習目標來提升他們信息技術的水平，增強自信心。比如，在學習《WPS軟件的應用》時，教師可以讓學生們根據(jù)教材中的知識自己對軟件進行簡單的應用，針對學生們在軟件應用過程中遇到的問題在進行細致講解。這樣不僅可以提升學生們動手動腦的能力，還可以緩解教學壓力、降低教學難度，使同學們之間的差異實現(xiàn)最小化[2]。結論：綜上所述，在初中的現(xiàn)階段信息技術教學體制中，對于不同的學生，教師可以運用差異教學模式來進行教學。通過運用合理的科學技術手段、采取有效的教學途徑，了解學生信息技術水平的掌握情況，讓每一位學生在學習方面都能得到顯著的提升。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，我們往往把語法和詞匯知識的講解與傳授作為一節(jié)課的教學重點，而忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，整個課堂成了教師一言談，根本不存在互動的可能。新課改的實施，徹底扭轉了傳統(tǒng)的課堂教學模式，強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在新課程標準理念的指導下，我以課堂為陣地，嘗試著對互動式教學進行了探索，組織學生進行合作學習。下面，我就結合自己的課堂教學實踐，對英語互動式教學的實施談一些粗淺的看法。所謂互動，很顯然，就必須是在兩個對象間進行，也可以說，互動就是合作和交流。英語作為一門語言學科，個體間的合作學習尤為重要。在英語課堂教學過程中，互動式教學多種多樣，有心的互動、師生互動、生生互動、個體與群體的互動等。如果我們能有效地組織好英語互動式教學，就能使英語課堂產生更為生動的活力，從而，促使更多的學生積極、主動地參與到英語教學活動之中，使英語課堂教學達到更加理想的效果。一、學會欣賞，促進自信，心的互動英語學科與其他學科不同，大多數(shù)學生學習英語的興致決不會比其他功課高，特別是農村學校的學生。因此，作為教師，我們就要學會欣賞學生，要不斷肯定每一位學生在英語學習過程中的進步，鼓勵每一位學生敢說敢講敢演，時刻以親切的體態(tài)欣賞每一位學生。比如，通過夸張而幽默的手勢表揚學生，對學生的課堂表現(xiàn)給以口頭上的贊許，哪怕是有所欠缺，也不要忘了說聲：Verygood.Tryagain.Thankyou.Youareright.等等。當學生從你的眼光中讀到了對他們的贊許，就一定會激發(fā)他們更加努力學習的信心。二、分清時段，選擇地段，師生互動由于教學的時段和地段不同，師生互動的形式也就不一樣。比如，在夏秋季節(jié)，因中午午睡，下午第一節(jié)課學生們都會顯得睡意朦朧。為了讓他們的腦細胞迅速興奮起來，我常常在午睡時間一結束就進入班級，播放學生們喜歡的動感音樂，幾首樂曲之后，學生們一個個都會興高采烈，趁著他們興致未盡，我就關掉錄音機，提出一些與下午上課內容有關的問題，使他們很好地進入上課狀態(tài)。在如，根據(jù)教學內容不同，選擇到多媒體教室上課，使師生共同操作語音教具、共同融入媒體課件所提供的教學情境之中，因為多媒體教室的空間大，也給師生互動表演提供了更為方便的教學舞臺。三、聯(lián)系實際，體現(xiàn)主體，生生互動新課標指出，教師是課堂的組織者、引導者和參與者，學生才是課堂的主體，因此，教師根據(jù)教學目的、教學內容和學生的實際情況，在英語課堂教學中組織好pairwork和groupwork，開展好生生互動，對提高英語教學效率有重要的意義。（1）把相關的課文內容與學生實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學習動機，提高學習效果。在pairwork和groupwork中，不是教師發(fā)問，學生被動應答，而是學生相互問答，人人參與。學生對于生活化、社會化的話題會很感興趣，因而參與時會十分投入，熱情高漲。比如，在上新目標八（上）Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?單元時，我就給學生創(chuàng)設了下面的情景：活動課，學校要大掃除，同學間互相組織對話。通過學生互相間的問答，就很自然地領會了Couldyoupleasedosth.?句型的問答方式。（2）全體參與，暢所欲言，促進英語技能與情感態(tài)度共同發(fā)展。