制水工藝內(nèi)容簡介課件

制水工藝內(nèi)容簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。制水工藝內(nèi)容簡介制水工藝內(nèi)容簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。1t/h制藥純化水處理設備F一介浩凈廠房給水排水設施制藥用水分類制藥用水用及水質要求P對制藥用水制備裝置的要求重化●準射用水日常監(jiān)測班主任不僅是學生的老師，也是學生的朋友。在整個教育環(huán)境中，他需要在關注學生的學習成績的同時，也關注學生的心理狀態(tài)，做好學生心理建設，引導學生的健康成長。班主任基本具有四個聯(lián)系作用：聯(lián)系學生之間、聯(lián)系學生與學校、聯(lián)系家長與學校、聯(lián)系任課教師與學校。這四個聯(lián)系作用，是學生開展學習與健康成長的必要因素。隨著我國出臺的新課程改革，對于學生與教育的要求發(fā)生了一定的改變，對于初中班主任也提出了不同的要求。一、班主任專業(yè)化的內(nèi)涵所謂班主任專業(yè)化也就是指班主任在整個職業(yè)生涯中，需要通過終身班主任專業(yè)化訓練，獲取更多的教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，提高教師的專業(yè)道德，使得班主任的教育素質得到極大的提升與發(fā)展。班主任專業(yè)化又分為班主任群體的專業(yè)化和班主任個體的專業(yè)化。前者是指班主任群體的綜合素質不斷提高的過程；后者是指班主任作為一個個體，其內(nèi)在的品質得到不斷的提升與完善的過程。班主任專業(yè)化希望班主任能夠在教學實踐中不斷成長，無論是在教學過程中，還是學生教育中，都可以提高自身的專業(yè)技能，成為一個專業(yè)的班主任。二、農(nóng)村初中班主任隊伍存在的問題（一）班主任定位不明確在我國當前的教學中，實際上是不存在對應的班主任培訓的，也就是說，任何一個教師，都有可能成為班主任。尤其是農(nóng)村教育中，它的教育資源相對來說比較缺乏，所以，很多時候農(nóng)村初中的任課老師也就是其他班的班主任，也就是說，每個教師基本都是班主任。但是，由于其沒有經(jīng)過專業(yè)的班主任培訓，所以，對于如何做好一個班主任缺乏自主意識，班主任需要有哪些責任，他們也不知道。進而導致其班主任意識相對薄弱，定位明顯模糊。（二）班主任缺乏應有的培訓與技能從上文中可以看出，在師資力量明顯薄弱的農(nóng)村初中教學中，班主任都是一些沒有經(jīng)過訓練的任課老師。他們被任命為班主任，多半是出現(xiàn)在學校師資缺乏，原有的班主任已經(jīng)無法滿足其教學需求，進而不得不任命一些任課老師來作為班主任，該過程相對緊急，自然，任課教師也不會有對應的教學培訓。所以，在整個教學過程中，會顯得技能不足，無法勝任。（三）班主任待遇較差班主任需要擔負的責任較多，他們需要及時關注其所帶班級的學習狀況與學生的心理，再加上農(nóng)村初中班主任一般都是具有教學任務的教師，這就導致班主任在整個教學過程中，擔負了較多的責任。而在我國相關規(guī)定中，班主任每個月都會享有一定的津貼。而隨著義務教育的實施，該津貼制度已經(jīng)無法實施，這也就導致班主任所承擔的責任與其所能夠拿到的工資不符。（四）班主任道德水平下降近幾年經(jīng)常會出現(xiàn)一些班主任借用職務便利，對一些學生實施不軌行為，導致學生的心理與生理健康受到侵犯。這實際上是我國近幾年的班主任道德水平下降的表現(xiàn)，尤其是在農(nóng)村，其法律意識較為薄弱，利用自身的知識去誘導一些學生，實施自身的不良目的。三、農(nóng)村初中班主任專業(yè)化建設的建議農(nóng)村初中班主任隊伍存在多種不足，需要加強其專業(yè)建設來解決這些問題。（一）學校內(nèi)部實施本校班主任培訓每個學校的教學狀況都存在差異，所以，班主任不可千篇一律地去學習某個固定的方式來進行其班主任工作。對此，筆者認為，可以由學校來采取一定的培訓方式，然后對本校的不具備班主任經(jīng)驗的班主任進行整體培訓，使其具備基本的班主任處理技能與意識。（二）適當提高班主任待遇隨著生活水平的提高，傳統(tǒng)的教師待遇已經(jīng)無法滿足教師的薪資需求。自然，在付出與報酬不對等的情況下，一些班主任缺乏應有的教學積極性。