學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件

學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。家長(zhǎng)學(xué)生健康教育三防疫知識(shí)培訓(xùn)抗擊新型肺五年級(jí)二班2020年4月5日認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱(chēng)之為新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱(chēng)新冠肺炎)。元兇”就是一一新型冠狀病毒◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強(qiáng)的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無(wú)癥狀感染者?！舸蠹叶际且赘腥巳?。一、體育意識(shí)及構(gòu)成所謂體育意識(shí)，就是人腦特有的對(duì)體育和體育活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng)。體育意識(shí)是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對(duì)體育感覺(jué)、思維和判斷的總和，是人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)總的認(rèn)識(shí)和看法。體育意識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。態(tài)度狀態(tài)包括人們對(duì)體育和體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)狀態(tài)、情感狀態(tài)和意志狀態(tài)。體育素質(zhì)，既包括人們關(guān)于體育和體育活動(dòng)的認(rèn)知及其水平，也包括人們關(guān)于體育和體育活動(dòng)方法和技能的熟練程度，以及對(duì)體育和體育活動(dòng)的接受和吸收能力。二、體育意識(shí)的特點(diǎn)體育意識(shí)具有以下特點(diǎn)。內(nèi)在性：體育意識(shí)不等于體育行為，體育意識(shí)是內(nèi)隱的，是一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)；客觀性：體育意識(shí)一方面是人腦這個(gè)自然物質(zhì)的機(jī)能和屬性，另一方面體育意識(shí)的來(lái)源是客觀存在的；社會(huì)性：任何人的體育意識(shí)都不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中，通過(guò)與他人的交往和相互作用，通過(guò)社會(huì)環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過(guò)大量的體育實(shí)踐活動(dòng)而逐步形成的；能動(dòng)性：體育意識(shí)能夠支配和調(diào)節(jié)人們對(duì)體育和體育活動(dòng)的意志和情感體驗(yàn)，能夠限制或推動(dòng)人們的體育活動(dòng)；穩(wěn)定性：體育意識(shí)形成后，將持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間而不輕易改變；對(duì)象性：任何體育意識(shí)都是針對(duì)體育和體育活動(dòng)中的某一對(duì)象，因而它具有主體與客體的對(duì)應(yīng)關(guān)系；系統(tǒng)性：體育意識(shí)是一種態(tài)度控制系統(tǒng)，各態(tài)度之間彼此相連，緊密相關(guān)，形成有機(jī)聯(lián)系；歷史制約性：體育意識(shí)的反映對(duì)象是在一定的歷史條件、一定的社會(huì)體育需求和社會(huì)體育能力下產(chǎn)生和進(jìn)行的。三、學(xué)生體育意識(shí)的判斷由于體育意識(shí)的構(gòu)成主要是態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)，因而可以從以下幾個(gè)方面來(lái)判別初中學(xué)生是否具有體育意識(shí)?？磳W(xué)生是否具有一定的體育科學(xué)知識(shí)、體育活動(dòng)方法和技能；是否認(rèn)識(shí)到體育和體育活動(dòng)的功效和作用，特別是評(píng)價(jià)性認(rèn)知；是否具有對(duì)體育和體育活動(dòng)的正向積極的情感體驗(yàn)，如依賴(lài)感、必要感、贊同感和支持感等；是否具有體育需要和體育行為傾向。在判別時(shí)，首先要看是否具備一定的關(guān)于體育和體育活動(dòng)的知識(shí)、方法、技能和評(píng)論，因?yàn)檫@是基礎(chǔ)。如果已經(jīng)具備，還要看是否具有正向體驗(yàn)和積極的意向。只有同時(shí)具有對(duì)體育和體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)和體育需要，才能說(shuō)有體育意識(shí)。人們有無(wú)體育意識(shí)是全民健身運(yùn)動(dòng)成敗與否的關(guān)鍵，努力培養(yǎng)和提高人們的體育意識(shí)是體育工作者義不容辭的責(zé)任。四、初中階段體育意識(shí)潛在因素的分析初中學(xué)生因受他們文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎(chǔ)、自身素質(zhì)和他們認(rèn)識(shí)能力等因素的局限性及來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部環(huán)境的制約和影響，致使學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，重智輕體的觀念占主導(dǎo)地位。學(xué)生的參與意識(shí)差，體育意識(shí)更令人擔(dān)擾。不過(guò)，從對(duì)中學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)主觀行為方面的情況看，他們就其行為認(rèn)識(shí)上，反映出了當(dāng)代中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)傾向方面有了明顯的時(shí)代進(jìn)步。從他們具體落實(shí)到實(shí)踐中的情況看，與其對(duì)體育活動(dòng)的主觀行為相比具有其共性，也有差異。在當(dāng)代中學(xué)生群體中，他們受其知識(shí)、文化背景的影響，不僅對(duì)體育鍛煉活動(dòng)的價(jià)值現(xiàn)象較以前更有時(shí)代意義上的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)鍛煉的主觀思想行為方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的主觀參與傾向。