手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件

手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)科室:骨科部位:肘關(guān)節(jié)麻醉:臂叢麻醉獨(dú)立學(xué)院是我國特有的、發(fā)展空間很大、并可以很好地適應(yīng)我國高等教育現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)的高等教育創(chuàng)新模式。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是我國高等教育及民辦教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵是需要挖掘出大學(xué)生的自我能動(dòng)性，從自己靈魂深處做好自己找到好工作，而作為輔導(dǎo)員起到協(xié)助和監(jiān)督的效果。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員與同學(xué)們聯(lián)系最緊密，第一時(shí)間組織高校思想政治工作和學(xué)生工作，是第一時(shí)間面向?qū)W生的教育管理者，也是親臨一線指導(dǎo)大學(xué)生找工作的老師。本文將針對獨(dú)立學(xué)院內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍對于大學(xué)生群體的就業(yè)影響展開討論。1獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中的作用1.1輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對學(xué)生找工作的教育功能在高校大學(xué)生求職的道路上，輔導(dǎo)員往往能夠在思想教育方面起到重要的引導(dǎo)作用，能夠幫助大學(xué)生抱著積極向上的熱情步入社會(huì)崗位。從輔導(dǎo)員對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間上來說，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不能夠在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才介入進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生大一時(shí)期就開始對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。另一方面，輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)工作和思政教育工作有效地融合，并將其作為自己工作的入口，改變在校生找工作的想法和確立科學(xué)的擇業(yè)觀，完成就業(yè)。只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員角色在就業(yè)指導(dǎo)工作上的教育功能，才能夠促使學(xué)生把握就業(yè)規(guī)劃時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間制定正確的、適合自己的職業(yè)規(guī)劃。1.2輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對學(xué)生找工作的指導(dǎo)功能輔導(dǎo)員是在校生找工作的引導(dǎo)人與策劃自己將來做什么的幫助人，針對剛進(jìn)校的大一新生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們對自己將來要從事的行業(yè)做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，針對大二在校生，考慮到他們看重自己的才能和技巧，可以為他們開設(shè)第二課堂使學(xué)生增強(qiáng)求職技能，針對大三在校生，開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)能發(fā)現(xiàn)在校生的各種特點(diǎn)，從而幫助他們找到自己的定位，重點(diǎn)是對大四學(xué)生要多種途徑的引導(dǎo)，用講課和咨詢等不同的措施。主要包括政策文件、社會(huì)對大學(xué)生的需求、就業(yè)形勢嚴(yán)峻與否、本專業(yè)就業(yè)的具體情況、對將來要從事的工作的計(jì)劃、找工作的過程、找工作的方法與技巧等。1.3輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對學(xué)生找工作的協(xié)調(diào)功能輔導(dǎo)員比一般老師更熟悉自己學(xué)生的詳細(xì)狀況和特點(diǎn)，也能有目的性的宣傳找工作的相關(guān)資料，個(gè)別企業(yè)要求高校選出優(yōu)秀人員及出示對該生在校表現(xiàn)情況的證明，輔導(dǎo)員要按照詳細(xì)的狀況正確地表示態(tài)度和評價(jià)，而大四在校生找工作有難度不要使用他們過多的精力而造成和教學(xué)等工作發(fā)生矛盾，輔導(dǎo)員要努力調(diào)節(jié)就業(yè)工作和別的工作的沖突，以及調(diào)和大四學(xué)生和高校行政機(jī)關(guān)、授課老師彼此的聯(lián)系，掌握尋找工作為首的這一目的。2發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的作用，提升大學(xué)生就業(yè)率的途徑2.1強(qiáng)化橫向合作，為輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)要充分利用獨(dú)立學(xué)院的新的辦學(xué)模式的優(yōu)勢，引入市場化機(jī)制，吸引一批有實(shí)力的合作單位加盟。