免疫學應(yīng)用課件

免疫學應(yīng)免疫學應(yīng)用免疫學應(yīng)第一節(jié)免疫學防治免疫學預(yù)防自動免疫(自然自動免疫人工自動免疫被動免疫(自然被動免疫人工被動免疫(一)人工自動免疫概念:是給機體輸入疫苗或類毒素等抗原物質(zhì),刺激機體產(chǎn)生特異性免疫力。寫作教學在英語教學中占有很重要的地位，但是農(nóng)村學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。結(jié)合自己的教學實踐，認真分析了農(nóng)村中學生英語寫作能力滯后的原因，借課題研究形成如下對策：一、如何激發(fā)農(nóng)村學生寫作的興趣激發(fā)學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創(chuàng)設(shè)學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。如在教MerryChristmas一課時，我?guī)Я艘恍┦フQ禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學生裝扮成圣誕老人說：“MerryChristmas”這首先激發(fā)了學生的參與意識，這時全班學生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關(guān)于圣誕節(jié)的習俗并積極地去學習課文。學完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫一篇不少于60個詞的作文。二、抓好詞匯學習及基本句式的訓練詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學生英語寫作水平，我們要注重加強詞匯、句式方面的訓練。這個訓練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達到一石三鳥的目的，即可以讓學生有效地記住這個單詞或詞組，可以讓學生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)甚至隨時可以套用這些熟練句型。例如：教七年級Healthyfood的幾個單詞（heathy，friut，drink，food，tomato，等）時，我先做這樣的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用這些詞組進行造句，對學生說：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教師領(lǐng)讀幾遍，學生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進行造句。面對有趣的話題，學生們不甘示弱地喊開了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.這樣做，既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為呢？三、在聽、說、讀教學中滲透“寫”的訓練冀教版課本每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學。1.加強聽力訓練，以“聽”輔“寫”?！安粚憶]有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”為此，在課堂教學設(shè)計中，我采取把聽和寫有機結(jié)合的策略，以聽促寫的進步，來驗證聽的效果。比如面對較難的聽力材料時，我通過設(shè)計回答問題、填空、判斷正誤等不同形式的題型來訓練。這樣不但降低了聽力難度，同時練習了寫作能力。2.創(chuàng)設(shè)說的平臺，以“說”促“寫”?！皩W生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學習寫作的基礎(chǔ)”，自研究本課題以來，我要求學生認真準備每天的值日匯報。比如匯報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強的學生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根據(jù)所學的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習。四、引導學生仿、改、縮、擴課文在兩年的試驗研究中，我和我的課題成員逐步總結(jié)出了提高學生寫作能力的一些很實際的方法。用學過的詞、短語和句式，模仿課文中的表達法造句；運用改寫對話、縮寫、擴寫課文等方法引導學生進行寫作練習；將打亂順序的句子按事件發(fā)生的時間順序或邏輯關(guān)系整理成一篇完整的短文，也就是平時的句子排序，這些都很實際，對培養(yǎng)學生的寫作能力非常有效。五、采用形成性寫作評價目前農(nóng)村初中班級學生人數(shù)多，學生習作錯誤多，批閱作文是英語老師頭疼的一件事。