手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件

手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有效策略一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有感興趣的東西，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，而富有價(jià)值的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出孜孜以求、樂(lè)此不疲的特點(diǎn)。興趣也是課堂教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的一種“激發(fā)劑”。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我覺得懸念法提問(wèn)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用懸念式提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試、急于求知的心理，為整堂課的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。初中階段的學(xué)生大多還依賴于父母，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。在上八年級(jí)《小巷深處》這一課文時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：母親是自己最親近的人，也是相處最多的人，你們能說(shuō)說(shuō)自己的母親平時(shí)都做了些什么事，又特別為自己做哪些事嗎？很多同學(xué)都積極站起來(lái)向大家敘說(shuō)自己母親所做的事情，重點(diǎn)是關(guān)于自己的事。有的同學(xué)說(shuō)得很動(dòng)人。我再問(wèn)，這些事情是平常小事還是驚天動(dòng)地的大事？同學(xué)們都說(shuō)，這是小事，而且有些單調(diào)。那么面對(duì)我們的母親，我們?cè)撊绾螌?duì)待她呢？有的說(shuō)努力學(xué)習(xí)；有的說(shuō)平常多幫她干點(diǎn)活；還有的提到應(yīng)該孝敬、尊敬母親……我就趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說(shuō)的那樣做了。這樣學(xué)生的勁頭更足了，興致勃勃地趕緊打開書仔細(xì)讀了起來(lái)。如此水到渠成，學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的思維火花不斷地得到迸發(fā)與跳躍。同時(shí)，富有價(jià)值的問(wèn)題還在于尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，抓住學(xué)生最感興趣而又與文章重點(diǎn)難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了九年級(jí)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，在把握了該文的思想內(nèi)容“寄情山水，與民同樂(lè)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者與范仲淹都是被貶謫的官員，范仲淹也曾在《岳陽(yáng)樓記》中寫下了表達(dá)自己理想抱負(fù)的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。也有寫“樂(lè)”之句。但《醉翁亭記》的“樂(lè)”與《岳陽(yáng)樓記》的“樂(lè)”是否一樣呢？巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，因而學(xué)生們說(shuō)得興味盎然，此文的難點(diǎn)也在這一刻自然地得到突破。所以說(shuō)，“提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比绻褜W(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師設(shè)計(jì)的有效問(wèn)題就像投入池水中的一粒石子，激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑。二、牽一發(fā)而動(dòng)全身，聚焦文章的重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，是教學(xué)目標(biāo)的具體表述。課堂提問(wèn)如果找不準(zhǔn)切入口，就會(huì)犯無(wú)的放矢、漫無(wú)目標(biāo)的毛病，導(dǎo)致拖堂，把握不住課堂節(jié)奏，課堂中師生合作學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大打折扣，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的問(wèn)題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，主導(dǎo)文本研讀、對(duì)話的大方向，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問(wèn)”立骨，最大限度地調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生來(lái)參與思考討論探究。因此，在備課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不必太多，一課只需二、三個(gè)主要的有效問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題要能牽動(dòng)整堂課的重難點(diǎn)，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這樣的問(wèn)題，可以從以下幾方面入手：1.從標(biāo)題入手。題目本身就是文章的高度概括――或者是主要事件、主要內(nèi)容的概括，或者是中心思想的集中體現(xiàn)，或者是文章線索的暗示。