英語教學的新理念之一就是讓學生能夠在“做中學”，而在pairwork和groupwork中，所有的學生都能積極參與教學活動，他們有機會、有時間用英語進行交流與實踐，他們在積極互動中各抒己見，其主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語知識與技能不斷發(fā)展和提高，為實現(xiàn)真正的英語交際打下了基礎。四、有效組織，明確目的，有序互動（1）活動目的要明確?；顒幽康囊c教學內容緊密相關，活動任務需有明確的限定，讓學生知道該說的內容。（2）活動要預先示范。師生互動時，教學示范必須在先，學生才知道如何完成任務；而在pairwork之前，教師也不能撤手不管，而應與一兩位學生進行結對練習，讓所有學生都知道如何進行具體活動。（3）適時鼓勵與指導。教師要鼓勵學生積極參與，特別要關心基礎較差的學生，不僅要教他們說，而且還要教他們會說。如果他們反應較慢，可以將要說的話寫下來，讓他們反復練習，真正做到人人開口。（4）活動的組織安排。在進行groupwork時，教師可以給每組安排一個組長，組長需檢查每個學生是否正確運用英語進行表達，并幫助基礎較差的同學完成任務，盡可能使小組活動達到最佳狀態(tài)。五、善于總結，及時反饋，評價得失（1）動態(tài)的課堂，令人興奮，但群體活動不能完全展示課堂教學效果。因此，教師應針對性地請幾組學生表演，通過他們的展示，接受老師和同學們的評價。（2）講究糾錯方法，力求語言準確。課堂活動期間，教師通常在學生需要時提供幫助，而不用見錯就糾，但在活動之后，教師必須對學生在活動中出現(xiàn)的典型錯誤進行講解，或將典型錯誤寫在黑板上讓學生糾正，促使學生在錯誤中學會正確使用，提高學生英語表達的準確度。（3）善于表揚，鼓勵進步。課堂活動之后，教師要作簡短的歸納，回顧語言訓練的要點，表揚出色的個人和小組，給他們發(fā)“優(yōu)秀獎”，鼓勵有進步的個人和小組（在評價冊上貼上笑臉，或用贊揚的語言和體態(tài)語：Youaregreat.Verygood.或伸出大拇指以示肯定），同時還要指出活動的不足之處?？傊?，作為英語教師，只要我們在課堂教學中，堅持以學生為中心，善于捕捉學生的興趣點，積極地使用互動式教學，讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的動態(tài)的學習方式中，樂于學習、善于學習，就一定能使學生真正做學習的主人，讓他們在互動中體會學習的樂趣，從而真正達到提高他們的綜合語言運用能力的目標。腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對1腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會腹主動脈球囊封堵應用在兇險性2胎盤胎盤由胎兒部分的羊膜、葉狀絨毛膜及母體部分的底蛻膜構成臍帶是連接胎幾與胎盤的條索狀組織,其動靜脈從附胎盤邊緣胎盤胎盤邊緣臍帶絨毛膜子宮羊膜胎盤3前置胎盤妊娠28周后胎盤異常地位于子宮下段,下緣達到或覆蓋宮頸內口6正常胎盤Normalplacenta腈帶Umbilical子言壁Uterinewalcenlaprevia前置胎盤前置胎盤4兇險性前置胎盤1993年Chattopadhyay首次提出前次有剖宮產史,此次妊娠為前置胎盤伴有或不伴有胎盤粘連、植入兇險性前置胎盤5兇險性前置胎盤近年來學者認為:既往宮產史,此次妊娠附著于子宮切口處●既往有手術史,此次妊娠為前置胎盤且胎盤附著于子宮瘢痕上)無論是否有到宮產史,完全性前置胎盤侵犯子宮頸管胎盤大面積穿透性植入胎盤完全植入于子宮下段致其明顯擴張,子宮呈啞鈴狀兇險性前置胎盤6兇險性前置胎盤的發(fā)病因素吸煙子宮內膜損傷年齡大于35歲處內膜層生長差肌較低的社會經濟狀況絨毛容易層多次人工流產膀胱、直腸不孕治療史受精卵著床具有嗜乏氧瘢子宮既往手術史:肌肉展剖宮產,尤其是較短的剖宮產間隔植八性子宮肌瘤剔除術兇險性前置胎盤的發(fā)病因素7兇險性前置胎盤的危害挽救生命極其重要大出血(數(shù)分鐘內)90%出血量達提高生活質量更是3000ml10%出血達10000我們醫(yī)者的重要職責多臟器功能損傷子宮切除:喪失生育能力9④2影響卵巢內分泌功能30-40歲心理?生理兇險性前置胎盤的危害8兇險性前置胎盤的危害子宮切除術產科醫(yī)生止血的最后手段子宮切除術的爭明顯的休克或凝血功能障礙情況下產科子宮切除術可失血2000-3000m,加重已存在的低血容量,導致多器官功能衰竭?