合作單位可以參與學(xué)院的整體規(guī)劃，優(yōu)惠享受學(xué)院提供的教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)，可以在學(xué)院設(shè)立研究機(jī)構(gòu)和共建實(shí)驗(yàn)室，合作開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，可以優(yōu)先錄取學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，單位的專家和學(xué)者還可以受聘為學(xué)院的兼職教授。獨(dú)立學(xué)院則可以在合作單位設(shè)立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為將來的就業(yè)開拓廣闊的社會(huì)渠道。2.2建立獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的重視程度和激勵(lì)機(jī)制以人為本，綜合應(yīng)用各種有效的物質(zhì)和精神激勵(lì)組合方式，保證滿足回饋努力這樣的良性循環(huán)，保證獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作擁有許多優(yōu)勢條件，是學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)不可忽視的依靠力量。但就業(yè)指導(dǎo)工作有其特殊的性質(zhì)，量化考核難度較大。因此，在建立監(jiān)督考核機(jī)制的同時(shí)，要通過有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。開展就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員、優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師等評選活動(dòng)目前各高校都有教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等的評選活動(dòng)，而評選優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)師的活動(dòng)卻很少開展，評選優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師，可以激勵(lì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員和其他就業(yè)工作人員在就業(yè)工作和就業(yè)科研上的激情，增強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)同感。2.3在學(xué)校中營造有利于輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)境提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)。一方面，要經(jīng)常性的加強(qiáng)市場調(diào)研，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，完善課程體系，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，改善教學(xué)質(zhì)量，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向與市場緊密結(jié)合；另一方面，要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多參與社會(huì)的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)。3結(jié)語獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員是能夠提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)率的，應(yīng)當(dāng)積極改變學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)樽约菏仟?dú)立學(xué)院的畢業(yè)生而感到自卑。其實(shí)能不能就業(yè)，主要還是取決于勞動(dòng)者在生產(chǎn)中能給企業(yè)家?guī)砝?，學(xué)生應(yīng)在企業(yè)需求方面培養(yǎng)自己的技能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是無謂的擔(dān)心競爭者的優(yōu)勢。興趣，是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括之外，教師沒能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)重要原因。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾種獨(dú)特、創(chuàng)新的激趣方法。一、對聯(lián)激趣在歷史課堂教學(xué)中，引用有關(guān)歷史人物和歷史事件的對聯(lián)，不但能激起同學(xué)們強(qiáng)烈的愛憎感情，更能激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如講袁世凱復(fù)辟帝制失敗并在絕望中死去的內(nèi)容時(shí)，筆者就引用了這樣一幅對聯(lián)：“袁世凱千古，中華民國萬歲?！