護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理

護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對制度査對制度是保證病人安全,防止差錯事故發(fā)生的一項重要措施,因此,護士在工作中必須嚴肅認真一絲不茍,嚴格執(zhí)行“三查八對”,才能保證病人的安全和護理工作的正常進行。閱讀在語文教學中占有重要地位，閱讀能力的高低直接決定語文素質(zhì)的好壞?！墩Z文課程標準》指出：初中生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀能留給學生一個更廣闊的學習空間，它能克服學生視野狹窄、思維僵化、積累枯竭、語感遲鈍、情感態(tài)度價值觀空虛等現(xiàn)實性問題。在高喊素質(zhì)教育和課改的今天，當你走進農(nóng)村學校尤其是西部農(nóng)村學?？纯矗欢〞樗麄兊奶幘车?。一幅幅尷尬的畫面不必再描述，究其原因，我覺得有以下幾點：一、傳統(tǒng)評價觀念制約閱讀環(huán)境的形成長期以來，人們總是片面地將升學率作為衡量學校教育成功與否的唯一標準，將正常的義務(wù)教育扭曲為選拔教育，要以考試成績論教學效果，所以“速成式”教學是老師的首選。從小學一年級學生的重復性抄寫到六年級的為畢業(yè)水平測試而搞的無休止的訓練，再到初中各種形式的考壓，學生幾乎要“駢死于槽櫪之間”。閱讀就是吃透書本知識和考點，這種功利性的誘導教法剝奪了學生該有的課外閱讀的心理需求和廣泛閱讀的興趣，閱讀教學失去本身的意義。學生面對多彩的文章索然無味，有時我覺得說起閱讀之類的話題都是自欺欺人了。在講授《濟南的冬天》這篇課文時，當我問到濟南是哪個省的省會時，出現(xiàn)了全班同學集體沉默的尷尬情形。二、多重用意入侵了閱讀領(lǐng)地教師要對家長和學校負責，成績就是生命線，所以教學的領(lǐng)地留給閱讀的空間很少。再看看學生，各種書面作業(yè)讓他們應(yīng)接不暇，課余時間花樣繁多的興趣活動又纏著他們，周末還要干農(nóng)活，而閱讀需要心靜。甚至掛了“書香校園”牌子的學校也只是每生擁有一套初中語文導讀提倡的名著套裝而已。那些連基本學習任務(wù)也完不成的學生還能有機會與興趣進行課外閱讀嗎？休息都是一種奢望了。閱讀是浸潤沉淀的過程，只有長期的堅持才有可能形成良好的語文素養(yǎng)，也許老師有良好的閱讀教學思路，但是許多干擾因素的存在又會讓他們急躁，閱讀效益的獲得又不是短期能看得見的，所以閱讀“流產(chǎn)”是常態(tài)。閱讀雖然掛在我們的嘴上，但要讓學生走進閱讀真的是可望不可及。三、閱讀意識和習慣缺失讓閱讀沒有生命力從小我們背課文能滾瓜爛熟，那是一種閱讀的自由和舒暢。后來所有人給孩子灌輸?shù)木褪巧龑W至上的思想。所以課外閱讀的目的很明確，就是閱讀與考試相關(guān)的書籍。一些學生即便課外閱讀也是“快餐式”的，他們鐘情的是言情武俠、漫畫卡通、明星趣聞等流行消遣品，閱讀只是獲得感官的滿足，那些傳統(tǒng)經(jīng)典文化卻被冷落一旁，至于良好的閱讀習慣是不存在的。而一些老師只是口頭提倡閱讀，很少有具體的支持力度，老師沒有促成閱讀風氣的意識和閱讀指導的習慣，學生就是想閱讀，也不知道讀什么，怎么讀，那就更談不上有閱讀生命了。課外閱讀是課內(nèi)語文學習的延伸和應(yīng)用，閱讀就是積累，是貯藏。課外閱讀解決學生語文考試中存在的一系列突出問題，它能指導學生認識人生，熱愛生活，也能引導學生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行?！迸e足輕重的課外閱讀已邊緣化存在著，我們該怎樣拯救它呢？一、保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀興趣首先最大化保證有閱讀課，課上可開展形式多樣的閱讀，讓閱讀課成為令學生向往的時刻。切實減輕課業(yè)負擔，每天堅持自由閱讀至少45分鐘，作不少于200字的讀書筆記（摘抄或心得）。老師了解閱讀情況，及時給予積極評價和指導，給做得好的學生一定的精神獎勵。老師利用經(jīng)典課文拓展閱讀激發(fā)學生興趣，把一些傳統(tǒng)名篇的精彩情節(jié)借用多種手段演繹出來，激發(fā)學生閱讀名著的欲望。上課時多欣賞名家朗讀，提供美文進行藝術(shù)賞評，讓學生多談閱讀感受，培養(yǎng)審美情趣及思考表達能力，使學生在交流中收獲喜悅。老師推薦一些適合中學生閱讀的中外名篇，讓他們感動其中，具有持續(xù)閱讀的欲望。開展形式多樣的閱讀活動，調(diào)動他們閱讀的積極性，激發(fā)強化閱讀興趣。