對此，筆者認為，可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況適當增加班主任的津貼，使得其收入與付出保持平衡，提高其工作的積極性。另外，在評定一些職稱時，也可以優(yōu)先考慮班主任，讓其有奮斗的動力。（三）完善班主任制度班主任工作具有一定的復雜性，對于教師的綜合素質要求較高。因此，學校在進行班主任評選時，需要對其各項指標進行考察。除此之外，還需要考慮教師本人的感受。一定要在教師資源的基礎上任命，否則會影響其工作的開展。農(nóng)村初中班主任隊伍還存在諸多的問題，影響著本地的教育開展。因此，需要加強其隊伍的專業(yè)化建設，使得班主任能夠落實自身的職責，為每一個學生負責?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011版）》指出：課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。因此，在數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，不僅可以使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容中的情感，而且可以使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣，有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，使課堂教學收到良好的效果。一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習的興趣皮亞杰說：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣?！庇辛伺d趣，我們做每件事情才能更加的投入，學生的學習亦是如此。尤其是低年級的學生，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢，他們對知識的學習很大程度上來自于興趣本身。如果教師能夠在課堂教學中，根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設一些生動的游戲情境，調動學生的主動性和積極性，讓學生在“玩”、“樂”的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學目標，會取得事半功倍的效果。如：在教學二年級“簡單的邏輯推理――猜一猜”時，我設計了一個“猜硬幣”的游戲，首先我捂住雙手提問：“今天老師給大家?guī)砹硕Y物，就藏在手中，猜猜老師的左手藏的是什么？右手藏的是什么？”問題一拋出，學生好表現(xiàn)的天性就露出來了，個個爭先恐后地舉起小手急著“瞎猜”，有的說糖果、有的說橡皮、有的說貼紙……；接著，在學生的強烈要求下，我給出了一個小提示：“這個兩樣物品分別是橡皮和硬幣”。此時，他們在猶豫中猜得兩種結果；接著我給出右手的不是硬幣的提示，學生已經(jīng)按耐不住地說出：左手是硬幣,右手是橡皮！此時我再讓一位學生說說推理的過程，課題“簡單的邏輯推理――猜一猜”便在學生們的期待下引入。顯然，學生在教師創(chuàng)設的寬松、愉快的游戲情境中被吊足“胃口”，從中體驗到簡單邏輯推理的過程，感受到邏輯推理的魅力，獲得成功感。二、創(chuàng)設生活情境，化抽象的知識為具體數(shù)學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論。在數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設的生活情境必須找準每節(jié)課教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”，把抽象的知識轉化為具體的情境，讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感的同時，深入理解數(shù)學的知識內(nèi)涵。如，在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一道題：185-98=185-100+2，然而，我發(fā)現(xiàn)學生對減100再加上2這個過程很難理解。于是我設計了一個“買東西找零錢”的生活情境：豆豆今天過生日，爸爸帶了185元錢去蛋糕店買了一個98元的蛋糕準備送給她。