惫P者對同學(xué)們說：“這幅對聯(lián)好象不是對聯(lián)，實(shí)則卻是一幅妙聯(lián)。妙在什么地方呢？我們看‘千古’對‘萬歲’可以，‘袁世凱’對‘中華民國’呢？字?jǐn)?shù)不對等，這說明袁世凱對不起中華民國。袁世凱為什么對不起中華民國呢？孫中山把總統(tǒng)的位置讓給他，是希望他能繼續(xù)維持共和，以無愧于人民?？稍绖P呢，卻一心想著復(fù)辟帝制，這不是對不起中華民國嗎？同學(xué)們聽后“哦哦”連聲，大有“來龍去脈原來如此”之嘆。例如講《馬關(guān)條約》簽定時(shí)，日本的伊藤博文出上聯(lián)：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將?！惫P者這時(shí)設(shè)問：“同學(xué)們，你們知道李鴻章是怎樣對的下聯(lián)嗎？”學(xué)生興致很高，還試著按照對聯(lián)的格式對出了下聯(lián)。在對學(xué)生積極思維充分肯定的基礎(chǔ)上，筆者接著講李鴻章對的下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王的度量?！?，這是李鴻章的自我解嘲。因?yàn)榍逭母瘮o能，簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。再如講抗日戰(zhàn)爭勝利一節(jié)時(shí)，筆者又引用了這樣一幅對聯(lián)“中國捷克日本，南京重慶成都”。這幅對聯(lián)的上聯(lián)全是國名，意思是中國打敗了日本，下聯(lián)就把中國人民打敗日寇后的興奮心情和中國人民對日寇的嘲弄之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。二、漫畫激趣在歷史教學(xué)輔助材料中，漫畫多姿多彩、題材廣泛、蘊(yùn)含豐富，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，可以產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，可以做出不同的解釋。它往往占據(jù)著一個(gè)雖不起眼但很重要的地位。一副選材及表現(xiàn)手法適當(dāng)?shù)臍v史漫畫，可以幫助學(xué)生理解很多復(fù)雜的歷史情境。下面我用一副“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”為主題的歷史漫畫――《痛哭耗費(fèi)的錢財(cái)》為例，談?wù)勗跉v史教學(xué)中運(yùn)用漫畫的主要方式：第一，確定漫畫涉及的主題。面對一副歷史漫畫，首先應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生提取漫畫蘊(yùn)含的歷史信息，首先，通過漫畫題目及閱讀文字說明確定主題；其次觀察漫畫形象之間的相互聯(lián)系。如本副漫畫依據(jù)主題及文字說明可知它主要講述的內(nèi)容是人民解放戰(zhàn)爭的勝利。漫畫中共有三個(gè)形象，分別是垂頭喪氣地挽著S形花圈的身穿燕尾服的“美國”，后面矮小的被打的落花流水、缺胳膊少腿的是“蔣介石”，墓碑里祭奠的是美國支持蔣介石的60億美元。第二，分析漫畫表達(dá)的寓意。依據(jù)漫畫特征和手法，整體觀察漫畫，分析作者通過作品所表達(dá)的對歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史事件的看法。在本副漫畫中，指導(dǎo)學(xué)生分析，為什么代表美國的人物形象高大健壯但神形落漠，手拿花圈祭奠自己的60億美元，“蔣介石”則是一副戰(zhàn)后慘敗，傷痕累累的形象。聯(lián)系所學(xué)知識可知：在人民解放戰(zhàn)爭中，以蔣介石為代表的國民黨政府雖然得到美國強(qiáng)有力的支持，但仍垮臺(tái)。第三，了解漫畫闡述的歷史。將漫畫放在它所處的時(shí)代背景下進(jìn)行分析評價(jià)，才能真正全面了解漫畫試圖告訴人們的客觀史實(shí)。這副漫畫處于二十世紀(jì)四十年代，中國人民經(jīng)過長期堅(jiān)苦卓絕的奮戰(zhàn)，奪取了新民主主義革命的勝利，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和人民解放，中華民族的掀開了新的一頁。漫畫在歷史教學(xué)中，還具有培養(yǎng)學(xué)生想象力、增強(qiáng)學(xué)生審美意識及對學(xué)生進(jìn)行情感教育等功能，用漫畫形式來表達(dá)歷史信息，可以將復(fù)雜枯燥的歷史知識演繹夸張，讓學(xué)生潛移默化的感受歷史知識。漫畫是無疑是歷史教學(xué)的一種珍貴的教學(xué)素材，值得我們重視。但漫畫不完全是歷史，因此，使用漫畫要注意精心選擇、巧妙引導(dǎo)、講究實(shí)用；切忌生搬硬套、喧賓奪主。否則，既會(huì)影響漫畫的使用價(jià)值，又會(huì)影響教學(xué)效果，得不償失。引用原始資料尤其是古代繪制的圖示即可避免此種弊端。三、圖示激趣圖示教學(xué)法是運(yùn)用簡明的文字、數(shù)字、符號，設(shè)計(jì)成能表現(xiàn)歷史知識結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展過程的圖表，幫助學(xué)生感知、理解、記憶歷史知識，并發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方法。正如俄國康.季.烏申斯基所說，“學(xué)生是用形式、聲音、色彩和感覺思維的?！睔v史圖示教學(xué)法這種直觀簡練的教法是較易被學(xué)生接受的，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的有效途徑。美國圖論學(xué)者哈拉里所說：“千言萬語不及一張圖”。歷史學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)，講究“左圖右史”，意思是歷史文字材料與歷史地圖必須緊密結(jié)合。