外科洗手品管圈-課件

外科洗手品管圈_圖文16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生外科洗手品管圈_圖文外科洗手品管圈_圖文16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生novativesHelpingtoImproveQualityofLife提高手術(shù)人員外科手消毒操作規(guī)范率圈的介紹QCC2013年8月成立了品管圈活動(dòng)小組醫(yī)技管理品管圈小組成員●輔導(dǎo)員:童德軍圈長(zhǎng):劉衛(wèi)紅4圈員:外科醫(yī)生:賀志軍、陶澄●手術(shù)室護(hù)士:鄧露、王惠平、朱曉芳、徐蓉、夏娟、周霏、劉瑩ThethinkingofthecompositionteachingofthevillagejuniorhighschoolwithtryZhangYun-peng【Abstract】Thecompositionteachingistheimportanceofthelanguageteachingtoconstitutepart,itcomprehensive,fulfillment,createsexandinnovationverystrong,isdevelopmentstudentcomprehensiveoneofthemainpathsofcultivatedmannersandfrontierspirit.SuccessfulcompositionteachingabilityisadevelopmentGaothetalentedpersonofthecharacterdozenbottomsolidofwritingfoundation.TheinnovationisavillagelanguagetheLifeLineoftheteaching,theinnovationisavillagecompositionthesourceofstrengthoftheteaching.在農(nóng)村中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)28年,我憂慮最深的是作文教學(xué)的現(xiàn)狀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不佳。我思考最多的是作文實(shí)踐,學(xué)生畏懼作文,裹足不前。我認(rèn)為,創(chuàng)新是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的生命線,創(chuàng)新是農(nóng)村作文教學(xué)的力量之源。1.農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師,結(jié)合20多年的作文教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀有著一種比較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然有不少語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索、嘗試和改革,在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績(jī),對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用,但由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約,作文教學(xué)依然走不出誤區(qū)。仍然停留在寫(xiě)寫(xiě)練練、講講評(píng)評(píng)之中,僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的寫(xiě)作水平總是提不高,往往為作文而作文,更談不上素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):1.1缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育之作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),走不出應(yīng)試教育的舊窠。作為作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的語(yǔ)文教師,不管是近年師范院校的畢業(yè)生,還是有著數(shù)十年教齡的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或中青年骨干教師,他們絕大多數(shù)人都是從應(yīng)試教育走出來(lái)的,從根本上缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)。觀念陳舊、教法呆板,加之受質(zhì)量壓力的影響,作文教學(xué)往往只是重復(fù)于大量的寫(xiě)、練、評(píng),局限于審題、立意、選材的講評(píng)和記敘、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式的應(yīng)試訓(xùn)練而已。如此的訓(xùn)練,自然只能培養(yǎng)機(jī)械的作文,為了考試而作文,談不上能力和素質(zhì)的提高,更談不上創(chuàng)新。1.2經(jīng)濟(jì)滯后,基礎(chǔ)條件差,現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐,難以滿足作文教學(xué)的要求。作文教學(xué)本身有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,需要師生增加知識(shí)的儲(chǔ)備量,提高文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,一般學(xué)校辦學(xué)條件差,圖書(shū)存量少。要么圖書(shū)陳舊,要么適應(yīng)性差,圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)出率低,而學(xué)生也因家庭經(jīng)濟(jì)條件差,很難添置滿足閱讀需要的書(shū)刊。在信息教育方面,也因農(nóng)村環(huán)境差,網(wǎng)上閱讀,遙遙無(wú)期,自然限制了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲(chǔ)備。1.3生活空間狹隘,視野狹窄,立意、選材難以出新。