通過舉行佳詞妙語集錦展評、讀書筆記評比、讀書心得碰撞、美文賞讀會、閱讀技法大拍賣、即興寫作擂臺賽、讀書卡片大秀場、名著推薦課等活動，讓他們獲得閱讀成就感，體會閱讀帶來的自我成長與發(fā)展的喜悅，進而保持旺盛的閱讀興趣。二、克服各種障礙，開辟閱讀新市場農(nóng)村學生閱讀條件有限，我號召組建班級圖書角，只有一部分學生帶來一兩本課外讀物，最后又淘汰了一些只適合小學低年級學生閱讀的書和無用的書，可見學生圖書的稀缺。我們要充分發(fā)揮學校圖書作用，不要讓它們成為廢紙，我給學生的精神獎勵有一項就是借給他們圖書。語文老師要有魄力，敢于擔當，真正著想于學生未來，認識到閱讀的人文性意義，用我們接地氣的閱讀顛覆那些狹隘的閱讀偏見。有效的閱讀不但不會影響考試成績，還會育出學生健康的人格。三、加強閱讀指導，推動閱讀良性發(fā)展農(nóng)村學生的閱讀是很盲目的，再加上閱讀時間不足，這就要求老師幫助他們解決“讀什么”和“怎么讀”這樣兩個問題。首先，我們要指導學生學會選擇啟人心智、怡人性情的好文章、好書閱讀，堅持做好摘錄和隨感，不動筆墨不讀書。其次，指導學生將閱讀信息整理歸納，學會在閱讀中積累、品味、思考、感悟。會把握如精讀和略讀等多種閱讀之法，能整體把握文章內(nèi)容主旨，積累一些精美詞句，探討一點作品實質(zhì)，抒發(fā)一下閱讀心得，把深層閱讀進行到底。最后，老師還可以指導開展小組或全班的閱讀交流與討論。蘇霍姆林斯基說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能交給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段?！鞭r(nóng)村初中生的閱讀需要教師引導，閱讀之路更需要教師引領(lǐng)，這樣他們才有可能成為一個真正的讀者。課外閱讀不光改變?nèi)松膶挾群秃穸龋€改變我們的生活軌跡。教育要面向未來，閱讀更要面向未來，讓我們都行動起來吧！在新課程背景下，中學語文教學法課程的教學改革步伐已明顯滯后于中學語文教育的發(fā)展。在文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習中有相當一部分學生存在著輕基礎(chǔ)課重專業(yè)課的傾向，對文化基礎(chǔ)課的學習興趣不高。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極主動的學習。學生只有語文教學產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度、自覺、積極地接受知識和訓練，主動地提高語文的文化水平。1.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用新課程理念改革課程教學有針對性地設(shè)置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，讓學生一上課就充滿興趣，根據(jù)每一堂課的內(nèi)容不同，準備各種各樣的活動，大大提高了學生對語文產(chǎn)生的興趣。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！币虼嗽诮虒W過程中我們根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同學生的心理特征，培訓學生自主學習能力。教師在授教過程中應(yīng)當從他們感興趣的資料出發(fā)，加強學生的融知識性和趣味性于一體。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。而在初中第四冊（四年制）語文教材的《梵高傳》，我則運用了設(shè)疑導入，我首先在課前將梵高的幾幅畫貼在黑板上，然后飽含激情地敘述導語：“有誰能相信這一幅幅優(yōu)美經(jīng)典名著出自一位因精神病而將自己耳朵割掉的人之手？他是誰？生前窮困潦倒，死后卻創(chuàng)下了繪畫史的最高的拍賣紀。他是誰？熱愛生活，卻又屢遭挫折。今天就讓我們一起走過歐文斯通筆下的《梵高傳》。去探索他那迷一樣的人生對藝術(shù)的執(zhí)著追求?！庇秩绯踔姓Z文第四冊中（四年制）《蜘蛛》一課，可以運用謎語導入，“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，專捉飛來將?！币獜膶W生實際出發(fā)，靈活運用以舊導新，從而調(diào)動學生的學習積極性。掌握知識達到學生的積極性，讓學生主動參與，生動活潑的學習,這樣可以調(diào)動學生情緒引起學習興趣。