當(dāng)前高考中，歷史、地理和政治三科以文科綜合形式出現(xiàn)，也在一定程度上反映了這一原則。歷史地圖和示意圖可以有效的幫助學(xué)生把握歷史空間，形成歷史概念，并發(fā)展歷史思維。以人教版必修二中“農(nóng)耕時(shí)代的商人與城市”中第二目“城市的繁榮”為例。教師引導(dǎo)學(xué)生比較唐朝長安和北宋汴京城市格局的不同時(shí)，一副相關(guān)的古代地圖必不可少。在這副地圖中我們可以清楚的看到下信息：1、唐朝長安與北宋汴京的城市布局有較大不同，唐朝實(shí)行整齊劃一的坊市制，市處于城中特定的位置，與民居隔開。北宋坊市界限不復(fù)存在，出現(xiàn)了夜市等。2、商業(yè)繁榮與城市聯(lián)系在一起，城市割據(jù)也反映了商業(yè)繁榮狀況，由此可以推出，自周秦到唐朝，商業(yè)處于嚴(yán)格的限制階段，城市的功能以政治、軍事為主；宋至明清，商業(yè)處于放松限制階段，城市的經(jīng)濟(jì)功能大大加強(qiáng)。上圖的功能不完全限于其直觀性及興趣性，合理運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如形成歷史概念，本圖可讓學(xué)生清晰的了解坊市的概念。一些內(nèi)在的、本質(zhì)的東西如城市布局的變化在本副圖中顯露和折射出來，學(xué)生通過此圖布局可以清晰了解我國城市布局的發(fā)展變化情況。圖示的合理運(yùn)用，既可以達(dá)到激情引思的目的，又可提高學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和思考?xì)v史問題的能力，可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識歷史的目的。四、文學(xué)、影視作品激趣古人云“文史相通”，引用文學(xué)作品是歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的手段。不僅《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《詩經(jīng)》等具有很高的文學(xué)價(jià)值，其它一些文學(xué)作品也具有可貴的史料價(jià)值，如《安史之亂》、《走下圣壇的周恩來》、《皖南事變》等。另外，還有一些影視作品也很好地反映了某一階段的歷史。如講二戰(zhàn)歷史倫敦保衛(wèi)戰(zhàn)時(shí)可根據(jù)《倫敦上空的鷹》這部影片來描述。南京大屠殺這一事件可讓看過《南京大屠殺》這部影片的同學(xué)來講述日本法西斯對南京人民犯下的滔天罪行?！惰F道游擊隊(duì)》、《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》很多同學(xué)都看過，可讓學(xué)生講一講，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生掌握這段歷史。事實(shí)證明，課堂上引用一些有史料價(jià)值的文學(xué)作品和一些較好的影視作品，就能為學(xué)生描繪出更加具體的歷史場景，再現(xiàn)歷史人物風(fēng)貌，進(jìn)而形成準(zhǔn)確完整的歷史表象和歷史概念，從而激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。但需要明確提出的是，引用文學(xué)作品應(yīng)指出哪些屬于歷史真實(shí)，哪些屬于藝術(shù)虛構(gòu)。激趣的方式很多，歷史教師一定要抓住課堂，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，使教學(xué)生動(dòng)、有趣、高效、充滿活力。手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)36、如果我們國家的法律中只有1肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)肘關(guān)節(jié)切開引2手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)科室:骨科部位:肘關(guān)節(jié)麻醉:臂叢麻醉手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)3手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)概述肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)用于化膿性關(guān)節(jié)炎的手術(shù)治療。肘關(guān)節(jié)前方肌肉豐富,后方表淺切開引流術(shù)通常在后側(cè)進(jìn)行,即行尺骨鷹嘴內(nèi)外側(cè)切口引流。肘關(guān)節(jié)解剖見下圖(圖3.11.3.1.5-1~3.11.3.1.5-3)手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)4手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)概述手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)5手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)概述手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)6手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)概述手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)7手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)適應(yīng)證肘關(guān)節(jié)脫位在我國最多見,多為后脫位。