爸爸付給營業(yè)員一張一百元鈔票（應把185元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應加上2元）。所以，多減去的2應該加上。通過教師創(chuàng)設的生活情境，學生便可以借助以往的生活經(jīng)驗，驗證抽象的運算，并且將具體的生活經(jīng)驗構建成數(shù)學模型（簡便運算的方法），使抽象枯燥的運算也因生活情境的應用而精彩。三、創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)學生數(shù)學探索能力古人云：“學起于思、思源于疑?！痹跀?shù)學課堂教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生主動學習的熱情，大膽地挖掘學生的潛力，鼓勵學生在自主探究和合作交流中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結，不僅能獲得數(shù)學知識與技能，還能體會到數(shù)學思維的快樂?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。因此,在教學中教師應該創(chuàng)設探究情境，誘發(fā)學生進一步探索的欲望，促使學生主動、有效地思考，在質疑、探索、發(fā)現(xiàn)中獲取知識，進一步提高自主探索能力。四、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)學生實踐能力“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。教師除了在平時的數(shù)學課堂教學中，適時、適度地常設操作情境之外，也可以走出課堂這個“主陣地”，讓數(shù)學學習走到課外去。在教學六年級數(shù)學復習課時，考慮到學生普遍認為復習課枯燥乏味的心理，于是我設計一個“制作粉刷教室方案”的現(xiàn)實情境。①畫一張教室門窗、四壁示意圖；②測量并計算粉刷和油漆的面積；③了解材料的市場價格；④寫預算報告。在這個實踐活動中，不僅使學生運用了知識，提高了技能，而且使學生體驗到運用知識于現(xiàn)實的快樂?？傊瑒?chuàng)設情境是為教學服務的，而我們教師要不斷地積累課堂情境知識，反思教學實踐，緊緊圍繞教學目標，從學生已有的生活經(jīng)驗和基礎知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的、富有啟發(fā)性和實踐意義的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學習成為學生主動的建構活動，從而實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。制水工藝內(nèi)容簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使11t/h制藥純化水處理設備1t/h制藥純化水處理設備2F一介浩凈廠房給水排水設施制藥用水分類制藥用水用及水質要求P對制藥用水制備裝置的要求重化●準射用水日常監(jiān)測F一介3爭廠房給水排水系統(tǒng)1。清凈廠房用水分類1)生活用水:標準《生活飲用水水質衛(wèi)生標準》(GB5749-85)2)生產(chǎn)用水:工藝用水,鍋爐用水,冷卻水等3)消防用水:A室內(nèi)外消火栓供水系統(tǒng)B自動噴水滅水系統(tǒng)。生活產(chǎn)生產(chǎn)及消防給水系統(tǒng):聯(lián)合給水或分制給水。產(chǎn)卻水系統(tǒng):一般采用循環(huán)冷卻給水。工藝生產(chǎn)設備(水溫10-20°C)動力設備(水溫≤32°C)爭廠房給水排水系統(tǒng)4潔凈廠房給水排水系統(tǒng)3)軟化水和純水軟化水主要防止結垢,制水主要鈉離子交換法或反滲透法。低壓鍋爐水質標準(GB1576-96)。純水直接用于生產(chǎn)。3。排水及廢水如理排水排水囗以下部位應設水封裝置,應有完善的透氣裝置,防內(nèi)外空氣對流。理:廢水中含有病毒,有害微生物,致敏性物質,須采用可靠或特殊處理方法達到排放準才能排放。潔凈廠房給水排水系統(tǒng)5制藥用水分類1)伙用水(Potable-Water)2)純化水(Purifiedwater))注射用水(WaterforInjection4)滅菌注射用水(SterileWaterforInjection)制藥用水分類6制藥用水分類1)飲用水:自來水公司供應的自來水或深井水,又稱原水國家標準GB5749-85《生活飲用水衛(wèi)生標準》不能直接用作制劑的制備或驗用水2)純化水:原水經(jīng)蒸餾法、離子交換法、反滲透法或其他適宜的方法制得的制藥用的水、不含任何附加劑。