自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材-002

自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件教學(xué)教材自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件教學(xué)教材自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件教學(xué)教材自發(fā)性氣胸定義在無外傷或人為的因素下,因肺部疾病使肺組織及臟層胸膜突然破裂,或靠→近肺表面的肺大皰、細(xì)小氣腫泡自發(fā)破裂,肺及氣一管內(nèi)氣體進(jìn)入胸膜腔數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識與實(shí)用性知識，有效的課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。我在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于課堂教學(xué)有效性有了以下幾點(diǎn)思考。一、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)有效性有效的知識教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)優(yōu)化原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件，有效的知識教學(xué)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，考慮學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展水平，提高課堂教學(xué)有效性，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要做到明確時間、內(nèi)容、方法、要求，這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。學(xué)生的思想提高取決于有效知識量，這種知識是教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的有效知識。學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解決，而應(yīng)由學(xué)生通過合作的形式共同探究解決，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，主體教學(xué)的有效性歸根結(jié)底要落實(shí)到學(xué)習(xí)主體對教學(xué)的有效參與上，為了使學(xué)生積極參與，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保持學(xué)生的良好狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，感悟生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)探索新知的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材組成課堂情境。教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維參與活動，保證主體教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。這樣可以確保學(xué)生參與教學(xué)相對較高的主體性，提升學(xué)生可能性需要的層次。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)中教師要對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題的質(zhì)與量及呈現(xiàn)方式直接影響學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次性，要在問題之間留有學(xué)生思考的充足時間，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入生活化，例題教學(xué)生活化，知識運(yùn)用生活化。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料，教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，真正讓文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活的動態(tài)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)了即可用，是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，只有以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分參與為前提，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目標(biāo)。重視情境創(chuàng)設(shè)時充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，教學(xué)情境必定是取自現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)中應(yīng)針對一些教學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下主動思考問題，探求新知，所以，教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，及時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只是一種提示和啟發(fā)，至于問題的答案，應(yīng)該由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)思考和感悟，這樣可以為學(xué)生留出更廣闊的思維空間。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在當(dāng)今這一信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有時代氣息。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來的，由教師向?qū)W生提出能夠促進(jìn)思維發(fā)展的問題，學(xué)生會產(chǎn)生情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，營造出一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時相對理想的教學(xué)情境就形成了。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。我們要對思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等進(jìn)行反思，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著每一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中新穎、科學(xué)、富有趣味的導(dǎo)入，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂導(dǎo)入方式多種多樣，但總的來說都會遵循趣味性、時效性、新異性和簡潔性等特點(diǎn)，常見的課堂導(dǎo)入方式有以下幾種。一、舊知式導(dǎo)入教師要積極引導(dǎo)學(xué)生營造一種比較的氛圍，可以從相同題材作品導(dǎo)入，這樣不僅使得學(xué)生鞏固了以前所學(xué)的知識，而且在新知識的學(xué)習(xí)過程中有了更新的積累。比如，在教朱自清的《春》一課時，教師可以從相同題材作品進(jìn)行導(dǎo)入，“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生答）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的？（生答）白居易在《錢塘湖春行》一詩中又是怎樣寫春的呢？（生答）現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的？”這段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句之后順勢引入新課?；匚豆旁姡瑹o形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。二、故事式導(dǎo)入大多數(shù)同學(xué)喜歡教師在課堂上講一些教材以外的故事，而且興致極高。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。比如，在教《皇帝的新裝》時，可以這樣的導(dǎo)語：安徒生大家都很熟悉吧，他是丹麥的著名兒童文學(xué)家，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。”今天，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。就這樣，學(xué)生在一片笑聲中被帶進(jìn)了新的課堂。三、情境式導(dǎo)入平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿郏囊魳肪褪沁@英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。四、體驗(yàn)式導(dǎo)入無論是道理還是知識的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗(yàn)，定會長久不忘。這種注重學(xué)生體驗(yàn)的思路，也是新時期語文教學(xué)中的一個閃光點(diǎn)。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂。比如，在教學(xué)《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之，不知為不知’，也就是說在學(xué)習(xí)中要實(shí)事求是。下面請本著實(shí)事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請高抬貴手?！睅讉€同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容?！彼恢辛宋业娜μ渍f寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。