經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件

經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講2011經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)課程說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容和目的以初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,加少量中級(jí)內(nèi)容掌握古典線性回歸的基本理論與方法,能應(yīng)用EⅤiews建立實(shí)用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型先修課程?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí):如隨機(jī)變量、概率分布、期望、方差、協(xié)方差、點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、正態(tài)分布、tT分布、F分布等概念和性質(zhì)?！毒€性代數(shù)》中的矩陣運(yùn)算,微積分基礎(chǔ)知識(shí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)一、當(dāng)前初中三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因分析英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。某些初中三年級(jí)學(xué)生之所以抱怨英語(yǔ)閱讀難，很大一部分原因是受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和固定模式的中考檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的影響。當(dāng)前的初中三年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下問(wèn)題：（一）教學(xué)對(duì)象本身存在的英語(yǔ)閱讀障礙處在初中三年級(jí)這一階段的學(xué)生，不僅生理發(fā)育不夠完善，而且心理上容易受外界的干擾，對(duì)一切新鮮的事物都保持著好奇心，但是缺乏一定的恒心和毅力。這個(gè)時(shí)期的他們還不能將所有的注意力放到英語(yǔ)閱讀中，對(duì)文章的理解能力還不強(qiáng)，缺乏一定的積極性。（二）教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生本身的重要性如今，“滿堂灌”的教學(xué)模式在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。一字一句的講解思路在教師中頗受歡迎，殊不知，整篇文章的思想結(jié)構(gòu)在這樣的講解方法中已經(jīng)被忽略。正因?yàn)槿绱?，才使學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：英語(yǔ)閱讀就是要不斷地背誦和記憶英文文章的語(yǔ)言點(diǎn)。如此使英語(yǔ)教學(xué)變成了一個(gè)知識(shí)搬運(yùn)的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)際的實(shí)用意義。想提高英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維模式是相輔相成的，兩者一樣都不能滯后。（三）教學(xué)過(guò)程中弱化學(xué)生的自主默讀能力很多教師在英語(yǔ)文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為一篇文章會(huì)出現(xiàn)很多生僻字，不利于學(xué)生的理解和接受，總是規(guī)則性地要求學(xué)生首先將文章中不能理解的單詞標(biāo)注出來(lái)，然后利用查詢工具將其中文意思一一查出來(lái)，最后再通讀全文。這個(gè)方法違背了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，忽略了學(xué)生可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，使得閱讀教學(xué)課堂的意義僅停留在閱讀資料基本信息的表面上。有的教師在閱讀教學(xué)課堂上先提出問(wèn)題，然后播放錄音，讓學(xué)生跟讀，最后是學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題。不可否認(rèn)這種教學(xué)方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，但是并不是好的教學(xué)方法，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的自主閱讀和理解能力，禁錮了學(xué)生的思維。（四）教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)代替技巧性指導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的，在初中三年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更加顯現(xiàn)出來(lái)了。由于初中三年級(jí)學(xué)生即將面臨中考，很多教師將多年積累下來(lái)的經(jīng)典練習(xí)題拿來(lái)讓學(xué)生做，旨在強(qiáng)化學(xué)生的做題能力，殊不知，這樣不僅占用了老師和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生技巧性的指導(dǎo)時(shí)間大量減少，更使學(xué)生失去了很多自主閱讀時(shí)間。二、提高初中三年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的戰(zhàn)略研究針對(duì)初中三年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及成因，筆者將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提出如下幾種具有針對(duì)性的教學(xué)策略。（一）根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選材閱讀材料的選取是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)初中三年級(jí)學(xué)生所處階段的特點(diǎn)，可以選取一些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們好奇心的材料。在選取過(guò)程中，可以采取以下兩個(gè)措施：1.授課老師指定材料，比如學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫類(lèi)、人物傳記類(lèi)和與生活比較貼近的常識(shí)類(lèi)材料。前提是篇幅不能太長(zhǎng)，一般一篇閱讀材料是100個(gè)～150個(gè)字左右，生僻字量不能超過(guò)5%。2.學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取讀物，字?jǐn)?shù)可以稍微多一些。以上這兩點(diǎn)一定要互相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和課后的閱讀訓(xùn)練。（二）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)生自身表現(xiàn)出來(lái)的帶有強(qiáng)烈感情色彩的一種認(rèn)識(shí)，即認(rèn)知和意識(shí)，這種認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上。興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要推動(dòng)力，為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，可以通過(guò)以下方法：首先，通過(guò)利用多樣化的教學(xué)工具，例如實(shí)物、新穎的圖片、幻燈片等，使教學(xué)內(nèi)容更形象化，給學(xué)生帶來(lái)最大限度的感官刺激，促使學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)知識(shí)。其次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課開(kāi)始前，通過(guò)音樂(lè)、故事和表演等有趣的因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生因?yàn)楦信d趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。