橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件

橈骨遠(yuǎn)端骨折分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾橈骨遠(yuǎn)端骨折分析橈骨遠(yuǎn)端骨折分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾橈骨遠(yuǎn)端骨折的診治概述:※橈骨遠(yuǎn)端骨折是最常見(jiàn)的腕部骨折,占前臂骨折的74%※最常見(jiàn)的損傷機(jī)制是過(guò)伸位跌倒并伸手支撐※通過(guò)腕部觸診和Ⅹ線可以做出骨折的診斷※雖然有好幾種分類方法可用來(lái)鑒別腕部骨折,但最常用的是AO/ASI和Frykman分型※大多數(shù)骨折首選的治療是閉合復(fù)位或外固定。如果骨折無(wú)法復(fù)位,必須切開(kāi)復(fù)位。在郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，生產(chǎn)節(jié)奏日益加快，員工素質(zhì)急需提升，如何創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，是郵政急需解決的問(wèn)題。創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，必須抓好三方面工作，讓職工明確當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)，增強(qiáng)職工的緊迫感和責(zé)任感，才能創(chuàng)新活動(dòng)載體和有效方法。1必須充分認(rèn)識(shí)郵政企業(yè)面臨的形勢(shì)和任務(wù)中國(guó)郵政自政企分開(kāi)、現(xiàn)公司化運(yùn)營(yíng)以來(lái)，郵政各項(xiàng)改革任務(wù)逐步完成，企業(yè)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，縣級(jí)郵政企業(yè)工會(huì)必須讓廣大職工充分認(rèn)識(shí)和明確郵政企業(yè)發(fā)展形勢(shì)和任務(wù)：一是黨中央、國(guó)務(wù)院和省委、省政府高度重視郵政工作；二是郵政體制改革基本到位為郵政長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障；三是河南郵政已經(jīng)具備現(xiàn)跨越發(fā)展的有利條件；四是明確“十二五”期間郵政企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，全面現(xiàn)“業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)規(guī)范、基礎(chǔ)設(shè)施健全、信息技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)定、社會(huì)形象一流”的戰(zhàn)略目標(biāo)，把河南郵政打造成行業(yè)領(lǐng)先、社會(huì)認(rèn)可、員工自豪、充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)；五是新的任務(wù)要求企業(yè)確定新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，成為廣大郵政職工當(dāng)前和今后一段時(shí)期的行動(dòng)指南和發(fā)展方向，這就要求企業(yè)深化專業(yè)化經(jīng)營(yíng)，完善體制機(jī)制，現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，打造農(nóng)村綜合服務(wù)平臺(tái)，大力發(fā)展農(nóng)村郵政物流，拓展農(nóng)村流通市場(chǎng)，整合企業(yè)內(nèi)外部資源，促進(jìn)業(yè)務(wù)互動(dòng)發(fā)展，現(xiàn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。2必須堅(jiān)持“四個(gè)重在”。增強(qiáng)職工的緊迫感和責(zé)任感目前，郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些深層次矛盾還沒(méi)有得到根本解決，職工知識(shí)結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步完善，面臨著保持經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)和調(diào)整結(jié)構(gòu)、促進(jìn)轉(zhuǎn)型、增加效益的雙熏任務(wù)與壓力。因此，要堅(jiān)持省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出的“重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民”不動(dòng)搖，加強(qiáng)廣大職工的緊迫感和責(zé)任感。2.1重在持續(xù)，在轉(zhuǎn)變方式中現(xiàn)新發(fā)展通過(guò)開(kāi)展職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，增強(qiáng)職工可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，明確工作思路和舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化督促考核，推進(jìn)規(guī)范管理，力求在發(fā)展中求轉(zhuǎn)變，在發(fā)展中求調(diào)整，在發(fā)展中求提升，讓職工認(rèn)識(shí)到“發(fā)展才是硬道理”，轉(zhuǎn)變新思路，努力現(xiàn)郵政企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2.2重在提升，在提升素質(zhì)中開(kāi)創(chuàng)新局面通過(guò)強(qiáng)化職工形勢(shì)任務(wù)教育，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)了職工“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”、愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)，在施“職工素質(zhì)提升工程”和崗位大練兵、技能競(jìng)賽等活動(dòng)中，加大“科技興郵”和“人才強(qiáng)郵”工作力度，力爭(zhēng)全員素質(zhì)提升一級(jí)，著力打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、拼搏奉獻(xiàn)、執(zhí)行力強(qiáng)的干部職工隊(duì)伍。2.3重在統(tǒng)籌，在優(yōu)化改進(jìn)中增添新活力通過(guò)讓職工正確處理形勢(shì)與任務(wù)、企業(yè)與員工、部分與整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期、重點(diǎn)工作與整體工作的關(guān)系，增強(qiáng)職工服務(wù)大局的意識(shí)，優(yōu)化工作流程，改進(jìn)工作方法，提高辦事效益。把企業(yè)目標(biāo)任務(wù)與本人崗位職責(zé)緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。2.4重在為民，在服務(wù)民生中展示新作為通過(guò)對(duì)職工進(jìn)行形勢(shì)任務(wù)教育，增強(qiáng)職工“人民郵政為人民”的為民意識(shí)，使其積極投入到郵政儲(chǔ)蓄優(yōu)質(zhì)服務(wù)、農(nóng)村代付代理金融結(jié)算業(yè)務(wù)和村郵站、報(bào)刊亭、信報(bào)箱等民生工程建設(shè)中去，展示郵政服務(wù)“三農(nóng)”品牌，樹(shù)立郵政良好形象。