農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村,不是平川便是山區(qū)丘陵地帶,受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制,加之,校園教育教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)集中,一般來(lái)說(shuō)都走不出校園,走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門(mén)少、閱歷淺、視野窄,對(duì)外面的精彩世界缺乏了解,無(wú)法感知日新月異的周?chē)澜绾托氯诵率?。其結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中。基于此,也只能完成一些《師生情》或《父母情》等這樣的限題作文,對(duì)社會(huì)新聞只能望洋興嘆,無(wú)動(dòng)于衷。作文的立意、選材自然難以出新。1.4教學(xué)粗放,訓(xùn)練呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,作文教學(xué)必然圍繞考試這個(gè)綱,加大命題作文和話題作文的訓(xùn)練力度。在教學(xué)中往往是對(duì)同一題材或體裁作文的反復(fù)訓(xùn)練,以求在多練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以多取勝。在技巧的訓(xùn)練中,也只能蜻蜻點(diǎn)水,點(diǎn)到為止,如扣題、點(diǎn)題、議論、抒情等。學(xué)生長(zhǎng)期受累于“技巧點(diǎn)撥式”的訓(xùn)練之中,受制于教師的點(diǎn)撥,缺乏自主性和創(chuàng)造性,只能機(jī)械作文或填鴨式作文,根本談不上自主作文,失去了作文教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。重形式,不重內(nèi)容;重環(huán)節(jié)訓(xùn)練,不重寫(xiě)作積累;重技巧訓(xùn)練,不重基礎(chǔ)訓(xùn)練,甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用,語(yǔ)言貧乏,缺乏形象性、生動(dòng)性和美感。2.作文教學(xué)的重點(diǎn)和幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐嘗試透視農(nóng)村初中作文教學(xué)和學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀,對(duì)照課程說(shuō)明的相關(guān)要求,不難看出農(nóng)村初中作文教學(xué)的重點(diǎn)除進(jìn)行常規(guī)的程式訓(xùn)練和技巧點(diǎn)撥、指導(dǎo)之外,而應(yīng)把學(xué)生素材的積累、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方式的改革作為教學(xué)重點(diǎn),籍此解決學(xué)生作文視野狹窄、材料陳腐不新、思維呆板、作文結(jié)構(gòu)形式不新、課外訓(xùn)練少、課堂教學(xué)效益差等弊端。在農(nóng)村初中,也有不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中作了一定的探索和研究。他們因地制宜、因材施教,以不同形式激發(fā)學(xué)生情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文靈性,變機(jī)械作文為自主作文,做出了有益的嘗試。嘗試之一:自能作文法。通過(guò)提高學(xué)生感悟能力的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外文學(xué)作品的閱讀量,進(jìn)而提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高,自然促成了學(xué)生作文能力的提高,作文的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng),變教師的程式化作文訓(xùn)練為自能作文。嘗試之二:走出校園天地寬,以強(qiáng)化學(xué)生素材積累的方式擴(kuò)大學(xué)生視野,解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞的根本問(wèn)題。由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉或半封閉生存于校園,除了學(xué)習(xí)時(shí)間,很少與外界有關(guān)系,接觸生活少,感知生活少,孤陋寡聞,自然缺乏生活積累。解決素材來(lái)源顯得極為重要。更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)意,即創(chuàng)新能力。嘗試之三:學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作文平淡,構(gòu)思不靈巧,選材不典型,立意不深刻,還有一個(gè)癥結(jié)便是對(duì)學(xué)生思維能力缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生遇見(jiàn)作文題目或相關(guān)要求,往往只從一個(gè)角度或一個(gè)方面去理解、認(rèn)識(shí)、思考,進(jìn)而構(gòu)思作文,而不從多個(gè)角度或逆向去理解、認(rèn)識(shí)、思考,往往造促成立意單純、選材一般、記敘泛泛,或大材小用,或理解偏頗,言不達(dá)意,缺乏充分的說(shuō)服力和感染力,其結(jié)構(gòu)形式也只是程式化而已。嘗試之四:作文批閱方式的多樣性。許多老師采用了老師改與學(xué)生改、全收全改與部分收改、通篇改與片段改、學(xué)生互改等方式,力求提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力與寫(xiě)作水平。但受常規(guī)教學(xué)的制約,還是以教師全收全改為主。3.對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)改革方向的思考正因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后,辦學(xué)條件差,小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)等方面原因束縛和制約,農(nóng)村初中作文教學(xué)也像其他教育教學(xué)活動(dòng)一樣,收著基礎(chǔ)條件和人文地理因素的制約。