流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件

流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀自信是向成功邁出的第一步流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀自信是向成功邁出的第一步十個(gè)問題，終極解讀流感疫苗兵團(tuán)第一師醫(yī)院一、什么是流感疫苗？流感是一種感染，可以引起發(fā)熱、咳嗽、身體疼痛和其他癥狀。流感有不同的種類，包括“季節(jié)性流感”、2009年至2010年爆發(fā)的H1N1流感（也稱為豬流感）和禽流感，這些流感都是病毒感染引起的。流感的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語是流行性感冒，疫苗的專業(yè)術(shù)語是接種疫苗或免疫接種。流感疫苗是可以保護(hù)大家避免病毒感染的一種治療方法?，F(xiàn)有的流感疫苗不能對(duì)抗禽流感，但可以對(duì)抗季節(jié)性流感。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，帶給語文活動(dòng)課新的氣息，為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究開創(chuàng)了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動(dòng)課應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門全新的課程?；顒?dòng)的一般過程和方法是：確定主題，設(shè)計(jì)方案，分組分工，安排進(jìn)程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。幾年來，我進(jìn)行了廣泛的理論學(xué)習(xí)和參與“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課的實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得。一、通盤考慮和計(jì)劃語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。初中語文共有36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)此，我們可以分成幾類：一類是社會(huì)調(diào)查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《到民間采風(fēng)去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺(tái)》、《探索月球奧秘》、《話說千古風(fēng)流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對(duì)本地實(shí)際情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，確定有意義、有價(jià)值的項(xiàng)目和內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》一文后，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)嘏e行的各種民俗活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，暢談自己感受到的家鄉(xiāng)美，課后再布置幾個(gè)探究性問題，如玉湖風(fēng)韻簡(jiǎn)介、安定風(fēng)味小吃、掛榜臺(tái)來歷等，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準(zhǔn)備。在當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)生往往和教師擁有同樣的信息源，有時(shí)甚至因?yàn)閷W(xué)生的視角獨(dú)特而使問題的答案更接近本質(zhì)，只不過他們沒有更多的時(shí)間加以篩選，也沒有教師那樣的學(xué)識(shí)和閱歷，難以形成完整的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生參與備課呢？首先，讓學(xué)生參與主題設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣。所以，我堅(jiān)持主題之前先有學(xué)生。其次，讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學(xué)生，而應(yīng)備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動(dòng)上游刃有余，導(dǎo)得自然，評(píng)得恰當(dāng)。三、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在相關(guān)的資料背景下獲取的，這個(gè)資料背景也包括學(xué)習(xí)的情景，活動(dòng)課前應(yīng)不失時(shí)機(jī)地營造一個(gè)易于學(xué)生理解、掌握知識(shí)的最佳教學(xué)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)所確定的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生搜集到的有關(guān)資料，張貼到教室的墻壁上，或?qū)懺诤诎鍒?bào)中，提前給學(xué)生營造一種探究的氛圍，使學(xué)生從中了解到將要學(xué)習(xí)的主題的各個(gè)方面，即所謂的“先造聲勢(shì)”，并閱讀其他同學(xué)的材料，品味其內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關(guān)材料，可以將學(xué)生從一個(gè)例子引到另一個(gè)例子，培養(yǎng)他們舉一反三的能力和知識(shí)遷移的能力，也使學(xué)習(xí)的主客體和諧發(fā)展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學(xué)生的思考、探索、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。首先，活動(dòng)開始階段教師要讓學(xué)生明白整個(gè)活動(dòng)的具體要求，應(yīng)該怎樣活動(dòng)，完成哪些任務(wù)。有些活動(dòng)的內(nèi)容學(xué)生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不只是教師提出了要求，指導(dǎo)了方法，就可以讓學(xué)生自由活動(dòng)，教師還必須跟蹤活動(dòng)的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯(lián)系。因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中，肯定要占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，有些家長不愿意，因此活動(dòng)前教師要把活動(dòng)的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數(shù)，這樣既可以讓活動(dòng)順利進(jìn)行，還能讓學(xué)生的行為受到調(diào)控。