兇險性前置胎盤的危害9兇險性前置胎盤分娩方式必須選擇剖宮產」世界上第一個剖宮產剖宮產(Cesarean的記載出自我國section,CS)又稱公元前2400年,史記楚剖腹產,是一種外科世家第十卷:“陸終生子手術六人,坼剖chepou而產經腹壁和子宮壁切口焉幫助產婦娩出胎兒是醫(yī)學發(fā)展史上古老西方關于剖宮產的記的手術之載僅追溯到公元前700年的古羅馬時期兇險性前置胎盤分娩方式10剖宮產WHo對韻宮產率設置的剖宮產:挽救生命公認的警戒線為15%但是較高的剖宮產率并不一定會導致良好的健康結局中國465%,最高達68%如atsurveysinsouthernasiaandsuit(2007-2008)35%,2014年剖宮產近期并發(fā)癥產后大出血英國感染2%,1953年麻醉意外18%,1997年下肢深靜脈血栓等遠期并發(fā)癥248%,2010年2010-2011年澳大利亞和美國的統(tǒng)計數(shù)據(jù),剖宮產11腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件12腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件13腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件14腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件15腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件16腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件17腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件18腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件19腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件20腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件21腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件22腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件23腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件24腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件25腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件26腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件27腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件28腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件29腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件30腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件31腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件32腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件33腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件34腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件35腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件36腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件37腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件38腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件39腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件40腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件41腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會胎盤胎盤由胎兒部分的羊膜、葉狀絨毛膜及母體部分的底蛻膜構成臍帶是連接胎幾與胎盤的條索狀組織,其動靜脈從附胎盤邊緣胎盤胎盤邊緣臍帶絨毛膜子宮羊膜引言：在當今教育領域中，學生在教學過程中扮演著重要角色，但是由于每個學生的性格、智力、接受知識能力等不同給教學任務增加了一定的難度。