3必須做到“五個(gè)創(chuàng)新”。促進(jìn)職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)取得成效明確形勢(shì)任務(wù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新有效方法是關(guān)鍵。要想開(kāi)展豐富多彩的形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)并取得效，必須堅(jiān)持“際、用、效”的原則，做到“五個(gè)創(chuàng)新”，才能掌握行之有效的促進(jìn)方法。3.1創(chuàng)新教育形式針對(duì)郵政企業(yè)廣大職工的不同年齡層次、不同文化素質(zhì)、不同的形勢(shì)任務(wù)認(rèn)識(shí)程度，采取長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與業(yè)務(wù)自學(xué)、讀書(shū)讀報(bào)與寫(xiě)心得、談心交流與心理減壓教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與形勢(shì)報(bào)告會(huì)、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)相結(jié)合，扎有效地開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)。一是利用職工夜校、職工之家進(jìn)行經(jīng)常性培訓(xùn)。二是利用電教手段、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)進(jìn)行形象直觀培訓(xùn)。三是以紅色紀(jì)念地、愛(ài)同主義教育基地和中國(guó)郵政史、郵政企業(yè)發(fā)展史、郵政新聞年鑒為教材，進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)企業(yè)、愛(ài)崗位和革命傳統(tǒng)教育。四是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，選送職工到大專院校進(jìn)行深造，邀請(qǐng)專家學(xué)者為職工授課，根據(jù)職工需求進(jìn)行“點(diǎn)菜式”或“訂單式”培訓(xùn)。五是對(duì)職工進(jìn)行企業(yè)愿景教育和企業(yè)文化理念教育，形成普及型、互動(dòng)型、引導(dǎo)型、深化型、啟發(fā)型、踐型“六種類型”的培訓(xùn)模式。3.2創(chuàng)新培訓(xùn)方法把形勢(shì)任務(wù)教育作為提升郵政形象和整體競(jìng)爭(zhēng)力的突破口.遵循“按需、補(bǔ)缺、效”的原則，采取靈活機(jī)動(dòng)的培訓(xùn)方法，推出培訓(xùn)“五法”，即全面提升法、開(kāi)放創(chuàng)新法、量體裁衣法、分類推進(jìn)法、全程跟蹤法，從技能上為職工“強(qiáng)筋壯骨”。3.3創(chuàng)新活動(dòng)載體把開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)與施全員素質(zhì)提升工程、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)型班組、爭(zhēng)做知識(shí)型員工、崗位練兵、技術(shù)比武、師帶徒、星級(jí)柜員評(píng)選等勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)相結(jié)合，舉辦“關(guān)愛(ài)暖人心，感恩報(bào)企業(yè)”報(bào)告會(huì)和“生命一分鐘.敬業(yè)六十秒”演講比賽等系列活動(dòng)，搭建職工自學(xué)成才和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)職工創(chuàng)新潛能，確保完成新形勢(shì)下郵政企業(yè)的各項(xiàng)任務(wù)。3.4創(chuàng)新管理機(jī)制郵政企業(yè)工會(huì)要把對(duì)職工的形勢(shì)任務(wù)教育列入職工技術(shù)培訓(xùn)課程，納入企業(yè)全員培訓(xùn)規(guī)劃，成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以職工培訓(xùn)副局長(zhǎng)、工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，以局綜合辦、人事部門、市場(chǎng)部和各專業(yè)公司、支局所負(fù)責(zé)人為成員的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組.制定形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)施方案，把職工形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)作為業(yè)務(wù)目標(biāo)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，定期檢查考核，形成上下一條線、一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)帶一級(jí)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)管理體系。同時(shí)制定強(qiáng)化職工形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)日考勤制度、班組晨會(huì)制度、形勢(shì)任務(wù)教育讀書(shū)筆記和心得體會(huì)交流制度，不搞形式主義，不搞輪流坐莊，建立形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，每周一課，每月一考，每季一評(píng)，行“技能津貼”制度，對(duì)“首席員工”、技術(shù)能手、星級(jí)柜員每月均給予一定的崗位津貼，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、崇尚創(chuàng)新的環(huán)境，使教育、培訓(xùn)、競(jìng)賽工作真正調(diào)動(dòng)職工的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性.促進(jìn)郵政企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的現(xiàn)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的完成。3.5創(chuàng)新運(yùn)用效果那次開(kāi)展職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)后，局活動(dòng)協(xié)調(diào)小組都必須檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果和運(yùn)用效果，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，行示范帶動(dòng).從而激活創(chuàng)新運(yùn)用形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)工程內(nèi)在動(dòng)力.真正發(fā)揮廣大職工在郵政企業(yè)建設(shè)中的骨干作用，為郵政企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，現(xiàn)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)，而高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要責(zé)任。