早期手法復(fù)位,絕大多數(shù)傷員效果良好陳舊性脫位及并有鷹嘴骨折、或內(nèi)上髁骨折塊嵌入關(guān)節(jié)腔、或并有血管、神經(jīng)損傷的新鮮脫位需行切開復(fù)位術(shù)。陳舊性脫位切開復(fù)位的療效取決于手術(shù)時(shí)間的早或遲手術(shù)愈早,療效愈好。脫位時(shí)間長久者,術(shù)后關(guān)節(jié)功能多不滿意,常須手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)8手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)適應(yīng)證考慮關(guān)節(jié)成形術(shù)或人工關(guān)節(jié)置換術(shù)或關(guān)節(jié)融合術(shù)。手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)9手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)手術(shù)步驟1.鷹嘴外側(cè)切開引流手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)10手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)手術(shù)步驟在鷹嘴外側(cè)近基底部與橈骨小頭之間做切口,向近側(cè)至肱骨外髁之上長7~8cm,切開三頭肌腱膜,顯露腫脹的關(guān)節(jié)囊,直切口切開關(guān)節(jié)囊,此切口向下勿過肘后肌,勿損傷橈骨頸的環(huán)狀韌帶。手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)11手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件12手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件13手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件14手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件15手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件16手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件17手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件18手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件19手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件20手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)課件2166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特22手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)手術(shù)資料:航關(guān)切開引流術(shù)肘關(guān)節(jié)切開引流術(shù)科室:骨科部位:肘關(guān)節(jié)麻醉:臂叢麻醉獨(dú)立學(xué)院是我國特有的、發(fā)展空間很大、并可以很好地適應(yīng)我國高等教育現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)的高等教育創(chuàng)新模式。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是我國高等教育及民辦教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)鍵是需要挖掘出大學(xué)生的自我能動(dòng)性，從自己靈魂深處做好自己找到好工作，而作為輔導(dǎo)員起到協(xié)助和監(jiān)督的效果。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員與同學(xué)們聯(lián)系最緊密，第一時(shí)間組織高校思想政治工作和學(xué)生工作，是第一時(shí)間面向?qū)W生的教育管理者，也是親臨一線指導(dǎo)大學(xué)生找工作的老師。本文將針對獨(dú)立學(xué)院內(nèi)輔導(dǎo)員隊(duì)伍對于大學(xué)生群體的就業(yè)影響展開討論。1獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中的作用1.1輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對學(xué)生找工作的教育功能在高校大學(xué)生求職的道路上，輔導(dǎo)員往往能夠在思想教育方面起到重要的引導(dǎo)作用，能夠幫助大學(xué)生抱著積極向上的熱情步入社會(huì)崗位。從輔導(dǎo)員對于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間上來說，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不能夠在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候才介入進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生大一時(shí)期就開始對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。