但素質(zhì)教育的發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是本世紀(jì)教育發(fā)展的必然,因此,農(nóng)村初中作文教改應(yīng)克服先天條件的不足,因地制宜,因材施教,創(chuàng)造條件,大膽創(chuàng)新,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì),以提高寫(xiě)作水平。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)角度去推進(jìn)作文教改:3.1鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,擴(kuò)大生活范圍,主動(dòng)積極地感知社會(huì)生活,提高社會(huì)積累,不但解決積累素材、豐富內(nèi)容的問(wèn)題,還是學(xué)生的生活與社會(huì)相結(jié)合。3.2創(chuàng)造條條件,利用現(xiàn)有資源,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,拓深學(xué)生得知識(shí)層次。可以開(kāi)設(shè)閱讀課和新聞?wù)n等,讓學(xué)生通過(guò)書(shū)刊或影視教育去了解社會(huì),增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。因地制宜,因材施教,通過(guò)自能作文等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析能力,進(jìn)而柔化作文難度,培養(yǎng)學(xué)生作文的自主性。3.3強(qiáng)化發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力,增進(jìn)學(xué)生作文的獨(dú)創(chuàng)性。重視傳統(tǒng)文學(xué)和當(dāng)代美文的閱讀、誦記,擴(kuò)大語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)學(xué)生作文的文學(xué)性和語(yǔ)言美,達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧。3.4改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批閱方式,指導(dǎo)學(xué)生自改或互改,鼓勵(lì)為主,多角度地激勵(lì)學(xué)生,變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),失敗的作文教學(xué)不利于人才素質(zhì)的培養(yǎng),必然失去語(yǔ)文課程的奠基作用。因此,我們要認(rèn)真對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析研究,不斷實(shí)踐嘗試,積累經(jīng)驗(yàn),努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、分組分層教學(xué)法的應(yīng)用策略在實(shí)施分組分層教學(xué)法前，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)，只有這樣才可以避免施行盲目的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡量改變學(xué)生的消極心態(tài)。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.教學(xué)方法的分組分層教學(xué)方法的分層主要有三個(gè)方面：課前分組分層、課上分組分層、課后分組分層。課前分層分組主要指教育者應(yīng)在備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分組分層。教師在備課過(guò)程中必須提前了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及對(duì)于新知識(shí)的接受程度，以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教育者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與設(shè)想的不同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而且要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取做到因材施教，而不是死板的照本宣科。在課上分組分層方面，教師著重注意提問(wèn)這一環(huán)節(jié)。因?yàn)槊棵麑W(xué)生的基礎(chǔ)不同，吸收新知識(shí)的能力也不同，所以，教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該將問(wèn)題進(jìn)行分層。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理。課后分組分層方面，作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具，并可以鞏固和加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生制訂多種習(xí)題任務(wù)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分組分層在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況分成幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同的小組規(guī)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，高層次的小組任務(wù)應(yīng)該以拔高為主。這些學(xué)生能夠帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)是很有幫助的。對(duì)于中層次的學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以鞏固他們的基礎(chǔ)為主要目的。只有基礎(chǔ)打好了，成績(jī)才能穩(wěn)步提高。而對(duì)于低層次小組，教師應(yīng)當(dāng)為他們布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，以提高他們的自信心，逐步推動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的腳步。