A用離子交換法、反滲透法、超濾法等非熱處理制備的純化水又稱去離子水B用特殊設計的蒸餾器用蒸餾法制備的純化水又稱蒸餾水可作普通藥物制劑的溶劑或試驗用水,不得用于注射制藥用水分類7制藥用水分類3)注射用水:是以純化水作為原水,經(jīng)特殊設計的蒸餾器蒸餾,冷凝冷卻后經(jīng)膜過濾備而得的水?？勺鳛榕渲粕鋭┯玫娜軇缇⑸溆盟疄樽⑸溆盟勒兆⑸鋭┥a(chǎn)工藝制備所得的水。用于滅菌粉未的溶劑或注射液的稀釋劑制藥用水分類8制藥用水用途及水質要求1飲用水:符合《生活飲用水水質衛(wèi)生標準》1)純化水、醫(yī)用水的原料2)設備、容器、口服劑瓶成初始階段用水4)中藥材片清洗、浸潤和提取2三純水:符合人民共和國藥典》純化水質量標準1),制備注射用水(純蒸汽)的水源無菌藥品直接接觸藥品設備、器具和包裝材料最后3),注射劑、無菌藥品瓶子的初洗4),非無菌藥品的配料,口服劑配料,洗瓶5),非無菌藥品原料精制藥用水用途及水質要求9制藥用水用途及水質要求3、注射用水符合《中華人民共和國藥典》注射用水質量標準無菌沖洗劑配料和2)注射劑列翻洗瓶水品及原料藥直接接觸藥品包裝材料精洗用水4滅菌注射用水《中華人民共和國藥典》注射用水質量注射用滅菌粉末的溶劑或注射液的溶劑純素汽冷水應符合中國藥典注射用水標1)需進入無菌作業(yè)區(qū)物料、容器、設備、無菌衣或其他物品2)培養(yǎng)基的濕熱滅菌制藥用水用途及水質要求10四GMP對制藥用水制備裝置的要求1,結構簡單、可靠、拆裝簡便。采用標準化、通用化零部件2,設備內(nèi)外表面光滑平整、無死角,易清洗、滅菌。零件表面應做表面處理以耐腐蝕,防止生銹采用低碳不銹鋼或其他經(jīng)驗證不污染水質的材料。設備應定期清洗,并對清洗效果驗證。5、注射用水材料須是優(yōu)質低碳不銹鋼(如316L)或其他不產(chǎn)生污染的材料。設備應定期清洗,并對清洗效果驗6、純化存≤24小時,儲罐采用不銹鋼或無毒,耐腐蝕,不滲出污染離子材料制作安裝不脫落纖維的疏水性除菌濾器。內(nèi)壁光滑,接管和焊縫無死角和沙目采用無滯水污染的傳感。儲罐定期清洗、消毒滅菌,并對清洗、滅菌效果驗證四GMP對制藥用水制備裝置的要求11制水工藝內(nèi)容簡介課件12制水工藝內(nèi)容簡介課件13制水工藝內(nèi)容簡介課件14制水工藝內(nèi)容簡介課件15制水工藝內(nèi)容簡介課件16制水工藝內(nèi)容簡介課件17制水工藝內(nèi)容簡介課件18制水工藝內(nèi)容簡介課件19制水工藝內(nèi)容簡介課件20制水工藝內(nèi)容簡介課件21制水工藝內(nèi)容簡介課件22制水工藝內(nèi)容簡介課件23制水工藝內(nèi)容簡介課件24制水工藝內(nèi)容簡介課件25制水工藝內(nèi)容簡介課件26制水工藝內(nèi)容簡介課件27制水工藝內(nèi)容簡介課件28制水工藝內(nèi)容簡介課件29制水工藝內(nèi)容簡介課件30制水工藝內(nèi)容簡介課件31制水工藝內(nèi)容簡介課件32制水工藝內(nèi)容簡介課件33制水工藝內(nèi)容簡介課件34制水工藝內(nèi)容簡介課件35制水工藝內(nèi)容簡介課件36制水工藝內(nèi)容簡介課件37制水工藝內(nèi)容簡介課件38制水工藝內(nèi)容簡介課件39制水工藝內(nèi)容簡介課件40制水工藝內(nèi)容簡介課件4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必制水工藝內(nèi)容簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。制水工藝內(nèi)容簡介制水工藝內(nèi)容簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。1t/h制藥純化水處理設備F一介浩凈廠房給水排水設施制藥用水分類制藥用水用及水質要求P對制藥用水制備裝置的要求重化●準射用水日常監(jiān)測班主任不僅是學生的老師，也是學生的朋友。在整個教育環(huán)境中，他需要在關注學生的學習成績的同時，也關注學生的心理狀態(tài)，做好學生心理建設，引導學生的健康成長。