江澤民同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，而高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)代賦予高校的重大使命和戰(zhàn)略要求。一、創(chuàng)新教育的前提——教育者的改變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)新必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，著重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教育者要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變的是教育理念。在我國(guó)傳統(tǒng)教育的教育理念注重背書(shū)、考試，只訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題，而不培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。如今，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，就要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的課程體系和培養(yǎng)方案應(yīng)有利于特色人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)完整的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和教學(xué)，重視應(yīng)用意識(shí)和科學(xué)思維方法及科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?？梢哉f(shuō)高等教育觀念轉(zhuǎn)變是一場(chǎng)思想的變革，也是一次社會(huì)意識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，一次文化模式的轉(zhuǎn)變。所以，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃季S方式，必須確立一種新的價(jià)值觀，還要形成新的行為方式。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。采用新的教學(xué)方法如探究式、研究式、啟發(fā)式等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智力，改變滿堂灌式的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生多向性立體思維的能力；同時(shí)借助CAI、多媒體、Internet等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在單位時(shí)間里獲得更多的知識(shí)信息。只有通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以有效的教學(xué)途徑才能逐步激活大學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)新教育的實(shí)施——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)“意識(shí)”是指人們特有的反映客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。從意識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程看，它是在勞動(dòng)基礎(chǔ)上同語(yǔ)言一起產(chǎn)生的，是相對(duì)于科學(xué)研究活動(dòng)而言的關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的途徑、手段和方式的一種思維模式。創(chuàng)新意識(shí)是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出新的方案，創(chuàng)造出新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)必須要沿著一定的方向和目的而展開(kāi)。教育者想要把創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就要更新創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的緊迫感。創(chuàng)新教育觀念認(rèn)為，人力資源不僅是指人的勞動(dòng)力，更主要是指人的創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)了發(fā)掘創(chuàng)造能力的緊迫感。過(guò)去，高等理工科學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的。應(yīng)采取課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的辦法，在實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)，建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，在校外建立各種示范性實(shí)踐基地和設(shè)計(jì)中心等，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。同時(shí)積極組織多種形式的課外科技活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)研討會(huì)，大力鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生參與高校教師申報(bào)的各類科研項(xiàng)目，這也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的重要途徑。三、創(chuàng)新教育的培養(yǎng)環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新與個(gè)性是不可分的，良好的個(gè)性對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。為了充分挖掘?qū)W生們非智力因素方面的潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新精神的教育環(huán)境是十分重要的。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)首先應(yīng)該營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，而良好的創(chuàng)新環(huán)境不是簡(jiǎn)單的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)或是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。應(yīng)根據(jù)教育部提出的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)要求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組，革新實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研創(chuàng)新課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成一種濃郁的創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的文化品位，營(yíng)造積極開(kāi)放的文化環(huán)境，良好的校園環(huán)境氛圍會(huì)給學(xué)生深層次的人生影響和精神陶冶?？傊?