另一方面，輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)工作和思政教育工作有效地融合，并將其作為自己工作的入口，改變在校生找工作的想法和確立科學(xué)的擇業(yè)觀，完成就業(yè)。只有充分發(fā)揮輔導(dǎo)員角色在就業(yè)指導(dǎo)工作上的教育功能，才能夠促使學(xué)生把握就業(yè)規(guī)劃時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間制定正確的、適合自己的職業(yè)規(guī)劃。1.2輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對學(xué)生找工作的指導(dǎo)功能輔導(dǎo)員是在校生找工作的引導(dǎo)人與策劃自己將來做什么的幫助人，針對剛進(jìn)校的大一新生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們對自己將來要從事的行業(yè)做一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，針對大二在校生，考慮到他們看重自己的才能和技巧，可以為他們開設(shè)第二課堂使學(xué)生增強(qiáng)求職技能，針對大三在校生，開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)能發(fā)現(xiàn)在校生的各種特點(diǎn)，從而幫助他們找到自己的定位，重點(diǎn)是對大四學(xué)生要多種途徑的引導(dǎo)，用講課和咨詢等不同的措施。主要包括政策文件、社會(huì)對大學(xué)生的需求、就業(yè)形勢嚴(yán)峻與否、本專業(yè)就業(yè)的具體情況、對將來要從事的工作的計(jì)劃、找工作的過程、找工作的方法與技巧等。1.3輔導(dǎo)員在指導(dǎo)就業(yè)工作時(shí)對學(xué)生找工作的協(xié)調(diào)功能輔導(dǎo)員比一般老師更熟悉自己學(xué)生的詳細(xì)狀況和特點(diǎn)，也能有目的性的宣傳找工作的相關(guān)資料，個(gè)別企業(yè)要求高校選出優(yōu)秀人員及出示對該生在校表現(xiàn)情況的證明，輔導(dǎo)員要按照詳細(xì)的狀況正確地表示態(tài)度和評價(jià)，而大四在校生找工作有難度不要使用他們過多的精力而造成和教學(xué)等工作發(fā)生矛盾，輔導(dǎo)員要努力調(diào)節(jié)就業(yè)工作和別的工作的沖突，以及調(diào)和大四學(xué)生和高校行政機(jī)關(guān)、授課老師彼此的聯(lián)系，掌握尋找工作為首的這一目的。2發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的作用，提升大學(xué)生就業(yè)率的途徑2.1強(qiáng)化橫向合作，為輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)要充分利用獨(dú)立學(xué)院的新的辦學(xué)模式的優(yōu)勢，引入市場化機(jī)制，吸引一批有實(shí)力的合作單位加盟。合作單位可以參與學(xué)院的整體規(guī)劃，優(yōu)惠享受學(xué)院提供的教學(xué)和技術(shù)培訓(xùn)，可以在學(xué)院設(shè)立研究機(jī)構(gòu)和共建實(shí)驗(yàn)室，合作開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，可以優(yōu)先錄取學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，單位的專家和學(xué)者還可以受聘為學(xué)院的兼職教授。獨(dú)立學(xué)院則可以在合作單位設(shè)立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并為將來的就業(yè)開拓廣闊的社會(huì)渠道。2.2建立獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的重視程度和激勵(lì)機(jī)制以人為本，綜合應(yīng)用各種有效的物質(zhì)和精神激勵(lì)組合方式，保證滿足回饋努力這樣的良性循環(huán)，保證獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作擁有許多優(yōu)勢條件，是學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)不可忽視的依靠力量。但就業(yè)指導(dǎo)工作有其特殊的性質(zhì)，量化考核難度較大。因此，在建立監(jiān)督考核機(jī)制的同時(shí)，要通過有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性。開展就業(yè)工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員、優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師等評選活動(dòng)目前各高校都有教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等的評選活動(dòng)，而評選優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)師的活動(dòng)卻很少開展，評選優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)教師，可以激勵(lì)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員和其他就業(yè)工作人員在就業(yè)工作和就業(yè)科研上的激情，增強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)同感。