2023年四川省成都市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2023年四川省成都市成考專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象

2.實施素質教育的根本宗旨是（）。

A.提高國民學歷水平B.提高國民素質C.提高國民創(chuàng)造力D.提高國民體質

3.推動人的行為的內在原因是()。

A.動機B.需要C.目標D.理念

4.我國課程設置以綜合課程為主的階段是（）。A.A.高中階段B.初中階段C.小學階段D.大學階段

5.當一個人的人格結構的各方面彼此和諧一致時，就會呈現出健康的人格特征；否則，就會使人發(fā)生心理沖突，說明人格具有（）。

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

6.國民教育制度的核心是()。

A.學校教育制度B.兒童教育機關C.成人文化教育機關D.國家教育領導體制

7.下列哪個選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目?()

A．完成圖片

B．排列圖片

C．實物組合

D．數字推理

8.

第

4

題

實現人的全面發(fā)展的社會條件是（）

9.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）

A．順序性和階段性

B．不均衡性

C．穩(wěn)定性和可變性

D．個別差異性

10.由人對現實的態(tài)度和他的行為方式所表現出來的個性心理特征是()。

A.氣質B.性格C.能力D.意志二、填空題(10題)11.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

12.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

13.制約課程的基本因素是______、______和學生。

14.義務教育具有普遍性和_______的特點。

15.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

16._______是以學科為中心設計的課程。

17.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

18.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。19.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

20.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

三、簡答題(2題)21.試分析心理學研究的對象和范圍。

22.什么是個性心理特征?其包括哪些結構成分。

四、論述題(2題)23.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?24.試述我國基礎教育課程改革的目標。五、辨析題(2題)25.教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。

26.教育學等同于教育方針政策。

參考答案

1.B

2.B

3.A動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝命一定目標的心理傾向或內部驅力。動機可以激起人行動或抑制這個行動的愿望和意圖，它是一種推動人的行為的內在原因。

4.C

5.C

6.A學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

7.AA

[解析]韋氏量表分為言語和操作兩方面。此題考查的是韋氏量表中的言語。

8.C

9.A

10.B性格是指人對客觀現實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。它是一個人的心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。

11.教學價值取向教學價值取向

12.意義識記機械識記意義識記，機械識記

13.社會知識社會知識

14.強制性強制性

15.制度文化

16.學科課程學科課程

17.評比操行評定評比，操行評定18.穩(wěn)定，統(tǒng)一19.比較與分類，抽象與概括

20.混合課混合課

21.心理學是研究人的心理現象(心理活動)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。心理現象主要包括心理過程和個性心理。這是既有區(qū)別又有聯系的兩個方面。(1)心理過程包括認識過程，情緒、情感過程和意志過程；(2)個性包括個性心理動力(或稱個性傾向性)和個性心理特征(能力、氣質、性格)。

22.人的個性心理特征是在心理過程的基礎上形成和發(fā)展起來的；在個人身上在心理過程中經常表現出來的、獨特的、穩(wěn)定的心理特性。其結構成分主要包括能力特征、氣質特征、性格特征等。23.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。24.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結構方面的改革目標。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內容方面的改革目標。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)課程評價方面的改革目標。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)課程管理方面的改革目標。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

25.錯誤。教育對社會生產力、政治經濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不可能決定社會發(fā)展方向