，只有營(yíng)造一個(gè)包括硬、軟件條件和人的主觀能動(dòng)作用在內(nèi)的全方位的創(chuàng)新環(huán)境與氛圍，才有可能根本改變學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。四、創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式——產(chǎn)學(xué)研合作教育目前，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)列為提高高等教育質(zhì)量的改革試點(diǎn)計(jì)劃和重大項(xiàng)目，而產(chǎn)學(xué)研合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力以及創(chuàng)業(yè)精神，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑，是將教學(xué)過(guò)程與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作是從20世紀(jì)90年代初開(kāi)展起來(lái)并得到了迅速的發(fā)展。但不同類型與層次的高校，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的合作主體、功能定位、合作內(nèi)容有所不同，如高職院校側(cè)重于工學(xué)結(jié)合。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式也應(yīng)是多元化的，美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)等西方發(fā)達(dá)均已形成具有各自特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，如美國(guó)以“工學(xué)交替”模式為主，德國(guó)實(shí)行的是“雙元制”教育，加拿大合作教育模式集中體現(xiàn)為高校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作，教育部90年代開(kāi)展的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”以及正在進(jìn)行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就是通過(guò)探索建立不同類型的教育模式培養(yǎng)不同層次的創(chuàng)新人才。在辦學(xué)特色明顯的地方和行業(yè)院校，如石油院校，改變傳統(tǒng)重知識(shí)的教育模式，借鑒高等職業(yè)教育的校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，根據(jù)本校、本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，建立適宜現(xiàn)代化需要、具有理工特色的新型人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)教師把學(xué)術(shù)研究與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生更多的參與重大研究項(xiàng)目和基礎(chǔ)性研究課題的機(jī)會(huì)；本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以橫向課題為紐帶，推動(dòng)具有創(chuàng)新能力的“雙師型”教師的培養(yǎng)。五、結(jié)束語(yǔ)高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要責(zé)任。高校的發(fā)展應(yīng)以“觀念創(chuàng)新—環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新—制度創(chuàng)新—培養(yǎng)模式創(chuàng)新”為中心，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)新能力和創(chuàng)新體系建設(shè)，開(kāi)展多層次教學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格、協(xié)作精神和良好實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才?；痦?xiàng)目：黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（HGJXHB2110153，HGJXHB2110155）橈骨遠(yuǎn)端骨折分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，1橈骨遠(yuǎn)端骨折的診治橈骨遠(yuǎn)端骨折的診治2概述:※橈骨遠(yuǎn)端骨折是最常見(jiàn)的腕部骨折,占前臂骨折的74%※最常見(jiàn)的損傷機(jī)制是過(guò)伸位跌倒并伸手支撐※通過(guò)腕部觸診和Ⅹ線可以做出骨折的診斷※雖然有好幾種分類方法可用來(lái)鑒別腕部骨折,但最常用的是AO/ASI和Frykman分型※大多數(shù)骨折首選的治療是閉合復(fù)位或外固定。如果骨折無(wú)法復(fù)位,必須切開(kāi)復(fù)位。概述:3腕部的解剖(1)8塊腕骨(2)2根前臂骨2000cMK1圖3-9-1腕部的解剖。腕部的解剖420°~25°圖75-26橈骨下端關(guān)節(jié)面的正常傾斜角度20°~25°5尺傾角與掌傾角●橈骨下端關(guān)節(jié)面呈由背側(cè)向掌側(cè)、由橈側(cè)向尺側(cè)的凹面、●分別形成掌傾角(10°~15°)和尺傾角(20~25)尺傾角與掌傾角6定義●橈骨遠(yuǎn)端骨折是指距橈骨遠(yuǎn)端關(guān)節(jié)面3cm以內(nèi)的骨折?！裨摬课皇撬少|(zhì)骨與密質(zhì)骨的交界處,為解剖薄弱處,一旦遭受外力,容易骨折。定義7橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件8橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件9病因●多為間接暴力引起最常見(jiàn)的損傷機(jī)制是跌倒時(shí)手過(guò)伸支撐其次是運(yùn)動(dòng)相關(guān)損傷和交通事故質(zhì)疏松是老年人橈骨遠(yuǎn)端骨折多發(fā)的重要因素病因10分型※橈骨遠(yuǎn)端骨折的分類方法很多,但幾乎所有的分類都是以受傷機(jī)制和骨折形態(tài)為依據(jù),沒(méi)有哪一種分類方法能包括所有的骨折情況。臨床最常用的分類方法有以人名命名的方法和Ao分類方法。主要介紹AO/ASF分類系統(tǒng)。分型11橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件12橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件13橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件14橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件15橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件16橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件17橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件18橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件19橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件20橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件21橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