五、懸念式導(dǎo)入在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方式種種，許多方式在教學(xué)中為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果，但如果經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，也會引起學(xué)生的反感，降低導(dǎo)入效果。因此，導(dǎo)入方法必須靈活、多樣，給學(xué)生一種新異感，吸引學(xué)生的注意力。在講《皇帝的新裝》時，有位老師這樣導(dǎo)入：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：‘吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽嗎？’這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：‘吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？‘這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？他就是安徒生?！庇尚缕娴墓适乱鲎髡撸俳Y(jié)合背景自然走入新課。總之，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)是千變?nèi)f化的，最終目的是使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的。教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動腦，導(dǎo)其動口，導(dǎo)其動眼。“興趣是最好的老師?！敝匾暭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會得到很好的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會大大增強(qiáng)。自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件教學(xué)教材自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件1自發(fā)性氣胸自發(fā)性氣胸2定義在無外傷或人為的因素下,因肺部疾病使肺組織及臟層胸膜突然破裂,或靠→近肺表面的肺大皰、細(xì)小氣腫泡自發(fā)破裂,肺及氣一管內(nèi)氣體進(jìn)入胸膜腔定義3氣胸分類1)原(特)發(fā)性氣胸:多數(shù)為臟層胸膜下肺泡先天性發(fā)育缺陷或炎癥瘢痕形成的肺大泡引起表面破裂所致;多見于瘦高型男性青壯年;→2)自發(fā)性氣胸:常繼發(fā)于肺或胸膜疾病基礎(chǔ)上,如慢性阻塞性肺病、肺結(jié)核、塵肺、肺癌、肺膿腫等疾患形成肺大泡或直接損傷胸膜所致,細(xì)菌進(jìn)入胸腔引起化膿性感染∥cO,形成膿氣胸。氣胸分類4臨床類型1)閉合性(單純性)氣胸隨著呼氣時肺回縮及滲出物的作用,臟層胸膜破口自行封閉,不再有空氣進(jìn)入胸膜腔;2交通性(開放性)氣胸胸膜破口較大或兩層胸膜間有粘連和牽拉,使破口持續(xù)開放,空氣在吸氣和呼氣時自由進(jìn)出胸膜腔。3)張力性氣胸(高壓性)胸膜破口呈活瓣阻塞、吸氣時開啟,空氣進(jìn)入胸膜腔,呼氣時破口關(guān)閉,胸腔內(nèi)氣體不能再經(jīng)破口返回呼吸道排出體外臨床類型5oo9閉合性氣胸oo96oo吸氣呼氣開放性氣胸oo7吸氣呼氣張力性氣胸吸氣8裂口特點(diǎn)胸腔壓力臨床表現(xiàn)閉合性閉合輕度升高輕抽氣后負(fù)壓開放性開放接近大氣壓重,可呼衰抽氣后不能維持大氣壓張力性單向活顯著升高嚴(yán)重,呼衰、循環(huán)衰抽氣候后壓力很快回升裂口特點(diǎn)胸腔壓力9誘因氣壓驟變、劇咳、噴嚏、屏氣或高喊大笑、舉手歡呼抬舉重物等用力過度。自發(fā)性氣胸常繼發(fā)于慢性阻食塞性肺病,其次是特發(fā)性氣胸誘因10機(jī)制肺組織異常氣道內(nèi)壓力過高臟層胸膜破裂肺容量減少壓迫心臟大誘因空氣進(jìn)入胸腔縱隔移位機(jī)制11自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00212自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00213自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00214自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00215自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00216自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00217自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00218自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00219自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00220自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00221自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00222自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00223自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00224自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00225自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00226自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00227自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00228自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00229自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00230自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00231自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00232自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00233自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00234自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00235自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00236自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_00237自發(fā)性氣胸護(hù)理l課件教學(xué)教材_0023831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里39自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件教學(xué)教材自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件教學(xué)教材自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件教學(xué)教材自發(fā)性氣胸定義在無外傷或人為的因素下,因肺部疾病使肺組織及臟層胸膜突然破裂,或靠→近肺表面的肺大皰、細(xì)小氣腫泡自發(fā)破裂,肺及氣一管內(nèi)氣體進(jìn)入胸膜腔數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識與實(shí)用性知識，有效的課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。我在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于課堂教學(xué)有效性有了以下幾點(diǎn)思考。一、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)有效性有效的知識教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)優(yōu)化原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件，有效的知識教學(xué)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，考慮學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展水平，提高課堂教學(xué)有效性，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時要做到明確時間、內(nèi)容、方法、要求，這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。學(xué)生的思想提高取決于有效知識量，這種知識是教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的有效知識。學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解決，而應(yīng)由學(xué)生通過合作的形式共同探究解決，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，主體教學(xué)的有效性歸根結(jié)底要落實(shí)到學(xué)習(xí)主體對教學(xué)的有效參與上，為了使學(xué)生積極參與，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保持學(xué)生的良好狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，感悟生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)探索新知的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材組成課堂情境。