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)體育鍛煉思想行為方面表現(xiàn)出主觀參與傾向的比例較大，而真正參與體育活動(dòng)的人數(shù)明顯減少。再者說(shuō)體育教師及學(xué)校的因素對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的影響也不可忽視。學(xué)校體育活動(dòng)的客觀條件較差，體育教師的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生主觀上他們想選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目作為鍛煉的首先條件，同時(shí)在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，希望有專(zhuān)門(mén)的教師給予幫助、指導(dǎo)，使他們能在喜歡的項(xiàng)目上得到鍛煉。如果體育教師的工作熱情很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，只顧眼前而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，將極大的阻礙了體育意識(shí)的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于很多學(xué)校而言，由于體育器材、場(chǎng)地設(shè)施、師資力量上的“貧泛”，導(dǎo)致許多的教學(xué)內(nèi)容不能開(kāi)展。學(xué)生也就只能學(xué)到零碎的、間斷的、毫無(wú)系統(tǒng)可言的知識(shí)和技能，使學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)受到極大的制約。五、初中體育教學(xué)中體育意識(shí)培養(yǎng)初中體育教學(xué)中培養(yǎng)和提高人們的體育意識(shí)的途徑有：改變?nèi)藗儗?duì)體育和體育活動(dòng)的態(tài)度，使之具有正向的體驗(yàn)和積極的態(tài)度；努力提高人們的體育素質(zhì)，使人們更能夠反映體育和體育活動(dòng)。具體的是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，進(jìn)行在針對(duì)性的教育和引導(dǎo)；排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性；加大意識(shí)教養(yǎng)的力度，發(fā)揮體育教學(xué)的主渠道作用，發(fā)揮體育競(jìng)賽的激勵(lì)作用，發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用，構(gòu)建校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育情操；開(kāi)展豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的體育氛圍。它需要學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的相互配合；它需要體育工作者的不斷努力、不斷學(xué)習(xí)，改變強(qiáng)行向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)、技能的方法，改變體育教學(xué)公式化、成人化、訓(xùn)練化的方法，積極創(chuàng)新，著眼于未來(lái)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展?！度窠∩碛?jì)劃綱要》提出：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣。學(xué)校是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，但要把它真正變成有效的學(xué)校體育實(shí)踐，還有很長(zhǎng)的一段路要走，其中，對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)將是關(guān)鍵，其必將對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展、終身體育思想的建立起到重要作用。所以我認(rèn)為學(xué)校體育工作要注重學(xué)生的體育意識(shí)的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。如此，才能從根本上來(lái)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，以達(dá)到“全民健身”的目標(biāo)?！居⒄Z(yǔ)學(xué)困生是指具備正常的學(xué)習(xí)智能，但由于其他原因?qū)е滦纬捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，從而達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。一、英語(yǔ)學(xué)困生成因分析哲學(xué)原理告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要可分為內(nèi)因和外因兩個(gè)大的方面；而每一個(gè)方面又有不同的內(nèi)容。內(nèi)因之一：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實(shí)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、師資水平比較薄弱，造成部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有得到良好的基礎(chǔ)教育，表現(xiàn)為知識(shí)面狹窄、視野不夠開(kāi)闊、個(gè)性不夠鮮明，思考能力和接受能力比較差。尤其是拼音能力的弱勢(shì)直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生連自己名字的拼音都拼不對(duì)，有的甚至沒(méi)有拼音的概念，試想如何拼讀英語(yǔ)單詞呢？部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的情況下升入初中，加上初中的考試和考查科目又明顯增加，使得非母語(yǔ)的英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科讓學(xué)生感到更大的壓力和更多的困難。有近一半以上的學(xué)生在初一年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始跟不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑甚至恐懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的想法。