任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件

任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修1三元催化轉(zhuǎn)換器TWC功能命2三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的構(gòu)造命3影響三元催化轉(zhuǎn)換器TWc轉(zhuǎn)換效率的因素命4三元催化與空燃比反饋系統(tǒng)一5三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的檢修學習情境務(wù)三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修§1三元催化轉(zhuǎn)換器TWc功能見視頻)三元催化轉(zhuǎn)換器也稱為催化轉(zhuǎn)換凈化器。安裝在排氣歧管之后、排氣消聲器之前的排氣管中。利用轉(zhuǎn)換器中的三元催化劑,將發(fā)動機排出廢氣中的有害氣體CO、HC和NO轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害氣體。TWCATwC學習情境<4新的課程標準指出：“這次課程改革的重要突破口，就是改變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式”。學習方式不是指具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務(wù)過程時,基本的行為和認知取向;不是指學習的具體小策略,而是指學習的大趨向。因此課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。中學化學教學方式是多種多樣，不同的教學方式所適用的情況和取得的效果是不同的。以下是我在教學過程中的點滴體會。一、改變教師的教學方式１、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。教師在多年傳統(tǒng)模式的影響下，始終不放心放權(quán)給學生去自主探究，擔心他們不會運用已學的知識分析問題、解決問題，如果沒有嘗試探究的過程，就不能外顯學生知識的掌握程度、能力發(fā)展的程度，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式勢在必行?；瘜W教學中教師應(yīng)運用化學本身的魅力，激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛化學化學學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索化學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大的影響。學生要有真正展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此在教學活動中，設(shè)計情景創(chuàng)造機會鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高化學課堂教學效果。2、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程?！扒榫场睂W習過程來說，有著至關(guān)重要的引導作用。以“情境”為中心，圍繞科學的并能激發(fā)學生思維的“情境”展開學習，也是科學探究學習的重要特征。因此，在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场?，通過“情境”啟發(fā)學生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計將最新的教學理念融入每節(jié)課的教學過程中。注意廣泛收集化學學科的最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，根據(jù)學科教學特點，引導學生注意化學學科與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣。而用知識結(jié)果代替知識形成過程，一切由老師安排好，老師把知識的重點、難點嚼的很細，再灌送給學生，學生通常被動接受，缺少獨立、自主、實踐、體驗。幾乎把所有的概念、原理、具體元素化合物知識都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展、創(chuàng)新的空間，整個學習空氣沉悶，壓抑了學生的創(chuàng)新與發(fā)展的意識。學生不是課堂的主人，而只是充當一個“信息接收器”的角色。不少學生只會用紙和筆進行考試，一旦碰到實際問題就不知所措。教師應(yīng)在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。二、轉(zhuǎn)變學生的學習方式１、讓學生學習變被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。以往的課堂教學也承認學生為主體、教為主導，但學生的主體性沒有真正的體現(xiàn)，存在著滿堂灌、滿堂看、滿堂問、滿堂亂的現(xiàn)象。因此我們迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建充滿生命力的化學課堂。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。學生應(yīng)主動建構(gòu)化學知識和有關(guān)技能，體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法。