大部分農(nóng)村老師雖布置了作文，但沒有及時批閱，學生只寫，不知道自己錯在哪里？無法從根本上提高寫作水平。課題試驗期間，我們統(tǒng)一擬定評價表，內(nèi)容包括：體裁是否適當，要點是否完整，單詞拼寫、時態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動詞形式、詞組搭配、標點等是否正確，過渡是否自然。然后運用學生自評、互評和師評相結(jié)合的形成性評價方式，達到了事半功倍的效果。當學生完成了一篇短文后，根據(jù)評價情況，指導學生對文章進行修改。經(jīng)過修改和評價后學生的錯誤少、質(zhì)量高，易批改；而且學生自評、互評也可以很好地促進他們的自主學習。總之，農(nóng)村初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，農(nóng)村初中學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，并重視學生寫作練習的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。改革才會有創(chuàng)新，而教育的改革語文教育則首當其沖。一九零二年的語文改革，結(jié)束了“四書五經(jīng)”一統(tǒng)語文教學的局面?！拔逅摹逼陂g，又提出“打到孔家店”，還是從語文語文教育入手。文化大革命結(jié)束后，中國大地掀起了一場以學科教育改革為中心的教育復(fù)蘇運動，語文教育最為紅火。世紀之交，又開展了有關(guān)素質(zhì)教育的討論，大家最為關(guān)注的仍是語文教育。語文學科的課堂教學則是語文教育的主要陣地，語文課堂教學的改革便成了創(chuàng)新教育的重要前提。那么，語文課堂教學改革的主要內(nèi)容是什么呢？這里，我就初中語文課堂教學的改革談?wù)勛约耗w淺的看法：首先，談?wù)劤踔姓Z文課堂教學課型模式的改革。在初中語文教學中，多年來，講授課一直占據(jù)著主導地位。雖然后來幾經(jīng)變革，但最終還是教師談、學生聽，教師講、學生記，教師問、學生答，這樣被動的所謂的啟發(fā)式教學，其實也就是一般的分析課、復(fù)習課等課型，而對于積淀很深的語文教學來說更應(yīng)該充分體現(xiàn)其大語文之優(yōu)勢。這樣一來，便可能需要一些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的動作，才能徹底打破陳腐的、繁瑣的、機械記憶為主的語文課堂教學模式。為此，我認為語文課堂教學應(yīng)按一定的程序分別設(shè)立基礎(chǔ)課、文學欣賞課、寫作訓練課、成果匯報課等綜合課型。一、基礎(chǔ)知識課即將課文中所要掌握的基礎(chǔ)知識進行階段歸納，依據(jù)課時教學計劃合理安排教學時進行集中學習。具體操作程序可安排為：自學----指導----復(fù)習----調(diào)查----鞏固。授課方式亦可采用學生自主學習、電化教學、文字游戲、競猜競答等活動形式，結(jié)果由老師中和評估。時間可設(shè)在每堂課的開頭5------8分鐘。二、文學欣賞課也就是閱讀與欣賞。首先要求有一定量的閱讀，然后才能有欣賞。閱讀時要進行感悟，要閱讀大量的有益的書，而不是單單語文書上的那幾篇。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。當前，我國中小學生最大的缺失可能就是習題做得多、好書讀的少，文化底蘊不足，這樣，勢必影響其終身發(fā)展。那么，文學欣賞課怎么操作呢？第一步：適時閱讀。第二步：閱讀指導。第三步：欣賞體味。具體指導流程可以這樣，在課上進行擇優(yōu)朗讀、表情朗讀、角色朗讀，或依單元課文的特點搞些課內(nèi)小品或短劇，開展對人物性格、人物形象及作品思想藝術(shù)的討論。組織學生談體會、寫感受。教師還可以列出單元作品的有關(guān)疑點或難點，讓學生進行思考，最后再作質(zhì)量評估，以便反饋有用的信息，從而達成釋疑解難之目的。三、寫作訓練課一篇文章是一個人語文水平的招牌，亦是對其綜合素質(zhì)的全面測試。寫作訓練課除了要寫初中階段各年級層規(guī)定體裁的作文，還得練習些其它體裁的作文。具體方法：記敘文可以圍繞自己的生活寫出真情實感，說明文則可在仔細觀察的基礎(chǔ)上練習寫作，而議論文更應(yīng)該明確自己的觀點，適當?shù)亻_展課內(nèi)討論、課內(nèi)辯論等有效手段來訓練學生，逼他們說話，圍繞自己的觀點來組織語言。亦可多種措施并舉，最大限度的拓展學生的思維。四、成果匯報課這種課型可以模擬主題班會的式樣，確立特定的主持人，然后將各種課型中學生們所取得的成果進行展示匯報。如：本課的生字詞，掌握了多少，如何進行運用；讀了那些文章，學到了什么？寫作說話能力到底怎樣？老師可以組織學生共同評定這些成果，最后依據(jù)鼓勵第一的原則予以肯定。這一步驟可以安排在一堂課的最后5―――8分鐘，如果時間不夠，也能放在下一節(jié)語文課的開頭。