內(nèi)因之二：學(xué)習(xí)習(xí)慣不良課堂教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)能力的主要途徑。然而，大部分英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課堂難以集中精力學(xué)習(xí)，一些學(xué)生聽(tīng)課的注意力甚至只有短短的幾分鐘，整堂課能夠真正專(zhuān)心致志投入學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。課堂上，這些學(xué)生經(jīng)常處于分心的狀態(tài)，愛(ài)溜號(hào)、開(kāi)小差，不投入、不參與，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，早晨是記憶英語(yǔ)單詞和訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀能力的最佳時(shí)間，但大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生早讀意識(shí)十分淡薄，甚至沒(méi)有早讀習(xí)慣。而且，他們學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，不愛(ài)做作業(yè)，有些甚至連英語(yǔ)單詞也懶得抄寫(xiě)。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性極差，更談不上去預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)了。外因之一：家庭環(huán)境不利家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生接受教育至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生的父母文化層次較低，有的是文盲或半文盲，這些家長(zhǎng)對(duì)子女雖有期望，但由于忙于生計(jì)，往往對(duì)子女關(guān)心不夠，有的甚至不聞不問(wèn)。這些家長(zhǎng)雖然也熱衷于滿足子女的物質(zhì)要求，卻不善于為孩子購(gòu)置學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助學(xué)具等真正有益的學(xué)習(xí)用品，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這種“寬松”的環(huán)境中，就更缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，容易成為“掉隊(duì)者”。外因之二：學(xué)校教學(xué)環(huán)境不優(yōu)由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備普遍欠缺，有的學(xué)校僅僅給英語(yǔ)教師配備一臺(tái)錄音機(jī)，大多沒(méi)有幻燈、投影錄像、多媒體、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。而現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容多、要求高、每班每周5～6節(jié)課時(shí)很難完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，不得不把單詞詞組、知識(shí)點(diǎn)、對(duì)話和課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)的口頭講解，內(nèi)容枯燥，形式單一，部分學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)知識(shí)根本掌握不透。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就逐漸失去了興趣。外因之三：農(nóng)村社會(huì)環(huán)境不暢對(duì)生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期身處相對(duì)落后、閉塞的生長(zhǎng)環(huán)境，接觸外人、外界的機(jī)會(huì)和條件也受局限，加上父母與他們又缺乏交流，因而多數(shù)學(xué)生形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開(kāi)口講話，不善于與人交往，而開(kāi)口少、與他人接觸少，往往意味著模仿能力也差，更使他們不愿意參與各種英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)極為不利。二、英語(yǔ)學(xué)困生改進(jìn)策略針對(duì)以上學(xué)困生的共性原因，我認(rèn)為作為農(nóng)村英語(yǔ)教師要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，應(yīng)以學(xué)校為中心帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)備投入，為英語(yǔ)教師配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)設(shè)施等；利用家長(zhǎng)會(huì)、公開(kāi)課等途徑引導(dǎo)學(xué)困生家長(zhǎng)意識(shí)到營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性并提供一些切實(shí)可行的辦法。比如，為孩子配備相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)用具，多陪伴孩子學(xué)習(xí)，多和任課教師溝通；學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育，讓教師能夠用師愛(ài)去溫暖學(xué)生，逐步改善學(xué)困生內(nèi)向、孤僻的性格。其次，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)困生因材施教，不斷提高學(xué)因生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。任課之初，教師就要想辦法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)情感溝通，引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生敢于開(kāi)口交流，使學(xué)生從一開(kāi)始就體會(huì)到英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)，建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和克服困難的勇氣。