2.3在學(xué)校中營造有利于輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)境提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)。一方面，要經(jīng)常性的加強(qiáng)市場調(diào)研，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，完善課程體系，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，改善教學(xué)質(zhì)量，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向與市場緊密結(jié)合；另一方面，要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多參與社會(huì)的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)。3結(jié)語獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員是能夠提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)率的，應(yīng)當(dāng)積極改變學(xué)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)樽约菏仟?dú)立學(xué)院的畢業(yè)生而感到自卑。其實(shí)能不能就業(yè)，主要還是取決于勞動(dòng)者在生產(chǎn)中能給企業(yè)家?guī)砝妫瑢W(xué)生應(yīng)在企業(yè)需求方面培養(yǎng)自己的技能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是無謂的擔(dān)心競爭者的優(yōu)勢。興趣，是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括之外，教師沒能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)重要原因。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾種獨(dú)特、創(chuàng)新的激趣方法。一、對聯(lián)激趣在歷史課堂教學(xué)中，引用有關(guān)歷史人物和歷史事件的對聯(lián)，不但能激起同學(xué)們強(qiáng)烈的愛憎感情，更能激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如講袁世凱復(fù)辟帝制失敗并在絕望中死去的內(nèi)容時(shí)，筆者就引用了這樣一幅對聯(lián)：“袁世凱千古，中華民國萬歲?！惫P者對同學(xué)們說：“這幅對聯(lián)好象不是對聯(lián)，實(shí)則卻是一幅妙聯(lián)。妙在什么地方呢？我們看‘千古’對‘萬歲’可以，‘袁世凱’對‘中華民國’呢？字?jǐn)?shù)不對等，這說明袁世凱對不起中華民國。袁世凱為什么對不起中華民國呢？孫中山把總統(tǒng)的位置讓給他，是希望他能繼續(xù)維持共和，以無愧于人民?？稍绖P呢，卻一心想著復(fù)辟帝制，這不是對不起中華民國嗎？同學(xué)們聽后“哦哦”連聲，大有“來龍去脈原來如此”之嘆。例如講《馬關(guān)條約》簽定時(shí)，日本的伊藤博文出上聯(lián)：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將。”筆者這時(shí)設(shè)問：“同學(xué)們，你們知道李鴻章是怎樣對的下聯(lián)嗎？”學(xué)生興致很高，還試著按照對聯(lián)的格式對出了下聯(lián)。在對學(xué)生積極思維充分肯定的基礎(chǔ)上，筆者接著講李鴻章對的下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王的度量?！保@是李鴻章的自我解嘲。因?yàn)榍逭母瘮o能，簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。再如講抗日戰(zhàn)爭勝利一節(jié)時(shí)，筆者又引用了這樣一幅對聯(lián)“中國捷克日本，南京重慶成都”。這幅對聯(lián)的上聯(lián)全是國名，意思是中國打敗了日本，下聯(lián)就把中國人民打敗日寇后的興奮心情和中國人民對日寇的嘲弄之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。二、漫畫激趣在歷史教學(xué)輔助材料中，漫畫多姿多彩、題材廣泛、蘊(yùn)含豐富，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，可以產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，可以做出不同的解釋。它往往占據(jù)著一個(gè)雖不起眼但很重要的地位。一副選材及表現(xiàn)手法適當(dāng)?shù)臍v史漫畫，可以幫助學(xué)生理解很多復(fù)雜的歷史情境。下面我用一副“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”為主題的歷史漫畫――《痛哭耗費(fèi)的錢財(cái)》為例，談?wù)勗跉v史教學(xué)中運(yùn)用漫畫的主要方式：第一，確定漫畫涉及的主題。面對一副歷史漫畫，首先應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生提取漫畫蘊(yùn)含的歷史信息，首先，通過漫畫題目及閱讀文字說明確定主題；其次觀察漫畫形象之間的相互聯(lián)系。