教學實踐告訴我們，教師在教學過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情景，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講堿溶液的化學性質(zhì)一節(jié)中，氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，礦泉水瓶竟然“嘎嘎”響，一會就變癟了，老師又變戲法一樣用注射器加了一些液體，礦泉水瓶又奇跡般恢復(fù)了原狀。教師通過學生感興趣的實驗入手，通過設(shè)疑→思考→答疑→總結(jié),自然而然就把所講解的問題解決了。因此在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確教學目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。2、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新?；瘜W本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在教學過程中，一定要注意與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生感到化學就在我們身邊。在學生實驗與教師演示實驗環(huán)節(jié)中，真正放手讓學生去主動參與。而主動參與到教學過程中，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學生思維展開的層次。學生自主探究的過程，最難把握的就是學生的活動。我們經(jīng)?？梢钥吹浇處熃M織課堂討論和小組學習的情景，轟轟烈烈、熱鬧非凡，但是只要是用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)熱鬧形勢下的空洞內(nèi)容。在活動中教師要注重引導學生交流討論，在討論中修正自己的看法，還要培養(yǎng)學生活動研究的意識求知意識，形成假設(shè)的意識，概括結(jié)論的意識，遷移應(yīng)用的意識。在反饋環(huán)節(jié)中，學生準備充分才會底氣十足，暢所欲言，教師給他們更多的機會，讓他們把所思所想表達出來，這樣他們思考問題是否有新穎的方式，認識問題是否有偏差，思維的障礙點在哪里，教師清清楚楚。社會在進步,改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行,還課堂一派生機與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學生的教學模式,讓學生喜歡的教學方式、學生有效地學習方式進入我們的課堂吧.【1前言C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是高校計算機相關(guān)專業(yè)教學中的重要基礎(chǔ)性課程。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計集抽象、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，是當前程序設(shè)計中的主流范型。由于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程涉及的概念比較多、語法復(fù)雜、實踐操作性強，在教學中采用傳統(tǒng)的教學方法難以取得良好的教學效果，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為此必須以現(xiàn)代教學的要求對課程教學進行改革。2C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學理論分析隨著計算機及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機人才的需求在不斷增加。在高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，計算機程序設(shè)計課程也越來越受到重視。因此，在實踐教學中如何不斷深化計算機教學改革，通過教學工作使學生掌握豐富的理論知識和解決實際問題的能力，成為高校計算機專業(yè)教學改革的重要目標。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是為了提高計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)而專門開設(shè)的課程，教學目的旨在通過教學工作努力培養(yǎng)學生獨立思維以及創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。該課程在實踐教學中不僅具有很的理論性，而且具有很強的實踐性，能夠通過實踐教學工作培養(yǎng)學生強大的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學工作，要確保學生能夠充分掌握程序設(shè)計的思想，掌握基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的原理和方法，要使學生充分了解面向?qū)ο蟮某绦蚪Y(jié)構(gòu)，了解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的技術(shù)，使學校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。但是在傳統(tǒng)教學中，往往會將C++程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、VisualC++開發(fā)工具結(jié)合在一起進行教學，由于課時安排嚴重不足，要學習的內(nèi)容比較多，導致學生的學習效果普遍比較差，他們對教學內(nèi)容的掌握不夠充分，以致能力不足。在教學中，學生不僅要學習C++語法、面向?qū)ο蟮乃枷耄€需要掌握VisualC++開發(fā)工具。由于課時少，學習任務(wù)繁重，導致學生很難掌握學習內(nèi)容，他們也會因此產(chǎn)生畏難的心理，這對教學效果和教學質(zhì)量的提高造成不利影響。