課堂教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生提問(wèn)題時(shí)，我會(huì)考慮一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地安排一些小組活動(dòng)，像“Practiseinpairs.”“Practiseingroups.”等。第三，教師要更新觀念，創(chuàng)新教法，善于引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，初一開(kāi)始就要通過(guò)掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，使學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。學(xué)生過(guò)了語(yǔ)音關(guān)，就意味著掃除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，擁有了一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙。同時(shí)，還要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些基本方法，并要有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生在課內(nèi)、課外養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。此外，教師的溫馨評(píng)語(yǔ)是教師用心靈溫暖學(xué)生求知心田的重要途徑，它不僅是師生間有關(guān)學(xué)習(xí)狀況的溝通，更是對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。教師絕不要吝嗇一句肯定和鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。如，“Alittlebetter！”“Comeon！Youcandoit！”“Nothingisimpossibletoawillingheart！”等。讓他們從中讀到老師的真心關(guān)愛(ài)，感受到老師的真摯期待。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。面對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生這一長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們都要多一分耐心，多一份恒心。我相信，在我們所有教育工作者的共同努力下，在家庭和全社會(huì)的大力配合與支持下，英語(yǔ)學(xué)困生一定可以積跬步，至千里，走出一片新的天地。學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我1家長(zhǎng)學(xué)生健康教育三防疫知識(shí)培訓(xùn)抗擊新型肺五年級(jí)二班2020年4月5日家長(zhǎng)學(xué)生健康教育三2認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱(chēng)之為新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱(chēng)新冠肺炎)。元兇”就是一一新型冠狀病毒◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強(qiáng)的傳染病。◆傳染源:新冠肺炎患者、無(wú)癥狀感染者。◆大家都是易感人群。認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎3、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎“元兇”長(zhǎng)得什么模樣?1你為什么叫冠狀病毒呀?2你長(zhǎng)得像花,為何卻害人?毒說(shuō):我樣子,就象一和長(zhǎng)病淀像花要結(jié)果子一我要滿花的花一樣。大人們這花一孫后代∑,你們?nèi)祟?lèi)管這叫繁殖。我要繁態(tài)叫“花冠”,所以我就恥殖、說(shuō)要破壞你們的身體,可是水火不得像花冠的病毒一狀病毒病毒特性:它屬于β屬冠狀病毒,具有囊膜、基因組為線性單股正鏈的NM,需要侵入活細(xì)胞中生存、繁殖、破裂細(xì)胞、再侵入新的活細(xì)胞;對(duì)紫外線和熱敏感,56℃030分鐘、75%乙醇、乙醚、含氯消毒劑等脂溶劑均可有效滅活病毒、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎4、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎⑧怎么就“中槍”了呢?飛傳播接觸傳擼傳播途徑:嚇敢鹵與粵離傳指1.呼吸道飛沫傳播2.接觸傳播3.相對(duì)封閉的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間暴露于高濃度氣溶膠情況下存在氣溶膠傳播的可能a萬(wàn)爭(zhēng)小乖表4.其他傳播途徑尚待明確貼多液陣高泛、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎5認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎“中了槍”會(huì)怎樣呢?◆潛伏期:1-14天,多為37天出現(xiàn)病癥◆臨床表現(xiàn)發(fā)熱和/呼吸道癥狀;有新冠病毒肺炎影像學(xué)特征;發(fā)病早期白細(xì)胞總數(shù)正?；驕p少,淋巴細(xì)胞計(jì)數(shù)減少。病毒不僅攻擊肺組織,引起急性呼吸窘迫綜合癥,還攻擊心臟、腎臟等,造成多器官功能衰竭而危及到生命?！襞R床分型:輕型、普通型、重型、危重型◆因暫沒(méi)有效藥物,主要需要靠自身免疫系統(tǒng)的恢復(fù)和支持性輔助藥物來(lái)助力好轉(zhuǎn)。認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎6能避開(kāi)“中槍”嗎?》做好個(gè)人防護(hù)!!!能避開(kāi)“中槍”嗎?7第一招:避開(kāi)到人群聚集的場(chǎng)所,不扎推兒、不聚會(huì)、不聚餐第一招:避開(kāi)到人群聚集的場(chǎng)所,不扎推兒、不聚會(huì)、不聚餐8第二招:出行優(yōu)選步行、騎車(chē),就醫(yī)避開(kāi)公共交通工具保持1米之外人際交流距離第二招:出行優(yōu)選步行、騎車(chē),就醫(yī)避開(kāi)公共交通工具9第三招:外出戴好口罩一-阻擋“含毒飛沫”傳播(1)選擇口罩(2)學(xué)會(huì)帶口罩(3)正確棄置口罩第三招:外出戴好口罩一-阻擋“含毒飛沫”傳播10大家要掌握:◆生活出行選擇:一次性醫(yī)用口罩◆就醫(yī)出行:一次性外科口罩或N5口罩◆佩戴方法白色戴向旦,藍(lán)色面向外,將口罩罩住鼻、口及下巴,橡皮筋系在雙耳后尖放在鼻關(guān)上,從中間位憶開(kāi)始,用手向內(nèi)孩壓,并逐步肉感動(dòng),根辱形塑造并壓調(diào)整系帶的松緊度?！