另外，教師不應(yīng)完全放手，而應(yīng)該耐心地、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。任何人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以得到老師的幫助，那么他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。二、分組分層教學(xué)法的應(yīng)用意義上面，我已經(jīng)具體說(shuō)明了分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。然而，教師和學(xué)生如果只懂得分組分層教學(xué)法的應(yīng)用策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深刻了解分組分層教學(xué)法的應(yīng)用意義，才能讓教師和學(xué)生真正將這種方法運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中。1.增進(jìn)師生、生生溝通交流分組分層教學(xué)法是將學(xué)生的各個(gè)方面都分出層次的一種教學(xué)方法。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行深入了解后再分層，要盡量做到公平合理。這種教育方法會(huì)增進(jìn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生在高中期間會(huì)形成更加完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生會(huì)形成更加獨(dú)立、自主的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。然而，在青春期，學(xué)生的這種變化具有兩面性。在這個(gè)階段，學(xué)生習(xí)慣于封閉自己，不敢表達(dá)自己。他們十分懼怕自己的觀點(diǎn)、言論得不到別人的肯定，甚至遭到批評(píng)。這就導(dǎo)致了課堂上氣氛沉悶的現(xiàn)象，老師提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有人敢回答，同樣，老師無(wú)法得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成惡性循環(huán)。因此，讓學(xué)生了解這種教育方法是十分必要的。學(xué)生只有先懂得分組分層教學(xué)的具體實(shí)施策略，才有能力主動(dòng)配合教育者，將這種教育方法持續(xù)下去。2.提高教學(xué)效率數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，即使學(xué)生從小時(shí)候起就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不容易。學(xué)生花費(fèi)了很多精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但取得的效果并不盡如人意，這種情況也是時(shí)有發(fā)生的。但分組分層教學(xué)法能夠增進(jìn)師生間的交流。教師能夠及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，從而制定新的教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)將不會(huì)的問(wèn)題解決，以免越落越多。然而，有的學(xué)生并不愿意與老師交流，這時(shí)生生之間的交流就顯得尤為重要。學(xué)生之間的交流可以彌補(bǔ)教師在講課過(guò)程中的漏洞，提高了學(xué)習(xí)的效率?？偠灾纸M分層教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。它能夠以學(xué)生為中心，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的自信心。只要合理運(yùn)用分組分層教學(xué)法，就會(huì)使高中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。另外，教師還應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新其他的教育方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。外科洗手品管圈_圖文16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1novativesHelpingtoImproveQualityofLife提高手術(shù)人員外科手消毒操作規(guī)范率novatives2圈的介紹QCC2013年8月成立了品管圈活動(dòng)小組醫(yī)技管理品管圈小組成員●輔導(dǎo)員:童德軍圈長(zhǎng):劉衛(wèi)紅4圈員:外科醫(yī)生:賀志軍、陶澄●手術(shù)室護(hù)士:鄧露、王惠平、朱曉芳、徐蓉、夏娟、周霏、劉瑩圈的介紹3設(shè)定圈名業(yè)法圈名贊成(5分)(一般(3分)不贊成(1分)總分同心圈妙手仁心圈妙手同心圈5055綠意圈12擁有精妙技藝的醫(yī)者奉獻(xiàn)仁愛(ài)之心,用潔凈之手、高超之術(shù)、赤誠(chéng)之心對(duì)待每一位病人設(shè)定圈名4選定圈徽圈徽贊成(5分)一般(3分)不贊成(1分)總分1521243★選定圈徽5圈徽意義彩虹形圖圖天下plvoothogan澤史、超之菜丟的罅現(xiàn)位稠有精妙技老的醫(yī)者奉獻(xiàn)仁愛(ài)之心,用圈徽意義61.主題選定品管圈的基本步驟2擬定活動(dòng)計(jì)劃書(shū)3現(xiàn)況把握計(jì)劃Plan4.目標(biāo)設(shè)定5.解析6對(duì)策擬定實(shí)施Do對(duì)策實(shí)施與檢討8效果確認(rèn)無(wú)效果確認(rèn)Check9.標(biāo)準(zhǔn)化處置Action10檢討與改進(jìn)1.主題選定71.主題選定業(yè)暴法測(cè)出部門(mén)存在的問(wèn)題1.主題選定8本圈腹員使用頭腦風(fēng)暴沽,采用5、31打分標(biāo)準(zhǔn)選定主物句者的19.25藥物記性化里規(guī)范的查執(zhí)行高于術(shù)1425售者滿式本圈腹員使用頭腦風(fēng)暴沽,采用5、31打分標(biāo)準(zhǔn)選定主91.主題選定主題選定表備選主題上級(jí)可行性迫切性圈能力總分順序選定政策1提高手術(shù)人員外科手消毒規(guī)范率4.274634.6418.54★2提高醫(yī)護(hù)人員清潔洗手依從性4.81453733149923提高手術(shù)間清潔滿意率213.6413.544控制手術(shù)間人員流動(dòng)性2821.6341.