對于這種情況，教師應該在采取因材施教的原則下開展信息技術差異教學模式。本文對差異教學的概念、我國初中信息技術差異教學模式出現(xiàn)的問題、需要采取的一些措施作出了深刻的分析。1、差異教學的概念差異教學是教育領域中一種新型教學模式。本文中所提到的差異教學并不是根據(jù)同學們成績的好壞進行分等級，而是按照學生們的性格特征、接受知識能力的不同進行差異性教學，這種教學模式可以全面提高學生的發(fā)展，促進同學們的整體進步。差異教學的整個流程是教師根據(jù)同學們的特點和能力，將它們合理的分為水平一致的組別，并分別對他們開展一系列教學活動。在這種教學模式下，學生們能夠全面發(fā)揮自己的特長，提升自己各方面的能力。2、初中信息技術教學模式所出現(xiàn)的問題2.1學校對信息技術課程重視度偏低在初中現(xiàn)階段教育體系當中，信息技術作為一門普通的科目，與數(shù)學、語文、英語相比，得不到應有的重視，而且這門課程沒有納入考試范圍內，導致學生不愿花費大量時間對其進行系統(tǒng)的學習，教師在授課的過程中也很難發(fā)現(xiàn)學生們之間的差異。目前，信息技術課程作為時代發(fā)展產物已經納入了初中教學任務當中，但是即便這樣也沒有引起學校、教師對這門課程的重視，他們沒有意識到這門課程的意義及存在價值，所以這些學校在信息技術課程方面也不愿意做過多的投資，導致學校計算機軟硬件的配置嚴重缺乏。2.2信息技術教學模式、教育理念比較落后在初中信息技術教學中，許多教師的教學能力有限，而且一部分教師不是專業(yè)的信息技術教育學校畢業(yè)，在教學過程中只能按照學校給提供的教學大綱進行授課，這種教學模式存在缺乏教學創(chuàng)新、靈活度不夠等瑕疵，降低了同學們對知識的學習興趣。在傳統(tǒng)的教育理念當中，學校及教師只注重學生們的“前途”，只在意學生們的“高分”。在教學過程中，學校、教師以及同學們只關心需要考試的科目，而往往忽略了信息技術這門課程的重要性。2.3信息技術教材內容單一信息技術是一門快速發(fā)展、與時俱進的技術，可謂是日新月異。但是，在初中信息技術教材中，教材內容比較單一，更新速度比較緩慢，很多新的內容都不能及時的納入其中，導致學生們學到的知識比較落后，難以滿足時代發(fā)展的需要[1]。3、初中信息技術差異教學模式主要采取的途徑3.1合理運用分層教學模式初中教師在上課時可以采取分層教學模式。通過測試檢驗、問卷調研等形式，簡單了解一下學生們對信息技術知識點掌握情況，為接下來的分層教學做好準備。信息技術教師可以按照調研結果，根據(jù)他們的差異性把教學目標設置為不同層次，然后在讓同學們和這些層次相匹配。比如在《文檔制作軟件使用技巧》教學時，教師可以制定高級、中級、初級等三個教學目標。高級目標主要針對于上等生，可以讓他們獨立進行文檔制作，并加入自己的想法；中級目標主要針對于中等生，可以讓他們對文檔進行簡單點的排版；初級目標主要針對于學習比較困難的學生，主要是要求他們能夠簡單操作這款軟件即可。3.2進行分組學習在初中信息技術教學過程中，為了對同學們的全面了解，也為了能夠“以優(yōu)補差”，教師可以開展分組合作學習。教師在采用這種辦法時，要全面考慮到同學們的信息技術知識掌握、性格特征、各方面能力等情況，將學習好的同學與學習較差的同學分為一組，并以每個小組為單位，挖掘他們的潛力，提升他們的集體榮譽感。在學習過程中，可以?他們團結協(xié)作、共同進步。此外，在學習過程中如果遇到困難，成績好的同學可以為遇到困難的同學提供幫助，這樣不僅可以營造一個良好的學習氛圍，增進他們之間的友情，還會使他們之間的差異逐漸縮小。3.3提高學生們自主學習的能力在初中的教育體系當中，由于學生的技術水平和學習能力存在一定的差異，因此教師在進行信息技術教學過程中會遇到不少的問題。為了全面提高學生的學習水平、更加快速的掌握所學知識，也為了逐漸縮小學生之間的差異，作為教師可以為同學們營造一個良好的自主學習環(huán)境，讓同學們學會自主學習。