另外，教師和學(xué)生一起活動(dòng)，隨時(shí)可以了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，保證活動(dòng)的質(zhì)量。最后教師還應(yīng)重視檢查、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行檢查和中肯的評(píng)價(jià)，以表彰鼓勵(lì)為主，增加語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，也讓學(xué)生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。圍繞主題開展寫作練習(xí)，以讀促寫，以寫促讀。因?yàn)槭占舜罅康南嚓P(guān)主題資料，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以同一主題仿寫名篇，或另設(shè)角度作文，或?qū)懽x后感，等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的資料圍繞主題發(fā)表自己的看法，使學(xué)生對(duì)寫作有興趣，有表達(dá)的欲望。六、展示活動(dòng)成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。圍繞主題出“手抄報(bào)”，辦好作文展評(píng)，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果收集起來辦一個(gè)主題作品展。通過主題展覽，學(xué)生會(huì)有很大的成就感?？傊Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)中，培養(yǎng)活動(dòng)構(gòu)思的能力、文明交際的能力、調(diào)查的能力、搜集處理信息的能力和創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，以支持語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)健康持續(xù)地發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際能力。引言創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于科技的創(chuàng)新，而搞好科技創(chuàng)新需要大量具備高超創(chuàng)新能力的人才。初中化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的深造和開展社會(huì)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者結(jié)合自己多年從事初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，探討如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容1.1注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)用通俗易懂的語言來解釋創(chuàng)新就是要與先前產(chǎn)生差別。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中是否能夠做到創(chuàng)新取決于學(xué)生的思想意識(shí)，即學(xué)生有沒有要?jiǎng)?chuàng)新的想法。想和愿望是具備創(chuàng)新意識(shí)的條件，學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)便難以進(jìn)行。例如，在講述空氣這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都清楚地知道空氣的主要組成成分，也知道造成大氣污染的主要化學(xué)物質(zhì)的來源。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：氮?dú)庹伎諝獍俜趾康?8%，就理論值而言，在空氣中生長的植物能夠得到充足的氮供給，為什么農(nóng)民伯伯還要為這些植物施加氮肥呢？讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題展開分組討論。然后進(jìn)行匯總，學(xué)生的答案形式多樣。學(xué)生的回答雖然缺乏科學(xué)合理性，但是他們都說出了自己的想法，在頭腦中形成了一種意識(shí)。實(shí)際上，氮?dú)庠诳諝庵械拇嬖谛问绞欠肿有问剑赃@種形式存在的氮是不能夠直接被植物所吸收利用的，必須經(jīng)過加工使氮轉(zhuǎn)變存在的形式，才能被植物吸收利用。鑒于學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)有限，對(duì)于這個(gè)問題不能給出合理的解答也是情理之中的事。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生就會(huì)形成有關(guān)的化學(xué)概念和知識(shí)，加深記憶，進(jìn)而深入理解這個(gè)問題。1.2注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的激發(fā)目前，開展教學(xué)活動(dòng)的主要手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的平面形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立體形式，并且由靜止轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)，由單純的文字教學(xué)發(fā)展到圖文并茂的教學(xué)形式。這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來的不僅是理論知識(shí)，還有創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講述離子這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞到在傳統(tǒng)課堂上見所未見的圖像和影音，營造一種活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過學(xué)生授課的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，突出其個(gè)性。在此過程中，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的速度和效率較在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下會(huì)有很大的提高。