件22橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件23橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件24橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件25橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件26橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件27橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件28橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件29橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件30橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件31橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件32橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件33橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件34橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件35橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件36橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件37橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件38橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件39橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件40橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件41橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件42橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件43橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件44橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件45橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件46橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件47橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件48橈骨遠(yuǎn)端骨折分析課件49

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2、最困50橈骨遠(yuǎn)端骨折分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾橈骨遠(yuǎn)端骨折分析橈骨遠(yuǎn)端骨折分析41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾橈骨遠(yuǎn)端骨折的診治概述:※橈骨遠(yuǎn)端骨折是最常見(jiàn)的腕部骨折,占前臂骨折的74%※最常見(jiàn)的損傷機(jī)制是過(guò)伸位跌倒并伸手支撐※通過(guò)腕部觸診和Ⅹ線可以做出骨折的診斷※雖然有好幾種分類方法可用來(lái)鑒別腕部骨折,但最常用的是AO/ASI和Frykman分型※大多數(shù)骨折首選的治療是閉合復(fù)位或外固定。如果骨折無(wú)法復(fù)位,必須切開(kāi)復(fù)位。在郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，生產(chǎn)節(jié)奏日益加快，員工素質(zhì)急需提升，如何創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，是郵政急需解決的問(wèn)題。創(chuàng)新郵政企業(yè)形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，必須抓好三方面工作，讓職工明確當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)，增強(qiáng)職工的緊迫感和責(zé)任感，才能創(chuàng)新活動(dòng)載體和有效方法。1必須充分認(rèn)識(shí)郵政企業(yè)面臨的形勢(shì)和任務(wù)中國(guó)郵政自政企分開(kāi)、現(xiàn)公司化運(yùn)營(yíng)以來(lái)，郵政各項(xiàng)改革任務(wù)逐步完成，企業(yè)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型期，縣級(jí)郵政企業(yè)工會(huì)必須讓廣大職工充分認(rèn)識(shí)和明確郵政企業(yè)發(fā)展形勢(shì)和任務(wù)：一是黨中央、國(guó)務(wù)院和省委、省政府高度重視郵政工作；二是郵政體制改革基本到位為郵政長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障；三是河南郵政已經(jīng)具備現(xiàn)跨越發(fā)展的有利條件；四是明確“十二五”期間郵政企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，全面現(xiàn)“業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)合理、管理科學(xué)規(guī)范、基礎(chǔ)設(shè)施健全、信息技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)定、社會(huì)形象一流”的戰(zhàn)略目標(biāo)，把河南郵政打造成行業(yè)領(lǐng)先、社會(huì)認(rèn)可、員工自豪、充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)；五是新的任務(wù)要求企業(yè)確定新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，成為廣大郵政職工當(dāng)前和今后一段時(shí)期的行動(dòng)指南和發(fā)展方向，這就要求企業(yè)深化專業(yè)化經(jīng)營(yíng)，完善體制機(jī)制，現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，打造農(nóng)村綜合服務(wù)平臺(tái)，大力發(fā)展農(nóng)村郵政物流，拓展農(nóng)村流通市場(chǎng)，整合企業(yè)內(nèi)外部資源，促進(jìn)業(yè)務(wù)互動(dòng)發(fā)展，現(xiàn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。2必須堅(jiān)持“四個(gè)重在”。增強(qiáng)職工的緊迫感和責(zé)任感目前，郵政企業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些深層次矛盾還沒(méi)有得到根本解決，職工知識(shí)結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步完善，面臨著保持經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)和調(diào)整結(jié)構(gòu)、促進(jìn)轉(zhuǎn)型、增加效益的雙熏任務(wù)與壓力。