聽課、評(píng)課的藝術(shù)課件

教研（備課）組長培訓(xùn)

聽課、評(píng)課的藝術(shù)德州一中孔明教研（備課）組長培訓(xùn)聽課、評(píng)課的藝術(shù)

聽課評(píng)課的功能教學(xué)管理教研科研激勵(lì)發(fā)展教學(xué)診斷溝通協(xié)調(diào)評(píng)估考核聽課評(píng)課的功能教學(xué)管理聽課評(píng)課是一門科學(xué)聽課評(píng)課是一門技術(shù)聽課評(píng)課是一門藝術(shù)聽課評(píng)課是一門科學(xué)聽課評(píng)課與更新觀念教育思想是課堂教學(xué)的靈魂聽課評(píng)課不僅要研究教材教法，更要研究教育思想。沒有對(duì)教育思想的研究，有些教材教法的研究可能是徒勞的。聽課評(píng)課與更新觀念聽課評(píng)課與更新觀念目標(biāo)意識(shí)—由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變個(gè)性教育意識(shí)—由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變主體意識(shí)—由重教師“講”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變訓(xùn)練意識(shí)—由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變反饋意識(shí)—由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變情感意識(shí)—有居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變特色意識(shí)—由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變聽課評(píng)課與更新觀念聽課的目的與類型了解檢查指導(dǎo)幫助總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)吸收考核評(píng)比聽課的目的與類型了解檢查聽課方式的選擇同備課，再聽課式先打招呼，再聽課式“突然襲擊”式重點(diǎn)反復(fù)式指定內(nèi)容式應(yīng)邀式橫向比較式分層次，分別指導(dǎo)式聽課方式的選擇

教研組長角色聽課明確聽課目的—研究、指導(dǎo)、檢查、總結(jié)、觀摩居高臨下有準(zhǔn)備認(rèn)真聽課并做好記錄務(wù)實(shí)評(píng)課加強(qiáng)總結(jié)，升華提高教研組長角色聽課明確聽課目的—研究、指導(dǎo)、檢查、總結(jié)、觀進(jìn)入四種聽課角色進(jìn)入“學(xué)生”角色進(jìn)入“教師”角色進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色進(jìn)入“管理者”角色進(jìn)入四種聽課角色看課的基本要領(lǐng)—關(guān)注教師的教（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？），目標(biāo)在何時(shí)采用、何種方式呈現(xiàn)；（2）如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動(dòng)；（3）怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？（4）采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？（6）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么程度？（7）滲透哪些教學(xué)思想？（8）課堂教學(xué)氛圍如何?？凑n的基本要領(lǐng)—關(guān)注教師的教看課的基本要領(lǐng)—關(guān)注學(xué)生的學(xué)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)練活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、相互幫助、練習(xí)；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等。看課的基本要領(lǐng)—關(guān)注學(xué)生的學(xué)看課的基本要領(lǐng)—關(guān)注教師的教學(xué)基本功看板書：好的板書，應(yīng)該詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)?？唇虘B(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融?？凑Z言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化?？凑n的基本要領(lǐng)—關(guān)注教師的教學(xué)基本功

學(xué)識(shí)與真誠同在，方法與智慧并存

——評(píng)課的原則與形式

學(xué)識(shí)與真誠同在，方法與智慧并存當(dāng)前評(píng)課中的問題重聽輕評(píng)敷衍了事平淡膚淺面面俱到參評(píng)面窄以偏概全喜新厭舊當(dāng)前評(píng)課中的問題重聽輕評(píng)評(píng)課的原則實(shí)事求是原則坦率誠懇原則兼顧整體原則激勵(lì)性原則差異性原則講究方法原則評(píng)課的原則實(shí)事求是原則防止進(jìn)入評(píng)課心理誤區(qū)趨中心理誤區(qū)從眾心理誤區(qū)求全心理誤區(qū)成見心理誤區(qū)防止進(jìn)入評(píng)課心理誤區(qū)評(píng)課的形式個(gè)別交談式集中討論式書面評(píng)議式評(píng)課的形式個(gè)別交談式點(diǎn)面結(jié)合抓實(shí)質(zhì)，沙里淘金找特色從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行評(píng)析從處理教材上進(jìn)行評(píng)析從教學(xué)程序上進(jìn)行評(píng)析從教學(xué)方法和手段上進(jìn)行評(píng)析從教師教學(xué)基本功上進(jìn)行評(píng)析從教學(xué)效果上進(jìn)行評(píng)析

點(diǎn)面結(jié)合抓實(shí)質(zhì)，沙里淘金找特色從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行評(píng)析評(píng)課要注意的問題一要端正學(xué)風(fēng)，講求客觀公正。二要以理析課，突出指導(dǎo)性。三要以效定性，突出科學(xué)性。四要突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性。五要講究民主，突出激勵(lì)性。評(píng)課要注意的問題一要端正學(xué)風(fēng)，講求客觀公正。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會(huì)讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進(jìn)；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁[明]讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗看書不能信仰而無思考，要大膽地提出問題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關(guān)系，是做學(xué)問的一種方法。---顧頡剛書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向讀書破萬卷，胸中無適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。---鄭板橋知古不知今，謂之落沉。知今不知古，謂之盲瞽。---王充舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。---鄭玄讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德教研（備課）組長培訓(xùn)