如本副漫畫依據(jù)主題及文字說明可知它主要講述的內(nèi)容是人民解放戰(zhàn)爭的勝利。漫畫中共有三個(gè)形象，分別是垂頭喪氣地挽著S形花圈的身穿燕尾服的“美國”，后面矮小的被打的落花流水、缺胳膊少腿的是“蔣介石”，墓碑里祭奠的是美國支持蔣介石的60億美元。第二，分析漫畫表達(dá)的寓意。依據(jù)漫畫特征和手法，整體觀察漫畫，分析作者通過作品所表達(dá)的對歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史事件的看法。在本副漫畫中，指導(dǎo)學(xué)生分析，為什么代表美國的人物形象高大健壯但神形落漠，手拿花圈祭奠自己的60億美元，“蔣介石”則是一副戰(zhàn)后慘敗，傷痕累累的形象。聯(lián)系所學(xué)知識可知：在人民解放戰(zhàn)爭中，以蔣介石為代表的國民黨政府雖然得到美國強(qiáng)有力的支持，但仍垮臺(tái)。第三，了解漫畫闡述的歷史。將漫畫放在它所處的時(shí)代背景下進(jìn)行分析評價(jià)，才能真正全面了解漫畫試圖告訴人們的客觀史實(shí)。這副漫畫處于二十世紀(jì)四十年代，中國人民經(jīng)過長期堅(jiān)苦卓絕的奮戰(zhàn)，奪取了新民主主義革命的勝利，實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立和人民解放，中華民族的掀開了新的一頁。漫畫在歷史教學(xué)中，還具有培養(yǎng)學(xué)生想象力、增強(qiáng)學(xué)生審美意識及對學(xué)生進(jìn)行情感教育等功能，用漫畫形式來表達(dá)歷史信息，可以將復(fù)雜枯燥的歷史知識演繹夸張，讓學(xué)生潛移默化的感受歷史知識。漫畫是無疑是歷史教學(xué)的一種珍貴的教學(xué)素材，值得我們重視。但漫畫不完全是歷史，因此，使用漫畫要注意精心選擇、巧妙引導(dǎo)、講究實(shí)用；切忌生搬硬套、喧賓奪主。否則，既會(huì)影響漫畫的使用價(jià)值，又會(huì)影響教學(xué)效果，得不償失。引用原始資料尤其是古代繪制的圖示即可避免此種弊端。三、圖示激趣圖示教學(xué)法是運(yùn)用簡明的文字、數(shù)字、符號，設(shè)計(jì)成能表現(xiàn)歷史知識結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展過程的圖表，幫助學(xué)生感知、理解、記憶歷史知識，并發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方法。正如俄國康.季.烏申斯基所說，“學(xué)生是用形式、聲音、色彩和感覺思維的?！睔v史圖示教學(xué)法這種直觀簡練的教法是較易被學(xué)生接受的，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的有效途徑。美國圖論學(xué)者哈拉里所說：“千言萬語不及一張圖”。歷史學(xué)科的研究和學(xué)習(xí)，講究“左圖右史”，意思是歷史文字材料與歷史地圖必須緊密結(jié)合。當(dāng)前高考中，歷史、地理和政治三科以文科綜合形式出現(xiàn)，也在一定程度上反映了這一原則。歷史地圖和示意圖可以有效的幫助學(xué)生把握歷史空間，形成歷史概念，并發(fā)展歷史思維。以人教版必修二中“農(nóng)耕時(shí)代的商人與城市”中第二目“城市的繁榮”為例。教師引導(dǎo)學(xué)生比較唐朝長安和北宋汴京城市格局的不同時(shí)，一副相關(guān)的古代地圖必不可少。在這副地圖中我們可以清楚的看到下信息：1、唐朝長安與北宋汴京的城市布局有較大不同，唐朝實(shí)行整齊劃一的坊市制，市處于城中特定的位置，與民居隔開。北宋坊市界限不復(fù)存在，出現(xiàn)了夜市等。2、商業(yè)繁榮與城市聯(lián)系在一起，城市割據(jù)也反映了商業(yè)繁榮狀況，由此可以推出，自周秦到唐朝，商業(yè)處于嚴(yán)格的限制階段，城市的功能以政治、軍事為主；宋至明清，商業(yè)處于放松限制階段，城市的經(jīng)濟(jì)功能大大加強(qiáng)。上圖的功能不完全限于其直觀性及興趣性，合理運(yùn)用能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如形成歷史概念，本圖可讓學(xué)生清晰的了解坊市的概念。一些內(nèi)在的、本質(zhì)的東西如城市布局的變化在本副圖中顯露和折射出來，學(xué)生通過此圖布局可以清晰了解我國城市布局的發(fā)展變化情況。圖示的合理運(yùn)用，既可以達(dá)到激情引思的目的，又可提高學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和思考?xì)v史問題的能力，可以幫助學(xué)生達(dá)到深刻理解和認(rèn)識歷史的目的。四、文學(xué)、影視作品激趣古人云“文史相通”，引用文學(xué)作品是歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的手段。不僅《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《詩經(jīng)》等具有很高的文學(xué)價(jià)值，其它一些文學(xué)作品也具有可貴的史料價(jià)值，如《安史之亂》、《走下圣壇的周恩來》、《皖南事變》等。另外，還有一些影視作品也很好地反映了某一階段的歷史。如講二戰(zhàn)歷史倫敦保衛(wèi)戰(zhàn)時(shí)可根據(jù)《倫敦上空的鷹》這部影片來描述。南京大屠殺這一事件可讓看過《南京大屠殺》這部影片的同學(xué)來講述日本法西斯對南京人民犯下的滔天罪行。《鐵道游擊隊(duì)》、《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》很多同學(xué)都看過，可讓學(xué)生講一講，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有助于學(xué)生掌