最后，授課教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容和布置家庭作業(yè)，保證每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（三）調(diào)節(jié)學(xué)生朗讀和默讀的比例教師可以讓學(xué)生先試圖理解全文的意思，不明白的地方可以根據(jù)上下文的意思猜測(cè)，這樣更能提高學(xué)生的理解能力，然后朗讀全文。不可否認(rèn)，朗讀在一定程度上會(huì)影響閱讀的速度，但是要提高口頭表達(dá)能力，朗讀是必不可少的。朗讀過(guò)后，自主查詢還不太了解的生詞意思，聯(lián)系上下文，最后默讀全文。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，默讀比朗讀單詞攝入量每秒鐘多出5.1個(gè)～7.6個(gè)，建議每天朗讀1篇文章，默讀三四篇，這樣更能提高英語(yǔ)閱讀能力。（四）變題海戰(zhàn)術(shù)為技巧戰(zhàn)略教師不能為了應(yīng)付中考而加大初中三年級(jí)學(xué)生的習(xí)題量，這樣做不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。授課教師不應(yīng)該在學(xué)生身上施加太多的習(xí)題負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)生的試題任務(wù)量，通過(guò)對(duì)大量閱讀試題進(jìn)行總結(jié)，從而掌握閱讀技巧，在英語(yǔ)閱讀技巧方面，有更多的時(shí)間給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，同時(shí)使學(xué)生在獲得教師技巧性的指導(dǎo)后，有更多的時(shí)間進(jìn)行更有針對(duì)性的閱讀。三、結(jié)語(yǔ)提高初中三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)該從教學(xué)對(duì)象本身和教師授課方法兩個(gè)方面考慮，通過(guò)學(xué)生本身特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)其閱讀興趣和通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，兩者是缺一不可的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足初中三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，為了避免英語(yǔ)教學(xué)中效率低下的問(wèn)題，今后英語(yǔ)教師要不斷努力探索和研究出有效的、科學(xué)的和合理的教學(xué)模式。一、課外閱讀研究的主要觀點(diǎn)1.課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫(xiě)英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書(shū)籍對(duì)兒童和青少年世界觀的形成具有重要意義。他說(shuō)，如果一個(gè)人在少年和青年早期沒(méi)有受到這些珍貴書(shū)籍的鼓舞，如果他們不為書(shū)中描寫(xiě)的英雄人物的行為所感染而進(jìn)一步考慮自己，那么就還不曾受到過(guò)真正的教育。只有當(dāng)青少年在生活道路上確定了要以英雄人物為榜樣的時(shí)候，他才會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，因此我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能找到使他們振奮并終生難忘的書(shū)。2.課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段在教學(xué)中每一位語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是讀書(shū)多的學(xué)生知識(shí)面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句等寫(xiě)作能力也較強(qiáng)。蘇霍姆林斯基指出，對(duì)于讀書(shū)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上學(xué)到的任何一個(gè)概念都能夠被納入從各種書(shū)籍中吸取來(lái)的知識(shí)體系中，這些知識(shí)成了幫助他們把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西，因而課外書(shū)讀得越多，掌握知識(shí)就越容易，用來(lái)做家庭作業(yè)的時(shí)間就越少，學(xué)習(xí)就輕松。反之則家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間被占用，久而久之形成了一種“惡性循環(huán)”。因此蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段。3.課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有效途徑課外閱讀除了能夠使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開(kāi)發(fā)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知?p思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的，同時(shí)還有閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。而所有這些，都有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。二、閱讀興趣的培養(yǎng)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。1.循序激趣學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開(kāi)閱讀物介紹課，中年級(jí)多開(kāi)閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。2.環(huán)境激趣環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室、組建班級(jí)“圖書(shū)館”，將學(xué)生的圖書(shū)資源“共享”。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書(shū)，但是據(jù)調(diào)查，由于受電視動(dòng)畫(huà)片的沖擊，多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)不感興趣，有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽(tīng)，有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我們就想，何不將學(xué)生的圖書(shū)集中起來(lái)，組建一個(gè)班級(jí)“圖書(shū)館”，發(fā)揮圖書(shū)應(yīng)有的價(jià)值，讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，形成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。3.擴(kuò)展激趣擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書(shū)籍，這些書(shū)籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師以此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛(ài)情感情，可以布置學(xué)生課前課后擴(kuò)展閱讀，這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。4.及時(shí)表彰鼓勵(lì)，展開(kāi)讀書(shū)比賽有競(jìng)爭(zhēng)才有上進(jìn)心，有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能否及時(shí)跟上，是決定一項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)久堅(jiān)持的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生每讀完一本書(shū)，都要“領(lǐng)賞”做好登記，并根據(jù)字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼到“爭(zhēng)章臺(tái)”上，定期公布學(xué)生的課外閱讀量。當(dāng)然，學(xué)生讀完一本書(shū)，都要考考他，看是不是讀有所得，不光看數(shù)量，還要看質(zhì)量。