因此，要堅(jiān)持省委經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出的“重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民”不動(dòng)搖，加強(qiáng)廣大職工的緊迫感和責(zé)任感。2.1重在持續(xù)，在轉(zhuǎn)變方式中現(xiàn)新發(fā)展通過(guò)開(kāi)展職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)，增強(qiáng)職工可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，明確工作思路和舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化督促考核，推進(jìn)規(guī)范管理，力求在發(fā)展中求轉(zhuǎn)變，在發(fā)展中求調(diào)整，在發(fā)展中求提升，讓職工認(rèn)識(shí)到“發(fā)展才是硬道理”，轉(zhuǎn)變新思路，努力現(xiàn)郵政企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2.2重在提升，在提升素質(zhì)中開(kāi)創(chuàng)新局面通過(guò)強(qiáng)化職工形勢(shì)任務(wù)教育，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)了職工“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”、愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)，在施“職工素質(zhì)提升工程”和崗位大練兵、技能競(jìng)賽等活動(dòng)中，加大“科技興郵”和“人才強(qiáng)郵”工作力度，力爭(zhēng)全員素質(zhì)提升一級(jí)，著力打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、拼搏奉獻(xiàn)、執(zhí)行力強(qiáng)的干部職工隊(duì)伍。2.3重在統(tǒng)籌，在優(yōu)化改進(jìn)中增添新活力通過(guò)讓職工正確處理形勢(shì)與任務(wù)、企業(yè)與員工、部分與整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期、重點(diǎn)工作與整體工作的關(guān)系，增強(qiáng)職工服務(wù)大局的意識(shí)，優(yōu)化工作流程，改進(jìn)工作方法，提高辦事效益。把企業(yè)目標(biāo)任務(wù)與本人崗位職責(zé)緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使各項(xiàng)業(yè)務(wù)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。2.4重在為民，在服務(wù)民生中展示新作為通過(guò)對(duì)職工進(jìn)行形勢(shì)任務(wù)教育，增強(qiáng)職工“人民郵政為人民”的為民意識(shí)，使其積極投入到郵政儲(chǔ)蓄優(yōu)質(zhì)服務(wù)、農(nóng)村代付代理金融結(jié)算業(yè)務(wù)和村郵站、報(bào)刊亭、信報(bào)箱等民生工程建設(shè)中去，展示郵政服務(wù)“三農(nóng)”品牌，樹(shù)立郵政良好形象。3必須做到“五個(gè)創(chuàng)新”。促進(jìn)職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)取得成效明確形勢(shì)任務(wù)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新有效方法是關(guān)鍵。要想開(kāi)展豐富多彩的形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)并取得效，必須堅(jiān)持“際、用、效”的原則，做到“五個(gè)創(chuàng)新”，才能掌握行之有效的促進(jìn)方法。3.1創(chuàng)新教育形式針對(duì)郵政企業(yè)廣大職工的不同年齡層次、不同文化素質(zhì)、不同的形勢(shì)任務(wù)認(rèn)識(shí)程度，采取長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與業(yè)務(wù)自學(xué)、讀書(shū)讀報(bào)與寫(xiě)心得、談心交流與心理減壓教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與形勢(shì)報(bào)告會(huì)、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)相結(jié)合，扎有效地開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)。一是利用職工夜校、職工之家進(jìn)行經(jīng)常性培訓(xùn)。二是利用電教手段、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)進(jìn)行形象直觀培訓(xùn)。三是以紅色紀(jì)念地、愛(ài)同主義教育基地和中國(guó)郵政史、郵政企業(yè)發(fā)展史、郵政新聞年鑒為教材，進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)企業(yè)、愛(ài)崗位和革命傳統(tǒng)教育。四是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，選送職工到大專院校進(jìn)行深造，邀請(qǐng)專家學(xué)者為職工授課，根據(jù)職工需求進(jìn)行“點(diǎn)菜式”或“訂單式”培訓(xùn)。五是對(duì)職工進(jìn)行企業(yè)愿景教育和企業(yè)文化理念教育，形成普及型、互動(dòng)型、引導(dǎo)型、深化型、啟發(fā)型、踐型“六種類型”的培訓(xùn)模式。3.2創(chuàng)新培訓(xùn)方法把形勢(shì)任務(wù)教育作為提升郵政形象和整體競(jìng)爭(zhēng)力的突破口.遵循“按需、補(bǔ)缺、效”的原則，采取靈活機(jī)動(dòng)的培訓(xùn)方法，推出培訓(xùn)“五法”，即全面提升法、開(kāi)放創(chuàng)新法、量體裁衣法、分類推進(jìn)法、全程跟蹤法，從技能上為職工“強(qiáng)筋壯骨”。3.3創(chuàng)新活動(dòng)載體把開(kāi)展形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)與施全員素質(zhì)提升工程、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型企業(yè)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)型班組、爭(zhēng)做知識(shí)型員工、崗位練兵、技術(shù)比武、師帶徒、星級(jí)柜員評(píng)選等勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)相結(jié)合，舉辦“關(guān)愛(ài)暖人心，感恩報(bào)企業(yè)”報(bào)告會(huì)和“生命一分鐘.敬業(yè)六十秒”演講比賽等系列活動(dòng)，搭建職工自學(xué)成才和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)職工創(chuàng)新潛能，確保完成新形勢(shì)下郵政企業(yè)的各項(xiàng)任務(wù)。