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的開展，可以豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.3注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮初中化學(xué)中安排的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多半是基本操作實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的能力和思維方式存在較大的差異，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作是大相徑庭的。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前，要為學(xué)生提供相對(duì)自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的理解和掌握情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講述“二氧化碳的制取探究”這一內(nèi)容時(shí)，氣體的制備和所用的方法多種多樣，這就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自己動(dòng)手進(jìn)行氣體的制?。ㄑb置、實(shí)驗(yàn)步驟、收集方法、驗(yàn)證方法等）。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，在小細(xì)節(jié)處為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)行合理應(yīng)用。這個(gè)過程可以使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索和思考，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2.1注重對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)初中生的心理和生理都在發(fā)生著巨大的變化，雖然有較為充足的精力，但是注意力卻難以集中；雖然具備很強(qiáng)的求知欲，但是缺乏持之以恒的韌性。在這種情況下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并讓學(xué)生持之以恒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)安排一些有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都有一種求勝心理，即希望自己比其他人強(qiáng)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其繼續(xù)進(jìn)行探索。強(qiáng)烈的求知欲望對(duì)學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)很有幫助的。2.2增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)的支持，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確的依據(jù)。所以教師要適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行操作，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在此過程中進(jìn)行深入探索。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)的安全性，有助于集中注意力和培養(yǎng)能力。例如，在廚房中有食鹽和堿面兩種白色的粉末，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察、多學(xué)習(xí)、多發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。結(jié)語對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代生活和生產(chǎn)的要求，更是化學(xué)教學(xué)工作者的主要職責(zé)。在教學(xué)中，我們一定要結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況開展教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀自信是向成功邁出的第一步流感疫苗的流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件2流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件3流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件4流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件5三、為什么需要接種疫苗？接種疫苗可以避免生病，也可以保護(hù)你周圍的人被傳染。如果你在接種疫苗之后得了流感，也可以預(yù)防加重甚至是死亡。有幾年某個(gè)流感疫苗的作用會(huì)比其他的更有效，這是因?yàn)檠芯恳呙绲娜藷o法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)病毒每年的變化趨勢(shì)。有些人認(rèn)為流感疫苗沒有用，因?yàn)樗麄冎烙行┤私臃N了疫苗之后仍會(huì)得流感，但這并不意味著疫苗沒有作用。許多接種過疫苗的人生病并不一定就是流感，他們的感冒是由一種和流感病毒無關(guān)的病毒引起的，因此流感疫苗不能起到保護(hù)作用。即使在疫苗效果不那么理想的幾年里，它依然可以幫助避免一些流感的發(fā)作，也幫助預(yù)防得重病和流感爆發(fā)。三、為什么需要接種疫苗？接種疫苗可以避免生病，也可以保護(hù)你周6四、流感疫苗有不同的劑型嗎？肌肉注射（通常在上臂）皮下注射鼻噴劑醫(yī)生會(huì)幫你決定哪種類型的疫苗最適合你。四、流感疫苗有不同的劑型嗎？7五、流感疫苗有什么副作用?流感疫苗一般沒有副作用的。如果發(fā)生了副作用，包括：接種部位發(fā)紅、輕度水腫或疼痛輕度發(fā)熱輕微的皮疹頭痛或身體疼痛疫苗有時(shí)候也會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的副作用，例如嚴(yán)重的過敏反應(yīng)，但很罕見。五、流感疫苗有什么副作用?流感疫苗一般沒有副作用的。如果發(fā)生8六、流感疫苗會(huì)引起流感嗎？流感疫苗不會(huì)引起流感。有時(shí)候接種疫苗之后會(huì)生病，但這通常是因?yàn)樗麄冊(cè)诖酥耙呀?jīng)處于流感或者其他病毒感染的前驅(qū)期。六、流感疫苗會(huì)引起流感嗎？流感疫苗不會(huì)引起流感。有時(shí)候接種疫9七、流感疫苗會(huì)引起自閉癥嗎？在做了許多仔細(xì)的研究之后，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)疫苗和自閉癥之間沒有任何關(guān)系。許多年之前，有一個(gè)研究提示疫苗和自閉癥有關(guān)系，但后來證實(shí)該研究是偽造的，這已經(jīng)是過去式了。七、流感疫苗會(huì)引起自閉癥嗎？在做了許多仔細(xì)的研究之后，科學(xué)家10八、孕婦可以接種流感疫苗嗎？如果你懷孕了，接種流感疫苗非常重要。對(duì)于孕婦，流感的癥狀可以快速惡化并且很危險(xiǎn)，可以導(dǎo)致孕婦呼吸困難，甚至發(fā)生孕婦或胎兒死亡。