從文章題目入手設(shè)置切入性問(wèn)題，往往能抓住文章中樞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，直逼教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)八年級(jí)《俄羅斯性格》一文，通讀課文后，我圍繞標(biāo)題問(wèn)：“俄羅斯性格”的具體內(nèi)涵是什么？哪些人具有俄羅斯性格的心靈美？心靈美具體體現(xiàn)在哪里？圍繞這一問(wèn)題，理解了文章最后的詮釋，深入解讀文章的具體內(nèi)容如文中敘述伊戈?duì)枤莺?，他為什么依然要回到團(tuán)隊(duì)？他為什么以別人的身份回家看望父母？他為什么選擇走路提前回部隊(duì)？他為什么讓別人忘記他？面對(duì)兒子的毀容，母親是怎樣表現(xiàn)的？卡佳的心靈美又體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們找文中的句子進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就可以比較順利地深入文本，尋找具體的句子層層深入去分析，學(xué)生可以更好地進(jìn)入文本來(lái)理解文章。所以，有效的問(wèn)題能聚焦文章的重難點(diǎn)，同時(shí)也集中了學(xué)生的思維，不僅課上得緊湊，而且也更有效。2.從結(jié)尾入手。文章的結(jié)尾是整篇文章重要的有機(jī)組成部分，是文章內(nèi)容發(fā)展的自然結(jié)果。有的結(jié)尾，能使讀者接受文章內(nèi)容的啟發(fā)；能使讀者進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題；能給讀者強(qiáng)有力的感染，促進(jìn)其行動(dòng)；能突出人物品質(zhì)、情感、點(diǎn)明中心、深化中心。如學(xué)習(xí)八年級(jí)《我不是懦夫》一文，結(jié)尾“我不是懦夫”這句話是王嘉鵬對(duì)哥哥的回答，可是他沒(méi)有說(shuō)出口，而只是“在心中默默地”對(duì)哥哥說(shuō)。教學(xué)時(shí)我就從結(jié)尾入手：“我”究竟想對(duì)哥哥說(shuō)些什么？為什么“我”沒(méi)有說(shuō)出口？引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”想說(shuō)的是“我不是懦夫”?！拔摇辈徽f(shuō)出來(lái)是想用行動(dòng)來(lái)證明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用堅(jiān)強(qiáng)來(lái)詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”。接著問(wèn)：面對(duì)災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是個(gè)弱者嗎？學(xué)生圈劃描寫人物心理活動(dòng)的關(guān)鍵句子或段落，在語(yǔ)言的品味中感受人物心路歷程，體驗(yàn)到靈魂的高貴。這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生有很大的思維容量，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，整體、集中的提問(wèn)取代了那種瑣碎、繁復(fù)的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的發(fā)問(wèn)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的思維效度，同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力在一定的“磨礪”中得到了提高。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題。重點(diǎn)句是在文章中起關(guān)鍵作用的句子，包括起首句、過(guò)渡句、中心句、結(jié)尾的議論句等，它們或總領(lǐng)全文內(nèi)容，或評(píng)價(jià)人物，或表現(xiàn)中心，或發(fā)人深思、深化主題……抓住它們切入提問(wèn)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如上六年級(jí)《一千張?zhí)羌垺芬徽n，文章篇幅較長(zhǎng)，如何用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，我反復(fù)朗讀，終于找到一個(gè)突破口：文中有這么兩句話：“累距離我們是多么遙遠(yuǎn)啊”與“我忽然有種很累的感覺”，是否矛盾？不累指的是什么？“累”指的又是什么？這樣一個(gè)問(wèn)題起到提綱挈領(lǐng)的作用，既能領(lǐng)起全文，又能抓住重點(diǎn)，因?yàn)閷憽袄邸钡亩温渲饕窃诤竺鎺锥?，起到點(diǎn)明主旨的作用；寫“不累”的段落在第2段和第8段，這個(gè)問(wèn)題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。這一問(wèn)題設(shè)計(jì)，把對(duì)課文相關(guān)環(huán)境描寫、人物描寫的重要句子作用分析和對(duì)文章的主旨理解全包含在內(nèi)，這樣學(xué)生既能整體把握文章、又能理解文章的重難點(diǎn)?？傊?，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是師生交流的最主要手段，是發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。課堂是線，問(wèn)題便是珠子，如何將珠子串好，串得恰當(dāng)，串得漂亮，需要教師的一番匠心。只有充分重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效率才能真正地提高。農(nóng)家孩子極易受到孤獨(dú)、自卑和疑慮等心理問(wèn)題的困擾。他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往關(guān)系上，往往表現(xiàn)得過(guò)于敏感或者不當(dāng)。在學(xué)習(xí)上更是無(wú)心無(wú)意，敷衍了事。特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，遇到要思考的，需要自主探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們表現(xiàn)得更為“事不關(guān)己”。