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PAGEPAGE8《圖形的平移》的教學(xué)反思(通用5篇)《圖形的平移》的教學(xué)反思1四年級上冊《圖形的平移》是在三年級上冊初步認(rèn)識平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,掌握圖形平移的方法,能在方格紙上將簡單圖形進行平移,體會圖形運動的基本方式,積累一些圖形變換的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念,并為第三學(xué)段進一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。因為是開學(xué)的第一節(jié)新課,之前評講寒假作業(yè),學(xué)生有訂正作業(yè)的任務(wù),所以沒有布置前置作業(yè)。在教學(xué)中,以小船圖為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察:它是怎樣運動的;實線、虛線的分別表示的是什么;箭頭表示平移的方向……在觀察的過程中,學(xué)生也能很快找到確定平移距離的方法。在四(4)班上課的時候找了一位學(xué)困生在投影上數(shù)平移的距離,她通過一組對應(yīng)點確定了平移的距離,我以為其他同學(xué)都掌握了,后來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生沒有掌握方法,在四(6)班上課的時候通過多種方式:學(xué)生找出不同的對應(yīng)點,師任意確定一點,學(xué)生找出其對應(yīng)點。通過這樣的方式,學(xué)生掌握得效果比4班要好得多。這節(jié)課的第二個內(nèi)容是根據(jù)題目的要求畫出平移后的圖形。在教學(xué)中,學(xué)生通過完成第2頁的練一練,能總結(jié)出畫平移后圖形的方法。在此過程中,對畫圖的要求進行規(guī)范。學(xué)生通過觀察能夠得出:平移不改變圖形的大小和形狀,只是位置發(fā)生了變化。學(xué)生體會到了這一點,在平移不規(guī)則物體時,就能根據(jù)圖形的特點進行畫圖。在教學(xué)中,課件和光盤的使用,使抽象的空間觀念變得直觀而形象,圖形的平移特點和畫法顯得一目了然。通過作業(yè)的反饋,還是要在平時的教學(xué)中,對學(xué)生的畫圖要進行規(guī)范:平移的方向箭頭,格子數(shù)錯,圖形從哪個地方開始移等等。《圖形的平移》的教學(xué)反思2這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的,課前預(yù)習(xí)時,我布置學(xué)生在方格紙上平移線段,用笑臉圖在方格紙上平移,并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時,學(xué)生完成情況很好,也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。存在問題:讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會搞錯方向和距離,但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖,原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué),讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果,沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行,但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調(diào)了作圖技巧,可能因為圖形的簡單影響了學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補充學(xué)生作圖會出錯的再進行講解,真正讓他們知道技巧的重要,反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。現(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。一、預(yù)習(xí)作業(yè)。雖然書本上的內(nèi)容很少,但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè),是想想做做的1、2題。估摸了一下,第一題學(xué)生能夠做,第二題嗎?反正要花時間,就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會好很多。今天把書本收上來一看,確實發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么,這堂課就是針對學(xué)生的問題來進行講解。二、學(xué)生的問題。1、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結(jié)合,通常抓住一個點,從該點出發(fā),數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù),進行相應(yīng)的平移,這樣省時省力。可是對于學(xué)生來說,尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言,容易數(shù)錯線段的格子,觀察也不夠到位,在平移圖形時就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉€點再逐點進行平移?,F(xiàn)在學(xué)生平移過后的圖形又開始變形了。所以,今天在課上我格外地講圖形平移的技巧,如點對點呀,線對線呀。哎,真是老生常談,談多了也不一定有效。2、是圖形的連續(xù)平移,而不是分別平移。有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么,就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移5格,再向上平移4格。應(yīng)該是平移5格后,根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移4格。班上有兩個學(xué)生就把原圖分別向右平移5格,再向上平移4格。3、是細(xì)節(jié)不夠注意,譬如平移的方向箭頭,格子數(shù)錯,圖形從哪個地方開始移呀。總之形形色色。因為課堂上有了針對性,再加上中午給了學(xué)生足夠的時間磨作業(yè),所以,作業(yè)情況尚可,最起碼沒有三年級剛接觸平移時的一塌糊涂?!秷D形的平移》的教學(xué)反思3在教學(xué)圖形的平移的時候,我主要從以下三點進行了反思:1、注意結(jié)合生活實際進行教學(xué)。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時,需要借助形象直觀的支持,為此,在新課伊始,利用學(xué)生熟悉的喜羊羊、美羊羊來復(fù)習(xí)舊知,學(xué)生的興趣盎然。在教學(xué)中,我設(shè)計了大量形象、直觀的課件,新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實際生活中的應(yīng)用,都使用了多媒體手段,化靜態(tài)知識為動態(tài)呈現(xiàn),巧妙實現(xiàn)教學(xué)重點突出,難點突破。2、借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識。在教學(xué)怎樣才能把三角形平移到指定的位置?請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的三角形圖和格子紙,先動手移一移,再小組討論設(shè)計出平移方案時,這里我非常重視學(xué)生的操作,給了充足的時間給學(xué)生,讓學(xué)生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究,在進行自由操作,小組交流活動,我并進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生,最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候,注意了學(xué)生用語言來表達(dá)時的完整性,及時糾正錯誤的說法。