因此，根據(jù)社會對高素質(zhì)的計算機人才的需求，對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學進行科學改革是十分必要的。3C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學中存在問題分析教學內(nèi)容存在問題分析目前來看，在教學內(nèi)容方面存在的問題主要可以劃分為兩個方面。1）C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程內(nèi)容涵蓋面比較廣，教學內(nèi)容比較繁雜。由于課時數(shù)是有限的，在教學中涉及的內(nèi)容越多，教學內(nèi)容的深度也就越差，這樣學生就越難以掌握學習內(nèi)容的精髓。教學中由于Windows編程和MFC應(yīng)用程序框架比較復(fù)雜，學生難以理解，增加了教學難度，教學效果很難得到保障。2）教學內(nèi)容缺乏時代性。當前采用的教材中對于面向?qū)ο缶幊痰男吕碚摵托路椒ń榻B十分少，使得教學內(nèi)容和前沿技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴重。同時，在當前主流教材中，大部分內(nèi)容集中在理論講解等方面，而在實際應(yīng)用方面的介紹所占比例較低，對于增強教學效果也構(gòu)成一定影響。教學方法問題分析首先，教學方式比較單調(diào)。建構(gòu)主義認為，學習的過程是學生主動建構(gòu)知識的過程，他們處于學習的主體地位，教師發(fā)揮引導作用。但是在實際教學環(huán)節(jié)中，由于課時數(shù)有限，教學內(nèi)容繁雜，教學任務(wù)比較重，為了按時完成教學任務(wù)，教師在教學中仍舊采取的是灌輸式教學方法。這一方面導致課堂教學缺乏活潑性，使教學過程比較枯燥；另一方面由于學生缺乏獨立思考的時間，不利于加強他們對知識的理解，難以掌握不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，影響了學生實踐水平的提高。當前采用的教材以理論內(nèi)容為主，實踐內(nèi)容所占比例相對比較少，雖然學生能夠系統(tǒng)地掌握理論知識，但是由于缺乏實踐教學，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到根本性的提高。雖然當前部分學校開設(shè)了實踐課程，但是其主要形式是上機操作，是對已經(jīng)得到證明的知識的論證，除了加深學生對知識的理解之外，難以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力，也難以提高學生解決新問題的能力。最后，教師和學生之間缺乏交互。當前，高校教師由于肩負教學、科研和學生工作等多方面的任務(wù)，工作壓力大，和學生之間的交流十分少。這樣在遇到學習問題時，學生難以及時跟教師進行溝通，導致教學效果的增強面臨十分大的困難?？己朔绞讲缓侠硎紫?，在進行考核時，考核的重點集中在理論知識部分，并以閉卷考試模式為主，忽視了實踐考核的重要性。這種考核模式會對學生的學習造成誤導，容易使學生在學習中忽略培養(yǎng)自身的實踐能力。在這種考核模式下培養(yǎng)的學生，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。其次，對考試的管理缺乏客觀性。在具體的考試中，任課教師不僅是試題的命題者，也是主要的評卷者，在對學生進行打分和評價時，帶有十分明顯的主觀性，導致難以在客觀上綜合反映學生的實際情況。最后，在程序題的設(shè)計方面帶有很大的主觀性，按步驟評分的模式，事實上很難起到考核學生編程能力的作用。4C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學改革策略研究采用多元化教材在教學中為了有效增強教學效果，需要合理安排教學內(nèi)容，選擇教學教材，采用課本+技術(shù)書+MSDN幫助+網(wǎng)絡(luò)的方式，形成多元化教材。學生通過教材學習可以了解具體原理，通過閱讀技術(shù)書能夠了解技術(shù)的實際應(yīng)用。在教學中，由于教材的設(shè)計具有知識結(jié)構(gòu)安排比較合作，內(nèi)容層次清楚等特點，因此，它是學生進行系統(tǒng)學習所必不可少的材料。教材在選擇上要貼近生產(chǎn)實際，并且要與現(xiàn)代前沿研究領(lǐng)域結(jié)合起來。此外，由于教材偏重于理論性，對學生實際工作的指導作用比較小，這樣選擇技術(shù)書則正好能夠彌補學生在實踐能力方面的不足。MSDN也是學生在學習C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學中的好助手。在信息化社會，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠為學生的學習提供一個重要的平臺，學生利用網(wǎng)絡(luò)能夠及時了解C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的最新發(fā)展動態(tài)，可以通過MOOC課程資源完成自主學習，還能夠通過專業(yè)的交流平臺，解決自己在學習中的問題。目前，為了有效增強C++的教學效果，很多教師也對教材進行了重新編寫，以滿足教學工作的需要，這對于增強教學效果起到積極作用。合理運用各種教學方法C++作為面向?qū)ο笤O(shè)計的主流語言，其實踐性和應(yīng)用性較強。因此，在具體教學過程中要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，由傳統(tǒng)的平鋪直敘、灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)具體的實際教學需求，綜合采用討論式、引導式、項目式等多種教學方法，新的教學方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師和學生在各自教學中的地位和作用。