這就是備孕的婦女和孕婦流感季節(jié)接種疫苗很重要的原因。八、孕婦可以接種流感疫苗嗎？如果你懷孕了，接種流感疫苗非常重11九、蛋類過敏可以接種流感疫苗嗎？如果你有蛋類過敏史，你依然要接種疫苗。有嚴(yán)重蛋類過敏的人有時(shí)候?qū)Σ糠至鞲幸呙鐣?huì)有不良反應(yīng)。但是輕度過敏者經(jīng)?？梢宰⑸洚a(chǎn)于雞蛋的疫苗。另外，現(xiàn)在有非雞蛋產(chǎn)生的流感疫苗，可以用于18歲-49歲的成年人。如果你有蛋類過敏史，記得要告訴醫(yī)生或者護(hù)士，這樣他們可以為你選擇安全的流感疫苗，并且在接種疫苗之后觀察你的情況來判斷你有沒有不良反應(yīng)。九、蛋類過敏可以接種流感疫苗嗎？如果你有蛋類過敏史，你依然要12十、還有別的可以預(yù)防流感的措施嗎？除了接種流感疫苗，你還可以：經(jīng)常用肥皂水或者酒精洗手液洗手、遠(yuǎn)離生病的人。如果你暴露于流感環(huán)境中，抗病毒藥物可以幫助你免于受感染，但不是所有人都適用。還有，抗病毒藥只在你暴露后短時(shí)間內(nèi)服用或者一有癥狀的時(shí)候就開始服用才有效。十、還有別的可以預(yù)防流感的措施嗎？除了接種流感疫苗，你還可以13流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件14流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件15THANKYOUTHANKYOU1651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀自信是向成功邁出的第一步流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀自信是向成功邁出的第一步十個(gè)問題，終極解讀流感疫苗兵團(tuán)第一師醫(yī)院一、什么是流感疫苗？流感是一種感染，可以引起發(fā)熱、咳嗽、身體疼痛和其他癥狀。流感有不同的種類，包括“季節(jié)性流感”、2009年至2010年爆發(fā)的H1N1流感（也稱為豬流感）和禽流感，這些流感都是病毒感染引起的。流感的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語是流行性感冒，疫苗的專業(yè)術(shù)語是接種疫苗或免疫接種。流感疫苗是可以保護(hù)大家避免病毒感染的一種治療方法?，F(xiàn)有的流感疫苗不能對(duì)抗禽流感，但可以對(duì)抗季節(jié)性流感。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，帶給語文活動(dòng)課新的氣息，為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究開創(chuàng)了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動(dòng)課應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門全新的課程?；顒?dòng)的一般過程和方法是：確定主題，設(shè)計(jì)方案，分組分工，安排進(jìn)程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。幾年來，我進(jìn)行了廣泛的理論學(xué)習(xí)和參與“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”課的實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)心得。一、通盤考慮和計(jì)劃語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。初中語文共有36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)此，我們可以分成幾類：一類是社會(huì)調(diào)查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《到民間采風(fēng)去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺(tái)》、《探索月球奧秘》、《話說千古風(fēng)流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對(duì)本地實(shí)際情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，確定有意義、有價(jià)值的項(xiàng)目和內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》一文后，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)嘏e行的各種民俗活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，暢談自己感受到的家鄉(xiāng)美，課后再布置幾個(gè)探究性問題，如玉湖風(fēng)韻簡(jiǎn)介、安定風(fēng)味小吃、掛榜臺(tái)來歷等，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準(zhǔn)備。在當(dāng)今信息社會(huì)，學(xué)生往往和教師擁有同樣的信息源，有時(shí)甚至因?yàn)閷W(xué)生的視角獨(dú)特而使問題的答案更接近本質(zhì)，只不過他們沒有更多的時(shí)間加以篩選，也沒有教師那樣的學(xué)識(shí)和閱歷，難以形成完整的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生參與備課呢？首先，讓學(xué)生參與主題設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣。所以，我堅(jiān)持主題之前先有學(xué)生。其次，讓學(xué)生參與活動(dòng)準(zhǔn)備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學(xué)生，而應(yīng)備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動(dòng)上游刃有余，導(dǎo)得自然，評(píng)得恰當(dāng)。三、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在相關(guān)的資料背景下獲取的，這個(gè)資料背景也包括學(xué)習(xí)的情景，活動(dòng)課前應(yīng)不失時(shí)機(jī)地營造一個(gè)易于學(xué)生理解、掌握知識(shí)的最佳教學(xué)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)所確定的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生搜集到的有關(guān)資料，張貼到教室的墻壁上，或?qū)懺诤诎鍒?bào)中，提前給學(xué)生營造一種探究的氛圍，使學(xué)生從中了解到將要學(xué)習(xí)的主題的各個(gè)方面，即所謂的“先造聲勢(shì)”，并閱讀其他同學(xué)的材料，品味其內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關(guān)材料，可以將學(xué)生從一個(gè)例子引到另一個(gè)例子，培養(yǎng)他們舉一反三的能力和知識(shí)遷移的能力，也使學(xué)習(xí)的主客體和諧發(fā)展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學(xué)生的思考、探索、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。