經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí),學(xué)生用語言表達(dá)完整了很多。3、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時,要準(zhǔn)確把握本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),學(xué)生應(yīng)理解什么,掌握什么,學(xué)會什么,教師要心中有數(shù)。三年級的時候,學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能在方格紙上做平移運動。四年級時,要學(xué)會判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學(xué)目標(biāo)、重點、難點進行了準(zhǔn)確的把握,才會使自己的教學(xué)策略易于學(xué)生接受、理解。通過本節(jié)課的教學(xué),使我意識到今后應(yīng)注意以下幾方面:(1)要注意調(diào)控數(shù)學(xué)活動的時間。這樣,才能使你的教學(xué)設(shè)計發(fā)揮更大的作用。例如,在怎樣才能把三角形平移到指定的位置?這一環(huán)節(jié),教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明,所以在研究的過程中過于強調(diào)讓每個組的學(xué)生都去想多種方法,因而造成驗證的時間過長,影響了后面的練習(xí)題的完成。(2)注意評價的多元化,全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。《圖形的平移》的教學(xué)反思4《平移與旋轉(zhuǎn)》是兩種基本圖形的變換,也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的.現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計以活動為載體,讓學(xué)生在具體情境中理解新知,力求體現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實際中加以應(yīng)用的過程。從而培養(yǎng)他們的動手能力,合作意識,評價意識,應(yīng)用意識以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力,在活動中初步滲透變換的教學(xué)思想方法。教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣,每一個新的知識點的出現(xiàn)都以前一個知識點做鋪墊,學(xué)生學(xué)起來比較輕松。對于本節(jié)課的反思如下:一:聯(lián)系生活,感悟數(shù)學(xué)的存在與價值《新課標(biāo)》指,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課始,讓學(xué)生觀賞上海音樂廳的平移工程的新聞,感受平移在生活中的應(yīng)用,初步感知平移。緊接著出示更多的生活中常見的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,讓學(xué)生感知,并能進行分類起個合適的名字。發(fā)展學(xué)生的能力,辨別平移與旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生說說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,感知數(shù)學(xué)知識存在我們的生活中。二:動手操作,合作探究《新課標(biāo)》指出,學(xué)生應(yīng)有足夠的時間和空間講理觀察,思考,猜測,驗證等活動。因此,在本節(jié)課教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生親身當(dāng)一回工程師,講我們的音樂廳進行平移,讓學(xué)生在活動中確定平移時需注意平移的方向要看箭頭,平移時應(yīng)該先找對應(yīng)點或是對應(yīng)線,再進行數(shù)格子。三:聯(lián)系鞏固,應(yīng)用拓展要讓學(xué)生學(xué)以致用,就要通過練習(xí)來完成。讓學(xué)生用不同的方法進行圖形的平移,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并讓學(xué)生能夠獨立完成想想做做的第5小題。四:不足之處:1.教學(xué)時忽略了個別學(xué)生,沒能關(guān)注到每一個學(xué)生,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。在學(xué)生活動時應(yīng)該多到學(xué)生中間去,對學(xué)生出現(xiàn)的問題要做出及時的指導(dǎo),真正的成為學(xué)生的合作伙伴。2.教師對學(xué)生的評價語言不夠豐富,沒能調(diào)動學(xué)生全員參與,去成參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來?!秷D形的平移》的教學(xué)反思5平移是生活中處處可見的現(xiàn)象,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在具體實例中感知平移現(xiàn)象,會在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù),并結(jié)合課件的效果,讓學(xué)生進一步理解平移的特點,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)的美。我通過三個層次來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第一層次是使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā),引入新課,同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后,觀察幾個運動現(xiàn)象并進行辨析,判斷哪些是平移,哪些不是,為什么,使學(xué)生加深對平移現(xiàn)象的認(rèn)識。第二層次是探究平移的特點,通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會,讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較,理解和接納別人的觀點。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點。第三層次是就是對所學(xué)知識的提高與升華,靈活運用平移的特點解決實際問題,使學(xué)生做到活學(xué)活用,從而體驗成功的樂趣。在本節(jié)課的設(shè)計和實施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點:第一點在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察-探究-歸納-應(yīng)用的整個過程。通過自己的動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題從而深刻地認(rèn)識問題。第二點在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強的參與意識,我把握住這一特點,利用參與游戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作,方便而又快捷實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),又充分增強小組學(xué)生全面互動的學(xué)習(xí)頻率,培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作的能力
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