因此，切實(shí)保障農(nóng)村孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康已成為刻不容緩的重大課題，并且需要全社會(huì)的廣泛參與及老師和家長(zhǎng)的積極配合，實(shí)施綜合管理。一、深入了解。題中有愛學(xué)生的心理問(wèn)題絕大多數(shù)是在身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、無(wú)助、厭學(xué)等心理。尤其是從小生活在單親家庭的同學(xué)，他們害怕老師和同學(xué)了解自己的家庭，不愿意讓父親或母親來(lái)學(xué)校。我學(xué)校有這樣一位女孩，家境貧寒，她父親是個(gè)啞巴，媽媽在她小的時(shí)候就走了，再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)。父親含辛茹苦供養(yǎng)她讀書。理當(dāng)她應(yīng)該努力讀書，但我經(jīng)常看到她被老師叫到辦公室。老師對(duì)她很不客氣，看上去很可憐。經(jīng)過(guò)了解她不是不做作業(yè)，就是考試不及格，或抄襲別人的作業(yè)而且屢犯不改。我想，以后她到我們班上，我一定好好對(duì)她，好好幫助她。也許我和她有點(diǎn)緣分，到六年級(jí)的時(shí)候，她正好分到我們班上。我教她數(shù)學(xué)，一開始我滿懷信心和她交流、談心，認(rèn)為我從此可以改變她的人生，至少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上她會(huì)有很大的進(jìn)步吧。而接下來(lái)讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是毫無(wú)進(jìn)展，課堂上死活不舉手，老師不管如何提醒她，一會(huì)兒她又走神了。作業(yè)拖拉，而且極其不認(rèn)真。這時(shí)候我才想到五年級(jí)老師為什么對(duì)她徹底失望。我也感覺到，我并不是什么能人，改變一個(gè)人是多么不容易。因此，我降低了原來(lái)的目標(biāo)。我作為一名數(shù)學(xué)老師，想從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作起點(diǎn)，對(duì)她的心理進(jìn)行糾正。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她雖然已是六年級(jí)了，但是小數(shù)乘法、除法等基本計(jì)算能力還很不扎實(shí)，甚至是商、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊都有問(wèn)題。如果讓她到辦公室來(lái)補(bǔ)吧，效果不大，況且會(huì)傷她的自尊，讓她回去自己復(fù)習(xí)吧，她不可能那么自覺。我想到她爸是個(gè)啞巴，家里有些需要算賬的地方，她爸爸不方便。于是我就出幾道有關(guān)她家小帳目的小數(shù)乘法、除法的計(jì)算題，如：爸爸今天上街賣雞蛋，雞蛋每千克6-3元，爸爸賣了12.5千克，賣回的錢給你買學(xué)習(xí)用品，爸爸不容易，但他不會(huì)說(shuō)話，又不會(huì)算賬，別人會(huì)訛他的，你能幫爸爸算一算嗎?類似的題目出了好幾道，結(jié)果第二天，她算的一個(gè)沒(méi)錯(cuò)，而且沒(méi)落一個(gè)。二、以誠(chéng)相待，課中有趣要想消除農(nóng)家孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面，要給予他們充分地尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面，要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式，去適當(dāng)營(yíng)造有情有趣的課堂氛圍。讓他們?cè)谀M的生活場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。朗誦兒歌：“早晨起床，登上山岡。面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南?！睂W(xué)生在生活情境中學(xué)得輕松愉快。接著，教師又創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展野外活動(dòng)，你準(zhǔn)備去哪里玩?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師在教室四周掛出我們湯橋地區(qū)的簡(jiǎn)化圖，讓學(xué)生在椅子搭成的模擬街道中邊走邊說(shuō)：“我從學(xué)校出發(fā)，向——走，到——去?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又創(chuàng)設(shè)送外地來(lái)湯橋客人去某地、送老人去椏溪、送大叔到強(qiáng)埠、送阿姨到河口等情景。(三個(gè)地方正好位于湯橋小學(xué)的東、西、南)這些生活情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用并鞏固這四個(gè)方向。模擬的生活情境使邏輯的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得生動(dòng)形象、具體真切起來(lái)。三、開展活動(dòng)。動(dòng)中有情今年三月份，湯橋初中和湯橋小學(xué)聯(lián)合邀請(qǐng)中國(guó)感恩勵(lì)志教育專家組成員譚賀老師為湯橋地區(qū)的中小學(xué)師生和學(xué)生家長(zhǎng)作了《感恩，我們要行動(dòng)》的勵(lì)志演講。報(bào)告分為感恩祖國(guó)、感恩父母、感恩老師三個(gè)板塊。譚老師聲情并茂的演講感染了在場(chǎng)的每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師。于是，我今天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就是在數(shù)學(xué)書上、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上、數(shù)學(xué)補(bǔ)從習(xí)題上、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)上都寫上一段表決心的話語(yǔ)來(lái)督促自己。