纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理

纖支鏡檢查的配合護理纖支鏡檢查的配合護理纖支鏡檢查的配合護理授課內(nèi)容1纖支鏡的名稱定義2纖維支氣管鏡的結(jié)構(gòu)特3纖支鏡檢查和治療的臨床適應證纖支鏡檢查的禁忌癥4纖支鏡治療的目的5用物準備6操作流程7纖支鏡檢查中的注意事項令8纖維支氣管鏡的清洗消毒令9纖支鏡及配件的維護和保養(yǎng)定義纖維光束支氣管鏡flexiblefibropticbronchscope簡稱“纖支鏡是呼吸系統(tǒng)疾病的重要檢查治療儀器,具有柔韌可屈、可延展的特性,能清楚顯露氣管支氣管系插入氣管導管期間不需要全身麻醉,可直接對氣道進行觀察和辨認閱讀是語文教學的基礎。無論字詞，還是篇段文章的學習都離不開閱讀，離開閱讀的語文學習是沒有任何價值的，也是沒有任何意義的。閱讀能很好地培養(yǎng)學生的學習行為，閱讀是讓學生在主動的情感活動中和積極敏捷的思維中對文章的內(nèi)容和中心思想進一步加深理解。在新課改后，語文課程標準為語文閱讀教學提出了明確的教學目標。一、課前初讀文章在語文課文教學前，教師都會要求學生進行課前閱讀，也就是預習課文，這就是初讀。初讀會讓學生初步地了解和認識課文內(nèi)容，初讀時，學生要利用字典、詞典和其他工具書把文中的字詞障礙清除掉，并初步地理解文章，為課堂學習做好準備。在閱讀中要把重點和比較難理解的字詞句，在書中空白處做好標記和標注，做到不動筆墨不讀書，要動筆墨讀好書。在教學中要培養(yǎng)學生閱讀的積極性，為學生營造一種良好的讀書氛圍，為學生列出閱讀計劃，根據(jù)文章的重點和特色分析文章，并提出對文章的見解。在《從百草園到三味書屋》（魯迅）的教學中，教師先讓學生課前了解查找魯迅先生的生平事跡及其文學著作，然后再利用字典和詞典對文中生疏的字詞進行學習，如，油蛉、斑鰲、赤練蛇、何首烏、木蓮藤、覆盆子等動植物，有的學生都沒聽過見過，所以，在課前學生要通過工具書了解相關知識，為課堂教學做好充分的準備與鋪墊。二、課堂精讀文章在課前初讀中，首先要了解課文內(nèi)容，其次，要初步了解文章的文學意義和思想性。因此，在課堂教學中教師需要配合指導學生精讀。由于初讀時學生已經(jīng)對不理解的字詞句進行了了解，所以接下來的學習就是領會文章的深層內(nèi)涵，學習作者的寫作手法和文章中優(yōu)美句式的寫法，同時培養(yǎng)學生的閱讀積極性。特別是那些能夠給人帶來啟迪和美感的經(jīng)典篇章，更要帶領指導學生進行精讀，這樣有助于增強學生的理解能力和審美視覺。在精讀時，不要忽略教師的示范朗讀。通過讀，探尋文字的意蘊，感悟文字的美；通過讀，領悟文章的中心思想，理解文章的文學意義。三、課下延伸閱讀由于課程標準對初中生的閱讀量進行了具體的規(guī)定，所以，課外閱讀也成為學生能否優(yōu)秀完成語文學習的基本條件。學生課堂時間很有限，因此，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，確定學生延伸閱讀的范圍。如，學習了《從百草園到三味書屋》后，就應該布置學生閱讀魯迅先生的其他作品。鼓勵學生對任何文章中的重點內(nèi)容進行重點閱讀和寫讀書筆記，對優(yōu)秀段落進行背誦，對優(yōu)秀篇章寫讀后感。這樣在閱讀的過程中學生會體會到自己的閱讀興趣越來越高，體會到學習知識的快樂，體會到解決問題的成就感。這樣學生會根據(jù)自我需求把閱讀作為一種主動學習的方式。語文的閱讀方法是多種多樣的，如，目標閱讀法、重點閱讀法、比較閱讀法等。教師在指導學生進行文章的精讀時，要靈活掌握各種閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀積極性，更要加強教師自身的文學素養(yǎng)和語文修養(yǎng)，為完善學生文學內(nèi)涵修養(yǎng)作出貢獻。教學過程是構(gòu)建良好教育情景和課堂氛圍的過程，如何針對中職學生的心理特征和認知水平，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學方法因材施教，讓每個學生掌握一技之長，是當今中職教育的當務之急。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，通過多種教學法所產(chǎn)生效果的比較，探索出較適合本校學生特點的課堂教學模式―分層遞進教學法。一、分層遞進教學法的特點分層遞進教學法是針對學生的具體情況和個體差異，對全班學生做相對分層，教師按各層次學生的實際水平提出不同的要求，實行分層備課，分層授課，分層考核的一種教學方法。