首先，活動(dòng)開始階段教師要讓學(xué)生明白整個(gè)活動(dòng)的具體要求，應(yīng)該怎樣活動(dòng)，完成哪些任務(wù)。有些活動(dòng)的內(nèi)容學(xué)生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過程。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不只是教師提出了要求，指導(dǎo)了方法，就可以讓學(xué)生自由活動(dòng)，教師還必須跟蹤活動(dòng)的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯(lián)系。因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中，肯定要占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，有些家長不愿意，因此活動(dòng)前教師要把活動(dòng)的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數(shù)，這樣既可以讓活動(dòng)順利進(jìn)行，還能讓學(xué)生的行為受到調(diào)控。另外，教師和學(xué)生一起活動(dòng)，隨時(shí)可以了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，保證活動(dòng)的質(zhì)量。最后教師還應(yīng)重視檢查、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行檢查和中肯的評(píng)價(jià)，以表彰鼓勵(lì)為主，增加語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，也讓學(xué)生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。圍繞主題開展寫作練習(xí)，以讀促寫，以寫促讀。因?yàn)槭占舜罅康南嚓P(guān)主題資料，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以同一主題仿寫名篇，或另設(shè)角度作文，或?qū)懽x后感，等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的資料圍繞主題發(fā)表自己的看法，使學(xué)生對(duì)寫作有興趣，有表達(dá)的欲望。六、展示活動(dòng)成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。圍繞主題出“手抄報(bào)”，辦好作文展評(píng)，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果收集起來辦一個(gè)主題作品展。通過主題展覽，學(xué)生會(huì)有很大的成就感?？傊?，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)中，培養(yǎng)活動(dòng)構(gòu)思的能力、文明交際的能力、調(diào)查的能力、搜集處理信息的能力和創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，以支持語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)健康持續(xù)地發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際能力。引言創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于科技的創(chuàng)新，而搞好科技創(chuàng)新需要大量具備高超創(chuàng)新能力的人才。初中化學(xué)教學(xué)屬于化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的深造和開展社會(huì)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者結(jié)合自己多年從事初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，探討如何有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要內(nèi)容1.1注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)用通俗易懂的語言來解釋創(chuàng)新就是要與先前產(chǎn)生差別。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中是否能夠做到創(chuàng)新取決于學(xué)生的思想意識(shí)，即學(xué)生有沒有要?jiǎng)?chuàng)新的想法。想和愿望是具備創(chuàng)新意識(shí)的條件，學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新活動(dòng)便難以進(jìn)行。例如，在講述空氣這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都清楚地知道空氣的主要組成成分，也知道造成大氣污染的主要化學(xué)物質(zhì)的來源。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：氮?dú)庹伎諝獍俜趾康?8%，就理論值而言，在空氣中生長的植物能夠得到充足的氮供給，為什么農(nóng)民伯伯還要為這些植物施加氮肥呢？讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題展開分組討論。然后進(jìn)行匯總，學(xué)生的答案形式多樣。學(xué)生的回答雖然缺乏科學(xué)合理性，但是他們都說出了自己的想法，在頭腦中形成了一種意識(shí)。實(shí)際上，氮?dú)庠诳諝庵械拇嬖谛问绞欠肿有问?，以這種形式存在的氮是不能夠直接被植物所吸收利用的，必須經(jīng)過加工使氮轉(zhuǎn)變存在的形式，才能被植物吸收利用。鑒于學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)有限，對(duì)于這個(gè)問題不能給出合理的解答也是情理之中的事。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生就會(huì)形成有關(guān)的化學(xué)概念和知識(shí)，加深記憶，進(jìn)而深入理解這個(gè)問題。1.2注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的激發(fā)目前，開展教學(xué)活動(dòng)的主要手段已經(jīng)由傳統(tǒng)的平面形式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的立體形式，并且由靜止轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)，由單純的文字教學(xué)發(fā)展到圖文并茂的教學(xué)形式。