2．以學生為主體，用新課程理念武裝學生的頭腦可以讓學生邊讀邊用筆按類標號，重點、難點、疑點、文眼、中心句、警句、傳句或立意、選材、語言等有特色之處，用符號標示出來，或?qū)懮虾喴脑u語。讓學生通閱全文后，靜心思考摘取骨架，編寫提綱對學生的歸納總結(jié)能力都有鍛煉。如《背影》一課，我則提示學生：本文幾次寫到背影，組成了一條濃厚的抒情線索，感情逐層推進，請以背影為線索理清文章結(jié)構(gòu)列出提綱。學生多數(shù)都能列出難忘背影――描寫背影（或回憶背影）――再現(xiàn)背影的提綱。象《記一輛紡車》、《回憶我的母親》這樣的課文，學生也都很容易列出提綱。單元小結(jié)或復習時，把相類文章加以比較找出異同，探索規(guī)律。如在學習初中語文第四冊（三年制）《懷疑與學問》時，將其與《理想的階梯》作比較，二者之間相同之處是都有中心論點和分論點，都運用了舉例論證和道理論證的方法。只是二者提出論點的方式不同，一篇是直接提出的，另一篇是以名言形式提出的。3.教師應(yīng)在教學形式和內(nèi)容上多下功夫啟發(fā)式?jīng)]有具體的教學方式和方法，只是一種教學方法使用的原則。語文教師要正確啟發(fā)學生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導作用和工具性與人文性的特點，并注重搜集與專業(yè)有關(guān)的文學作品和信息。教師將搜集到的資料和信息融入教學內(nèi)容中，使學生所學的專業(yè)密切相連，對文化知識有了進一步掌握,而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應(yīng)用價值，讓學生感到語文能給自己將來從事的職業(yè)服好務(wù)，從而激發(fā)學生的學習興趣、求知的欲望、探索的精神以及更飽滿的情緒學習。在啟發(fā)學生回答問題時，要采取鼓勵表揚多于批評的原則，使學生建立自信。在教《生命的意義》這一課時，我讓學生談一談對人生的看法，學生異常興奮，抓住話題引入課文，收到良好的效果。4.教師應(yīng)在教學手段上，注重多樣化和靈活性語文教學課程中注意靈活多樣的方法，通過增加學生的學習興趣，使學生愛學習，愛聽見，而且學得津津有味，學得積極主動，提高同學們的數(shù)學能力。在課堂上，采用靈活多樣的教法，增強學習語文的興趣，在教學過程中采用耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會和思考人生。例如：《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描繪了充滿詩情畫意的意境。這兒既有環(huán)境的美，也有人物活動的美?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來，順流而下的漁舟劃漿的聲音打破了夜晚的寧靜。詩人要寫的是一群無憂無慮、勤勞善良的人們。描寫這樣一幅純潔美好的生活場景，跟詩人要表達的情感有關(guān)。類似此詩的描寫在唐詩中不乏其例。5.結(jié)尾在語文教學過程中應(yīng)用啟發(fā)式教學、懸念和導語的設(shè)計，提高豐富的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣。提高初中的人文素質(zhì)，同時教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,把學生培養(yǎng)成譽為學習的“樂之者”。護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對護理查對制度護理查對制度2査對制度是保證病人安全,防止差錯事故發(fā)生的一項重要措施,因此,護士在工作中必須嚴肅認真一絲不茍,嚴格執(zhí)行“三查八對”,才能保證病人的安全和護理工作的正常進行。査對制度是保證病人安全,防止差錯事故發(fā)3、醫(yī)囑查對制度(1)醫(yī)囑應(yīng)做到班班查對、每日總對,包括醫(yī)囑單、執(zhí)行卡、各種標識(飲食、護理級別、過敏、隔離等),設(shè)總查對登記本。單線班處理的醫(yī)囑,由下一班負責查對。令(2)各種醫(yī)囑處理后,應(yīng)核對并簽名。令(3)臨時醫(yī)囑處理后,需經(jīng)第二人查對無誤后方可執(zhí)行,記錄執(zhí)行時間,執(zhí)行者簽名。、醫(yī)囑查對制度4(4)搶救患者時醫(yī)師下達口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲的復述一遍,經(jīng)醫(yī)師核實無誤后方可執(zhí)行;搶救完畢,醫(yī)師補開醫(yī)囑并簽名;安瓿留于搶救后再次核對。