它能變“全方位指導”為“適時指導”，變“統(tǒng)一標準”為“分散標準”，變“面向個體”為“面向全體”。它能調(diào)動全體學生的學習興趣，讓每個學生都能根據(jù)自身的特點，全身心地投入到教學活動中來，在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。二、實施分層遞進教學的必要性近年來，隨著中職學校招生數(shù)量和質(zhì)量的不斷下降，學生的整體文化素質(zhì)偏低，特別是數(shù)學知識非常薄弱。因此，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一考核的課堂教學模式已不適應當前學生。而分層遞進教學法對激發(fā)全體學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量有著獨特的效果。1.中職學生的個體差異和多層次性，是實施分層遞進教學的客觀前提通過對新入校學生的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生的個體差異巨大，兩極分化嚴重，數(shù)學水平更是參差不齊，接受新知識的能力各不相同，興趣和愛好各有千秋。這些因素是實施分層遞進教學的客觀前提。2.數(shù)學課服務于專業(yè)課，是實施分層遞進教學的需要“中等職業(yè)學校的公共基礎課，要按照培養(yǎng)學生基本文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位?！币虼?，數(shù)學課必須服務于學生的專業(yè)學習，服務于學生未來終身學習和提高。而分層遞進教學法能使各層次的學生，根據(jù)自身的特點，掌握相應的數(shù)學知識，為學習專業(yè)知識打下良好的基礎。三、分層遞進教學法的實踐過程第一、學生分層，做好因材施教的準備要做到因材施教，首先要知道“材”的情況。教師要全面準確的了解全班學生的共同特征及每個學生的個性差異。采用一套難易適中的題目對學生進行摸底測試，再結(jié)合平時的觀察了解，對每個學生做出正確的評估，然后將全班學生劃分為幾個不同的層次，為分層教學做好準備。學生分層要有助于班級正能量的發(fā)揮，利于師生之間的相互交流；分層要承認個體差異，允許學生在學習題材、學習方法、達標期限上有所不同，但達到統(tǒng)一的教學要求是不能改變的。第二、制定分層教學目標是教?W的關鍵要素教師要認真鉆研教學大綱，對教材進行剖析，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學生，制定出相應的不同等級的分層教學目標，以及達到統(tǒng)一教學要求的時間節(jié)點。教學目標可分為高、中、低三個層次，達標時間可分為長期、中期和短期。第三、分層備課，設計可操作性的教學方案教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，對不同層次的學生分別提出不同的要求，認真編寫教案，做好課件。教案要注重實際、由淺入深、分層遞進，要具有趣味性和可操作性；要設計好在各個教學環(huán)節(jié)中的授課方式和方法；要預計不同層次學生在學習過程中會遇到的問題，以及教師如何提示、引導、演示及講解等。只有在備課上做好了充分的準備，在實際教學中才不至于使分層遞進教學流于形式。第四、構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，實施分層遞進教學分層授課是分層遞進教學法的核心環(huán)節(jié)。授課時，教師心中要裝著每個學生，既要面向全體，又要針對個人進行有目標的教學，學生根據(jù)自身的條件自主選擇，使各層次學生各盡所能。要充分發(fā)揮師生之間的互動與激勵作用，調(diào)動學生循序漸進、自主發(fā)展的學習能力，使每個學生都能得到最大程度的提高。第五、分層練習分類輔導是分層遞進的重要保證布置練習可分幾個層次，一是直接運用知識解答的題目，二是靈活運用知識的題目，三是探究性、開放性題目。學生根據(jù)實際情況進行選擇做題，教師根據(jù)不同層次進行分類輔導。對于較高層次的學生，盡量讓他們獨立完成，對于中低層次的學生，教師要賴心的輔導，對以前沒有掌握的知識點進行查漏補缺的講解，以加快它們進步的步伐。成立課外數(shù)學興趣小組，為學生之間互幫互學、師生之間相互溝通創(chuàng)造良好的環(huán)境。分層練習分類輔導，確保全體學生盡快達到教學目標。第六、分層考核是檢驗教學效果的恰當手段在對學生實行考核評定時，可采用有層次的AB試卷進行。