讀書(shū)好的學(xué)生，我們還讓他到學(xué)校圖書(shū)館去借更好的書(shū)，作為更重的獎(jiǎng)勵(lì)。如今，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有的閱讀量已達(dá)到20多萬(wàn)字，他們讀過(guò)的書(shū)有《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、少兒版《聊齋志異》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人交談。”適合兒童閱讀的中外名著，科學(xué)普及讀物，甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真地篩選，都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，督促學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講2011經(jīng)濟(jì)12011經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)2011經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)2課程說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容和目的以初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,加少量中級(jí)內(nèi)容掌握古典線性回歸的基本理論與方法,能應(yīng)用EⅤiews建立實(shí)用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型先修課程?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí):如隨機(jī)變量、概率分布、期望、方差、協(xié)方差、點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、正態(tài)分布、tT分布、F分布等概念和性質(zhì)。《線性代數(shù)》中的矩陣運(yùn)算,微積分基礎(chǔ)知識(shí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)課程說(shuō)明3參考書(shū)-100輕計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要《經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要》/(美),達(dá)莫達(dá)爾·N.古亞拉提(Damodarn.Gujarati)著,張濤譯。機(jī)械工業(yè)出版社,2010(4版)經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要參考書(shū)-14參考書(shū)-22.《應(yīng)用數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》日惡哥其一五”國(guó)最劃材張曉峒著,機(jī)械工業(yè)出版社,2009年。應(yīng)用數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)AppliedQuantitatireEconomics曉啊開(kāi)HZBOOKCOM4參考書(shū)-25參考書(shū)-33.《EViews使用指南與案例》EViews使用指南與案例張曉峒著,機(jī)械工業(yè)出版社,2007年。Q工型生參考書(shū)-36考核作業(yè)(20%)考試(閉卷)(80%)考核7課程內(nèi)容提綱1.經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究范圍2.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)3.一元線性回歸模型的估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)4.多元線性回歸模型的估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)5.模型選擇的標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)6.多重共線性的診斷和補(bǔ)救措施7.異方差性的診斷和補(bǔ)救措施8.自相關(guān)性的診斷和補(bǔ)救措施9.聯(lián)立方程模型的估計(jì)和識(shí)別10.動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)模型:自回歸和分布滯后模型課程內(nèi)容提綱8引言定量分析與定性分析定量分析應(yīng)用定量分析方法定量分析的非完美性定性分析與定量分析引言定量分析與定性分析9例1:詭異數(shù)字游戲--哪個(gè)法官更出色?法官R0N和dennis在民「裁決法官總計(jì)事法庭和市政法庭主持審RONDENNIS理案件,他們判決的部分|維持129110案件要求上述.上訴的案件大多數(shù)維持原判,但也推翻|2115有部分判決被推翻.我們得到了最近三年RON和總計(jì)150125275DANNIS上訴案件的數(shù)據(jù)資料.86%88%例1:詭異數(shù)字游戲10哪個(gè)法官更出色?裁決法官RON總計(jì)裁決法官DENNIS總計(jì)民事市政民事市政維持29100129維持905%|(86%)80%(88%)推翻31821推翻1015總計(jì)18150總計(jì)10025125(100%)(100%)哪個(gè)法官更出色?11經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件12經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件13經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件14經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件15經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件16經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件17經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件18經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件19經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件20經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件21經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件22經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件23經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件24經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件25經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件26經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件27經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件28經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件29經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件30經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件31經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件32經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件33經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件34經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件35經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件36經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件37經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件38經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件39經