魜G棄口罩的注意事項(xiàng):不要觸碰口罩的外表面,因?yàn)榭赡軙?huì)感染自己-不要能碰別人用過(guò)的口罩,因?yàn)榭赡軙?huì)交叉感染。不要直接放到包里、兜里等處,可用清潔的袋子裝好備用。日常生活中使用過(guò)的口罩,按照生活垃圾分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),就近投放到垃圾容器中;就醫(yī)后的口罩裝袋、消毒、棄置觀看戴口罩mp4大家要掌握:11學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件12學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件13學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件14學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件15學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件16學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件17學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件18學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件19學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件20學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件21學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件22學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件23學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件24學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育課件25END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓26學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。家長(zhǎng)學(xué)生健康教育三防疫知識(shí)培訓(xùn)抗擊新型肺五年級(jí)二班2020年4月5日認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱(chēng)之為新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱(chēng)新冠肺炎)。元兇”就是一一新型冠狀病毒◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強(qiáng)的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無(wú)癥狀感染者?！舸蠹叶际且赘腥巳?。一、體育意識(shí)及構(gòu)成所謂體育意識(shí)，就是人腦特有的對(duì)體育和體育活動(dòng)的態(tài)度控制系統(tǒng)。體育意識(shí)是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對(duì)體育感覺(jué)、思維和判斷的總和，是人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)總的認(rèn)識(shí)和看法。體育意識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。態(tài)度狀態(tài)包括人們對(duì)體育和體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)狀態(tài)、情感狀態(tài)和意志狀態(tài)。體育素質(zhì)，既包括人們關(guān)于體育和體育活動(dòng)的認(rèn)知及其水平，也包括人們關(guān)于體育和體育活動(dòng)方法和技能的熟練程度，以及對(duì)體育和體育活動(dòng)的接受和吸收能力。二、體育意識(shí)的特點(diǎn)體育意識(shí)具有以下特點(diǎn)。內(nèi)在性：體育意識(shí)不等于體育行為，體育意識(shí)是內(nèi)隱的，是一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)；客觀性：體育意識(shí)一方面是人腦這個(gè)自然物質(zhì)的機(jī)能和屬性，另一方面體育意識(shí)的來(lái)源是客觀存在的；社會(huì)性：任何人的體育意識(shí)都不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活中，通過(guò)與他人的交往和相互作用，通過(guò)社會(huì)環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過(guò)大量的體育實(shí)踐活動(dòng)而逐步形成的；能動(dòng)性：體育意識(shí)能夠支配和調(diào)節(jié)人們對(duì)體育和體育活動(dòng)的意志和情感體驗(yàn)，能夠限制或推動(dòng)人們的體育活動(dòng)；穩(wěn)定性：體育意識(shí)形成后，將持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間而不輕易改變；對(duì)象性：任何體育意識(shí)都是針對(duì)體育和體育活動(dòng)中的某一對(duì)象，因而它具有主體與客體的對(duì)應(yīng)關(guān)系；系統(tǒng)性：體育意識(shí)是一種態(tài)度控制系統(tǒng)，各態(tài)度之間彼此相連，緊密相關(guān)，形成有機(jī)聯(lián)系；歷史制約性：體育意識(shí)的反映對(duì)象是在一定的歷史條件、一定的社會(huì)體育需求和社會(huì)體育能力下產(chǎn)生和進(jìn)行的。三、學(xué)生體育意識(shí)的判斷由于體育意識(shí)的構(gòu)成主要是態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)，因而可以從以下幾個(gè)方面來(lái)判別初中學(xué)生是否具有體育意識(shí)?？磳W(xué)生是否具有一定的體育科學(xué)知識(shí)、體育活動(dòng)方法和技能；是否認(rèn)識(shí)到體育和體育活動(dòng)的功效和作用，特別是評(píng)價(jià)性認(rèn)知；是否具有對(duì)體育和體育活動(dòng)的正向積極的情感體驗(yàn)，如依賴(lài)感、必要感、贊同感和支持感等；是否具有體育需要和體育行為傾向。