由于每課課時教學計劃不同，因而基本課型可這樣劃分：（1）口語訓練――――基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――成果匯報（2）成果匯報――――閱讀欣賞――――寫作訓練（3）基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――寫作訓練――――成果匯報此外還可以開設(shè)特殊課堂及語文社會實踐課。大量研究表明：青少年時期最富創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實踐活動。因此，根據(jù)初中生的認知特點，讓他們更多的接觸實際，使大量的實踐活動豐富其表象儲備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)造性思維提供了豐富的原料，而社會實踐中遇到的困難往往會激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣，語文教學就應(yīng)承擔學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)重任，注重學生個體發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。實踐課操作次序可以這樣：組織實踐――――觀察體驗――――研究探索――――提出新見。具體教學形式的安排是：（1）組織引導式，（2）閑散自由式。不過，第二種不宜常用。因為初中生的有意注意能力還不強，較容易產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。這個環(huán)節(jié)可以安排在每個單元結(jié)束時。其次，初中語文課堂教學方法應(yīng)有所改革。傳統(tǒng)教學法中，很多方式已不能適應(yīng)當前的青少年認知特點。這里不妨看看社會大眾對文化需求的變化。五六十年代，聽聽街首場頭說書，就心滿意足了。七八十年代，竟然玩起了收音機、電視機。如今更是網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代。要是現(xiàn)在的語文課還是老實講、學生聽，那么，還能有多少學生認真聽哦？而且目前的初中語文課堂確實就是較為單一的授課式。即使運用了某些新式教學法，可由于應(yīng)試教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中語文課堂教學方法。那么，能適應(yīng)時代變化的初中語文課堂教學方法應(yīng)該是怎樣的呢？經(jīng)過多年的實踐，我認為“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自學、啟發(fā)指導、探索、運用”。一、自學葉老有句名言：“教”是為了達到用不著“教”。教給學生學習方法將使學生受益終身。自學主要適用于基礎(chǔ)知識課和閱讀欣賞課，即每堂課前10分鐘安排自學，學生找出疑難問題，以便老師的啟發(fā)指導。而且要有布置、有檢查，這樣才能達到預(yù)期的目標。若流于形式，結(jié)果定將無濟于事。二、啟發(fā)指導它包括基礎(chǔ)知識指導、學習工具指導、閱讀指導和寫作指導?；A(chǔ)知識指導主要是解決疑難，因基礎(chǔ)知識大多較為單調(diào)，所以要增設(shè)奇聞趣事、典故、笑話甚而進行一定的表演以便激發(fā)學生的學習興趣，從而達成基礎(chǔ)知識的學習目標。工具指導的內(nèi)容有：指導用筆，指導使用工具書，指導使用電腦，指導正確使用圖書室。閱讀指導即指導學生細讀課內(nèi)文章，略讀課外文章。以便更好的提高學生文學的、科學的、人文的諸方面素養(yǎng)。閱讀指導可以形式多樣，要么采用問題及懸念來激發(fā)學生的求知欲，要么以簡單的藝術(shù)形式來加深對作品的理解，以幫助學生解決讀書中遇到的實際困難。學習借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法，體味優(yōu)秀作品的思想意義，及時促成融會貫通。寫作指導。教給學生如何選材，如何立意，如何運用寫作手法。學會如何開頭、如何結(jié)尾，怎樣注意照應(yīng)，怎樣設(shè)置懸念等等。三、探索學完課文或閱讀了有關(guān)作品，老師再指導學生利用課后進行一定的探索。不管哪種類型的文章，都要多問幾個為什么，最好有自己的見解，且整理成書面材料（不一定是標準化的）。然后同班可進行交流或課后同年級之間交流。提倡開展辯論。學生整理的探索性報告材料老師一定得收閱，并適時作出評定，這樣才能有學生自己的東西。美國教育非常強調(diào)學生的“haveatry”(試一試)，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能。為此，我建議讓學生的語文學習變成“吸收――――儲存――――再現(xiàn)”加上“探索――――轉(zhuǎn)化――――創(chuàng)造”。四、運用由于以上課堂教學課型及教學方法的綜合運用，學生學習方式將會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱@樣便會全面加強學生的主體意識，使之有活力、有朝氣，同時，對于文化知識的理解與掌握也將非常有益。