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件40經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件41經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件42經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件43經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件44經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件45經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件46經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件47經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件48經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件49經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件50經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件51經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件52經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件53經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件54經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件55經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件56經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件57經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件58經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件59經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件60經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件61經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件62經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件63經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件64經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講課件65END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好。——雷鋒

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓66經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講2011經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)課程說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容和目的以初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,加少量中級(jí)內(nèi)容掌握古典線性回歸的基本理論與方法,能應(yīng)用EⅤiews建立實(shí)用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型先修課程?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí):如隨機(jī)變量、概率分布、期望、方差、協(xié)方差、點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、正態(tài)分布、tT分布、F分布等概念和性質(zhì)。《線性代數(shù)》中的矩陣運(yùn)算,微積分基礎(chǔ)知識(shí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)一、當(dāng)前初中三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因分析英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。某些初中三年級(jí)學(xué)生之所以抱怨英語(yǔ)閱讀難，很大一部分原因是受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式和固定模式的中考檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的影響。當(dāng)前的初中三年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下問(wèn)題：（一）教學(xué)對(duì)象本身存在的英語(yǔ)閱讀障礙處在初中三年級(jí)這一階段的學(xué)生，不僅生理發(fā)育不夠完善，而且心理上容易受外界的干擾，對(duì)一切新鮮的事物都保持著好奇心，但是缺乏一定的恒心和毅力。這個(gè)時(shí)期的他們還不能將所有的注意力放到英語(yǔ)閱讀中，對(duì)文章的理解能力還不強(qiáng)，缺乏一定的積極性。（二）教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生本身的重要性如今，“滿堂灌”的教學(xué)模式在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。一字一句的講解思路在教師中頗受歡迎，殊不知，整篇文章的思想結(jié)構(gòu)在這樣的講解方法中已經(jīng)被忽略。正因?yàn)槿绱?，才使學(xué)生產(chǎn)生這樣的想法：英語(yǔ)閱讀就是要不斷地背誦和記憶英文文章的語(yǔ)言點(diǎn)。如此使英語(yǔ)教學(xué)變成了一個(gè)知識(shí)搬運(yùn)的過(guò)程，沒(méi)有實(shí)際的實(shí)用意義。想提高英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維模式是相輔相成的，兩者一樣都不能滯后。（三）教學(xué)過(guò)程中弱化學(xué)生的自主默讀能力很多教師在英語(yǔ)文章閱讀教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為一篇文章會(huì)出現(xiàn)很多生僻字，不利于學(xué)生的理解和接受，總是規(guī)則性地要求學(xué)生首先將文章中不能理解的單詞標(biāo)注出來(lái)，然后利用查詢工具將其中文意思一一查出來(lái)，最后再通讀全文。這個(gè)方法違背了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，忽略了學(xué)生可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，使得閱讀教學(xué)課堂的意義僅停留在閱讀資料基本信息的表面上。有的教師在閱讀教學(xué)課堂上先提出問(wèn)題，然后播放錄音，讓學(xué)生跟讀，最后是學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題。不可否認(rèn)這種教學(xué)方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，但是并不是好的教學(xué)方法，因?yàn)樗鲆暳藢W(xué)生的自主閱讀和理解能力，禁錮了學(xué)生的思維。（四）教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)代替技巧性指導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的，在初中三年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更加顯現(xiàn)出來(lái)了。由于初中三年級(jí)學(xué)生即將面臨中考，很多教師將多年積累下來(lái)的經(jīng)典練習(xí)題拿來(lái)讓學(xué)生做，旨在強(qiáng)化學(xué)生的做題能力，殊不知，這樣不僅占用了老師和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生技巧性的指導(dǎo)時(shí)間大量減少，更使學(xué)生失去了很多自主閱讀時(shí)間。