在判別時(shí)，首先要看是否具備一定的關(guān)于體育和體育活動(dòng)的知識(shí)、方法、技能和評(píng)論，因?yàn)檫@是基礎(chǔ)。如果已經(jīng)具備，還要看是否具有正向體驗(yàn)和積極的意向。只有同時(shí)具有對(duì)體育和體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)和體育需要，才能說(shuō)有體育意識(shí)。人們有無(wú)體育意識(shí)是全民健身運(yùn)動(dòng)成敗與否的關(guān)鍵，努力培養(yǎng)和提高人們的體育意識(shí)是體育工作者義不容辭的責(zé)任。四、初中階段體育意識(shí)潛在因素的分析初中學(xué)生因受他們文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎(chǔ)、自身素質(zhì)和他們認(rèn)識(shí)能力等因素的局限性及來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部環(huán)境的制約和影響，致使學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，重智輕體的觀念占主導(dǎo)地位。學(xué)生的參與意識(shí)差，體育意識(shí)更令人擔(dān)擾。不過(guò)，從對(duì)中學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)主觀行為方面的情況看，他們就其行為認(rèn)識(shí)上，反映出了當(dāng)代中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)傾向方面有了明顯的時(shí)代進(jìn)步。從他們具體落實(shí)到實(shí)踐中的情況看，與其對(duì)體育活動(dòng)的主觀行為相比具有其共性，也有差異。在當(dāng)代中學(xué)生群體中，他們受其知識(shí)、文化背景的影響，不僅對(duì)體育鍛煉活動(dòng)的價(jià)值現(xiàn)象較以前更有時(shí)代意義上的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)鍛煉的主觀思想行為方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的主觀參與傾向。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)體育鍛煉思想行為方面表現(xiàn)出主觀參與傾向的比例較大，而真正參與體育活動(dòng)的人數(shù)明顯減少。再者說(shuō)體育教師及學(xué)校的因素對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的影響也不可忽視。學(xué)校體育活動(dòng)的客觀條件較差，體育教師的積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生主觀上他們想選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目作為鍛煉的首先條件，同時(shí)在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，希望有專(zhuān)門(mén)的教師給予幫助、指導(dǎo)，使他們能在喜歡的項(xiàng)目上得到鍛煉。如果體育教師的工作熱情很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，只顧眼前而不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，將極大的阻礙了體育意識(shí)的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于很多學(xué)校而言，由于體育器材、場(chǎng)地設(shè)施、師資力量上的“貧泛”，導(dǎo)致許多的教學(xué)內(nèi)容不能開(kāi)展。學(xué)生也就只能學(xué)到零碎的、間斷的、毫無(wú)系統(tǒng)可言的知識(shí)和技能，使學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)受到極大的制約。五、初中體育教學(xué)中體育意識(shí)培養(yǎng)初中體育教學(xué)中培養(yǎng)和提高人們的體育意識(shí)的途徑有：改變?nèi)藗儗?duì)體育和體育活動(dòng)的態(tài)度，使之具有正向的體驗(yàn)和積極的態(tài)度；努力提高人們的體育素質(zhì)，使人們更能夠反映體育和體育活動(dòng)。具體的是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，進(jìn)行在針對(duì)性的教育和引導(dǎo)；排除各種消極因素的干擾，提高師生的體育積極性；加大意識(shí)教養(yǎng)的力度，發(fā)揮體育教學(xué)的主渠道作用，發(fā)揮體育競(jìng)賽的激勵(lì)作用，發(fā)揮體育宣傳的導(dǎo)向作用，構(gòu)建校園體育文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育情操；開(kāi)展豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的體育氛圍。它需要學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的相互配合；它需要體育工作者的不斷努力、不斷學(xué)習(xí)，改變強(qiáng)行向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)、技能的方法，改變體育教學(xué)公式化、成人化、訓(xùn)練化的方法，積極創(chuàng)新，著眼于未來(lái)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展?！度窠∩碛?jì)劃綱要》提出：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣。學(xué)校是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，但要把它真正變成有效的學(xué)校體育實(shí)踐，還有很長(zhǎng)的一段路要走，其中，對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)將是關(guān)鍵，其必將對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展、終身體育思想的建立起到重要作用。所以我認(rèn)為學(xué)校體育工作要注重學(xué)生的體育意識(shí)的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。