《靠譜cop教師成長行為路徑分析》專題講座心得體會

可靠cop教師成長行為路徑剖析》專題講座心得領(lǐng)會2018年9月12日，我傾聽了來自國都師范大學(xué)的可靠cop首席專家王陸教授的專題講座，讓我得益匪淺。王陸教授作為國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者，多年來向來致力于講堂行為大數(shù)據(jù)的研究，其研究成就頗豐。而此次，王教授到達(dá)我們師范大學(xué)給我們帶來的是鑒于大數(shù)據(jù)知識發(fā)現(xiàn)可靠cop教師成長行為路徑剖析的商討與溝通，在為期三個多小時的專題講座中，王教授主要給大家介紹了教師成長行為大數(shù)據(jù)是什么，為何要采集教師成長行為大數(shù)據(jù)及怎樣采集教師成長行為大數(shù)據(jù)。并和大家一同追根溯源，來認(rèn)識大數(shù)據(jù)剖析研究從無到有的歷程。與此同時，王教授還將自己研究中累積的豐富事例都一一拿來與我們分享，經(jīng)過事例，給我們展現(xiàn)了樣本的采樣與采集、數(shù)據(jù)的剖析與辦理以及將其應(yīng)用于教課中，對提高教育教課質(zhì)量的作用及意義。在講座中，王教授說起最多的一個詞就是可靠cop,那是究竟什么是可靠cop呢？它對教師的講堂教課行為又有什么影響呢？譜cop（教師在線實(shí)踐社區(qū)的簡稱，theteacher'sonlinecommunitiesofpractice）是指由中小學(xué)教師、大學(xué)專家及助學(xué)者所構(gòu)成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混淆的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種鑒于講堂教課行為大數(shù)據(jù)，促使教師實(shí)踐性知識增加和專業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，是一種將教師學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)、資源建設(shè)等交融在一同的新式教師專業(yè)發(fā)展模式?？煽縞op項(xiàng)目自2009年啟動以來，在國內(nèi)多個地域獲得了突出的教師專業(yè)發(fā)展成績，正在掀起一場教師專業(yè)學(xué)習(xí)的狂風(fēng)暴。譜cop能夠促使教師的專業(yè)發(fā)展。一是它對中小學(xué)教師來說可靠cop項(xiàng)目以服務(wù)中小學(xué)一線教師為專業(yè)發(fā)展己任，聚焦教師的講堂教課教師實(shí)踐性知識發(fā)展。在可靠cop項(xiàng)目中，教師能夠利用課余零落的碎片刻間、經(jīng)過手機(jī)或許電腦隨時隨處進(jìn)行學(xué)習(xí)?？煽縞op項(xiàng)目不單帶給老師們先進(jìn)的理念與技術(shù)，更是經(jīng)過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、眾籌式學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、鑒于工作的真切學(xué)習(xí)等方式為教師的學(xué)習(xí)翻開了一扇窗，同時這類學(xué)習(xí)方式的變化也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，為在數(shù)字時代成長起來的學(xué)習(xí)者創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是它對中小學(xué)校長來說可靠cop項(xiàng)目不只是是一個信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，更是提高中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)與抓手，能夠帶動整個學(xué)校的新技術(shù)與教課的深度交融；由此，也會帶來學(xué)校在交互式電子白板、講堂互動反應(yīng)系統(tǒng)、電子書包，以及學(xué)習(xí)剖析等諸多新技術(shù)的創(chuàng)新式應(yīng)用方面帶來明顯收效?？煽縞op項(xiàng)目不只是是一個鑒于講堂教課行為大數(shù)據(jù)的講堂察看項(xiàng)目，其方法、技術(shù)、門路與策略等，能真切帶動學(xué)科組、年級組甚至整個學(xué)校的教育研究的科學(xué)化與規(guī)范化。在可靠cop項(xiàng)目中，視差別為可貴資源，教師能夠經(jīng)過觀摩其余地域或?qū)W校優(yōu)異教師的課例資源分享溝通經(jīng)驗(yàn)知識，也能夠直接跟優(yōu)異教師和教師教育專家對話，促使教育的優(yōu)良化和平衡化。從王教授的介紹中我們知道，不論是教課實(shí)踐者仍是教課研究者，都需要重視講堂中的教課現(xiàn)象，并鑒于教課現(xiàn)象而深入地理解教課的實(shí)質(zhì)。