二、提高初中三年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的戰(zhàn)略研究針對(duì)初中三年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及成因，筆者將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提出如下幾種具有針對(duì)性的教學(xué)策略。（一）根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選材閱讀材料的選取是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)初中三年級(jí)學(xué)生所處階段的特點(diǎn)，可以選取一些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們好奇心的材料。在選取過(guò)程中，可以采取以下兩個(gè)措施：1.授課老師指定材料，比如學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫類(lèi)、人物傳記類(lèi)和與生活比較貼近的常識(shí)類(lèi)材料。前提是篇幅不能太長(zhǎng)，一般一篇閱讀材料是100個(gè)～150個(gè)字左右，生僻字量不能超過(guò)5%。2.學(xué)生根據(jù)自己的喜好選取讀物，字?jǐn)?shù)可以稍微多一些。以上這兩點(diǎn)一定要互相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和課后的閱讀訓(xùn)練。（二）提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)生自身表現(xiàn)出來(lái)的帶有強(qiáng)烈感情色彩的一種認(rèn)識(shí)，即認(rèn)知和意識(shí)，這種認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上。興趣是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要推動(dòng)力，為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，可以通過(guò)以下方法：首先，通過(guò)利用多樣化的教學(xué)工具，例如實(shí)物、新穎的圖片、幻燈片等，使教學(xué)內(nèi)容更形象化，給學(xué)生帶來(lái)最大限度的感官刺激，促使學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)知識(shí)。其次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課開(kāi)始前，通過(guò)音樂(lè)、故事和表演等有趣的因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生因?yàn)楦信d趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。最后，授課教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容和布置家庭作業(yè)，保證每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的滋味，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（三）調(diào)節(jié)學(xué)生朗讀和默讀的比例教師可以讓學(xué)生先試圖理解全文的意思，不明白的地方可以根據(jù)上下文的意思猜測(cè)，這樣更能提高學(xué)生的理解能力，然后朗讀全文。不可否認(rèn)，朗讀在一定程度上會(huì)影響閱讀的速度，但是要提高口頭表達(dá)能力，朗讀是必不可少的。朗讀過(guò)后，自主查詢還不太了解的生詞意思，聯(lián)系上下文，最后默讀全文。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，默讀比朗讀單詞攝入量每秒鐘多出5.1個(gè)～7.6個(gè)，建議每天朗讀1篇文章，默讀三四篇，這樣更能提高英語(yǔ)閱讀能力。（四）變題海戰(zhàn)術(shù)為技巧戰(zhàn)略教師不能為了應(yīng)付中考而加大初中三年級(jí)學(xué)生的習(xí)題量，這樣做不但達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。授課教師不應(yīng)該在學(xué)生身上施加太多的習(xí)題負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)生的試題任務(wù)量，通過(guò)對(duì)大量閱讀試題進(jìn)行總結(jié)，從而掌握閱讀技巧，在英語(yǔ)閱讀技巧方面，有更多的時(shí)間給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，同時(shí)使學(xué)生在獲得教師技巧性的指導(dǎo)后，有更多的時(shí)間進(jìn)行更有針對(duì)性的閱讀。三、結(jié)語(yǔ)提高初中三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應(yīng)該從教學(xué)對(duì)象本身和教師授課方法兩個(gè)方面考慮，通過(guò)學(xué)生本身特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)其閱讀興趣和通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，兩者是缺一不可的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足初中三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，為了避免英語(yǔ)教學(xué)中效率低下的問(wèn)題，今后英語(yǔ)教師要不斷努力探索和研究出有效的、科學(xué)的和合理的教學(xué)模式。一、課外閱讀研究的主要觀點(diǎn)1.課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫(xiě)英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書(shū)籍對(duì)兒童和青少年世界觀的形成具有重要意義。他說(shuō)，如果一個(gè)人在少年和青年早期沒(méi)有受到這些珍貴書(shū)籍的鼓舞，如果他們不為書(shū)中描寫(xiě)的英雄人物的行為所感染而進(jìn)一步考慮自己，那么就還不曾受到過(guò)真正的教育。只有當(dāng)青少年在生活道路上確定了要以英雄人物為榜樣的時(shí)候，他才會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，因此我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能找到使他們振奮并終生難忘的書(shū)。2.課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段在教學(xué)中每一位語(yǔ)文教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是讀書(shū)多的學(xué)生知識(shí)面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句等寫(xiě)作能力也較強(qiáng)。蘇霍姆林斯基指出，對(duì)于讀書(shū)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上學(xué)到的任何一個(gè)概念都能夠被納入從各種書(shū)籍中吸取來(lái)的知識(shí)體系中，這些知識(shí)成了幫助他們把頭腦中已有的概念弄明白的不可缺少的東西，因而課外書(shū)讀得越多，掌握知識(shí)就越容易，用來(lái)做家庭作業(yè)的時(shí)間就越少，學(xué)習(xí)就輕松。反之則家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間被占用，久而久之形成了一種“惡性循環(huán)”。因此蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段。3.課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有效途徑課外閱讀除了能夠使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開(kāi)發(fā)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知?p思考、推理、想象等一系列心智活動(dòng)和行為構(gòu)成的，同時(shí)還有閱讀需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。而所有這些，都有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。二、閱讀興趣的培養(yǎng)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。1.