四、加強(qiáng)聯(lián)系，家校有意農(nóng)家學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，學(xué)生因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母忙于外出打工而無(wú)暇顧及孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上無(wú)人關(guān)注。這樣的情況下，對(duì)于有消極學(xué)習(xí)心理的孩子來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，最多是完成老師的任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)家庭作業(yè)呢?1.作業(yè)趣味性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，內(nèi)容要以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇孩子身邊的感興趣的事物作為家庭作業(yè)的內(nèi)容背景。2.作業(yè)分層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，數(shù)學(xué)的發(fā)展有先有后。因此，要承認(rèn)學(xué)生間的各種差異。3.家庭作業(yè)也有愛的延續(xù)家庭作業(yè)不是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的，而是要讓學(xué)生自覺地去完成。但學(xué)習(xí)消極的孩子自覺能力就是差。這時(shí)家長(zhǎng)的督促、引導(dǎo)就顯得更為重要，孩子做完作業(yè)，簽上家長(zhǎng)的意見是首先要做到的。對(duì)于相關(guān)內(nèi)容，老師必須做到預(yù)先輔導(dǎo)一遍，晚上電話關(guān)心一下。也許你認(rèn)為這太麻煩了，但我發(fā)現(xiàn)，前幾次是有點(diǎn)煩，好在我堅(jiān)持了一段時(shí)間，家長(zhǎng)也堅(jiān)持了，孩子已經(jīng)習(xí)慣了，老師不來(lái)電話，家長(zhǎng)不簽名還著急了，當(dāng)然作業(yè)肯定完成得不錯(cuò)。由此可見，我們農(nóng)家孩子還是很有心、很有意的。手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)1踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)踝部骨骺損傷2手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)3手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)麻醉:硬脊膜外阻滯麻醉或全麻。手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)4手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)概述踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)用于踝部骨折的手術(shù)治療。踝關(guān)節(jié)由腓骨、脛骨下端與距骨構(gòu)成的屈戍關(guān)節(jié)。脛骨下端的關(guān)節(jié)面與內(nèi)踝、外踝和后踝的關(guān)節(jié)面構(gòu)成踝穴。脛骨和腓骨下端以及內(nèi)踝、外踝與足骨之間有堅(jiān)強(qiáng)韌帶相連接。為此,距骨在踝穴內(nèi)只有前后方向的屈伸活動(dòng),不允許左右方向的側(cè)方運(yùn)動(dòng)。手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)5手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)概述脛骨遠(yuǎn)端骨骺在生后6~10個(gè)月出現(xiàn),化骨中心向下內(nèi)側(cè)發(fā)展,到14~15歲時(shí)脛骨遠(yuǎn)端骨骺同脛骨下端融合。腓骨遠(yuǎn)端骨骺2歲時(shí)開始出現(xiàn),12歲時(shí)與腓骨干骺端融合。脛骨遠(yuǎn)端骨骺損傷占全骨骺損傷的11%,其中80%為男性,以11~15歲兒童多見。由于踝關(guān)節(jié)周圍的韌帶均附著在脛骨和腓骨遠(yuǎn)端的手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)6手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)概述骨骺上,而且這些韌帶比骺板堅(jiān)強(qiáng),因此,受到暴力作用后,容易引起骨骺分離或骨折,而單純韌帶損傷則相當(dāng)少見。但是,踝部骨折可嚴(yán)重影響踝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性,故踝部骨骺分離或骨折均應(yīng)及時(shí)治療,爭(zhēng)取解剖復(fù)位,防止日后發(fā)生創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎(圖12.42.5.1-0-1~12.42.5.1-0-4)。手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)7手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)概述最手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)8手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)概述手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)9手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)概述12.