3.4創(chuàng)新管理機(jī)制郵政企業(yè)工會(huì)要把對(duì)職工的形勢(shì)任務(wù)教育列入職工技術(shù)培訓(xùn)課程，納入企業(yè)全員培訓(xùn)規(guī)劃，成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以職工培訓(xùn)副局長(zhǎng)、工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，以局綜合辦、人事部門、市場(chǎng)部和各專業(yè)公司、支局所負(fù)責(zé)人為成員的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組.制定形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)施方案，把職工形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)作為業(yè)務(wù)目標(biāo)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，定期檢查考核，形成上下一條線、一級(jí)抓一級(jí)、一級(jí)帶一級(jí)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)管理體系。同時(shí)制定強(qiáng)化職工形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)日考勤制度、班組晨會(huì)制度、形勢(shì)任務(wù)教育讀書(shū)筆記和心得體會(huì)交流制度，不搞形式主義，不搞輪流坐莊，建立形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，每周一課，每月一考，每季一評(píng)，行“技能津貼”制度，對(duì)“首席員工”、技術(shù)能手、星級(jí)柜員每月均給予一定的崗位津貼，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)這些激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、崇尚創(chuàng)新的環(huán)境，使教育、培訓(xùn)、競(jìng)賽工作真正調(diào)動(dòng)職工的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性.促進(jìn)郵政企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的現(xiàn)和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的完成。3.5創(chuàng)新運(yùn)用效果那次開(kāi)展職工形勢(shì)任務(wù)教育活動(dòng)后，局活動(dòng)協(xié)調(diào)小組都必須檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果和運(yùn)用效果，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型，行示范帶動(dòng).從而激活創(chuàng)新運(yùn)用形勢(shì)任務(wù)教育培訓(xùn)工程內(nèi)在動(dòng)力.真正發(fā)揮廣大職工在郵政企業(yè)建設(shè)中的骨干作用，為郵政企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，現(xiàn)又好又快發(fā)展貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)，而高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要責(zé)任。江澤民同志曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，而高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)代賦予高校的重大使命和戰(zhàn)略要求。一、創(chuàng)新教育的前提——教育者的改變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)造、創(chuàng)新必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，著重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教育者要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變的是教育理念。在我國(guó)傳統(tǒng)教育的教育理念注重背書(shū)、考試，只訓(xùn)練學(xué)生回答問(wèn)題，而不培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。如今，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，就要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的課程體系和培養(yǎng)方案應(yīng)有利于特色人才的培養(yǎng)。加強(qiáng)完整的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和教學(xué)，重視應(yīng)用意識(shí)和科學(xué)思維方法及科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力?？梢哉f(shuō)高等教育觀念轉(zhuǎn)變是一場(chǎng)思想的變革，也是一次社會(huì)意識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，一次文化模式的轉(zhuǎn)變。所以，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃季S方式，必須確立一種新的價(jià)值觀，還要形成新的行為方式。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。采用新的教學(xué)方法如探究式、研究式、啟發(fā)式等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造智力，改變滿堂灌式的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生多向性立體思維的能力；同時(shí)借助CAI、多媒體、Internet等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在單位時(shí)間里獲得更多的知識(shí)信息。只有通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以有效的教學(xué)途徑才能逐步激活大學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)新教育的實(shí)施——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)“意識(shí)”是指人們特有的反映客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。從意識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程看，它是在勞動(dòng)基礎(chǔ)上同語(yǔ)言一起產(chǎn)生的，是相對(duì)于科學(xué)研究活動(dòng)而言的關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的途徑、手段和方式的一種思維模式。創(chuàng)新意識(shí)是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出新的方案，創(chuàng)造出新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)必須要沿著一定的方向和目的而展開(kāi)。教育者想要把創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就要更新創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新能力的緊迫感。