A卷為基本要求，B卷為較低要求，可選A卷也可選B卷，選擇權(quán)在學生個人。還可以將AB卷合二為一，題目劃分為AB組，學生在統(tǒng)一試卷上自選A組或B組。這種自主選題分層考核的辦法，可發(fā)揮學生學習的主動性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想的一個方面。四、幾點思考1.分層遞進教學法是對教師綜合素質(zhì)的考驗分層遞進教學法無疑在“備、教、輔、改、查”各個教學環(huán)節(jié)上都增加了較大難度和工作量。學校必須加強師資隊伍建設，大力提高教師的綜合素質(zhì)，建立一支勤于思考、精于教學、樂于奉獻的高素質(zhì)教師隊伍，讓所有教師恪守職業(yè)道德規(guī)范，教書育人，為人師表。2.分層遞進教學法是轉(zhuǎn)化“后進生”的有效途徑傳統(tǒng)的“統(tǒng)一標準”“齊步走”的教學方法，對中高層學生較適合，而低層學生中會出現(xiàn)“破罐破摔”完全不學的現(xiàn)象。分層遞進法教學，教師對低層學生傾注了更多的心血，給他們創(chuàng)造了更多的時間和空間，提供了他們找回自信，找回自我的舞臺。因此，分層遞進教學法是轉(zhuǎn)化“后進生”的有效途徑?？傊虒W有法但無定法，教師要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)的學生為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)實踐為主線，以學生“學會學習”為目標，要從“教法”上轉(zhuǎn)到“學法”上來，讓學生學會如何學習理論知識，怎樣掌握操作技能，為社會主義建設培養(yǎng)出合格的勞動者做出應有的貢獻。纖支鏡檢查的配合護理纖支鏡檢查的配合護理纖支鏡檢查的配合護理1授課內(nèi)容1纖支鏡的名稱定義2纖維支氣管鏡的結(jié)構(gòu)特3纖支鏡檢查和治療的臨床適應證纖支鏡檢查的禁忌癥4纖支鏡治療的目的5用物準備6操作流程7纖支鏡檢查中的注意事項令8纖維支氣管鏡的清洗消毒令9纖支鏡及配件的維護和保養(yǎng)授課內(nèi)容2定義纖維光束支氣管鏡flexiblefibropticbronchscope簡稱“纖支鏡是呼吸系統(tǒng)疾病的重要檢查治療儀器,具有柔韌可屈、可延展的特性,能清楚顯露氣管支氣管系插入氣管導管期間不需要全身麻醉,可直接對氣道進行觀察和辨認定義3纖維支氣管鏡的特點了今可彎曲性好管經(jīng)纖細直徑小清晰度高視野廣容易取材操作方便今患者痛苦小纖維支氣管鏡的特點了4構(gòu)÷分有成人用與小兒用兩型觀察操縱部目鏡屈光調(diào)節(jié)環(huán)角度調(diào)節(jié)鈕角度固定鈕管道口2插入部包括由數(shù)萬只直徑數(shù)微米到幾十微米的纖細玻璃纖維所構(gòu)成,并由塑料軟管包裹3導光部4冷光源構(gòu)5其它多種功能性設置◆①通過手柄控制鈕可使纖支鏡光鏡管的遠端向上或向下活動②可輸入O2,或注入局麻藥和沖洗液③可吸出支氣管系的分泌物和血痰等④可將氣管導管套在纖支鏡管上,施行氣管導管引導插⑥可插入細鋼絲鉗以摘除氣道異物,或插入活組織鉗或細胞刷以獲取活組織,以進行細胞病理學檢查⑦除有可調(diào)性接目鏡外,還有為教學用的附設接目鏡其它多種功能性設置6注藥口、活檢、介入負壓接目鏡導光部插入部注藥口、活檢、介入7注藥口、活檢介入治療入口注藥口、活檢8纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理9氣鏡氣管ache支氣管39R氣鏡10纖維支氣管鏡的臨床應1摘取異物2清除呼吸道分泌物3肺泡灌洗(BAL)的治療4注射藥物治療腫瘤(鼻咽癌、中央型肺癌、肺泡細胞癌)5替代胸腔鏡檢查6治療支氣管胸膜瘺及氣管食管瘺7咯血的治療高頻電刀治療氣管支氣管良性及惡性病變9激光治療氣道阻塞10微波、冷凍治療肺癌11治療氣管支氣管內(nèi)膜結(jié)核12通過纖支鏡進行氣管插管、危重病人置放胃管13“支架”的應用纖維支氣管鏡的臨床應11纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理12纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理13纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理14纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理15纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