在教學過程中通過運用多種教學方法增強教師在具體教學過程中的引導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，在具體的教學環(huán)節(jié)中積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助他們主動完成知識建構(gòu)，使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們的能力，提高綜合素質(zhì)，這樣才能增強教學效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。增加實踐教學比重C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是一門實踐性十分強的學科，在教學環(huán)節(jié)中只有通過大量的編程實踐工作，才能使學生真正掌握編程的核心技術(shù)。同時，實踐教學環(huán)節(jié)也是增強教學效果的重要途徑，通過學生的實踐編程，可以鍛煉他們的編程思維能力、實際動手能力、綜合創(chuàng)新能力。在實踐課程中設(shè)置綜合性實驗和設(shè)計性實驗，切實幫助學生掌握課程知識內(nèi)容，提高學生的實踐水平。此外，還要注意教學內(nèi)容的深淺層次，堅持由易到難的原則，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。此外，為了實現(xiàn)預(yù)期教學效果，還可以進行小組合作教學，將學生劃分為若干個團隊，由團隊成員共同完成實踐教?W任務(wù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，而且可以培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。設(shè)置合理的考核模式首先，必須擺脫傳統(tǒng)的以理論為主的考核模式，增強考核模式的多元化，更加注重對學生實踐能力和實踐水平的考核。其次，在對學生的學習效果進行考核時，要著重提高考核過程和考核評價的客觀性。為了實現(xiàn)這一目標，在進行C++教學過程中必須建立一套綜合評價體系，對學生的各方面素質(zhì)進行綜合評價。最后，實現(xiàn)考試和教學分離。在考試時將經(jīng)驗豐富的教師組織起來，建立對象程序設(shè)計課題組，負責命題，保證考核的客觀性和公正性。5結(jié)語C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程在軟件設(shè)計人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是由于在實際教學中存在各種問題，導致學校培養(yǎng)的人才難以滿足市場的要求。因此，針對當前教學中存在的問題，依據(jù)社會對高素質(zhì)人才需求，在教學工作中對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程進行改革，才能增強教學效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足市場對人才需求的必然選擇。任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)1任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修1三元催化轉(zhuǎn)換器TWC功能命2三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的構(gòu)造命3影響三元催化轉(zhuǎn)換器TWc轉(zhuǎn)換效率的因素命4三元催化與空燃比反饋系統(tǒng)一5三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的檢修學習情境任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修2任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件3任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件4任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件5任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件6任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件7任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的撿修催化轉(zhuǎn)換器(下圖)的外形猶如大型消聲器,用耐高溫耐腐蝕的不銹鋼制成,安裝在消聲器之前。殼體內(nèi)的催化劑是直徑為2~4mm的氧化鋁(AL203)顆粒,在其多孔性的表面上涂有鉑。催化劑表面積很大,每克表面積可達150~300m2左右。催化轉(zhuǎn)換器的結(jié)構(gòu)應(yīng)保證廢氣通過時和催化劑顆粒均勻接觸學情境上一頁下一頁4任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的撿修8任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換馨的檢修三元催化轉(zhuǎn)化器的結(jié)構(gòu)如圖所示,其中三元催化劑是鉑和銠的混合物。鉑能促使排氣中的有害成分CO、HC氧化成C02和H20,銠能加速有害氣體N還原成N2和02,從而起到凈化排氣的作用。