+輕借伍后量骨折前續(xù)帶折手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)10手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)概述手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)11手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件12手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件13手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件14手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件15手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件16手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件17手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件18手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件19手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件20手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件21手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件22手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件23手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件24手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件25手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件26手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件27手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件28手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件29手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件30手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件31手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件32手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件33手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件34手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件35手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)課件36謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha37手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有效策略一、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣”，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，只有感興趣的東西，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，而富有價(jià)值的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出孜孜以求、樂(lè)此不疲的特點(diǎn)。興趣也是課堂教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的一種“激發(fā)劑”。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我覺得懸念法提問(wèn)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用懸念式提問(wèn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試、急于求知的心理，為整堂課的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下伏筆。初中階段的學(xué)生大多還依賴于父母，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。在上八年級(jí)《小巷深處》這一課文時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：母親是自己最親近的人，也是相處最多的人，你們能說(shuō)說(shuō)自己的母親平時(shí)都做了些什么事，又特別為自己做哪些事嗎？很多同學(xué)都積極站起來(lái)向大家敘說(shuō)自己母親所做的事情，重點(diǎn)是關(guān)于自己的事。有的同學(xué)說(shuō)得很動(dòng)人。我再問(wèn)，這些事情是平常小事還是驚天動(dòng)地的大事？同學(xué)們都說(shuō)，這是小事，而且有些單調(diào)。那么面對(duì)我們的母親，我們?cè)撊绾螌?duì)待她呢？有的說(shuō)努力學(xué)習(xí)；有的說(shuō)平常多幫她干點(diǎn)活；還有的提到應(yīng)該孝敬、尊敬母親……我就趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說(shuō)的那樣做了。這樣學(xué)生的勁頭更足了，興致勃勃地趕緊打開書仔細(xì)讀了起來(lái)。如此水到渠成，學(xué)生不僅愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的思維火花不斷地得到迸發(fā)與跳躍。同時(shí)，富有價(jià)值的問(wèn)題還在于尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，抓住學(xué)生最感興趣而又與文章重點(diǎn)難點(diǎn)有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)了九年級(jí)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》時(shí)，在把握了該文的思想內(nèi)容“寄情山水，與民同樂(lè)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者與范仲淹都是被貶謫的官員，范仲淹也曾在《岳陽(yáng)樓記》中寫下了表達(dá)自己理想抱負(fù)的句子“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。