今(5)對有疑問的醫(yī)囑須經(jīng)核實后,方可執(zhí)行。(4)搶救患者時醫(yī)師下達口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者5、發(fā)藥、注射、輸液查對制度(1)發(fā)藥、注射、處置必須嚴格執(zhí)行“三查八對一注意”。三查:擺藥后査;服藥、注射、處置前查;服藥、注射、處置后查。八對:對床號、姓名、藥名、劑量、濃度、時間和用法、有效期。一注意:用藥過程中,應(yīng)嚴密觀察藥效及副作用,做好記錄、發(fā)藥、注射、輸液查對制度6令(2)備藥時要檢查藥品是否在有效期內(nèi)、標簽是否清晰;水劑、片劑有無變質(zhì);安瓿注射液瓶有無裂痕;密封鋁蓋有無松動;輸液瓶(袋)有無漏水;藥液有無渾濁和絮狀物等。任意一項不符合要求不得使用。令(3)備藥后必須經(jīng)第二人核對,方可執(zhí)行。令(2)備藥時要檢查藥品是否在有效期內(nèi)、標7(4)麻醉藥使用后需保留空安瓿備查,同時在毒、麻藥品管理記錄本上登記并簽名。(5)使用多種藥物時,要注意有無配伍禁忌。(6)發(fā)藥、注射、輸液時,患者如提岀疑問,應(yīng)及時核查,確認無誤后方可執(zhí)行。(4)麻醉藥使用后需保留空安瓿備查,同時在8(7)輸液瓶加藥后要在標簽上注明床號、姓名、主要藥名、劑量,并留下空安瓿,經(jīng)另人核對后方可使用。(7)輸液瓶加藥后要在標簽上注明床號、姓9四、輸血査對制度(1)抽交叉配血查對制度1)認真核對交叉配血單,患者血型化驗單上的床號、姓名、性別、年齡、住院號。2)抽血時要有2名護士(一名護士值班時由值班醫(yī)生協(xié)助)核對無誤后方可執(zhí)行。四、輸血査對制度10÷3)抽血(交叉)前須在盛裝血標本的試管上貼好寫有病區(qū)(科室)、床號、住院無者姓名等的條形碼,條形碼字跡必須誤÷4)抽血時對化驗單與患者身份有疑問時,應(yīng)與主管醫(yī)師重新核對,確認無誤后,方可執(zhí)行;如發(fā)現(xiàn)錯誤,應(yīng)重新填寫化驗單和條形碼,切勿在錯誤化驗單和錯誤條形碼上直接修改÷3)抽血(交叉)前須在盛裝血標本的試管上11護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理12護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理13護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理14護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理15護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理16護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理17護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理18護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理19護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理20護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理21護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理22護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理23護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理24護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理25護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度課件整理2636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!27護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對制度査對制度是保證病人安全,防止差錯事故發(fā)生的一項重要措施,因此,護士在工作中必須嚴肅認真一絲不茍,嚴格執(zhí)行“三查八對”,才能保證病人的安全和護理工作的正常進行。