但在實際操作中，課型結(jié)構(gòu)的次序及教學方法的搭配可靈活把握，不能教條，必須全面尊重學生的主體地位。總之，初中語文課堂教學的改革是素質(zhì)教育的重要前提。切實搞好初中語文課堂教學的改革，給廣大青少年學生以寬闊的想象空間，引導他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。免疫學應(yīng)免疫學應(yīng)用免疫學應(yīng)寫作教學在英語教學中占有很重要1第一節(jié)免疫學防治免疫學預(yù)防自動免疫(自然自動免疫人工自動免疫被動免疫(自然被動免疫人工被動免疫第一節(jié)免疫學防治2(一)人工自動免疫概念:是給機體輸入疫苗或類毒素等抗原物質(zhì),刺激機體產(chǎn)生特異性免疫力。(一)人工自動免疫31.死疫苗:用物理或化學的方法將病原微生物殺死制備而成的制劑,稱為死疫苗。種類:傷寒、霍亂、百日咳、流腦、乙腦、斑疹傷寒及鉤體等疫苗。特點:免疫作用弱,必須多次注射,并且量要大。但易保存。2.活疫苗:用人工變異或從自然界篩選獲得的減毒或無毒的活的病原微生物制成的制劑,稱為活疫苗,又稱減毒活疫苗種類:卡介苗、麻疹、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、風疹等疫苗。特點:免疫作用強,接種量小,一般只需接種次。但穩(wěn)定性差,不易保存。1.死疫苗:用物理或化學的方法將病原微生4死疫苗和活疫苗的比較死疫苗活疫苗制劑特點死、強毒株活、無毒或弱毒接種劑量和次量較大、2-3量較小、1次數(shù)次保存及有效期易保存、有不易保存效期約1年4C冰箱內(nèi)數(shù)周免疫效果較低、維持較高、維持3-數(shù)月-2年5年甚至更長死疫苗和活疫苗的比較53.亞單位疫苗:提取病原微生物中能刺激機體產(chǎn)生保護性免疫的抗原成分制備而成的疫苗。如乙型肝炎血源性疫苗,是分離純化乙型肝炎病毒小球形顆粒HbsAg而制成的。4.合成疫苗:將能誘導機體產(chǎn)生保護性免疫的人工合成的抗原肽結(jié)合于載體上,再加入佐劑而制成的疫苗。得首先獲得有效成分的氨基酸序列。特點:一旦合成可大量生產(chǎn),且無血源性傳染的可能性。3.亞單位疫苗:提取病原微生物中能刺激機體65.基因工程疫苗:將病原微生物中編碼誘導保護性免疫的抗原基因(目的基因)與載體重組后導入宿主細胞,目的基因的表達產(chǎn)生大量相應(yīng)抗原,由此制備的疫苗稱為基因疫苗。如乙肝基因疫苗。6.類毒素:細菌外毒素經(jīng)0.3%-0.4%甲醛處理后,使其失去毒性,保留抗原性,即成類毒素。種類:白喉、破傷風類毒素等。5.基因工程疫苗:將病原微生物中編碼誘導7人工被動免疫法概念:是給機體輸入抗體,使機體獲得特異性免疫力。特點:可立即獲得免疫力,但維持時間短,一般為2~3周。臨床上主要用于治療或預(yù)防。人工被動免疫法8常用的制劑:1.抗毒素:抗毒素是抗細菌外毒素的抗體,常以類毒素免疫馬,取其血清后經(jīng)分離純化而成。種類:破傷風抗毒素、白喉抗毒素等。2.丙種球蛋白:從正常人血漿或健康產(chǎn)婦胎盤血中提取制成。分別稱為人血漿丙種球蛋白、胎盤丙種球蛋白。由于多數(shù)人已顯性或隱性感染過麻疹、甲型肝炎脊髓灰質(zhì)炎等多種病原體,血清中含有一定量的相應(yīng)抗體。用途:用于麻疹、甲型肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等病毒感染的應(yīng)急預(yù)防和治療。3.其他抗體制劑常用的制劑:9表人工免疫的比較自動免疫被動免疫輸入物質(zhì)抗原抗體免疫力出現(xiàn)時間L4后生效注入后立即免疫力維持時間數(shù)月數(shù)年2-3周用途多用于預(yù)防多用于治療或緊急預(yù)防表人工免疫的比較10免疫學應(yīng)用課件11免疫學應(yīng)用課件12免疫學應(yīng)用課件13免疫學應(yīng)用課件14免疫學應(yīng)用課件15免疫學應(yīng)用課件16免疫學應(yīng)用課件17免疫學應(yīng)用課件18免疫學應(yīng)用課件19免疫學應(yīng)用課件20免疫學應(yīng)用課件21免疫學應(yīng)用課件22免疫學應(yīng)用課件23免疫學應(yīng)用課件24免疫學應(yīng)用課件25免疫學應(yīng)用課件26免疫學應(yīng)用課件27免疫學應(yīng)免疫學應(yīng)用免疫學應(yīng)第一節(jié)免疫學防治免疫學預(yù)防自動免疫(自然自動免疫人工自動免疫被動免疫(自然被動免疫人工被動免疫(一)人工自動免疫概念:是給機體輸入疫苗或類毒素等抗原物質(zhì),刺激機體產(chǎn)生特異性免疫力。寫作教學在英語教學中占有很重要的地位，但是農(nóng)村學生英語寫作能力還顯得相當薄弱。