理16纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理17纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理18纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理19纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理20纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理21纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理22纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理23纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理24纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理25纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理26纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理27纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理28纖支鏡檢查的配合護理課件整理整理29END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓30纖支鏡檢查的配合護理纖支鏡檢查的配合護理纖支鏡檢查的配合護理授課內(nèi)容1纖支鏡的名稱定義2纖維支氣管鏡的結(jié)構(gòu)特3纖支鏡檢查和治療的臨床適應證纖支鏡檢查的禁忌癥4纖支鏡治療的目的5用物準備6操作流程7纖支鏡檢查中的注意事項令8纖維支氣管鏡的清洗消毒令9纖支鏡及配件的維護和保養(yǎng)定義纖維光束支氣管鏡flexiblefibropticbronchscope簡稱“纖支鏡是呼吸系統(tǒng)疾病的重要檢查治療儀器,具有柔韌可屈、可延展的特性,能清楚顯露氣管支氣管系插入氣管導管期間不需要全身麻醉,可直接對氣道進行觀察和辨認閱讀是語文教學的基礎。無論字詞，還是篇段文章的學習都離不開閱讀，離開閱讀的語文學習是沒有任何價值的，也是沒有任何意義的。閱讀能很好地培養(yǎng)學生的學習行為，閱讀是讓學生在主動的情感活動中和積極敏捷的思維中對文章的內(nèi)容和中心思想進一步加深理解。在新課改后，語文課程標準為語文閱讀教學提出了明確的教學目標。一、課前初讀文章在語文課文教學前，教師都會要求學生進行課前閱讀，也就是預習課文，這就是初讀。初讀會讓學生初步地了解和認識課文內(nèi)容，初讀時，學生要利用字典、詞典和其他工具書把文中的字詞障礙清除掉，并初步地理解文章，為課堂學習做好準備。在閱讀中要把重點和比較難理解的字詞句，在書中空白處做好標記和標注，做到不動筆墨不讀書，要動筆墨讀好書。在教學中要培養(yǎng)學生閱讀的積極性，為學生營造一種良好的讀書氛圍，為學生列出閱讀計劃，根據(jù)文章的重點和特色分析文章，并提出對文章的見解。在《從百草園到三味書屋》（魯迅）的教學中，教師先讓學生課前了解查找魯迅先生的生平事跡及其文學著作，然后再利用字典和詞典對文中生疏的字詞進行學習，如，油蛉、斑鰲、赤練蛇、何首烏、木蓮藤、覆盆子等動植物，有的學生都沒聽過見過，所以，在課前學生要通過工具書了解相關知識，為課堂教學做好充分的準備與鋪墊。二、課堂精讀文章在課前初讀中，首先要了解課文內(nèi)容，其次，要初步了解文章的文學意義和思想性。因此，在課堂教學中教師需要配合指導學生精讀。由于初讀時學生已經(jīng)對不理解的字詞句進行了了解，所以接下來的學習就是領會文章的深層內(nèi)涵，學習作者的寫作手法和文章中優(yōu)美句式的寫法，同時培養(yǎng)學生的閱讀積極性。特別是那些能夠給人帶來啟迪和美感的經(jīng)典篇章，更要帶領指導學生進行精讀，這樣有助于增強學生的理解能力和審美視覺。在精讀時，不要忽略教師的示范朗讀。通過讀，探尋文字的意蘊，感悟文字的美；通過讀，領悟文章的中心思想，理解文章的文學意義。三、課下延伸閱讀由于課程標準對初中生的閱讀量進行了具體的規(guī)定，所以，課外閱讀也成為學生能否優(yōu)秀完成語文學習的基本條件。