這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生帶來的不僅是理論知識(shí)，還有創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講述離子這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞到在傳統(tǒng)課堂上見所未見的圖像和影音，營造一種活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過學(xué)生授課的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，突出其個(gè)性。在此過程中，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的速度和效率較在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下會(huì)有很大的提高。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的開展，可以豐富學(xué)生的信息儲(chǔ)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.3注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮初中化學(xué)中安排的化學(xué)實(shí)驗(yàn)多半是基本操作實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的能力和思維方式存在較大的差異，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作是大相徑庭的。因此，教師在開展課堂教學(xué)之前，要為學(xué)生提供相對(duì)自由的時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的理解和掌握情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在講述“二氧化碳的制取探究”這一內(nèi)容時(shí)，氣體的制備和所用的方法多種多樣，這就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)自己動(dòng)手進(jìn)行氣體的制?。ㄑb置、實(shí)驗(yàn)步驟、收集方法、驗(yàn)證方法等）。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，在小細(xì)節(jié)處為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)行合理應(yīng)用。這個(gè)過程可以使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的探索和思考，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2.1注重對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)初中生的心理和生理都在發(fā)生著巨大的變化，雖然有較為充足的精力，但是注意力卻難以集中；雖然具備很強(qiáng)的求知欲，但是缺乏持之以恒的韌性。在這種情況下，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并讓學(xué)生持之以恒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)安排一些有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都有一種求勝心理，即希望自己比其他人強(qiáng)，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某個(gè)方面有優(yōu)勢(shì)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其繼續(xù)進(jìn)行探索。強(qiáng)烈的求知欲望對(duì)學(xué)生記憶和理解知識(shí)點(diǎn)很有幫助的。2.2增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)的支持，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確的依據(jù)。所以教師要適當(dāng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行操作，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在此過程中進(jìn)行深入探索。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要隨時(shí)注意實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)的安全性，有助于集中注意力和培養(yǎng)能力。例如，在廚房中有食鹽和堿面兩種白色的粉末，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察、多學(xué)習(xí)、多發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。結(jié)語對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代生活和生產(chǎn)的要求，更是化學(xué)教學(xué)工作者的主要職責(zé)。在教學(xué)中，我們一定要結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況開展教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，還要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀自信是向成功邁出的第一步流感疫苗的流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件19流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件20流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件21流感疫苗的十個(gè)終極問題解讀課件22三、為什么需要接種疫苗？接種疫苗可以避免生病，也可以保護(hù)你周圍的人被傳染。如果你在接種疫苗之后得了流感，也可以預(yù)防加重甚至是死亡。有幾年某個(gè)流感疫苗的作用會(huì)比其他的更有效，這是因?yàn)檠芯恳呙绲娜藷o法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)病毒每年的變化趨勢(shì)。有些人認(rèn)為流感疫苗沒有用，因?yàn)樗麄冎烙行┤私臃N了疫苗之后仍會(huì)得流感，但這并不意味著疫苗沒有作用。許多接種過疫苗的人生病并不一定就是流感，他們的感冒是由一種和流感病毒無關(guān)的病毒引起的，因此流感疫苗不能起到保護(hù)作用。即使在疫苗效果不那么理想的幾年里，它依然可以幫助避免一些流感的發(fā)作，也幫助預(yù)防得重病和流感爆