「(a:的狀態(tài)比器佬涂層一蜂M同瓷h)裂;狀能化化反學習情境4任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換馨的檢修9氧化供化轉(zhuǎn)換器上門出效催化轉(zhuǎn)換器學排氣入口抻氣出凵情圖6-5三效催化轉(zhuǎn)換器結(jié)構(gòu)境額粒型化轉(zhuǎn)換器(通用汽車公司)(b冫整體型化轉(zhuǎn)特汽車公司41—轉(zhuǎn)換器外殼2-隔熱層3轉(zhuǎn)換器內(nèi)殼4—擋板5—塞6一陶烷小球氧化供化轉(zhuǎn)換器10務(wù)三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修§3影響TWc轉(zhuǎn)換效率的因素>影響最大的是混合氣的濃度和排氣溫度。>如左圖只有在理論空燃最作區(qū)比147附近,三元催化轉(zhuǎn)化器的轉(zhuǎn)化效率最佳,般都裝有氧傳感器檢測廢氣中的氧的濃度,氧傳感器信號輸送給EcU,用來對空燃比進行反饋控制。學習情境空燃比濃稀為此,必須精確控制發(fā)動饑的空燃比,使之保持在理論空燃比14.7附近的范圍內(nèi)4務(wù)三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修11任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件12任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件13任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件14任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件15任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件16任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件17任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件18任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件19任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件20任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制課件21END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓22任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修氧傳感器與閉環(huán)控制任務(wù)2三元催牝轉(zhuǎn)換器的檢修1三元催化轉(zhuǎn)換器TWC功能命2三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的構(gòu)造命3影響三元催化轉(zhuǎn)換器TWc轉(zhuǎn)換效率的因素命4三元催化與空燃比反饋系統(tǒng)一5三元催化轉(zhuǎn)換器TWc的檢修學習情境務(wù)三元催化轉(zhuǎn)換器的檢修§1三元催化轉(zhuǎn)換器TWc功能見視頻)三元催化轉(zhuǎn)換器也稱為催化轉(zhuǎn)換凈化器。安裝在排氣歧管之后、排氣消聲器之前的排氣管中。利用轉(zhuǎn)換器中的三元催化劑,將發(fā)動機排出廢氣中的有害氣體CO、HC和NO轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害氣體。TWCATwC學習情境<4新的課程標準指出：“這次課程改革的重要突破口，就是改變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式”。學習方式不是指具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務(wù)過程時,基本的行為和認知取向;不是指學習的具體小策略,而是指學習的大趨向。因此課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。中學化學教學方式是多種多樣，不同的教學方式所適用的情況和取得的效果是不同的。以下是我在教學過程中的點滴體會。一、改變教師的教學方式１、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生嘗試。教師在多年傳統(tǒng)模式的影響下，始終不放心放權(quán)給學生去自主探究，擔心他們不會運用已學的知識分析問題、解決問題，如果沒有嘗試探究的過程，就不能外顯學生知識的掌握程度、能力發(fā)展的程度，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式勢在必行?；瘜W教學中教師應(yīng)運用化學本身的魅力，激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛化學化學學科的情趣，帶領(lǐng)學生去探索化學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產(chǎn)生巨大的影響。學生要有真正展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此在教學活動中，設(shè)計情景創(chuàng)造機會鼓勵學生敢于標新立異，敢于嘗試。運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高化學課堂教學效果。2、創(chuàng)造性地運用教材，為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。學生的學習過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程?！扒榫场睂W習過程來說，有著至關(guān)重要的引導作用。