學生課堂時間很有限，因此，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，確定學生延伸閱讀的范圍。如，學習了《從百草園到三味書屋》后，就應該布置學生閱讀魯迅先生的其他作品。鼓勵學生對任何文章中的重點內(nèi)容進行重點閱讀和寫讀書筆記，對優(yōu)秀段落進行背誦，對優(yōu)秀篇章寫讀后感。這樣在閱讀的過程中學生會體會到自己的閱讀興趣越來越高，體會到學習知識的快樂，體會到解決問題的成就感。這樣學生會根據(jù)自我需求把閱讀作為一種主動學習的方式。語文的閱讀方法是多種多樣的，如，目標閱讀法、重點閱讀法、比較閱讀法等。教師在指導學生進行文章的精讀時，要靈活掌握各種閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀積極性，更要加強教師自身的文學素養(yǎng)和語文修養(yǎng)，為完善學生文學內(nèi)涵修養(yǎng)作出貢獻。教學過程是構(gòu)建良好教育情景和課堂氛圍的過程，如何針對中職學生的心理特征和認知水平，結(jié)合不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學方法因材施教，讓每個學生掌握一技之長，是當今中職教育的當務之急。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，通過多種教學法所產(chǎn)生效果的比較，探索出較適合本校學生特點的課堂教學模式―分層遞進教學法。一、分層遞進教學法的特點分層遞進教學法是針對學生的具體情況和個體差異，對全班學生做相對分層，教師按各層次學生的實際水平提出不同的要求，實行分層備課，分層授課，分層考核的一種教學方法。它能變“全方位指導”為“適時指導”，變“統(tǒng)一標準”為“分散標準”，變“面向個體”為“面向全體”。它能調(diào)動全體學生的學習興趣，讓每個學生都能根據(jù)自身的特點，全身心地投入到教學活動中來，在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。二、實施分層遞進教學的必要性近年來，隨著中職學校招生數(shù)量和質(zhì)量的不斷下降，學生的整體文化素質(zhì)偏低，特別是數(shù)學知識非常薄弱。因此，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一考核的課堂教學模式已不適應當前學生。而分層遞進教學法對激發(fā)全體學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量有著獨特的效果。1.中職學生的個體差異和多層次性，是實施分層遞進教學的客觀前提通過對新入校學生的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生的個體差異巨大，兩極分化嚴重，數(shù)學水平更是參差不齊，接受新知識的能力各不相同，興趣和愛好各有千秋。這些因素是實施分層遞進教學的客觀前提。2.數(shù)學課服務于專業(yè)課，是實施分層遞進教學的需要“中等職業(yè)學校的公共基礎課，要按照培養(yǎng)學生基本文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位。”因此，數(shù)學課必須服務于學生的專業(yè)學習，服務于學生未來終身學習和提高。而分層遞進教學法能使各層次的學生，根據(jù)自身的特點，掌握相應的數(shù)學知識，為學習專業(yè)知識打下良好的基礎。三、分層遞進教學法的實踐過程第一、學生分層，做好因材施教的準備要做到因材施教，首先要知道“材”的情況。教師要全面準確的了解全班學生的共同特征及每個學生的個性差異。采用一套難易適中的題目對學生進行摸底測試，再結(jié)合平時的觀察了解，對每個學生做出正確的評估，然后將全班學生劃分為幾個不同的層次，為分層教學做好準備。學生分層要有助于班級正能量的發(fā)揮，利于師生之間的相互交流；分層要承認個體差異，允許學生在學習題材、學習方法、達標期限上有所不同，但達到統(tǒng)一的教學要求是不能改變的。第二、制定分層教學目標是教?W的關鍵要素教師要認真鉆研教學大綱，對教材進行剖析，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的學生，制定出相應的不同等級的分層教學目標，以及達到統(tǒng)一教學要求的時間節(jié)點。教學目標可分為高、中、低三個層次，達標時間可分為長期、中期和短期。