閱讀在語文教學中占有重要地位，閱讀能力的高低直接決定語文素質(zhì)的好壞。《語文課程標準》指出：初中生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！闭n外閱讀能留給學生一個更廣闊的學習空間，它能克服學生視野狹窄、思維僵化、積累枯竭、語感遲鈍、情感態(tài)度價值觀空虛等現(xiàn)實性問題。在高喊素質(zhì)教育和課改的今天，當你走進農(nóng)村學校尤其是西部農(nóng)村學?？纯?，一定會同情他們的處境的。一幅幅尷尬的畫面不必再描述，究其原因，我覺得有以下幾點：一、傳統(tǒng)評價觀念制約閱讀環(huán)境的形成長期以來，人們總是片面地將升學率作為衡量學校教育成功與否的唯一標準，將正常的義務(wù)教育扭曲為選拔教育，要以考試成績論教學效果，所以“速成式”教學是老師的首選。從小學一年級學生的重復性抄寫到六年級的為畢業(yè)水平測試而搞的無休止的訓練，再到初中各種形式的考壓，學生幾乎要“駢死于槽櫪之間”。閱讀就是吃透書本知識和考點，這種功利性的誘導教法剝奪了學生該有的課外閱讀的心理需求和廣泛閱讀的興趣，閱讀教學失去本身的意義。學生面對多彩的文章索然無味，有時我覺得說起閱讀之類的話題都是自欺欺人了。在講授《濟南的冬天》這篇課文時，當我問到濟南是哪個省的省會時，出現(xiàn)了全班同學集體沉默的尷尬情形。二、多重用意入侵了閱讀領(lǐng)地教師要對家長和學校負責，成績就是生命線，所以教學的領(lǐng)地留給閱讀的空間很少。再看看學生，各種書面作業(yè)讓他們應(yīng)接不暇，課余時間花樣繁多的興趣活動又纏著他們，周末還要干農(nóng)活，而閱讀需要心靜。甚至掛了“書香校園”牌子的學校也只是每生擁有一套初中語文導讀提倡的名著套裝而已。那些連基本學習任務(wù)也完不成的學生還能有機會與興趣進行課外閱讀嗎？休息都是一種奢望了。閱讀是浸潤沉淀的過程，只有長期的堅持才有可能形成良好的語文素養(yǎng)，也許老師有良好的閱讀教學思路，但是許多干擾因素的存在又會讓他們急躁，閱讀效益的獲得又不是短期能看得見的，所以閱讀“流產(chǎn)”是常態(tài)。閱讀雖然掛在我們的嘴上，但要讓學生走進閱讀真的是可望不可及。三、閱讀意識和習慣缺失讓閱讀沒有生命力從小我們背課文能滾瓜爛熟，那是一種閱讀的自由和舒暢。后來所有人給孩子灌輸?shù)木褪巧龑W至上的思想。所以課外閱讀的目的很明確，就是閱讀與考試相關(guān)的書籍。一些學生即便課外閱讀也是“快餐式”的，他們鐘情的是言情武俠、漫畫卡通、明星趣聞等流行消遣品，閱讀只是獲得感官的滿足，那些傳統(tǒng)經(jīng)典文化卻被冷落一旁，至于良好的閱讀習慣是不存在的。而一些老師只是口頭提倡閱讀，很少有具體的支持力度，老師沒有促成閱讀風氣的意識和閱讀指導的習慣，學生就是想閱讀，也不知道讀什么，怎么讀，那就更談不上有閱讀生命了。課外閱讀是課內(nèi)語文學習的延伸和應(yīng)用，閱讀就是積累，是貯藏。課外閱讀解決學生語文考試中存在的一系列突出問題，它能指導學生認識人生，熱愛生活，也能引導學生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行?！迸e足輕重的課外閱讀已邊緣化存在著，我們該怎樣拯救它呢？一、保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀興趣首先最大化保證有閱讀課，課上可開展形式多樣的閱讀，讓閱讀課成為令學生向往的時刻。切實減輕課業(yè)負擔，每天堅持自由閱讀至少45分鐘，作不少于200字的讀書筆記（摘抄或心得）。老師了解閱讀情況，及時給予積極評價和指導，給做得好的學生一定的精神獎勵。老師利用經(jīng)典課文拓展閱讀激發(fā)學生興趣，把一些傳統(tǒng)名篇的精彩情節(jié)借用多種手段演繹出來，激發(fā)學生閱讀名著的欲望。上課時多欣賞名家朗讀，提供美文進行藝術(shù)賞評，讓學生多談閱讀感受，培養(yǎng)審美情趣及思考表達能力，使學生在交流中收獲喜悅。老師推薦一些適合中學生閱讀的中外名篇，讓他們感動其中，具有持續(xù)閱讀的欲望。開展形式多樣的閱讀活動，調(diào)動他們閱讀的積極性，激發(fā)強化閱讀興趣。通過舉行佳詞妙語集錦展評、讀書筆記評比、讀書心得碰撞、美文賞讀會、閱讀技法大拍賣、即興寫作擂臺賽、讀書卡片大秀場、名著推薦課等活動，讓他們獲得閱讀成就感，體會閱讀帶來的自我成長與發(fā)展的喜悅，進而保持旺盛的閱讀興趣。