主題選定10我們此次品管圈的目標(biāo)s規(guī)范手術(shù)人員外科手消毒的操作控制手術(shù)部位感染,提高手術(shù)質(zhì)量s營(yíng)造醫(yī)護(hù)合作及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境我們此次品管圈的目標(biāo)11外科洗手品管圈_課件12外科洗手品管圈_課件13外科洗手品管圈_課件14外科洗手品管圈_課件15外科洗手品管圈_課件16外科洗手品管圈_課件17外科洗手品管圈_課件18外科洗手品管圈_課件19外科洗手品管圈_課件20外科洗手品管圈_課件21外科洗手品管圈_課件22外科洗手品管圈_課件23外科洗手品管圈_課件24外科洗手品管圈_課件25外科洗手品管圈_課件26外科洗手品管圈_課件27外科洗手品管圈_課件28外科洗手品管圈_課件29外科洗手品管圈_課件30外科洗手品管圈_課件31外科洗手品管圈_課件32外科洗手品管圈_課件33外科洗手品管圈_課件34外科洗手品管圈_課件35外科洗手品管圈_課件36外科洗手品管圈_課件37外科洗手品管圈_課件38外科洗手品管圈_課件39外科洗手品管圈_課件40外科洗手品管圈_課件41外科洗手品管圈_課件42外科洗手品管圈_課件43外科洗手品管圈_課件44外科洗手品管圈_課件45外科洗手品管圈_課件46外科洗手品管圈_課件4756、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?8外科洗手品管圈_圖文16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生外科洗手品管圈_圖文外科洗手品管圈_圖文16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生novativesHelpingtoImproveQualityofLife提高手術(shù)人員外科手消毒操作規(guī)范率圈的介紹QCC2013年8月成立了品管圈活動(dòng)小組醫(yī)技管理品管圈小組成員●輔導(dǎo)員:童德軍圈長(zhǎng):劉衛(wèi)紅4圈員:外科醫(yī)生:賀志軍、陶澄●手術(shù)室護(hù)士:鄧露、王惠平、朱曉芳、徐蓉、夏娟、周霏、劉瑩ThethinkingofthecompositionteachingofthevillagejuniorhighschoolwithtryZhangYun-peng【Abstract】Thecompositionteachingistheimportanceofthelanguageteachingtoconstitutepart,itcomprehensive,fulfillment,createsexandinnovationverystrong,isdevelopmentstudentcomprehensiveoneofthemainpathsofcultivatedmannersandfrontierspirit.SuccessfulcompositionteachingabilityisadevelopmentGaothetalentedpersonofthecharacterdozenbottomsolidofwritingfoundation.TheinnovationisavillagelanguagetheLifeLineoftheteaching,theinnovationisavillagecompositionthesourceofstrengthoftheteaching.在農(nóng)村中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)28年,我憂慮最深的是作文教學(xué)的現(xiàn)狀,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不佳。我思考最多的是作文實(shí)踐,學(xué)生畏懼作文,裹足不前。我認(rèn)為,創(chuàng)新是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的生命線,創(chuàng)新是農(nóng)村作文教學(xué)的力量之源。1.農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師,結(jié)合20多年的作文教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀有著一種比較清醒的認(rèn)識(shí)。雖然有不少語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了不同程度的探索、嘗試和改革,在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績(jī),對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用,但由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)校基礎(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約,作文教學(xué)依然走不出誤區(qū)。仍然停留在寫(xiě)寫(xiě)練練、講講評(píng)評(píng)之中,僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的寫(xiě)作水平總是提不高,往往為作文而作文,更談不上素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):1.1缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育之作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),走不出應(yīng)試教育的舊窠。作為作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的語(yǔ)文教師,不管是近年師范院校的畢業(yè)生,還是有著數(shù)十年教齡的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或中青年骨干教師,他們絕大多數(shù)人都是從應(yīng)試教育走出來(lái)的,從根本上缺乏系統(tǒng)、全面的素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)。觀念陳舊、教法呆板,加之受質(zhì)量壓力的影響,作文教學(xué)往往只是重復(fù)于大量的寫(xiě)、練、評(píng),局限于審題、立意、選材的講評(píng)和記敘、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式的應(yīng)試訓(xùn)練而已。