教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維參與活動，保證主體教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。這樣可以確保學(xué)生參與教學(xué)相對較高的主體性，提升學(xué)生可能性需要的層次。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)中教師要對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題的質(zhì)與量及呈現(xiàn)方式直接影響學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次性，要在問題之間留有學(xué)生思考的充足時間，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入生活化，例題教學(xué)生活化，知識運(yùn)用生活化。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料，教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，真正讓文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活的動態(tài)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)了即可用，是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，只有以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分參與為前提，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目標(biāo)。重視情境創(chuàng)設(shè)時充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，教學(xué)情境必定是取自現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)中應(yīng)針對一些教學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下主動思考問題，探求新知，所以，教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，及時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只是一種提示和啟發(fā)，至于問題的答案，應(yīng)該由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)思考和感悟，這樣可以為學(xué)生留出更廣闊的思維空間。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在當(dāng)今這一信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有時代氣息。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來的，由教師向?qū)W生提出能夠促進(jìn)思維發(fā)展的問題，學(xué)生會產(chǎn)生情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，營造出一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時相對理想的教學(xué)情境就形成了。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。我們要對思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等進(jìn)行反思，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著每一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中新穎、科學(xué)、富有趣味的導(dǎo)入，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識的銜接，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂導(dǎo)入方式多種多樣，但總的來說都會遵循趣味性、時效性、新異性和簡潔性等特點(diǎn)，常見的課堂導(dǎo)入方式有以下幾種。一、舊知式導(dǎo)入教師要積極引導(dǎo)學(xué)生營造一種比較的氛圍，可以從相同題材作品導(dǎo)入，這樣不僅使得學(xué)生鞏固了以前所學(xué)的知識，而且在新知識的學(xué)習(xí)過程中有了更新的積累。比如，在教朱自清的《春》一課時，教師可以從相同題材作品進(jìn)行導(dǎo)入，“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生答）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的？（生答）白居易在《錢塘湖春行》一詩中又是怎樣寫春的呢？（生答）現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的？”這段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句之后順勢引入新課?；匚豆旁姡瑹o形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。二、故事式導(dǎo)入大多數(shù)同學(xué)喜歡教師在課堂上講一些教材以外的故事，而且興致極高。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。比如，在教《皇帝的新裝》時，可以這樣的導(dǎo)語：安徒生大家都很熟悉吧，他是丹麥的著名兒童文學(xué)家，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉欤覀兙鸵积R來欣賞《皇帝的新裝》。就這樣，學(xué)生在一片笑聲中被帶進(jìn)了新的課堂。三、情境式導(dǎo)入平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿?，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。四、體驗(yàn)式導(dǎo)入無論是道理還是知識的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗(yàn)，定會長久不忘。這種注重學(xué)生體驗(yàn)的思路，也是新時期語文教學(xué)中的一個閃光點(diǎn)。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂。比如，在教學(xué)《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之，不知為不知’，也就是說在學(xué)習(xí)中要實(shí)事求是。下面請本著實(shí)事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請高抬貴手?！睅讉€同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容?！彼恢辛宋业娜μ渍f寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎？”“不是，是自然界的景物！”……這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。五、懸念式導(dǎo)入在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入方式種種，許多方式在教學(xué)中為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果，但如果經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，也會引起學(xué)生的反感，降低導(dǎo)入效果。因此，導(dǎo)入方法必須靈活、多樣，給學(xué)生一種新異感，吸引學(xué)生的注意力。在講《皇帝的新裝》時，有位老師這樣導(dǎo)入：“有這樣一個人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來了個富翁，嘲笑著說：‘吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽嗎？’這個人并不因此難過、自卑，而是反唇相譏：‘吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？‘這個人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個人是誰？他就是安徒生?！庇尚缕娴墓适乱鲎髡撸俳Y(jié)合背景自然走入新課?？傊?，課堂導(dǎo)入的特點(diǎn)是千變?nèi)f化的，最終目的是使課堂教學(xué)變得引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過程中，教是手段，學(xué)是目的。教師要導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動腦，導(dǎo)其動口，導(dǎo)其動眼?！芭d趣是最好的老師?！敝匾暭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會得到很好的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會大大增強(qiáng)。自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件教學(xué)教材自發(fā)性氣胸護(hù)理lPPT課件40自發(fā)性氣胸自發(fā)性氣胸41定義在無外傷或人為的因素下,因肺部疾病使肺組織及臟層胸膜突然破裂,或靠→近肺表面的肺大皰、細(xì)小氣腫泡自發(fā)破裂,肺及氣一管內(nèi)氣體進(jìn)入胸膜腔定義42氣胸分類1)原(特)發(fā)性氣胸:多數(shù)為臟層胸膜下肺泡先天性發(fā)育缺陷或炎癥瘢痕形成的肺大泡引起表面破裂所致;多見于瘦高型男性青壯年;→2)自發(fā)性氣胸:常繼發(fā)于肺或胸膜疾病基礎(chǔ)上,如慢性阻塞性肺病、肺結(jié)核、塵肺、肺癌、肺膿腫等疾患形成肺大泡或直接損傷胸膜所致,細(xì)菌進(jìn)入胸腔引起化膿性感染∥cO,形成膿氣胸。氣胸分類43臨床類型1)閉合性(單純性)氣胸隨著呼氣時肺回縮及滲出物的作用,臟層胸膜破口自行封閉,不再有空氣進(jìn)入胸膜腔;2交通性(開放性)氣胸胸膜破口較大或兩層胸膜間有粘連和牽拉,使破口持續(xù)開