結(jié)合自己的教學實踐，認真分析了農(nóng)村中學生英語寫作能力滯后的原因，借課題研究形成如下對策：一、如何激發(fā)農(nóng)村學生寫作的興趣激發(fā)學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創(chuàng)設(shè)學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。如在教MerryChristmas一課時，我?guī)Я艘恍┦フQ禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學生裝扮成圣誕老人說：“MerryChristmas”這首先激發(fā)了學生的參與意識，這時全班學生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關(guān)于圣誕節(jié)的習俗并積極地去學習課文。學完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫一篇不少于60個詞的作文。二、抓好詞匯學習及基本句式的訓練詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學生英語寫作水平，我們要注重加強詞匯、句式方面的訓練。這個訓練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達到一石三鳥的目的，即可以讓學生有效地記住這個單詞或詞組，可以讓學生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)甚至隨時可以套用這些熟練句型。例如：教七年級Healthyfood的幾個單詞（heathy，friut，drink，food，tomato，等）時，我先做這樣的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用這些詞組進行造句，對學生說：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教師領(lǐng)讀幾遍，學生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進行造句。面對有趣的話題，學生們不甘示弱地喊開了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.這樣做，既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為呢？三、在聽、說、讀教學中滲透“寫”的訓練冀教版課本每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學。1.加強聽力訓練，以“聽”輔“寫”?！安粚憶]有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！睘榇?，在課堂教學設(shè)計中，我采取把聽和寫有機結(jié)合的策略，以聽促寫的進步，來驗證聽的效果。比如面對較難的聽力材料時，我通過設(shè)計回答問題、填空、判斷正誤等不同形式的題型來訓練。這樣不但降低了聽力難度，同時練習了寫作能力。2.創(chuàng)設(shè)說的平臺，以“說”促“寫”。“學生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學習寫作的基礎(chǔ)”，自研究本課題以來，我要求學生認真準備每天的值日匯報。比如匯報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強的學生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根據(jù)所學的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習。四、引導學生仿、改、縮、擴課文在兩年的試驗研究中，我和我的課題成員逐步總結(jié)出了提高學生寫作能力的一些很實際的方法。用學過的詞、短語和句式，模仿課文中的表達法造句；運用改寫對話、縮寫、擴寫課文等方法引導學生進行寫作練習；將打亂順序的句子按事件發(fā)生的時間順序或邏輯關(guān)系整理成一篇完整的短文，也就是平時的句子排序，這些都很實際，對培養(yǎng)學生的寫作能力非常有效。五、采用形成性寫作評價目前農(nóng)村初中班級學生人數(shù)多，學生習作錯誤多，批閱作文是英語老師頭疼的一件事。大部分農(nóng)村老師雖布置了作文，但沒有及時批閱，學生只寫，不知道自己錯在哪里？無法從根本上提高寫作水平。課題試驗期間，我們統(tǒng)一擬定評價表，內(nèi)容包括：體裁是否適當，要點是否完整，單詞拼寫、時態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動詞形式、詞組搭配、標點等是否正確，過渡是否自然。然后運用學生自評、互評和師評相結(jié)合的形成性評價方式，達到了事半功倍的效果。當學生完成了一篇短文后，根據(jù)評價情況，指導學生對文章進行修改。經(jīng)過修改和評價后學生的錯誤少、質(zhì)量高，易批改；而且學生自評、互評也可以很好地促進他們的自主學習。