以“情境”為中心，圍繞科學的并能激發(fā)學生思維的“情境”展開學習，也是科學探究學習的重要特征。因此，在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场?，通過“情境”啟發(fā)學生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學，就能充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設(shè)計將最新的教學理念融入每節(jié)課的教學過程中。注意廣泛收集化學學科的最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，根據(jù)學科教學特點，引導學生注意化學學科與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣。而用知識結(jié)果代替知識形成過程，一切由老師安排好，老師把知識的重點、難點嚼的很細，再灌送給學生，學生通常被動接受，缺少獨立、自主、實踐、體驗。幾乎把所有的概念、原理、具體元素化合物知識都當作定論呈現(xiàn)給學生，沒有給學生留下發(fā)展、創(chuàng)新的空間，整個學習空氣沉悶，壓抑了學生的創(chuàng)新與發(fā)展的意識。學生不是課堂的主人，而只是充當一個“信息接收器”的角色。不少學生只會用紙和筆進行考試，一旦碰到實際問題就不知所措。教師應(yīng)在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學，彌補教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。二、轉(zhuǎn)變學生的學習方式１、讓學生學習變被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。以往的課堂教學也承認學生為主體、教為主導，但學生的主體性沒有真正的體現(xiàn)，存在著滿堂灌、滿堂看、滿堂問、滿堂亂的現(xiàn)象。因此我們迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建充滿生命力的化學課堂。提倡多樣化的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。學生應(yīng)主動建構(gòu)化學知識和有關(guān)技能，體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法。教學實踐告訴我們，教師在教學過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情景，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講堿溶液的化學性質(zhì)一節(jié)中，氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，礦泉水瓶竟然“嘎嘎”響，一會就變癟了，老師又變戲法一樣用注射器加了一些液體，礦泉水瓶又奇跡般恢復(fù)了原狀。教師通過學生感興趣的實驗入手，通過設(shè)疑→思考→答疑→總結(jié),自然而然就把所講解的問題解決了。因此在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確教學目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。2、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新?；瘜W本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在教學過程中，一定要注意與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生感到化學就在我們身邊。在學生實驗與教師演示實驗環(huán)節(jié)中，真正放手讓學生去主動參與。而主動參與到教學過程中，通過多層次多方位的動態(tài)活動方式，努力揭示知識發(fā)生的過程和學生思維展開的層次。學生自主探究的過程，最難把握的就是學生的活動。我們經(jīng)常可以看到教師組織課堂討論和小組學習的情景，轟轟烈烈、熱鬧非凡，但是只要是用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)熱鬧形勢下的空洞內(nèi)容。在活動中教師要注重引導學生交流討論，在討論中修正自己的看法，還要培養(yǎng)學生活動研究的意識求知意識，形成假設(shè)的意識，概括結(jié)論的意識，遷移應(yīng)用的意識。在反饋環(huán)節(jié)中，學生準備充分才會底氣十足，暢所欲言，教師給他們更多的機會，讓他們把所思所想表達出來，這樣他們思考問題是否有新穎的方式，認識問題是否有偏差，思維的障礙點在哪里，教師清清楚楚。社會在進步,改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行,還課堂一派生機與活力,那么努力改變我們教師自己,積極探索適合我們學生的教學模式,讓學生喜歡的教學方式、學生有效地學習方式進入我們的課堂吧.【1前言C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是高校計算機相關(guān)專業(yè)教學中的重要基礎(chǔ)性課程。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計集抽象、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，是當前程序設(shè)計中的主流范型。由于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程涉及的概念比較多、語法復(fù)雜、實踐操作性強，在教學中采用傳統(tǒng)的教學方法難以取得良好的教學效果，難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為此必須以現(xiàn)代教學的要求對課程教學進行改革。