聽課、評(píng)課的藝術(shù)德州一中孔明教研（備課）組長培訓(xùn)聽課、評(píng)課的藝術(shù)

聽課評(píng)課的功能教學(xué)管理教研科研激勵(lì)發(fā)展教學(xué)診斷溝通協(xié)調(diào)評(píng)估考核聽課評(píng)課的功能教學(xué)管理聽課評(píng)課是一門科學(xué)聽課評(píng)課是一門技術(shù)聽課評(píng)課是一門藝術(shù)聽課評(píng)課是一門科學(xué)聽課評(píng)課與更新觀念教育思想是課堂教學(xué)的靈魂聽課評(píng)課不僅要研究教材教法，更要研究教育思想。沒有對(duì)教育思想的研究，有些教材教法的研究可能是徒勞的。聽課評(píng)課與更新觀念聽課評(píng)課與更新觀念目標(biāo)意識(shí)—由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變個(gè)性教育意識(shí)—由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變主體意識(shí)—由重教師“講”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變訓(xùn)練意識(shí)—由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變反饋意識(shí)—由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變情感意識(shí)—有居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變特色意識(shí)—由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變聽課評(píng)課與更新觀念聽課的目的與類型了解檢查指導(dǎo)幫助總結(jié)推廣實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)吸收考核評(píng)比聽課的目的與類型了解檢查聽課方式的選擇同備課，再聽課式先打招呼，再聽課式“突然襲擊”式重點(diǎn)反復(fù)式指定內(nèi)容式應(yīng)邀式橫向比較式分層次，分別指導(dǎo)式聽課方式的選擇

教研組長角色聽課明確聽課目的—研究、指導(dǎo)、檢查、總結(jié)、觀摩居高臨下有準(zhǔn)備認(rèn)真聽課并做好記錄務(wù)實(shí)評(píng)課加強(qiáng)總結(jié)，升華提高教研組長角色聽課明確聽課目的—研究、指導(dǎo)、檢查、總結(jié)、觀進(jìn)入四種聽課角色進(jìn)入“學(xué)生”角色進(jìn)入“教師”角色進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色進(jìn)入“管理者”角色進(jìn)入四種聽課角色看課的基本要領(lǐng)—關(guān)注教師的教（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？），目標(biāo)在何時(shí)采用、何種方式呈現(xiàn)；（2）如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與了哪些活動(dòng)；（3）怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？（4）采用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？（6）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么程度？（7）滲透哪些教學(xué)思想？（8）課堂教學(xué)氛圍如何?？凑n的基本要領(lǐng)—關(guān)注教師的教看課的基本要領(lǐng)—關(guān)注學(xué)生的學(xué)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)練活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、相互幫助、練習(xí)；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題等?？凑n的基本要領(lǐng)—關(guān)注學(xué)生的學(xué)看課的基本要領(lǐng)—關(guān)注教師的教學(xué)基本功看板書：好的板書，應(yīng)該詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)?？唇虘B(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融?？凑Z言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化?？凑n的基本要領(lǐng)—關(guān)注教師的教學(xué)基本功

學(xué)識(shí)與真誠同在，方法與智慧并存

——評(píng)課的原則與形式

學(xué)識(shí)與真誠同在，方法與智慧并存當(dāng)前評(píng)課中的問題重聽輕評(píng)敷衍了事平淡膚淺面面俱到參評(píng)面窄以偏概全喜新厭舊當(dāng)前評(píng)課中的問題重聽輕評(píng)評(píng)課的原則實(shí)事求是原則坦率誠懇原則兼顧整體原則激勵(lì)性原則差異性原則講究方法原則評(píng)課的原則實(shí)事求是原則防止進(jìn)入評(píng)課心理誤區(qū)趨中心理誤區(qū)從眾心理誤區(qū)求全心理誤區(qū)成見心理誤區(qū)防止進(jìn)入評(píng)課心理誤區(qū)評(píng)課的形式個(gè)別交談式集中討論式書面評(píng)議式評(píng)課的形式個(gè)別交談式點(diǎn)面結(jié)合抓實(shí)質(zhì)，沙里淘金找特色從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行評(píng)析從處理教材上進(jìn)行評(píng)析從教學(xué)程序上進(jìn)行評(píng)析從教學(xué)方法和手段上進(jìn)行評(píng)析從教師教學(xué)基本功上進(jìn)行評(píng)析從教學(xué)效果上進(jìn)行評(píng)析

點(diǎn)面結(jié)合抓實(shí)質(zhì)，沙里淘金找特色從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行評(píng)析評(píng)課要注意的問題一要端正學(xué)風(fēng)，講求客觀公正。二要以理析課，突出指導(dǎo)性。三要以效定性，突出科學(xué)性。四要突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性。五要講究民主，突出激勵(lì)性。評(píng)課要注意的問題一要端正學(xué)風(fēng)，講求客觀公正。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會(huì)讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書就完全不可能了