如此，才能從根本上來(lái)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，以達(dá)到“全民健身”的目標(biāo)?！居⒄Z(yǔ)學(xué)困生是指具備正常的學(xué)習(xí)智能，但由于其他原因?qū)е滦纬捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，從而達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。一、英語(yǔ)學(xué)困生成因分析哲學(xué)原理告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要可分為內(nèi)因和外因兩個(gè)大的方面；而每一個(gè)方面又有不同的內(nèi)容。內(nèi)因之一：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不實(shí)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、師資水平比較薄弱，造成部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒(méi)有得到良好的基礎(chǔ)教育，表現(xiàn)為知識(shí)面狹窄、視野不夠開(kāi)闊、個(gè)性不夠鮮明，思考能力和接受能力比較差。尤其是拼音能力的弱勢(shì)直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生連自己名字的拼音都拼不對(duì)，有的甚至沒(méi)有拼音的概念，試想如何拼讀英語(yǔ)單詞呢？部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的情況下升入初中，加上初中的考試和考查科目又明顯增加，使得非母語(yǔ)的英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科讓學(xué)生感到更大的壓力和更多的困難。有近一半以上的學(xué)生在初一年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始跟不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑甚至恐懼心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的想法。內(nèi)因之二：學(xué)習(xí)習(xí)慣不良課堂教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)能力的主要途徑。然而，大部分英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課堂難以集中精力學(xué)習(xí)，一些學(xué)生聽(tīng)課的注意力甚至只有短短的幾分鐘，整堂課能夠真正專(zhuān)心致志投入學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。課堂上，這些學(xué)生經(jīng)常處于分心的狀態(tài)，愛(ài)溜號(hào)、開(kāi)小差，不投入、不參與，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，早晨是記憶英語(yǔ)單詞和訓(xùn)練英語(yǔ)閱讀能力的最佳時(shí)間，但大部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生早讀意識(shí)十分淡薄，甚至沒(méi)有早讀習(xí)慣。而且，他們學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，不愛(ài)做作業(yè)，有些甚至連英語(yǔ)單詞也懶得抄寫(xiě)。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性極差，更談不上去預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)了。外因之一：家庭環(huán)境不利家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生接受教育至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生的父母文化層次較低，有的是文盲或半文盲，這些家長(zhǎng)對(duì)子女雖有期望，但由于忙于生計(jì)，往往對(duì)子女關(guān)心不夠，有的甚至不聞不問(wèn)。這些家長(zhǎng)雖然也熱衷于滿足子女的物質(zhì)要求，卻不善于為孩子購(gòu)置學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助學(xué)具等真正有益的學(xué)習(xí)用品，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這種“寬松”的環(huán)境中，就更缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，容易成為“掉隊(duì)者”。外因之二：學(xué)校教學(xué)環(huán)境不優(yōu)由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備普遍欠缺，有的學(xué)校僅僅給英語(yǔ)教師配備一臺(tái)錄音機(jī)，大多沒(méi)有幻燈、投影錄像、多媒體、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。而現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容多、要求高、每班每周5～6節(jié)課時(shí)很難完成教學(xué)內(nèi)容，課堂上教師為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，不得不把單詞詞組、知識(shí)點(diǎn)、對(duì)話和課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)的口頭講解，內(nèi)容枯燥，形式單一，部分學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)知識(shí)根本掌握不透。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就逐漸失去了興趣。外因之三：農(nóng)村社會(huì)環(huán)境不暢對(duì)生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期身處相對(duì)落后、閉塞的生長(zhǎng)環(huán)境，接觸外人、外界的機(jī)會(huì)和條件也受局限，加上父母與他們又缺乏交流，因而多數(shù)學(xué)生形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開(kāi)口講話，不善于與人交往，而開(kāi)口少、與他人接觸少，往往意味著模仿能力也差，更使他們不愿意參與各種英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)極為不利。