二、克服各種障礙，開辟閱讀新市場農(nóng)村學生閱讀條件有限，我號召組建班級圖書角，只有一部分學生帶來一兩本課外讀物，最后又淘汰了一些只適合小學低年級學生閱讀的書和無用的書，可見學生圖書的稀缺。我們要充分發(fā)揮學校圖書作用，不要讓它們成為廢紙，我給學生的精神獎勵有一項就是借給他們圖書。語文老師要有魄力，敢于擔當，真正著想于學生未來，認識到閱讀的人文性意義，用我們接地氣的閱讀顛覆那些狹隘的閱讀偏見。有效的閱讀不但不會影響考試成績，還會育出學生健康的人格。三、加強閱讀指導，推動閱讀良性發(fā)展農(nóng)村學生的閱讀是很盲目的，再加上閱讀時間不足，這就要求老師幫助他們解決“讀什么”和“怎么讀”這樣兩個問題。首先，我們要指導學生學會選擇啟人心智、怡人性情的好文章、好書閱讀，堅持做好摘錄和隨感，不動筆墨不讀書。其次，指導學生將閱讀信息整理歸納，學會在閱讀中積累、品味、思考、感悟。會把握如精讀和略讀等多種閱讀之法，能整體把握文章內(nèi)容主旨，積累一些精美詞句，探討一點作品實質(zhì)，抒發(fā)一下閱讀心得，把深層閱讀進行到底。最后，老師還可以指導開展小組或全班的閱讀交流與討論。蘇霍姆林斯基說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能交給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段?！鞭r(nóng)村初中生的閱讀需要教師引導，閱讀之路更需要教師引領(lǐng)，這樣他們才有可能成為一個真正的讀者。課外閱讀不光改變?nèi)松膶挾群秃穸?，還改變我們的生活軌跡。教育要面向未來，閱讀更要面向未來，讓我們都行動起來吧！在新課程背景下，中學語文教學法課程的教學改革步伐已明顯滯后于中學語文教育的發(fā)展。在文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習中有相當一部分學生存在著輕基礎(chǔ)課重專業(yè)課的傾向，對文化基礎(chǔ)課的學習興趣不高。實踐證明，學生對某門學科有了興趣，才會積極主動的學習。學生只有語文教學產(chǎn)生興趣，才能端正學習態(tài)度、自覺、積極地接受知識和訓練，主動地提高語文的文化水平。1.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用新課程理念改革課程教學有針對性地設(shè)置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，讓學生一上課就充滿興趣，根據(jù)每一堂課的內(nèi)容不同，準備各種各樣的活動，大大提高了學生對語文產(chǎn)生的興趣。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！币虼嗽诮虒W過程中我們根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同學生的心理特征，培訓學生自主學習能力。教師在授教過程中應(yīng)當從他們感興趣的資料出發(fā)，加強學生的融知識性和趣味性于一體。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。而在初中第四冊（四年制）語文教材的《梵高傳》，我則運用了設(shè)疑導入，我首先在課前將梵高的幾幅畫貼在黑板上，然后飽含激情地敘述導語：“有誰能相信這一幅幅優(yōu)美經(jīng)典名著出自一位因精神病而將自己耳朵割掉的人之手？他是誰？生前窮困潦倒，死后卻創(chuàng)下了繪畫史的最高的拍賣紀。他是誰？熱愛生活，卻又屢遭挫折。今天就讓我們一起走過歐文斯通筆下的《梵高傳》。去探索他那迷一樣的人生對藝術(shù)的執(zhí)著追求?！庇秩绯踔姓Z文第四冊中（四年制）《蜘蛛》一課，可以運用謎語導入，“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，專捉飛來將。”要從學生實際出發(fā)，靈活運用以舊導新，從而調(diào)動學生的學習積極性。掌握知識達到學生的積極性，讓學生主動參與，生動活潑的學習,這樣可以調(diào)動學生情緒引起學習興趣。2．以學生為主體，用新課程理念武裝學生的頭腦可以讓學生邊讀邊用筆按類標號，重點、難點、疑點、文眼、中心句、警句、傳句或立意、選材、語言等有特色之處，用符號標示出來，或?qū)懮虾喴脑u語。讓學生通閱全文后，靜心思考摘取骨架，編寫提綱對學生的歸納總結(jié)能力都有鍛煉。如《背影》一課，我則提示學生：本文幾次寫到背影，組成了一條濃厚的抒情線索，感情逐層推進，請以背影為線索理清文章結(jié)構(gòu)列出提綱。