總之，農(nóng)村初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，農(nóng)村初中學生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，并重視學生寫作練習的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。改革才會有創(chuàng)新，而教育的改革語文教育則首當其沖。一九零二年的語文改革，結(jié)束了“四書五經(jīng)”一統(tǒng)語文教學的局面?！拔逅摹逼陂g，又提出“打到孔家店”，還是從語文語文教育入手。文化大革命結(jié)束后，中國大地掀起了一場以學科教育改革為中心的教育復(fù)蘇運動，語文教育最為紅火。世紀之交，又開展了有關(guān)素質(zhì)教育的討論，大家最為關(guān)注的仍是語文教育。語文學科的課堂教學則是語文教育的主要陣地，語文課堂教學的改革便成了創(chuàng)新教育的重要前提。那么，語文課堂教學改革的主要內(nèi)容是什么呢？這里，我就初中語文課堂教學的改革談?wù)勛约耗w淺的看法：首先，談?wù)劤踔姓Z文課堂教學課型模式的改革。在初中語文教學中，多年來，講授課一直占據(jù)著主導地位。雖然后來幾經(jīng)變革，但最終還是教師談、學生聽，教師講、學生記，教師問、學生答，這樣被動的所謂的啟發(fā)式教學，其實也就是一般的分析課、復(fù)習課等課型，而對于積淀很深的語文教學來說更應(yīng)該充分體現(xiàn)其大語文之優(yōu)勢。這樣一來，便可能需要一些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的動作，才能徹底打破陳腐的、繁瑣的、機械記憶為主的語文課堂教學模式。為此，我認為語文課堂教學應(yīng)按一定的程序分別設(shè)立基礎(chǔ)課、文學欣賞課、寫作訓練課、成果匯報課等綜合課型。一、基礎(chǔ)知識課即將課文中所要掌握的基礎(chǔ)知識進行階段歸納，依據(jù)課時教學計劃合理安排教學時進行集中學習。具體操作程序可安排為：自學----指導----復(fù)習----調(diào)查----鞏固。授課方式亦可采用學生自主學習、電化教學、文字游戲、競猜競答等活動形式，結(jié)果由老師中和評估。時間可設(shè)在每堂課的開頭5------8分鐘。二、文學欣賞課也就是閱讀與欣賞。首先要求有一定量的閱讀，然后才能有欣賞。閱讀時要進行感悟，要閱讀大量的有益的書，而不是單單語文書上的那幾篇。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。當前，我國中小學生最大的缺失可能就是習題做得多、好書讀的少，文化底蘊不足，這樣，勢必影響其終身發(fā)展。那么，文學欣賞課怎么操作呢？第一步：適時閱讀。第二步：閱讀指導。第三步：欣賞體味。具體指導流程可以這樣，在課上進行擇優(yōu)朗讀、表情朗讀、角色朗讀，或依單元課文的特點搞些課內(nèi)小品或短劇，開展對人物性格、人物形象及作品思想藝術(shù)的討論。組織學生談體會、寫感受。教師還可以列出單元作品的有關(guān)疑點或難點，讓學生進行思考，最后再作質(zhì)量評估，以便反饋有用的信息，從而達成釋疑解難之目的。三、寫作訓練課一篇文章是一個人語文水平的招牌，亦是對其綜合素質(zhì)的全面測試。寫作訓練課除了要寫初中階段各年級層規(guī)定體裁的作文，還得練習些其它體裁的作文。具體方法：記敘文可以圍繞自己的生活寫出真情實感，說明文則可在仔細觀察的基礎(chǔ)上練習寫作，而議論文更應(yīng)該明確自己的觀點，適當?shù)亻_展課內(nèi)討論、課內(nèi)辯論等有效手段來訓練學生，逼他們說話，圍繞自己的觀點來組織語言。亦可多種措施并舉，最大限度的拓展學生的思維。四、成果匯報課這種課型可以模擬主題班會的式樣，確立特定的主持人，然后將各種課型中學生們所取得的成果進行展示匯報。如：本課的生字詞，掌握了多少，如何進行運用；讀了那些文章，學到了什么？寫作說話能力到底怎樣？老師可以組織學生共同評定這些成果，最后依據(jù)鼓勵第一的原則予以肯定。這一步驟可以安排在一堂課的最后5―――8分鐘，如果時間不夠，也能放在下一節(jié)語文課的開頭。由于每課課時教學計劃不同，因而基本課型可這樣劃分：（1）口語訓練――――基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――成果匯報（2）成果匯報――――閱讀欣賞――――寫作訓練（3）基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――寫作訓練――――成果匯報此外還可以開設(shè)特殊課堂及語文社會實踐課。大量研究表明：青少年時期最富創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實踐活動。