也有寫“樂(lè)”之句。但《醉翁亭記》的“樂(lè)”與《岳陽(yáng)樓記》的“樂(lè)”是否一樣呢？巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，觸動(dòng)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，因而學(xué)生們說(shuō)得興味盎然，此文的難點(diǎn)也在這一刻自然地得到突破。所以說(shuō)，“提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！比绻褜W(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師設(shè)計(jì)的有效問(wèn)題就像投入池水中的一粒石子，激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑。二、牽一發(fā)而動(dòng)全身，聚焦文章的重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換，是教學(xué)目標(biāo)的具體表述。課堂提問(wèn)如果找不準(zhǔn)切入口，就會(huì)犯無(wú)的放矢、漫無(wú)目標(biāo)的毛病，導(dǎo)致拖堂，把握不住課堂節(jié)奏，課堂中師生合作學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大打折扣，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的問(wèn)題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，主導(dǎo)文本研讀、對(duì)話的大方向，提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問(wèn)”立骨，最大限度地調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生來(lái)參與思考討論探究。因此，在備課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題不必太多，一課只需二、三個(gè)主要的有效問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題要能牽動(dòng)整堂課的重難點(diǎn)，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這樣的問(wèn)題，可以從以下幾方面入手：1.從標(biāo)題入手。題目本身就是文章的高度概括――或者是主要事件、主要內(nèi)容的概括，或者是中心思想的集中體現(xiàn)，或者是文章線索的暗示。從文章題目入手設(shè)置切入性問(wèn)題，往往能抓住文章中樞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，直逼教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)八年級(jí)《俄羅斯性格》一文，通讀課文后，我圍繞標(biāo)題問(wèn)：“俄羅斯性格”的具體內(nèi)涵是什么？哪些人具有俄羅斯性格的心靈美？心靈美具體體現(xiàn)在哪里？圍繞這一問(wèn)題，理解了文章最后的詮釋，深入解讀文章的具體內(nèi)容如文中敘述伊戈?duì)枤莺螅麨槭裁匆廊灰氐綀F(tuán)隊(duì)？他為什么以別人的身份回家看望父母？他為什么選擇走路提前回部隊(duì)？他為什么讓別人忘記他？面對(duì)兒子的毀容，母親是怎樣表現(xiàn)的？卡佳的心靈美又體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們找文中的句子進(jìn)行分析。這樣學(xué)生就可以比較順利地深入文本，尋找具體的句子層層深入去分析，學(xué)生可以更好地進(jìn)入文本來(lái)理解文章。所以，有效的問(wèn)題能聚焦文章的重難點(diǎn)，同時(shí)也集中了學(xué)生的思維，不僅課上得緊湊，而且也更有效。2.從結(jié)尾入手。文章的結(jié)尾是整篇文章重要的有機(jī)組成部分，是文章內(nèi)容發(fā)展的自然結(jié)果。有的結(jié)尾，能使讀者接受文章內(nèi)容的啟發(fā)；能使讀者進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題；能給讀者強(qiáng)有力的感染，促進(jìn)其行動(dòng)；能突出人物品質(zhì)、情感、點(diǎn)明中心、深化中心。如學(xué)習(xí)八年級(jí)《我不是懦夫》一文，結(jié)尾“我不是懦夫”這句話是王嘉鵬對(duì)哥哥的回答，可是他沒(méi)有說(shuō)出口，而只是“在心中默默地”對(duì)哥哥說(shuō)。教學(xué)時(shí)我就從結(jié)尾入手：“我”究竟想對(duì)哥哥說(shuō)些什么？為什么“我”沒(méi)有說(shuō)出口？引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”想說(shuō)的是“我不是懦夫”?！拔摇辈徽f(shuō)出來(lái)是想用行動(dòng)來(lái)證明“我”不是弱者，更不是“懦夫”，“我”要用堅(jiān)強(qiáng)來(lái)詮釋“我”的不幸，戰(zhàn)勝“自我”。接著問(wèn)：面對(duì)災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是個(gè)弱者嗎？學(xué)生圈劃描寫人物心理活動(dòng)的關(guān)鍵句子或段落，在語(yǔ)言的品味中感受人物心路歷程，體驗(yàn)到靈魂的高貴。這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生有很大的思維容量，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，整體、集中的提問(wèn)取代了那種瑣碎、繁復(fù)的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的發(fā)問(wèn)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的思維效度，同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力在一定的“磨礪”中得到了提高。