班主任基本具有四個聯(lián)系作用：聯(lián)系學生之間、聯(lián)系學生與學校、聯(lián)系家長與學校、聯(lián)系任課教師與學校。這四個聯(lián)系作用，是學生開展學習與健康成長的必要因素。隨著我國出臺的新課程改革，對于學生與教育的要求發(fā)生了一定的改變，對于初中班主任也提出了不同的要求。一、班主任專業(yè)化的內(nèi)涵所謂班主任專業(yè)化也就是指班主任在整個職業(yè)生涯中，需要通過終身班主任專業(yè)化訓練，獲取更多的教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，提高教師的專業(yè)道德，使得班主任的教育素質得到極大的提升與發(fā)展。班主任專業(yè)化又分為班主任群體的專業(yè)化和班主任個體的專業(yè)化。前者是指班主任群體的綜合素質不斷提高的過程；后者是指班主任作為一個個體，其內(nèi)在的品質得到不斷的提升與完善的過程。班主任專業(yè)化希望班主任能夠在教學實踐中不斷成長，無論是在教學過程中，還是學生教育中，都可以提高自身的專業(yè)技能，成為一個專業(yè)的班主任。二、農(nóng)村初中班主任隊伍存在的問題（一）班主任定位不明確在我國當前的教學中，實際上是不存在對應的班主任培訓的，也就是說，任何一個教師，都有可能成為班主任。尤其是農(nóng)村教育中，它的教育資源相對來說比較缺乏，所以，很多時候農(nóng)村初中的任課老師也就是其他班的班主任，也就是說，每個教師基本都是班主任。但是，由于其沒有經(jīng)過專業(yè)的班主任培訓，所以，對于如何做好一個班主任缺乏自主意識，班主任需要有哪些責任，他們也不知道。進而導致其班主任意識相對薄弱，定位明顯模糊。（二）班主任缺乏應有的培訓與技能從上文中可以看出，在師資力量明顯薄弱的農(nóng)村初中教學中，班主任都是一些沒有經(jīng)過訓練的任課老師。他們被任命為班主任，多半是出現(xiàn)在學校師資缺乏，原有的班主任已經(jīng)無法滿足其教學需求，進而不得不任命一些任課老師來作為班主任，該過程相對緊急，自然，任課教師也不會有對應的教學培訓。所以，在整個教學過程中，會顯得技能不足，無法勝任。（三）班主任待遇較差班主任需要擔負的責任較多，他們需要及時關注其所帶班級的學習狀況與學生的心理，再加上農(nóng)村初中班主任一般都是具有教學任務的教師，這就導致班主任在整個教學過程中，擔負了較多的責任。而在我國相關規(guī)定中，班主任每個月都會享有一定的津貼。而隨著義務教育的實施，該津貼制度已經(jīng)無法實施，這也就導致班主任所承擔的責任與其所能夠拿到的工資不符。（四）班主任道德水平下降近幾年經(jīng)常會出現(xiàn)一些班主任借用職務便利，對一些學生實施不軌行為，導致學生的心理與生理健康受到侵犯。這實際上是我國近幾年的班主任道德水平下降的表現(xiàn)，尤其是在農(nóng)村，其法律意識較為薄弱，利用自身的知識去誘導一些學生，實施自身的不良目的。三、農(nóng)村初中班主任專業(yè)化建設的建議農(nóng)村初中班主任隊伍存在多種不足，需要加強其專業(yè)建設來解決這些問題。（一）學校內(nèi)部實施本校班主任培訓每個學校的教學狀況都存在差異，所以，班主任不可千篇一律地去學習某個固定的方式來進行其班主任工作。對此，筆者認為，可以由學校來采取一定的培訓方式，然后對本校的不具備班主任經(jīng)驗的班主任進行整體培訓，使其具備基本的班主任處理技能與意識。（二）適當提高班主任待遇隨著生活水平的提高，傳統(tǒng)的教師待遇已經(jīng)無法滿足教師的薪資需求。自然，在付出與報酬不對等的情況下，一些班主任缺乏應有的教學積極性。對此，筆者認為，可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況適當增加班主任的津貼，使得其收入與付出保持平衡，提高其工作的積極性。另外，在評定一些職稱時，也可以優(yōu)先考慮班主任，讓其有奮斗的動力。（三）完善班主任制度班主任工作具有一定的復雜性，對于教師的綜合素質要求較高。因此，學校在進行班主任評選時，需要對其各項指標進行考察。除此之外，還需要考慮教師本人的感受。一定要在教師資源的基礎上任命，否則會影響其工作的開展。農(nóng)村初中班主任隊伍還存在諸多的問題，影響著本地的教育開展。因此，需要加強其隊伍的專業(yè)化建設，使得班主任能夠落實自身的職責，為每一個學生負責。《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》指出：課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。