第三、分層備課，設計可操作性的教學方案教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，對不同層次的學生分別提出不同的要求，認真編寫教案，做好課件。教案要注重實際、由淺入深、分層遞進，要具有趣味性和可操作性；要設計好在各個教學環(huán)節(jié)中的授課方式和方法；要預計不同層次學生在學習過程中會遇到的問題，以及教師如何提示、引導、演示及講解等。只有在備課上做好了充分的準備，在實際教學中才不至于使分層遞進教學流于形式。第四、構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，實施分層遞進教學分層授課是分層遞進教學法的核心環(huán)節(jié)。授課時，教師心中要裝著每個學生，既要面向全體，又要針對個人進行有目標的教學，學生根據(jù)自身的條件自主選擇，使各層次學生各盡所能。要充分發(fā)揮師生之間的互動與激勵作用，調(diào)動學生循序漸進、自主發(fā)展的學習能力，使每個學生都能得到最大程度的提高。第五、分層練習分類輔導是分層遞進的重要保證布置練習可分幾個層次，一是直接運用知識解答的題目，二是靈活運用知識的題目，三是探究性、開放性題目。學生根據(jù)實際情況進行選擇做題，教師根據(jù)不同層次進行分類輔導。對于較高層次的學生，盡量讓他們獨立完成，對于中低層次的學生，教師要賴心的輔導，對以前沒有掌握的知識點進行查漏補缺的講解，以加快它們進步的步伐。成立課外數(shù)學興趣小組，為學生之間互幫互學、師生之間相互溝通創(chuàng)造良好的環(huán)境。分層練習分類輔導，確保全體學生盡快達到教學目標。第六、分層考核是檢驗教學效果的恰當手段在對學生實行考核評定時，可采用有層次的AB試卷進行。A卷為基本要求，B卷為較低要求，可選A卷也可選B卷，選擇權(quán)在學生個人。還可以將AB卷合二為一，題目劃分為AB組，學生在統(tǒng)一試卷上自選A組或B組。這種自主選題分層考核的辦法，可發(fā)揮學生學習的主動性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想的一個方面。四、幾點思考1.分層遞進教學法是對教師綜合素質(zhì)的考驗分層遞進教學法無疑在“備、教、輔、改、查”各個教學環(huán)節(jié)上都增加了較大難度和工作量。學校必須加強師資隊伍建設，大力提高教師的綜合素質(zhì)，建立一支勤于思考、精于教學、樂于奉獻的高素質(zhì)教師隊伍，讓所有教師恪守職業(yè)道德規(guī)范，教書育人，為人師表。2.分層遞進教學法是轉(zhuǎn)化“后進生”的有效途徑傳統(tǒng)的“統(tǒng)一標準”“齊步走”的教學方法，對中高層學生較適合，而低層學生中會出現(xiàn)“破罐破摔”完全不學的現(xiàn)象。分層遞進法教學，教師對低層學生傾注了更多的心血，給他們創(chuàng)造了更多的時間和空間，提供了他們找回自信，找回自我的舞臺。因此，分層遞進教學法是轉(zhuǎn)化“后進生”的有效途徑。總之，教學有法但無定法，教師要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)的學生為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為本位，以職業(yè)實踐為主線，以學生“學會學習”為目標，要從“教法”上轉(zhuǎn)到“學法”上來，讓學生學會如何學習理論知識，怎樣掌握操作技能，為社會主義建設培養(yǎng)出合格的勞動者做出應有的貢獻。纖支鏡檢查的配合護理纖支鏡檢查的配合護理纖支鏡檢查的配合護理31授課內(nèi)容1纖支鏡的名稱定義2纖維支氣管鏡的結(jié)構(gòu)特3纖支鏡檢查和治療的臨床適應證纖支鏡檢查的禁忌癥4纖支鏡治療的目的5用物準備6操作流程7纖支鏡檢查中的注意事項令8纖維支氣管鏡的清洗消毒令9纖支鏡及配件的維護和保養(yǎng)授課內(nèi)容32定義纖維光束支氣管鏡flexiblefibropticbronchscope簡稱“纖支鏡是呼吸系統(tǒng)疾病的重要檢查治療儀器,具有柔韌可屈、可延展的特性,能清楚顯露氣管支氣管系插入氣管導管期間不需要全身麻醉,可直接對氣道進行觀察和辨認定義33纖維支氣管鏡的特點了今可彎曲性好管經(jīng)纖細直徑小清晰度高視野廣容易取材操作方便今患者痛苦小纖維支氣管鏡的特點了34構(gòu)÷分有成人用與小兒用兩型觀察操縱部目鏡屈光調(diào)節(jié)環(huán)角度調(diào)節(jié)鈕角度固定鈕管道口2插入部包括由數(shù)萬只直徑數(shù)微米到幾十微米的纖細玻璃纖維所構(gòu)成,并由塑料軟管包裹