學生多數(shù)都能列出難忘背影――描寫背影（或回憶背影）――再現(xiàn)背影的提綱。象《記一輛紡車》、《回憶我的母親》這樣的課文，學生也都很容易列出提綱。單元小結(jié)或復習時，把相類文章加以比較找出異同，探索規(guī)律。如在學習初中語文第四冊（三年制）《懷疑與學問》時，將其與《理想的階梯》作比較，二者之間相同之處是都有中心論點和分論點，都運用了舉例論證和道理論證的方法。只是二者提出論點的方式不同，一篇是直接提出的，另一篇是以名言形式提出的。3.教師應(yīng)在教學形式和內(nèi)容上多下功夫啟發(fā)式?jīng)]有具體的教學方式和方法，只是一種教學方法使用的原則。語文教師要正確啟發(fā)學生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導作用和工具性與人文性的特點，并注重搜集與專業(yè)有關(guān)的文學作品和信息。教師將搜集到的資料和信息融入教學內(nèi)容中，使學生所學的專業(yè)密切相連，對文化知識有了進一步掌握,而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應(yīng)用價值，讓學生感到語文能給自己將來從事的職業(yè)服好務(wù)，從而激發(fā)學生的學習興趣、求知的欲望、探索的精神以及更飽滿的情緒學習。在啟發(fā)學生回答問題時，要采取鼓勵表揚多于批評的原則，使學生建立自信。在教《生命的意義》這一課時，我讓學生談一談對人生的看法，學生異常興奮，抓住話題引入課文，收到良好的效果。4.教師應(yīng)在教學手段上，注重多樣化和靈活性語文教學課程中注意靈活多樣的方法，通過增加學生的學習興趣，使學生愛學習，愛聽見，而且學得津津有味，學得積極主動，提高同學們的數(shù)學能力。在課堂上，采用靈活多樣的教法，增強學習語文的興趣，在教學過程中采用耐心指導、熱情鼓勵的辦法，引導學生觀察社會和思考人生。例如：《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描繪了充滿詩情畫意的意境。這兒既有環(huán)境的美，也有人物活動的美?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來，順流而下的漁舟劃漿的聲音打破了夜晚的寧靜。詩人要寫的是一群無憂無慮、勤勞善良的人們。描寫這樣一幅純潔美好的生活場景，跟詩人要表達的情感有關(guān)。類似此詩的描寫在唐詩中不乏其例。5.結(jié)尾在語文教學過程中應(yīng)用啟發(fā)式教學、懸念和導語的設(shè)計，提高豐富的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣。提高初中的人文素質(zhì)，同時教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,把學生培養(yǎng)成譽為學習的“樂之者”。護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對制度和執(zhí)行醫(yī)囑制度護理查對護理查對制度護理查對制度29査對制度是保證病人安全,防止差錯事故發(fā)生的一項重要措施,因此,護士在工作中必須嚴肅認真一絲不茍,嚴格執(zhí)行“三查八對”,才能保證病人的安全和護理工作的正常進行。査對制度是保證病人安全,防止差錯事故發(fā)30、醫(yī)囑查對制度(1)醫(yī)囑應(yīng)做到班班查對、每日總對,包括醫(yī)囑單、執(zhí)行卡、各種標識(飲食、護理級別、過敏、隔離等),設(shè)總查對登記本。單線班處理的醫(yī)囑,由下一班負責查對。令(2)各種醫(yī)囑處理后,應(yīng)核對并簽名。令(3)臨時醫(yī)囑處理后,需經(jīng)第二人查對無誤后方可執(zhí)行,記錄執(zhí)行時間,執(zhí)行者簽名。、醫(yī)囑查對制度31(4)搶救患者時醫(yī)師下達口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者須大聲的復述一遍,經(jīng)醫(yī)師核實無誤后方可執(zhí)行;搶救完畢,醫(yī)師補開醫(yī)囑并簽名;安瓿留于搶救后再次核對。今(5)對有疑問的醫(yī)囑須經(jīng)核實后,方可執(zhí)行。(4)搶救患者時醫(yī)師下達口頭醫(yī)囑,執(zhí)行者32、發(fā)藥、注射、輸液查對制度(1)發(fā)藥、注射、處置必須嚴格執(zhí)行“三查八對一注意”。三查