因此，在數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，不僅可以使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容中的情感，而且可以使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣，有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，使課堂教學收到良好的效果。一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習的興趣皮亞杰說：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣。”有了興趣，我們做每件事情才能更加的投入，學生的學習亦是如此。尤其是低年級的學生，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢，他們對知識的學習很大程度上來自于興趣本身。如果教師能夠在課堂教學中，根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設一些生動的游戲情境，調動學生的主動性和積極性，讓學生在“玩”、“樂”的過程中，鞏固知識，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)教學目標，會取得事半功倍的效果。如：在教學二年級“簡單的邏輯推理――猜一猜”時，我設計了一個“猜硬幣”的游戲，首先我捂住雙手提問：“今天老師給大家?guī)砹硕Y物，就藏在手中，猜猜老師的左手藏的是什么？右手藏的是什么？”問題一拋出，學生好表現(xiàn)的天性就露出來了，個個爭先恐后地舉起小手急著“瞎猜”，有的說糖果、有的說橡皮、有的說貼紙……；接著，在學生的強烈要求下，我給出了一個小提示：“這個兩樣物品分別是橡皮和硬幣”。此時，他們在猶豫中猜得兩種結果；接著我給出右手的不是硬幣的提示，學生已經(jīng)按耐不住地說出：左手是硬幣,右手是橡皮！此時我再讓一位學生說說推理的過程，課題“簡單的邏輯推理――猜一猜”便在學生們的期待下引入。顯然，學生在教師創(chuàng)設的寬松、愉快的游戲情境中被吊足“胃口”，從中體驗到簡單邏輯推理的過程，感受到邏輯推理的魅力，獲得成功感。二、創(chuàng)設生活情境，化抽象的知識為具體數(shù)學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論。在數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設的生活情境必須找準每節(jié)課教材內(nèi)容與學生生活實際的“切入點”，把抽象的知識轉化為具體的情境，讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感的同時，深入理解數(shù)學的知識內(nèi)涵。如，在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一道題：185-98=185-100+2，然而，我發(fā)現(xiàn)學生對減100再加上2這個過程很難理解。于是我設計了一個“買東西找零錢”的生活情境：豆豆今天過生日，爸爸帶了185元錢去蛋糕店買了一個98元的蛋糕準備送給她。爸爸付給營業(yè)員一張一百元鈔票（應把185元減去100元），營業(yè)員找回2元，（應加上2元）。所以，多減去的2應該加上。通過教師創(chuàng)設的生活情境，學生便可以借助以往的生活經(jīng)驗，驗證抽象的運算，并且將具體的生活經(jīng)驗構建成數(shù)學模型（簡便運算的方法），使抽象枯燥的運算也因生活情境的應用而精彩。三、創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)學生數(shù)學探索能力古人云：“學起于思、思源于疑。”在數(shù)學課堂教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生主動學習的熱情，大膽地挖掘學生的潛力，鼓勵學生在自主探究和合作交流中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結，不僅能獲得數(shù)學知識與技能，還能體會到數(shù)學思維的快樂。