2C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學理論分析隨著計算機及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機人才的需求在不斷增加。在高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中，計算機程序設(shè)計課程也越來越受到重視。因此，在實踐教學中如何不斷深化計算機教學改革，通過教學工作使學生掌握豐富的理論知識和解決實際問題的能力，成為高校計算機專業(yè)教學改革的重要目標。C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是為了提高計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)而專門開設(shè)的課程，教學目的旨在通過教學工作努力培養(yǎng)學生獨立思維以及創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。該課程在實踐教學中不僅具有很的理論性，而且具有很強的實踐性，能夠通過實踐教學工作培養(yǎng)學生強大的邏輯思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。通過C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學工作，要確保學生能夠充分掌握程序設(shè)計的思想，掌握基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的原理和方法，要使學生充分了解面向?qū)ο蟮某绦蚪Y(jié)構(gòu)，了解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的技術(shù)，使學校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。但是在傳統(tǒng)教學中，往往會將C++程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、VisualC++開發(fā)工具結(jié)合在一起進行教學，由于課時安排嚴重不足，要學習的內(nèi)容比較多，導致學生的學習效果普遍比較差，他們對教學內(nèi)容的掌握不夠充分，以致能力不足。在教學中，學生不僅要學習C++語法、面向?qū)ο蟮乃枷?，還需要掌握VisualC++開發(fā)工具。由于課時少，學習任務(wù)繁重，導致學生很難掌握學習內(nèi)容，他們也會因此產(chǎn)生畏難的心理，這對教學效果和教學質(zhì)量的提高造成不利影響。因此，根據(jù)社會對高素質(zhì)的計算機人才的需求，對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學進行科學改革是十分必要的。3C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學中存在問題分析教學內(nèi)容存在問題分析目前來看，在教學內(nèi)容方面存在的問題主要可以劃分為兩個方面。1）C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程內(nèi)容涵蓋面比較廣，教學內(nèi)容比較繁雜。由于課時數(shù)是有限的，在教學中涉及的內(nèi)容越多，教學內(nèi)容的深度也就越差，這樣學生就越難以掌握學習內(nèi)容的精髓。教學中由于Windows編程和MFC應(yīng)用程序框架比較復(fù)雜，學生難以理解，增加了教學難度，教學效果很難得到保障。2）教學內(nèi)容缺乏時代性。當前采用的教材中對于面向?qū)ο缶幊痰男吕碚摵托路椒ń榻B十分少，使得教學內(nèi)容和前沿技術(shù)發(fā)展脫節(jié)嚴重。同時，在當前主流教材中，大部分內(nèi)容集中在理論講解等方面，而在實際應(yīng)用方面的介紹所占比例較低，對于增強教學效果也構(gòu)成一定影響。教學方法問題分析首先，教學方式比較單調(diào)。建構(gòu)主義認為，學習的過程是學生主動建構(gòu)知識的過程，他們處于學習的主體地位，教師發(fā)揮引導作用。但是在實際教學環(huán)節(jié)中，由于課時數(shù)有限，教學內(nèi)容繁雜，教學任務(wù)比較重，為了按時完成教學任務(wù)，教師在教學中仍舊采取的是灌輸式教學方法。這一方面導致課堂教學缺乏活潑性，使教學過程比較枯燥；另一方面由于學生缺乏獨立思考的時間，不利于加強他們對知識的理解，難以掌握不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，影響了學生實踐水平的提高。當前采用的教材以理論內(nèi)容為主，實踐內(nèi)容所占比例相對比較少，雖然學生能夠系統(tǒng)地掌握理論知識，但是由于缺乏實踐教學，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到根本性的提高。雖然當前部分學校開設(shè)了實踐課程，但是其主要形式是上機操作，是對已經(jīng)得到證明的知識的論證，除了加深學生對知識的理解之外，難以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力，也難以提高學生解決新問題的能力。最后，教師和學生之間缺乏交互。當前，高校教師由于肩負教學、科研和學生工作等多方面的任務(wù)，工作壓力大，和學生之間的交流十分少。這樣在遇到學習問題時，學生難以及時跟教師進行溝通，導致教學效果的增強面臨十分大的困難。考核方式不合理首先，在進行考核時，考核的重點集中在理論知識部分，并以閉卷考試模式為主，忽視了實踐考核的重要性。這種考核模式會對學生的學習造成誤導，容易使學生在學習中忽略培養(yǎng)自身的實踐能力。