因此，根據(jù)初中生的認知特點，讓他們更多的接觸實際，使大量的實踐活動豐富其表象儲備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)造性思維提供了豐富的原料，而社會實踐中遇到的困難往往會激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣，語文教學就應(yīng)承擔學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)重任，注重學生個體發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。實踐課操作次序可以這樣：組織實踐――――觀察體驗――――研究探索――――提出新見。具體教學形式的安排是：（1）組織引導式，（2）閑散自由式。不過，第二種不宜常用。因為初中生的有意注意能力還不強，較容易產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。這個環(huán)節(jié)可以安排在每個單元結(jié)束時。其次，初中語文課堂教學方法應(yīng)有所改革。傳統(tǒng)教學法中，很多方式已不能適應(yīng)當前的青少年認知特點。這里不妨看看社會大眾對文化需求的變化。五六十年代，聽聽街首場頭說書，就心滿意足了。七八十年代，竟然玩起了收音機、電視機。如今更是網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代。要是現(xiàn)在的語文課還是老實講、學生聽，那么，還能有多少學生認真聽哦？而且目前的初中語文課堂確實就是較為單一的授課式。即使運用了某些新式教學法，可由于應(yīng)試教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中語文課堂教學方法。那么，能適應(yīng)時代變化的初中語文課堂教學方法應(yīng)該是怎樣的呢？經(jīng)過多年的實踐，我認為“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自學、啟發(fā)指導、探索、運用”。一、自學葉老有句名言：“教”是為了達到用不著“教”。教給學生學習方法將使學生受益終身。自學主要適用于基礎(chǔ)知識課和閱讀欣賞課，即每堂課前10分鐘安排自學，學生找出疑難問題，以便老師的啟發(fā)指導。而且要有布置、有檢查，這樣才能達到預(yù)期的目標。若流于形式，結(jié)果定將無濟于事。二、啟發(fā)指導它包括基礎(chǔ)知識指導、學習工具指導、閱讀指導和寫作指導。基礎(chǔ)知識指導主要是解決疑難，因基礎(chǔ)知識大多較為單調(diào)，所以要增設(shè)奇聞趣事、典故、笑話甚而進行一定的表演以便激發(fā)學生的學習興趣，從而達成基礎(chǔ)知識的學習目標。工具指導的內(nèi)容有：指導用筆，指導使用工具書，指導使用電腦，指導正確使用圖書室。閱讀指導即指導學生細讀課內(nèi)文章，略讀課外文章。以便更好的提高學生文學的、科學的、人文的諸方面素養(yǎng)。閱讀指導可以形式多樣，要么采用問題及懸念來激發(fā)學生的求知欲，要么以簡單的藝術(shù)形式來加深對作品的理解，以幫助學生解決讀書中遇到的實際困難。學習借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法，體味優(yōu)秀作品的思想意義，及時促成融會貫通。寫作指導。教給學生如何選材，如何立意，如何運用寫作手法。學會如何開頭、如何結(jié)尾，怎樣注意照應(yīng)，怎樣設(shè)置懸念等等。三、探索學完課文或閱讀了有關(guān)作品，老師再指導學生利用課后進行一定的探索。不管哪種類型的文章，都要多問幾個為什么，最好有自己的見解，且整理成書面材料（不一定是標準化的）。然后同班可進行交流或課后同年級之間交流。提倡開展辯論。學生整理的探索性報告材料老師一定得收閱，并適時作出評定，這樣才能有學生自己的東西。美國教育非常強調(diào)學生的“haveatry”(試一試)，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能。為此，我建議讓學生的語文學習變成“吸收――――儲存――――再現(xiàn)”加上“探索――――轉(zhuǎn)化――――創(chuàng)造”。四、運用由于以上課堂教學課型及教學方法的綜合運用，學生學習方式將會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱@樣便會全面加強學生的主體意識，使之有活力、有朝氣，同時，對于文化知識的理解與掌握也將非常有益。但在實際操作中，課型結(jié)構(gòu)的次序及教學方法的搭配可靈活把握，不能教條，必須全面尊重學生的主體地位。總之，初中語文課堂教學的改革是素質(zhì)教育的重要前提。切實搞好初中語文課堂教學的改革，給廣大青少年學生以寬闊的想象空間，引導他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。免疫學應(yīng)免疫學應(yīng)用免疫學應(yīng)寫作教學在英語教學中占有很重要28第一節(jié)免疫學防治免疫學預(yù)防自動免疫(自然自動免疫人工自動免疫被動免疫(自然被動免疫人工被動免疫第一節(jié)免疫學防治29(一)人工自