如此的訓(xùn)練,自然只能培養(yǎng)機(jī)械的作文,為了考試而作文,談不上能力和素質(zhì)的提高,更談不上創(chuàng)新。1.2經(jīng)濟(jì)滯后,基礎(chǔ)條件差,現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐,難以滿足作文教學(xué)的要求。作文教學(xué)本身有著很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,需要師生增加知識(shí)的儲(chǔ)備量,提高文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,一般學(xué)校辦學(xué)條件差,圖書(shū)存量少。要么圖書(shū)陳舊,要么適應(yīng)性差,圖書(shū)室、閱覽室開(kāi)出率低,而學(xué)生也因家庭經(jīng)濟(jì)條件差,很難添置滿足閱讀需要的書(shū)刊。在信息教育方面,也因農(nóng)村環(huán)境差,網(wǎng)上閱讀,遙遙無(wú)期,自然限制了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲(chǔ)備。1.3生活空間狹隘,視野狹窄,立意、選材難以出新。農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村,不是平川便是山區(qū)丘陵地帶,受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟(jì)條件的限制,加之,校園教育教學(xué)活動(dòng)的相對(duì)集中,一般來(lái)說(shuō)都走不出校園,走不出學(xué)校、家庭這個(gè)生活區(qū)。出門(mén)少、閱歷淺、視野窄,對(duì)外面的精彩世界缺乏了解,無(wú)法感知日新月異的周?chē)澜绾托氯诵率隆Ｆ浣Y(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生作文的素材貧乏,只能局限于校園師生或?qū)W生之間或家庭之中?；诖?也只能完成一些《師生情》或《父母情》等這樣的限題作文,對(duì)社會(huì)新聞只能望洋興嘆,無(wú)動(dòng)于衷。作文的立意、選材自然難以出新。1.4教學(xué)粗放,訓(xùn)練呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生作文難以提高個(gè)性化和創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,作文教學(xué)必然圍繞考試這個(gè)綱,加大命題作文和話題作文的訓(xùn)練力度。在教學(xué)中往往是對(duì)同一題材或體裁作文的反復(fù)訓(xùn)練,以求在多練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、以多取勝。在技巧的訓(xùn)練中,也只能蜻蜻點(diǎn)水,點(diǎn)到為止,如扣題、點(diǎn)題、議論、抒情等。學(xué)生長(zhǎng)期受累于“技巧點(diǎn)撥式”的訓(xùn)練之中,受制于教師的點(diǎn)撥,缺乏自主性和創(chuàng)造性,只能機(jī)械作文或填鴨式作文,根本談不上自主作文,失去了作文教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。重形式,不重內(nèi)容;重環(huán)節(jié)訓(xùn)練,不重寫(xiě)作積累;重技巧訓(xùn)練,不重基礎(chǔ)訓(xùn)練,甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能正確使用,語(yǔ)言貧乏,缺乏形象性、生動(dòng)性和美感。2.作文教學(xué)的重點(diǎn)和幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐嘗試透視農(nóng)村初中作文教學(xué)和學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀,對(duì)照課程說(shuō)明的相關(guān)要求,不難看出農(nóng)村初中作文教學(xué)的重點(diǎn)除進(jìn)行常規(guī)的程式訓(xùn)練和技巧點(diǎn)撥、指導(dǎo)之外,而應(yīng)把學(xué)生素材的積累、思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方式的改革作為教學(xué)重點(diǎn),籍此解決學(xué)生作文視野狹窄、材料陳腐不新、思維呆板、作文結(jié)構(gòu)形式不新、課外訓(xùn)練少、課堂教學(xué)效益差等弊端。在農(nóng)村初中,也有不少語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中作了一定的探索和研究。他們因地制宜、因材施教,以不同形式激發(fā)學(xué)生情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文靈性,變機(jī)械作文為自主作文,做出了有益的嘗試。嘗試之一:自能作文法。通過(guò)提高學(xué)生感悟能力的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生課堂內(nèi)外文學(xué)作品的閱讀量,進(jìn)而提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高,自然促成了學(xué)生作文能力的提高,作文的自覺(jué)性、主動(dòng)性增強(qiáng),變教師的程式化作文訓(xùn)練為自能作文。嘗試之二:走出校園天地寬,以強(qiáng)化學(xué)生素材積累的方式擴(kuò)大學(xué)生視野,解決學(xué)生作文內(nèi)容空洞的根本問(wèn)題。由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉或半封閉生存于校園,除了學(xué)習(xí)時(shí)間,很少與外界有關(guān)系,接觸生活少,感知生活少,孤陋寡聞,自然缺乏生活積累。解決素材來(lái)源顯得極為重要。更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)意,即創(chuàng)新能力。