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。因此,在教學中教師應該創(chuàng)設探究情境，誘發(fā)學生進一步探索的欲望，促使學生主動、有效地思考，在質疑、探索、發(fā)現(xiàn)中獲取知識，進一步提高自主探索能力。四、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)學生實踐能力“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。教師除了在平時的數(shù)學課堂教學中，適時、適度地常設操作情境之外，也可以走出課堂這個“主陣地”，讓數(shù)學學習走到課外去。在教學六年級數(shù)學復習課時，考慮到學生普遍認為復習課枯燥乏味的心理，于是我設計一個“制作粉刷教室方案”的現(xiàn)實情境。①畫一張教室門窗、四壁示意圖；②測量并計算粉刷和油漆的面積；③了解材料的市場價格；④寫預算報告。在這個實踐活動中，不僅使學生運用了知識，提高了技能，而且使學生體驗到運用知識于現(xiàn)實的快樂?？傊?，創(chuàng)設情境是為教學服務的，而我們教師要不斷地積累課堂情境知識，反思教學實踐，緊緊圍繞教學目標，從學生已有的生活經(jīng)驗和基礎知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的、富有啟發(fā)性和實踐意義的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學習成為學生主動的建構活動，從而實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。制水工藝內(nèi)容簡介11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使431t/h制藥純化水處理設備1t/h制藥純化水處理設備44F一介浩凈廠房給水排水設施制藥用水分類制藥用水用及水質要求P對制藥用水制備裝置的要求重化●準射用水日常監(jiān)測F一介45爭廠房給水排水系統(tǒng)1。清凈廠房用水分類1)生活用水:標準《生活飲用水水質衛(wèi)生標準》(GB5749-85)2)生產(chǎn)用水:工藝用水,鍋爐用水,冷卻水等3)消防用水:A室內(nèi)外消火栓供水系統(tǒng)B自動噴水滅水系統(tǒng)。生活產(chǎn)生產(chǎn)及消防給水系統(tǒng):聯(lián)合給水或分制給水。產(chǎn)卻水系統(tǒng):一般采用循環(huán)冷卻給水。工藝生產(chǎn)設備(水溫10-20°C)動力設備(水溫≤32°C)爭廠房給水排水系統(tǒng)46潔凈廠房給水排水系統(tǒng)3)軟化水和純水軟化水主要防止結垢,制水主要鈉離子交換法或反滲透法。低壓鍋爐水質標準(GB1576-96)。純水直接用于生產(chǎn)。3。排水及廢水如理排水排水囗以下部位應設水封裝置,應有完善的透氣裝置,防內(nèi)外空氣對流。理:廢水中含有病毒,有害微生物,致敏性物質,須采用可靠或特殊處理方法達到排放準才能排放。潔凈廠房給水排水系統(tǒng)47制藥用水分類1)伙用水(Potable-Water)2)純化水(Purifiedwater))注射用水(WaterforInjection4)滅菌注射用水(SterileWaterforInjection)制藥用水分類48制藥用水分類1)飲用水:自來水公司供應的自來水或深井水,又稱原水國家標準GB5749-85《生活飲用水衛(wèi)生標準》不能直接用作制劑的制備或驗用水2)純化水:原水經(jīng)蒸餾法、離子交換法、反滲透法或其他適宜的方法制得的制藥用的水、不含任何附加劑。A用離子交換法、反滲透法、超濾法等非熱處理制備的純化水又稱去離子水B用特殊設計的蒸餾器用蒸餾法制備的純化水又稱蒸餾水可作普通藥物制劑的溶劑或試驗用水,不得用于注射制藥用水分類49制藥用水分類3)注射用水:是以純化水作為原水,經(jīng)特殊設計的蒸餾器蒸餾,冷凝冷卻后經(jīng)膜過濾備而得的水。可作為配制生射劑用的溶劑。滅菌注射用水為注射用水依照注射劑生產(chǎn)工藝制備所得的水。用于滅菌粉未的溶劑或注射液的稀釋劑制藥用水分類50制藥用水用途及水質要求1飲用水:符合《生活飲用水水質衛(wèi)生標準》1)純化水、醫(yī)用水的原料2)設備、容器、口服劑瓶成初始階段用