創(chuàng)新教育觀念認(rèn)為，人力資源不僅是指人的勞動(dòng)力，更主要是指人的創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)了發(fā)掘創(chuàng)造能力的緊迫感。過(guò)去，高等理工科學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，僅靠課內(nèi)教學(xué)是不夠的。應(yīng)采取課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的辦法，在實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)，建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，在校外建立各種示范性實(shí)踐基地和設(shè)計(jì)中心等，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。同時(shí)積極組織多種形式的課外科技活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)研討會(huì)，大力鼓勵(lì)和提倡大學(xué)生參與高校教師申報(bào)的各類科研項(xiàng)目，這也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的重要途徑。三、創(chuàng)新教育的培養(yǎng)環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)新環(huán)境創(chuàng)新與個(gè)性是不可分的，良好的個(gè)性對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極為重要的作用。為了充分挖掘?qū)W生們非智力因素方面的潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新精神的教育環(huán)境是十分重要的。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)首先應(yīng)該營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，而良好的創(chuàng)新環(huán)境不是簡(jiǎn)單的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)或是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。應(yīng)根據(jù)教育部提出的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)要求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化重組，革新實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研創(chuàng)新課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成一種濃郁的創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的文化品位，營(yíng)造積極開(kāi)放的文化環(huán)境，良好的校園環(huán)境氛圍會(huì)給學(xué)生深層次的人生影響和精神陶冶?？傊?，只有營(yíng)造一個(gè)包括硬、軟件條件和人的主觀能動(dòng)作用在內(nèi)的全方位的創(chuàng)新環(huán)境與氛圍，才有可能根本改變學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。四、創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式——產(chǎn)學(xué)研合作教育目前，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)列為提高高等教育質(zhì)量的改革試點(diǎn)計(jì)劃和重大項(xiàng)目，而產(chǎn)學(xué)研合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力以及創(chuàng)業(yè)精神，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑，是將教學(xué)過(guò)程與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作是從20世紀(jì)90年代初開(kāi)展起來(lái)并得到了迅速的發(fā)展。但不同類型與層次的高校，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的合作主體、功能定位、合作內(nèi)容有所不同，如高職院校側(cè)重于工學(xué)結(jié)合。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式也應(yīng)是多元化的，美國(guó)、英國(guó)和德國(guó)等西方發(fā)達(dá)均已形成具有各自特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，如美國(guó)以“工學(xué)交替”模式為主，德國(guó)實(shí)行的是“雙元制”教育，加拿大合作教育模式集中體現(xiàn)為高校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作，教育部90年代開(kāi)展的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”以及正在進(jìn)行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就是通過(guò)探索建立不同類型的教育模式培養(yǎng)不同層次的創(chuàng)新人才。在辦學(xué)特色明顯的地方和行業(yè)院校，如石油院校，改變傳統(tǒng)重知識(shí)的教育模式，借鑒高等職業(yè)教育的校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，根據(jù)本校、本專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，建立適宜現(xiàn)代化需要、具有理工特色的新型人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)教師把學(xué)術(shù)研究與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生更多的參與重大研究項(xiàng)目和基礎(chǔ)性研究課題的機(jī)會(huì)；本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以橫向課題為紐帶，推動(dòng)具有創(chuàng)新能力的“雙師型”教師的培養(yǎng)。五、結(jié)束語(yǔ)高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所和國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要責(zé)任。高校的發(fā)展應(yīng)以“觀念創(chuàng)新—環(huán)境建設(shè)創(chuàng)新—制度創(chuàng)新—培養(yǎng)模式創(chuàng)新”為中心，不斷推進(jìn)高校創(chuàng)新能力和創(chuàng)新體系建設(shè)，開(kāi)展多層次教學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新人格、協(xié)作精神和良好實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。基金項(xiàng)目：黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改