嘗試之三:學(xué)生發(fā)散思維和逆向思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作文平淡,構(gòu)思不靈巧,選材不典型,立意不深刻,還有一個(gè)癥結(jié)便是對(duì)學(xué)生思維能力缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生遇見(jiàn)作文題目或相關(guān)要求,往往只從一個(gè)角度或一個(gè)方面去理解、認(rèn)識(shí)、思考,進(jìn)而構(gòu)思作文,而不從多個(gè)角度或逆向去理解、認(rèn)識(shí)、思考,往往造促成立意單純、選材一般、記敘泛泛,或大材小用,或理解偏頗,言不達(dá)意,缺乏充分的說(shuō)服力和感染力,其結(jié)構(gòu)形式也只是程式化而已。嘗試之四:作文批閱方式的多樣性。許多老師采用了老師改與學(xué)生改、全收全改與部分收改、通篇改與片段改、學(xué)生互改等方式,力求提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力與寫(xiě)作水平。但受常規(guī)教學(xué)的制約,還是以教師全收全改為主。3.對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)改革方向的思考正因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后,辦學(xué)條件差,小農(nóng)意識(shí)強(qiáng)等方面原因束縛和制約,農(nóng)村初中作文教學(xué)也像其他教育教學(xué)活動(dòng)一樣,收著基礎(chǔ)條件和人文地理因素的制約。但素質(zhì)教育的發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是本世紀(jì)教育發(fā)展的必然,因此,農(nóng)村初中作文教改應(yīng)克服先天條件的不足,因地制宜,因材施教,創(chuàng)造條件,大膽創(chuàng)新,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì),以提高寫(xiě)作水平。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)角度去推進(jìn)作文教改:3.1鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,擴(kuò)大生活范圍,主動(dòng)積極地感知社會(huì)生活,提高社會(huì)積累,不但解決積累素材、豐富內(nèi)容的問(wèn)題,還是學(xué)生的生活與社會(huì)相結(jié)合。3.2創(chuàng)造條條件,利用現(xiàn)有資源,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,拓深學(xué)生得知識(shí)層次。可以開(kāi)設(shè)閱讀課和新聞?wù)n等,讓學(xué)生通過(guò)書(shū)刊或影視教育去了解社會(huì),增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量。因地制宜,因材施教,通過(guò)自能作文等方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析能力,進(jìn)而柔化作文難度,培養(yǎng)學(xué)生作文的自主性。3.3強(qiáng)化發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力,增進(jìn)學(xué)生作文的獨(dú)創(chuàng)性。重視傳統(tǒng)文學(xué)和當(dāng)代美文的閱讀、誦記,擴(kuò)大語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,增進(jìn)學(xué)生作文的文學(xué)性和語(yǔ)言美,達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧。3.4改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批閱方式,指導(dǎo)學(xué)生自改或互改,鼓勵(lì)為主,多角度地激勵(lì)學(xué)生,變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,其綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性極強(qiáng),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ),失敗的作文教學(xué)不利于人才素質(zhì)的培養(yǎng),必然失去語(yǔ)文課程的奠基作用。因此,我們要認(rèn)真對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析研究,不斷實(shí)踐嘗試,積累經(jīng)驗(yàn),努力提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、分組分層教學(xué)法的應(yīng)用策略在實(shí)施分組分層教學(xué)法前，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)，只有這樣才可以避免施行盲目的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，盡量改變學(xué)生的消極心態(tài)。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.教學(xué)方法的分組分層教學(xué)方法的分層主要有三個(gè)方面：課前分組分層、課上分組分層、課后分組分層。課前分層分組主要指教育者應(yīng)在備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分組分層。教師在備課過(guò)程中必須提前了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及對(duì)于新知識(shí)的接受程度，以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教育者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與設(shè)想的不同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而且要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取做到因材施教，而不是死板的照本宣科。在課上分組分層方面，教師著重注意提問(wèn)這一環(huán)節(jié)。因?yàn)槊棵麑W(xué)生的基礎(chǔ)不同，吸收新知識(shí)的能力也不同，所以，教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該將問(wèn)題進(jìn)行分層。