二、英語(yǔ)學(xué)困生改進(jìn)策略針對(duì)以上學(xué)困生的共性原因，我認(rèn)為作為農(nóng)村英語(yǔ)教師要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：首先，應(yīng)以學(xué)校為中心帶動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)備投入，為英語(yǔ)教師配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如語(yǔ)音室、多媒體教學(xué)設(shè)施等；利用家長(zhǎng)會(huì)、公開(kāi)課等途徑引導(dǎo)學(xué)困生家長(zhǎng)意識(shí)到營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性并提供一些切實(shí)可行的辦法。比如，為孩子配備相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)用具，多陪伴孩子學(xué)習(xí)，多和任課教師溝通；學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育，讓教師能夠用師愛(ài)去溫暖學(xué)生，逐步改善學(xué)困生內(nèi)向、孤僻的性格。其次，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)困生因材施教，不斷提高學(xué)因生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。任課之初，教師就要想辦法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，如原就讀學(xué)校、學(xué)力基礎(chǔ)、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。對(duì)有困難的學(xué)生加強(qiáng)情感溝通，引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生敢于開(kāi)口交流，使學(xué)生從一開(kāi)始就體會(huì)到英語(yǔ)教師的關(guān)愛(ài)，建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和克服困難的勇氣。課堂教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生提問(wèn)題時(shí)，我會(huì)考慮一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地安排一些小組活動(dòng)，像“Practiseinpairs.”“Practiseingroups.”等。第三，教師要更新觀念，創(chuàng)新教法，善于引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，初一開(kāi)始就要通過(guò)掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，使學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。學(xué)生過(guò)了語(yǔ)音關(guān)，就意味著掃除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，擁有了一把打開(kāi)英語(yǔ)世界大門(mén)的鑰匙。同時(shí)，還要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些基本方法，并要有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行引導(dǎo)、督促和檢查，使學(xué)生在課內(nèi)、課外養(yǎng)成及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。此外，教師的溫馨評(píng)語(yǔ)是教師用心靈溫暖學(xué)生求知心田的重要途徑，它不僅是師生間有關(guān)學(xué)習(xí)狀況的溝通，更是對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。教師絕不要吝嗇一句肯定和鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。如，“Alittlebetter！”“Comeon！Youcandoit！”“Nothingisimpossibletoawillingheart！”等。讓他們從中讀到老師的真心關(guān)愛(ài)，感受到老師的真摯期待。不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。面對(duì)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生這一長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，我們都要多一分耐心，多一份恒心。我相信，在我們所有教育工作者的共同努力下，在家庭和全社會(huì)的大力配合與支持下，英語(yǔ)學(xué)困生一定可以積跬步，至千里，走出一片新的天地。學(xué)生新冠防疫知識(shí)健康教育6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我27家長(zhǎng)學(xué)生健康教育三防疫知識(shí)培訓(xùn)抗擊新型肺五年級(jí)二班2020年4月5日家長(zhǎng)學(xué)生健康教育三28認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎什么是新型冠狀病毒肺炎?由新型冠狀病毒引起的肺炎,稱(chēng)之為新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱(chēng)新冠肺炎)。元兇”就是一一新型冠狀病毒◆這是一種新發(fā)的、傳播力很強(qiáng)的傳染病?！魝魅驹?新冠肺炎患者、無(wú)癥狀感染者。◆大家都是易感人群。認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎29、認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒肺炎“元兇”長(zhǎng)得什么模樣?1你為什么叫冠狀病毒呀?2你長(zhǎng)得像花,為何卻害人?毒說(shuō):我樣子,就象一和長(zhǎng)病淀像花要結(jié)果子一我要滿花的花一樣。大人們這花一孫后代∑,你們?nèi)祟?lèi)管這叫繁殖。我要繁態(tài)叫“花冠”,所以我就恥殖、說(shuō)要破壞你們的身體,可是水火不得像花冠的病毒一狀病毒病毒特性:它屬于β屬冠狀病毒,具有囊膜、基因組為線性單股正鏈的NM,需要侵入活細(xì)胞中生存、繁殖、破裂細(xì)胞、