通過長時間的學習和思考，可以慢慢的讓他們完成一些難度較高的學習目標來提升他們信息技術的水平，增強自信心。比如，在學習《WPS軟件的應用》時，教師可以讓學生們根據(jù)教材中的知識自己對軟件進行簡單的應用，針對學生們在軟件應用過程中遇到的問題在進行細致講解。這樣不僅可以提升學生們動手動腦的能力，還可以緩解教學壓力、降低教學難度，使同學們之間的差異實現(xiàn)最小化[2]。結論：綜上所述，在初中的現(xiàn)階段信息技術教學體制中，對于不同的學生，教師可以運用差異教學模式來進行教學。通過運用合理的科學技術手段、采取有效的教學途徑，了解學生信息技術水平的掌握情況，讓每一位學生在學習方面都能得到顯著的提升。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，我們往往把語法和詞匯知識的講解與傳授作為一節(jié)課的教學重點，而忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，整個課堂成了教師一言談，根本不存在互動的可能。新課改的實施，徹底扭轉了傳統(tǒng)的課堂教學模式，強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在新課程標準理念的指導下，我以課堂為陣地，嘗試著對互動式教學進行了探索，組織學生進行合作學習。下面，我就結合自己的課堂教學實踐，對英語互動式教學的實施談一些粗淺的看法。所謂互動，很顯然，就必須是在兩個對象間進行，也可以說，互動就是合作和交流。英語作為一門語言學科，個體間的合作學習尤為重要。在英語課堂教學過程中，互動式教學多種多樣，有心的互動、師生互動、生生互動、個體與群體的互動等。如果我們能有效地組織好英語互動式教學，就能使英語課堂產生更為生動的活力，從而，促使更多的學生積極、主動地參與到英語教學活動之中，使英語課堂教學達到更加理想的效果。一、學會欣賞，促進自信，心的互動英語學科與其他學科不同，大多數(shù)學生學習英語的興致決不會比其他功課高，特別是農村學校的學生。因此，作為教師，我們就要學會欣賞學生，要不斷肯定每一位學生在英語學習過程中的進步，鼓勵每一位學生敢說敢講敢演，時刻以親切的體態(tài)欣賞每一位學生。比如，通過夸張而幽默的手勢表揚學生，對學生的課堂表現(xiàn)給以口頭上的贊許，哪怕是有所欠缺，也不要忘了說聲：Verygood.Tryagain.Thankyou.Youareright.等等。當學生從你的眼光中讀到了對他們的贊許，就一定會激發(fā)他們更加努力學習的信心。二、分清時段，選擇地段，師生互動由于教學的時段和地段不同，師生互動的形式也就不一樣。比如，在夏秋季節(jié)，因中午午睡，下午第一節(jié)課學生們都會顯得睡意朦朧。為了讓他們的腦細胞迅速興奮起來，我常常在午睡時間一結束就進入班級，播放學生們喜歡的動感音樂，幾首樂曲之后，學生們一個個都會興高采烈，趁著他們興致未盡，我就關掉錄音機，提出一些與下午上課內容有關的問題，使他們很好地進入上課狀態(tài)。在如，根據(jù)教學內容不同，選擇到多媒體教室上課，使師生共同操作語音教具、共同融入媒體課件所提供的教學情境之中，因為多媒體教室的空間大，也給師生互動表演提供了更為方便的教學舞臺。三、聯(lián)系實際，體現(xiàn)主體，生生互動新課標指出，教師是課堂的組織者、引導者和參與者，學生才是課堂的主體，因此，教師根據(jù)教學目的、教學內容和學生的實際情況，在英語課堂教學中組織好pairwork和groupwork，開展好生生互動，對提高英語教學效率有重要的意義。（1）把相關的課文內容與學生實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學習動機，提高學習效果。在pairwork和groupwork中，不是教師發(fā)問，學生被動應答，而是學生相互問答，人人參與。學生對于生活化、社會化的話題會很感興趣，因而參與時會十分投入，熱情高漲。比如，在上新目標八（上）Unit11Couldyoupleasecleanyourroom?單元時，我就給學生創(chuàng)設了下面的情景：活動課，學校要大掃除，同學間互相組織對話。通過學生互相間的問答，就很自然地領會了Couldyoupleasedosth.?句型的問答方式。（2）全體參與，暢所欲言，促進英語技能與情感態(tài)度共同發(fā)展。