這樣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理。課后分組分層方面，作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具，并可以鞏固和加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生制訂多種習(xí)題任務(wù)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分組分層在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況分成幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同的小組規(guī)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，高層次的小組任務(wù)應(yīng)該以拔高為主。這些學(xué)生能夠帶動(dòng)起整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)是很有幫助的。對(duì)于中層次的學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該以鞏固他們的基礎(chǔ)為主要目的。只有基礎(chǔ)打好了，成績(jī)才能穩(wěn)步提高。而對(duì)于低層次小組，教師應(yīng)當(dāng)為他們布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，以提高他們的自信心，逐步推動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的腳步。另外，教師不應(yīng)完全放手，而應(yīng)該耐心地、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。任何人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以得到老師的幫助，那么他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。二、分組分層教學(xué)法的應(yīng)用意義上面，我已經(jīng)具體說(shuō)明了分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。然而，教師和學(xué)生如果只懂得分組分層教學(xué)法的應(yīng)用策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深刻了解分組分層教學(xué)法的應(yīng)用意義，才能讓教師和學(xué)生真正將這種方法運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)中。1.增進(jìn)師生、生生溝通交流分組分層教學(xué)法是將學(xué)生的各個(gè)方面都分出層次的一種教學(xué)方法。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行深入了解后再分層，要盡量做到公平合理。這種教育方法會(huì)增進(jìn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生在高中期間會(huì)形成更加完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生會(huì)形成更加獨(dú)立、自主的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍。然而，在青春期，學(xué)生的這種變化具有兩面性。在這個(gè)階段，學(xué)生習(xí)慣于封閉自己，不敢表達(dá)自己。他們十分懼怕自己的觀點(diǎn)、言論得不到別人的肯定，甚至遭到批評(píng)。這就導(dǎo)致了課堂上氣氛沉悶的現(xiàn)象，老師提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有人敢回答，同樣，老師無(wú)法得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成惡性循環(huán)。因此，讓學(xué)生了解這種教育方法是十分必要的。學(xué)生只有先懂得分組分層教學(xué)的具體實(shí)施策略，才有能力主動(dòng)配合教育者，將這種教育方法持續(xù)下去。2.提高教學(xué)效率數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，即使學(xué)生從小時(shí)候起就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不容易。學(xué)生花費(fèi)了很多精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但取得的效果并不盡如人意，這種情況也是時(shí)有發(fā)生的。但分組分層教學(xué)法能夠增進(jìn)師生間的交流。教師能夠及時(shí)收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，從而制定新的教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)將不會(huì)的問(wèn)題解決，以免越落越多。然而，有的學(xué)生并不愿意與老師交流，這時(shí)生生之間的交流就顯得尤為重要。學(xué)生之間的交流可以彌補(bǔ)教師在講課過(guò)程中的漏洞，提高了學(xué)習(xí)的效率?？偠灾纸M分層教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。它能夠以學(xué)生為中心，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的自信心。只要合理運(yùn)用分組分層教學(xué)法，就會(huì)使高中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。另外，教師還應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新其他的教育方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。外科洗手品管圈_圖文16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻49novativesHelpingtoImproveQualityofLife提高手術(shù)人員外科手消毒操作規(guī)范率novatives50圈的介紹QCC2013年8月成立了