本研究利用講堂教課行為大數(shù)據(jù)，運(yùn)用視頻事例剖析法、內(nèi)容剖析法、統(tǒng)計剖析法和概括推測法等研究方法，從教課現(xiàn)象的察看與描繪中研究講堂教課的規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：不一樣性別、不一樣科目和不一樣學(xué)段的教師，在講堂教課中擁有共性的教課現(xiàn)象，即都顯然缺少提出批評性問題、創(chuàng)建性問題、鼓舞學(xué)生提出問題、支持學(xué)生就研究問題進(jìn)行議論后報告，以及學(xué)生缺少創(chuàng)建性回答等現(xiàn)象，這無疑是將來教課改良的切入點(diǎn)；本研究也發(fā)現(xiàn)，不論教師的性別，仍是教師所任教的學(xué)科及學(xué)段都會體現(xiàn)許多的差別性教課現(xiàn)象，如男女教師的教課差別、文科和理科教師的教課差別，以及小學(xué)、初中和高中教師的教課差別等，利用這些差別性現(xiàn)象改良教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是將來教師教育中的重要研究課題。教師實(shí)行教課，主要場所就是講堂，講堂作為教與學(xué)的重要環(huán)境，作為教課活動的主要場所，作為教課活動的基本細(xì)胞，作為教課研究的主要野外，此中的教課現(xiàn)象是我們理解與研究講堂教課活動規(guī)律與實(shí)質(zhì)的重要切入點(diǎn)。教課現(xiàn)象是指在教課活動過程中表現(xiàn)出來的相關(guān)教課的比較表面的、零落的和多變的外面聯(lián)系，包含能夠察看獲得的、看得見的和摸得著的各個方面，是人們認(rèn)識和掌握教課規(guī)律時一定研究的對象。只管教課現(xiàn)象是教育工作者最常有的現(xiàn)象，可是我們關(guān)于它的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以說是深入的。在教課過程中，教課現(xiàn)象不單是一個擁有高度實(shí)踐性的問題，也是一個擁有高度復(fù)雜性的問題。因?yàn)榻陶n現(xiàn)象是以復(fù)雜多變的、因情境變化而變化的教課行為為基礎(chǔ)的，進(jìn)而擁有多元性、同時性、即時性、不確立性和歷時性等明顯特色，所以也給教課現(xiàn)象的研究帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這也是造成我國目前針對教課現(xiàn)象的研究還處于一種思辯式的理論性研究階段的原由之一。作為一名教育工作者，深入研究教課現(xiàn)象不單對建構(gòu)教課規(guī)律擁有重要的理論意義，并且對提高講堂教課質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展也擁有重要的實(shí)踐意義。直觀教課現(xiàn)象自己，不單能夠幫助教師真切地認(rèn)識講堂教課并優(yōu)化講堂教課，并且能夠揭露教課的實(shí)質(zhì)。但是也有研究者指出，不論是進(jìn)入講堂的研究者，仍是身處講堂的廣大中小學(xué)教師，經(jīng)常對教課現(xiàn)象缺少顯然的研究意識，對教課現(xiàn)象的察看式研究也不夠重視；即便有了研究的意識，面對復(fù)雜多變的教課現(xiàn)象，也不知怎樣去研究；進(jìn)而致使了目前的教課規(guī)律更多的是研究者經(jīng)過主觀臆想或演繹推論得出的，較少是從復(fù)雜、多變的教課現(xiàn)象的察看中研究得出的。王策三先生針對上述問題以前指出，研究者應(yīng)當(dāng)從鮮活的講堂教課實(shí)踐中研究教課現(xiàn)象與探訪教課規(guī)律，研究教課現(xiàn)象及教課規(guī)律的要點(diǎn)要放在對現(xiàn)實(shí)講堂教課現(xiàn)象的研究上，并且一定對教課現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)剖析。教師研究教課現(xiàn)象既需要擁有能夠?qū)ζ涠嘧冃赃M(jìn)行客觀描繪的研究手段，同時也需要能夠在零落的、詳細(xì)的教課現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋出擁有廣泛意義的特別的研究方法。講堂教課行為大數(shù)據(jù)作為大數(shù)據(jù)的一種種類，因?yàn)槠浯笕萘?、多樣性和多維價值等特色而具備了能夠?qū)陶n現(xiàn)象的特色與種類進(jìn)行較為客觀而全面描繪的功能；同時，大數(shù)據(jù)也改變著人類發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本方式，進(jìn)而能夠支持研究者發(fā)現(xiàn)某些傳統(tǒng)教育科學(xué)方法難以獲得的規(guī)律和結(jié)論。鑒于大數(shù)據(jù)的研究具備了探訪數(shù)據(jù)背后的意義和輔助研究者找尋擁有廣泛意義的能力。王教授提到，我們作為一線教師，我們的終極目標(biāo)是給學(xué)生教授知識，而在這個過程中，我們也要一并學(xué)習(xí)，不停的探究新的教育教課方法，不停的