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題。重點(diǎn)句是在文章中起關(guān)鍵作用的句子，包括起首句、過(guò)渡句、中心句、結(jié)尾的議論句等，它們或總領(lǐng)全文內(nèi)容，或評(píng)價(jià)人物，或表現(xiàn)中心，或發(fā)人深思、深化主題……抓住它們切入提問(wèn)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如上六年級(jí)《一千張?zhí)羌垺芬徽n，文章篇幅較長(zhǎng)，如何用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，我反復(fù)朗讀，終于找到一個(gè)突破口：文中有這么兩句話：“累距離我們是多么遙遠(yuǎn)啊”與“我忽然有種很累的感覺”，是否矛盾？不累指的是什么？“累”指的又是什么？這樣一個(gè)問(wèn)題起到提綱挈領(lǐng)的作用，既能領(lǐng)起全文，又能抓住重點(diǎn)，因?yàn)閷憽袄邸钡亩温渲饕窃诤竺鎺锥?，起到點(diǎn)明主旨的作用；寫“不累”的段落在第2段和第8段，這個(gè)問(wèn)題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。這一問(wèn)題設(shè)計(jì)，把對(duì)課文相關(guān)環(huán)境描寫、人物描寫的重要句子作用分析和對(duì)文章的主旨理解全包含在內(nèi)，這樣學(xué)生既能整體把握文章、又能理解文章的重難點(diǎn)?？傊?，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是師生交流的最主要手段，是發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。課堂是線，問(wèn)題便是珠子，如何將珠子串好，串得恰當(dāng)，串得漂亮，需要教師的一番匠心。只有充分重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效，課堂效率才能真正地提高。農(nóng)家孩子極易受到孤獨(dú)、自卑和疑慮等心理問(wèn)題的困擾。他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往關(guān)系上，往往表現(xiàn)得過(guò)于敏感或者不當(dāng)。在學(xué)習(xí)上更是無(wú)心無(wú)意，敷衍了事。特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，遇到要思考的，需要自主探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們表現(xiàn)得更為“事不關(guān)己”。因此，切實(shí)保障農(nóng)村孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康已成為刻不容緩的重大課題，并且需要全社會(huì)的廣泛參與及老師和家長(zhǎng)的積極配合，實(shí)施綜合管理。一、深入了解。題中有愛學(xué)生的心理問(wèn)題絕大多數(shù)是在身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、無(wú)助、厭學(xué)等心理。尤其是從小生活在單親家庭的同學(xué)，他們害怕老師和同學(xué)了解自己的家庭，不愿意讓父親或母親來(lái)學(xué)校。我學(xué)校有這樣一位女孩，家境貧寒，她父親是個(gè)啞巴，媽媽在她小的時(shí)候就走了，再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)。父親含辛茹苦供養(yǎng)她讀書。理當(dāng)她應(yīng)該努力讀書，但我經(jīng)?？吹剿焕蠋熃械睫k公室。老師對(duì)她很不客氣，看上去很可憐。經(jīng)過(guò)了解她不是不做作業(yè)，就是考試不及格，或抄襲別人的作業(yè)而且屢犯不改。我想，以后她到我們班上，我一定好好對(duì)她，好好幫助她。也許我和她有點(diǎn)緣分，到六年級(jí)的時(shí)候，她正好分到我們班上。我教她數(shù)學(xué)，一開始我滿懷信心和她交流、談心，認(rèn)為我從此可以改變她的人生，至少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上她會(huì)有很大的進(jìn)步吧。而接下來(lái)讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是毫無(wú)進(jìn)展，課堂上死活不舉手，老師不管如何提醒她，一會(huì)兒她又走神了。作業(yè)拖拉，而且極其不認(rèn)真。這時(shí)候我才想到五年級(jí)老師為什么對(duì)她徹底失望。我也感覺到，我并不是什么能人，改變一個(gè)人是多么不容易。因此，我降低了原來(lái)的目標(biāo)。我作為一名數(shù)學(xué)老師，想從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作起點(diǎn)，對(duì)她的心理進(jìn)行糾正。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她雖然已是六年級(jí)了，但是小數(shù)乘法、除法等基本計(jì)算能力還很不扎實(shí)，甚至是商、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊都有問(wèn)題。如果讓她到辦公室來(lái)補(bǔ)吧，效果不大，況且會(huì)傷她的自尊，讓她回去自己復(fù)習(xí)吧，她不可能那么自覺。我想到她爸是個(gè)啞巴，家里有些需要算賬的地方，她爸爸不方便。于是我就出幾道有關(guān)她家小帳目的小數(shù)乘法、除法的計(jì)算題，如：爸爸今天上街賣雞蛋，雞蛋每千克6-3元，爸爸賣了12.5千克，賣回的錢給你買學(xué)習(xí)用品，爸爸不容易，但他不會(huì)說(shuō)話，又不會(huì)算賬，別人會(huì)訛他的，你能幫爸爸算一算嗎?類似的題目出了好幾道，結(jié)果第二天，她算的一個(gè)沒(méi)錯(cuò)，而且沒(méi)落一個(gè)。