英語教學的新理念之一就是讓學生能夠在“做中學”，而在pairwork和groupwork中，所有的學生都能積極參與教學活動，他們有機會、有時間用英語進行交流與實踐，他們在積極互動中各抒己見，其主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語知識與技能不斷發(fā)展和提高，為實現(xiàn)真正的英語交際打下了基礎。四、有效組織，明確目的，有序互動（1）活動目的要明確?；顒幽康囊c教學內容緊密相關，活動任務需有明確的限定，讓學生知道該說的內容。（2）活動要預先示范。師生互動時，教學示范必須在先，學生才知道如何完成任務；而在pairwork之前，教師也不能撤手不管，而應與一兩位學生進行結對練習，讓所有學生都知道如何進行具體活動。（3）適時鼓勵與指導。教師要鼓勵學生積極參與，特別要關心基礎較差的學生，不僅要教他們說，而且還要教他們會說。如果他們反應較慢，可以將要說的話寫下來，讓他們反復練習，真正做到人人開口。（4）活動的組織安排。在進行groupwork時，教師可以給每組安排一個組長，組長需檢查每個學生是否正確運用英語進行表達，并幫助基礎較差的同學完成任務，盡可能使小組活動達到最佳狀態(tài)。五、善于總結，及時反饋，評價得失（1）動態(tài)的課堂，令人興奮，但群體活動不能完全展示課堂教學效果。因此，教師應針對性地請幾組學生表演，通過他們的展示，接受老師和同學們的評價。（2）講究糾錯方法，力求語言準確。課堂活動期間，教師通常在學生需要時提供幫助，而不用見錯就糾，但在活動之后，教師必須對學生在活動中出現(xiàn)的典型錯誤進行講解，或將典型錯誤寫在黑板上讓學生糾正，促使學生在錯誤中學會正確使用，提高學生英語表達的準確度。（3）善于表揚，鼓勵進步。課堂活動之后，教師要作簡短的歸納，回顧語言訓練的要點，表揚出色的個人和小組，給他們發(fā)“優(yōu)秀獎”，鼓勵有進步的個人和小組（在評價冊上貼上笑臉，或用贊揚的語言和體態(tài)語：Youaregreat.Verygood.或伸出大拇指以示肯定），同時還要指出活動的不足之處?？傊?，作為英語教師，只要我們在課堂教學中，堅持以學生為中心，善于捕捉學生的興趣點，積極地使用互動式教學，讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的動態(tài)的學習方式中，樂于學習、善于學習，就一定能使學生真正做學習的主人，讓他們在互動中體會學習的樂趣，從而真正達到提高他們的綜合語言運用能力的目標。腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會26、機遇對44腹主動脈球囊封堵應用在兇險性前置胎盤中的幾點體會腹主動脈球囊封堵應用在兇險性45胎盤胎盤由胎兒部分的羊膜、葉狀絨毛膜及母體部分的底蛻膜構成臍帶是連接胎幾與胎盤的條索狀組織,其動靜脈從附胎盤邊緣胎盤胎盤邊緣臍帶絨毛膜子宮羊膜胎盤46前置胎盤妊娠28周后胎盤異常地位于子宮下段,下緣達到或覆蓋宮頸內口6正常胎盤Normalplacenta腈帶Umbilical子言壁Uterinewalcenlaprevia前置胎盤前置胎盤47兇險性前置胎盤1993年Chattopadhyay首次提出前次有剖宮產史,此次妊娠為前置胎盤伴有或不伴有胎盤粘連、植入兇險性前置胎盤48兇險性前置胎盤近年來學者認為:既往宮產史,此次妊娠附著于子宮切口處●既往有手術史,此次妊娠為前置胎盤且胎盤附著于子宮瘢痕上)無論是否有到宮產史,完全性前置胎盤侵犯子宮頸管胎盤大面積穿透性植入胎盤完全植入于子宮下段致其明顯擴張,子宮呈啞鈴狀兇險性前置胎盤49兇險性前置胎盤的發(fā)病因素吸煙子宮內膜損傷年齡大于35歲處內膜層生長差肌較低的社會經濟狀況絨毛容易層多次人工流產膀胱、直腸不孕治療史受精卵著床具有嗜乏氧瘢子宮既往手術史:肌肉展剖宮產,尤其是較短的剖宮產間隔植八性子宮肌瘤剔除術兇險性前置胎盤的發(fā)病因素50兇險性前置胎盤的危害挽救生命極其重要大出血(數(shù)分鐘內)90%出血量達提高生活質量更是3000ml10%出血達10000我們醫(yī)者的重要職責多臟器功能損傷子宮切除:喪失生育能力9④2影響卵巢內分泌功能30-40歲心理?生理兇險性前置胎盤的危害51兇險性前置胎盤的危害子宮切除術產科醫(yī)生止血的最后手段子宮切除術的爭明顯的休克或凝血功能障礙情況下產科子宮切除術可失血2000-3000m,加重已存在的低血容量,導致多器官功能衰竭?兇險性前置胎盤的危害52兇險性前置胎盤分娩方式必須選擇剖宮產」世界上第一個剖宮產剖宮產(Cesarean的記載出自我國section,CS)又稱公元前2400年,史記楚剖腹產,是一種外科世家第十卷:“陸終生子手術六人,坼剖chepou而產經腹壁和子宮壁切口焉幫助產