循序激趣學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時(shí)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹；對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說(shuō)、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開(kāi)閱讀物介紹課，中年級(jí)多開(kāi)閱讀匯報(bào)課，高年級(jí)多開(kāi)閱讀欣賞課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。2.環(huán)境激趣環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)每個(gè)空間，使整個(gè)校園、整個(gè)教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)授給學(xué)生正確的讀書(shū)方法，使他們帶著強(qiáng)烈的閱讀興趣將知識(shí)內(nèi)化。開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室、組建班級(jí)“圖書(shū)館”，將學(xué)生的圖書(shū)資源“共享”。學(xué)生手里都有幾本甚至十幾本的課外圖書(shū)，但是據(jù)調(diào)查，由于受電視動(dòng)畫(huà)片的沖擊，多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)不感興趣，有的讓家長(zhǎng)讀給自己聽(tīng)，有的干脆只是一種擺設(shè)。于是我們就想，何不將學(xué)生的圖書(shū)集中起來(lái)，組建一個(gè)班級(jí)“圖書(shū)館”，發(fā)揮圖書(shū)應(yīng)有的價(jià)值，讓全體學(xué)生都來(lái)關(guān)心閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，形成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。3.擴(kuò)展激趣擴(kuò)展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識(shí)應(yīng)用于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動(dòng)進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動(dòng)中，帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書(shū)籍，這些書(shū)籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師以此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識(shí)。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的愛(ài)情感情，可以布置學(xué)生課前課后擴(kuò)展閱讀，這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。4.及時(shí)表彰鼓勵(lì)，展開(kāi)讀書(shū)比賽有競(jìng)爭(zhēng)才有上進(jìn)心，有上進(jìn)心才能有進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能否及時(shí)跟上，是決定一項(xiàng)活動(dòng)能否長(zhǎng)久堅(jiān)持的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生每讀完一本書(shū)，都要“領(lǐng)賞”做好登記，并根據(jù)字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花貼到“爭(zhēng)章臺(tái)”上，定期公布學(xué)生的課外閱讀量。當(dāng)然，學(xué)生讀完一本書(shū)，都要考考他，看是不是讀有所得，不光看數(shù)量，還要看質(zhì)量。讀書(shū)好的學(xué)生，我們還讓他到學(xué)校圖書(shū)館去借更好的書(shū)，作為更重的獎(jiǎng)勵(lì)。如今，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有的閱讀量已達(dá)到20多萬(wàn)字，他們讀過(guò)的書(shū)有《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、少兒版《聊齋志異》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人交談?！边m合兒童閱讀的中外名著，科學(xué)普及讀物，甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真地篩選，都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，督促學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)第一講2011經(jīng)濟(jì)672011經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)2011經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)68課程說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容和目的以初級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,加少量中級(jí)內(nèi)容掌握古典線性回歸的基本理論與方法,能應(yīng)用EⅤiews建立實(shí)用的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型先修課程?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí):如隨機(jī)變量、概率分布、期望、方差、協(xié)方差、點(diǎn)估計(jì)、區(qū)間估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、正態(tài)分布、tT分布、F分布等概念和性質(zhì)?！毒€性代數(shù)》中的矩陣運(yùn)算,微積分基礎(chǔ)知識(shí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)課程說(shuō)明69參考書(shū)-100輕計(jì)量學(xué)經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要《經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要》/(美),達(dá)莫達(dá)爾·N.古亞拉提(Damodarn.Gujarati)著,張濤譯。機(jī)械工業(yè)出版社,2010(4版)經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)精要參考書(shū)-170參考書(shū)-22.《應(yīng)用數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》日惡哥其一五”國(guó)最劃材張曉峒著,機(jī)械工業(yè)出版社,2009年。應(yīng)用數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)AppliedQuantitatireEconomics曉啊開(kāi)HZBOOKCOM4參考書(shū)-271參考書(shū)-33.《EViews使用指南與案例》EViews使用指南與案例張曉峒著,機(jī)械工業(yè)出版社,2007年。Q工型生參考書(shū)-372考核作業(yè)(20%)考試(閉卷)(80%)考核73課程內(nèi)容提綱1.經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)的研究范圍2.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)3.一元線性回歸模型的估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)4.多元線性回歸模型的估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)5.模型選擇的標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)6.多重共線性的診斷和補(bǔ)救措施7.異方差性的診斷和補(bǔ)救措施8.自相關(guān)性的診斷和補(bǔ)救措施9.聯(lián)立方程模型的估計(jì)和識(shí)別10.動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)模型:自回歸和分布滯后模型課程內(nèi)容提綱74引言定量分