二、以誠(chéng)相待，課中有趣要想消除農(nóng)家孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面，要給予他們充分地尊重、理解和信任，了解他們的真實(shí)思想；另一方面，要根據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式，去適當(dāng)營(yíng)造有情有趣的課堂氛圍。讓他們?cè)谀M的生活場(chǎng)景中愉快地學(xué)習(xí)。朗誦兒歌：“早晨起床，登上山岡。面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南?！睂W(xué)生在生活情境中學(xué)得輕松愉快。接著，教師又創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展野外活動(dòng)，你準(zhǔn)備去哪里玩?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師在教室四周掛出我們湯橋地區(qū)的簡(jiǎn)化圖，讓學(xué)生在椅子搭成的模擬街道中邊走邊說(shuō)：“我從學(xué)校出發(fā)，向——走，到——去?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又創(chuàng)設(shè)送外地來(lái)湯橋客人去某地、送老人去椏溪、送大叔到強(qiáng)埠、送阿姨到河口等情景。(三個(gè)地方正好位于湯橋小學(xué)的東、西、南)這些生活情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用并鞏固這四個(gè)方向。模擬的生活情境使邏輯的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得生動(dòng)形象、具體真切起來(lái)。三、開展活動(dòng)。動(dòng)中有情今年三月份，湯橋初中和湯橋小學(xué)聯(lián)合邀請(qǐng)中國(guó)感恩勵(lì)志教育專家組成員譚賀老師為湯橋地區(qū)的中小學(xué)師生和學(xué)生家長(zhǎng)作了《感恩，我們要行動(dòng)》的勵(lì)志演講。報(bào)告分為感恩祖國(guó)、感恩父母、感恩老師三個(gè)板塊。譚老師聲情并茂的演講感染了在場(chǎng)的每一位學(xué)生、家長(zhǎng)、老師。于是，我今天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就是在數(shù)學(xué)書上、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上、數(shù)學(xué)補(bǔ)從習(xí)題上、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)上都寫上一段表決心的話語(yǔ)來(lái)督促自己。四、加強(qiáng)聯(lián)系，家校有意農(nóng)家學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重，不僅有來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，學(xué)生因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動(dòng)；有的家庭，父母忙于外出打工而無(wú)暇顧及孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上無(wú)人關(guān)注。這樣的情況下，對(duì)于有消極學(xué)習(xí)心理的孩子來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，最多是完成老師的任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)家庭作業(yè)呢?1.作業(yè)趣味性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性，內(nèi)容要以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇孩子身邊的感興趣的事物作為家庭作業(yè)的內(nèi)容背景。2.作業(yè)分層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，數(shù)學(xué)的發(fā)展有先有后。因此，要承認(rèn)學(xué)生間的各種差異。3.家庭作業(yè)也有愛的延續(xù)家庭作業(yè)不是在教師的監(jiān)督下進(jìn)行的，而是要讓學(xué)生自覺地去完成。但學(xué)習(xí)消極的孩子自覺能力就是差。這時(shí)家長(zhǎng)的督促、引導(dǎo)就顯得更為重要，孩子做完作業(yè)，簽上家長(zhǎng)的意見是首先要做到的。對(duì)于相關(guān)內(nèi)容，老師必須做到預(yù)先輔導(dǎo)一遍，晚上電話關(guān)心一下。也許你認(rèn)為這太麻煩了，但我發(fā)現(xiàn)，前幾次是有點(diǎn)煩，好在我堅(jiān)持了一段時(shí)間，家長(zhǎng)也堅(jiān)持了，孩子已經(jīng)習(xí)慣了，老師不來(lái)電話，家長(zhǎng)不簽名還著急了，當(dāng)然作業(yè)肯定完成得不錯(cuò)。由此可見，我們農(nóng)家孩子還是很有心、很有意的。手術(shù)講解模板：踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)38踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)踝部骨骺損傷39手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)40手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)麻醉:硬脊膜外阻滯麻醉或全麻。手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)41手術(shù)資料:部骨損傷切開復(fù)位術(shù)概述踝部骨骺損傷切開復(fù)位術(shù)用于踝部骨折的手術(shù)治療。踝關(guān)節(jié)由腓骨、脛骨下端與距骨構(gòu)成的屈戍關(guān)節(jié)。脛骨下端的關(guān)節(jié)面與內(nèi)踝、外踝和后踝的關(guān)節(jié)面構(gòu)成踝穴。脛骨和腓骨下端以及內(nèi)踝、外踝與足骨之間有堅(jiān)強(qiáng)韌帶相連接。為此,距骨在踝穴內(nèi)只有前后方向的屈伸活動(dòng),不允