在這種考核模式下培養(yǎng)的學生，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。其次，對考試的管理缺乏客觀性。在具體的考試中，任課教師不僅是試題的命題者，也是主要的評卷者，在對學生進行打分和評價時，帶有十分明顯的主觀性，導致難以在客觀上綜合反映學生的實際情況。最后，在程序題的設(shè)計方面帶有很大的主觀性，按步驟評分的模式，事實上很難起到考核學生編程能力的作用。4C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學改革策略研究采用多元化教材在教學中為了有效增強教學效果，需要合理安排教學內(nèi)容，選擇教學教材，采用課本+技術(shù)書+MSDN幫助+網(wǎng)絡(luò)的方式，形成多元化教材。學生通過教材學習可以了解具體原理，通過閱讀技術(shù)書能夠了解技術(shù)的實際應(yīng)用。在教學中，由于教材的設(shè)計具有知識結(jié)構(gòu)安排比較合作，內(nèi)容層次清楚等特點，因此，它是學生進行系統(tǒng)學習所必不可少的材料。教材在選擇上要貼近生產(chǎn)實際，并且要與現(xiàn)代前沿研究領(lǐng)域結(jié)合起來。此外，由于教材偏重于理論性，對學生實際工作的指導作用比較小，這樣選擇技術(shù)書則正好能夠彌補學生在實踐能力方面的不足。MSDN也是學生在學習C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學中的好助手。在信息化社會，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)能夠為學生的學習提供一個重要的平臺，學生利用網(wǎng)絡(luò)能夠及時了解C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的最新發(fā)展動態(tài)，可以通過MOOC課程資源完成自主學習，還能夠通過專業(yè)的交流平臺，解決自己在學習中的問題。目前，為了有效增強C++的教學效果，很多教師也對教材進行了重新編寫，以滿足教學工作的需要，這對于增強教學效果起到積極作用。合理運用各種教學方法C++作為面向?qū)ο笤O(shè)計的主流語言，其實踐性和應(yīng)用性較強。因此，在具體教學過程中要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，由傳統(tǒng)的平鋪直敘、灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)具體的實際教學需求，綜合采用討論式、引導式、項目式等多種教學方法，新的教學方法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教師和學生在各自教學中的地位和作用。在教學過程中通過運用多種教學方法增強教師在具體教學過程中的引導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，在具體的教學環(huán)節(jié)中積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助他們主動完成知識建構(gòu)，使教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為他們的能力，提高綜合素質(zhì)，這樣才能增強教學效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。增加實踐教學比重C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是一門實踐性十分強的學科，在教學環(huán)節(jié)中只有通過大量的編程實踐工作，才能使學生真正掌握編程的核心技術(shù)。同時，實踐教學環(huán)節(jié)也是增強教學效果的重要途徑，通過學生的實踐編程，可以鍛煉他們的編程思維能力、實際動手能力、綜合創(chuàng)新能力。在實踐課程中設(shè)置綜合性實驗和設(shè)計性實驗，切實幫助學生掌握課程知識內(nèi)容，提高學生的實踐水平。此外，還要注意教學內(nèi)容的深淺層次，堅持由易到難的原則，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。此外，為了實現(xiàn)預(yù)期教學效果，還可以進行小組合作教學，將學生劃分為若干個團隊，由團隊成員共同完成實踐教?W任務(wù)。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的實踐能力，而且可以培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。設(shè)置合理的考核模式首先，必須擺脫傳統(tǒng)的以理論為主的考核模式，增強考核模式的多元化，更加注重對學生實踐能力和實踐水平的考核。其次，在對學生的學習效果進行考核時，要著重提高考核過程和考核評價的客觀性。為了實現(xiàn)這一目標，在進行C++教學過程中必須建立一套綜合評價體系，對學生的各方面素質(zhì)進行綜合評價。最后，實現(xiàn)考試和教學分離。在考試時將經(jīng)驗豐富的教師組織起來，建立對象程序設(shè)計課題組，負責命題，保證考核的客觀性和公正性。5結(jié)語C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程在軟件設(shè)計人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，但是由于在實際教學中存在各種問題，導致學校培養(yǎng)的人才難以滿足市場的要求。因此，針對當前教學中存在的問題，依據(jù)社會對高素質(zhì)人才需求，在教學工作中對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程進行改革，才能增強教學效果，提高人才培