發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件

發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)劃、自主評價、自主發(fā)展上海市長寧區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室戴群2006年11月發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件1一、發(fā)展性教育督導(dǎo)的理論依據(jù)（一）相關(guān)教育理論原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論馬斯洛的“人的動機(jī)理論”麥格雷戈的Y理論精神激勵理論（認(rèn)為精神比物質(zhì)更重要）（美）彼得.圣潔的“學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉理論”一、發(fā)展性教育督導(dǎo)的理論依據(jù)2（二）教育評價理論教育評價已經(jīng)歷了三代的發(fā)展：“測量時代”、“描述時代”、“判斷時代”，至今已是第四代。第四代教育評價理論從心理的角度闡釋了評價現(xiàn)象，理論的核心是把評價視為評價者和被評價這“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過程，即評價是一種民主協(xié)商、主體參與的過程。它更加重視評價對象在評價過程中的作用，更注重發(fā)展性評價，以促進(jìn)評價對象的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)評價對象是發(fā)展的主體。（二）教育評價理論3

（三）發(fā)展性教育評價理論

發(fā)展性教育評價理論強(qiáng)調(diào)：

在評價方向上，注重評價對象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更注重評價對象的未來發(fā)展，重在使評價對象“增值”。

在評價方式上，倡導(dǎo)評價對象的參與，重視發(fā)揮評價對象的積極性，由評價者和評價對象建立在互相信任的基礎(chǔ)上制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)和評價計(jì)劃，由評價的雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)。

在評價實(shí)施過程中，評價者與被評價者的互動是以信任為基礎(chǔ)，共同協(xié)商、探討的態(tài)度與行為貫穿始終。

（三）發(fā)展性教育評價理論發(fā)展性教育評價理論強(qiáng)調(diào)：4（四）發(fā)展性教育督導(dǎo)理論

現(xiàn)代教育督導(dǎo)的目的：由注重督導(dǎo)對象的鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)督導(dǎo)對象的發(fā)展，引導(dǎo)其達(dá)到最終的教育目標(biāo)。

現(xiàn)代教育督導(dǎo)的職能：注重改善傳統(tǒng)的以上下級關(guān)系為前提的監(jiān)督、檢查職能活動，而強(qiáng)調(diào)評價與指導(dǎo)的職能，在學(xué)校自愿合作基礎(chǔ)上，提供專業(yè)性、技術(shù)性的指導(dǎo)與建議。

現(xiàn)代教育督導(dǎo)的活動方式：強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)者共同合作工作、共同發(fā)現(xiàn)和分析問題，探討改進(jìn)工作的決策，積極營造合作研究的活動氛圍。（四）發(fā)展性教育督導(dǎo)理論5二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念1、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的內(nèi)涵界定

以“學(xué)校是發(fā)展主體，督導(dǎo)是發(fā)展保障”為宗旨，依據(jù)黨和國家對學(xué)校的法規(guī)要求、學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校自主選擇的發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)校制訂科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，建立學(xué)校自評和外部督評相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估6（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念2、學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)的理念（1）凸現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的主體地位，明確學(xué)校發(fā)展的主體責(zé)任。（2）尊重學(xué)校發(fā)展的多元價值取向，注重學(xué)校的發(fā)展差異。（3）重視學(xué)校發(fā)展的過程，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的潛能。（4）強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)的意識和行為，營造合作研究的氛圍。（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估7（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念3、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的特點(diǎn)（1）發(fā)展性督導(dǎo)目的的建設(shè)性學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)目的是在分析學(xué)校現(xiàn)狀、優(yōu)勢、劣勢的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)校提煉亮點(diǎn)、挖掘潛力，選準(zhǔn)學(xué)校的最近發(fā)展區(qū)和生長點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)校發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足、逐步形成學(xué)校特色。（2）發(fā)展性督導(dǎo)內(nèi)容的個別性學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)增加了學(xué)校自主選擇的“發(fā)展性指標(biāo)”這部分內(nèi)容，因而對學(xué)校規(guī)劃實(shí)施成效的督導(dǎo)評估具有個別性和針對性。（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估8

（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念

3、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的特點(diǎn)（3）發(fā)展性督導(dǎo)注重形成性評價學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)注重形成性評價，是由于形成性評價能及時反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，把教育過程與督導(dǎo)過程統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮督導(dǎo)的診斷和改進(jìn)功能。（4）發(fā)展性督導(dǎo)過程和結(jié)果的開放性

對學(xué)校的教育督導(dǎo)是公開、透明的，是雙方互動協(xié)商的過程。督導(dǎo)的結(jié)論是開放的，凡是享有知情權(quán)的人或者關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人都能知道督導(dǎo)結(jié)果，從而能夠讓他們更好的參與學(xué)校的發(fā)展。（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估9（二）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的設(shè)計(jì)思想和督導(dǎo)原則1、設(shè)計(jì)思想以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂、實(shí)施、總結(jié)、自主評估為督導(dǎo)評估的主線，構(gòu)建學(xué)校自主發(fā)展與行政監(jiān)督相統(tǒng)一、學(xué)校自評與外部督評相結(jié)合的運(yùn)作方式，引導(dǎo)學(xué)校分析自身的實(shí)際和發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化自我評價、自我監(jiān)督、自我調(diào)整的行為，在自覺地執(zhí)行國家教育方針、政策及有關(guān)教育法律法規(guī)基礎(chǔ)上，自主辦學(xué)、主動發(fā)展，形成具有個性的素質(zhì)教育辦學(xué)模式，使學(xué)校在依法辦學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校自主、主動發(fā)展。（二）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的10（二）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的設(shè)計(jì)思想和督導(dǎo)原則2、督導(dǎo)評估原則發(fā)展性原則主體性原則合作性原則整體性原則激勵性原則民主性原則

（二）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估11（三）構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估指標(biāo)體系1、評估指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

在目標(biāo)體系框架結(jié)構(gòu)上，采用基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合的原則。在評價內(nèi)容上，采用共性規(guī)范要求和個性發(fā)展需求相結(jié)合的原則。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的自訂標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的原則。（三）構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估指標(biāo)體系12（三）構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估指標(biāo)體系2、以校為本督導(dǎo)評估指標(biāo)體系由此形成以校為本督導(dǎo)評估指標(biāo)體系和相應(yīng)的檢測點(diǎn)：

基礎(chǔ)性指標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)體系綜合發(fā)展內(nèi)容措施落實(shí)度發(fā)展性指標(biāo)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目目標(biāo)、措施調(diào)整的及時性組織與制度校本評價機(jī)制評估與實(shí)施評估的效果

發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件13三、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的運(yùn)行（一）學(xué)校如何制定發(fā)展規(guī)劃1、對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是依據(jù)國家的教育方針、政策和法規(guī)與地方教育發(fā)展戰(zhàn)略的需求，對學(xué)校量和質(zhì)的變化的一種較長期和全面的計(jì)劃。它是一種系統(tǒng)思考，規(guī)定著學(xué)校發(fā)展的根本方向和學(xué)校變化的程度，屬于戰(zhàn)略思考的范疇。（1）基本特征：

（a）有明確的預(yù)期目標(biāo)（b）長遠(yuǎn)持續(xù)（c）系統(tǒng)全面（d）行動方案（不是論文）

三、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的運(yùn)行141、對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識（2）好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：科學(xué)：完整，系統(tǒng)，符合規(guī)律合理：定位準(zhǔn)確、適當(dāng)前瞻可行：可檢測，可操作，可發(fā)展有個性：針對性強(qiáng)，特色鮮明注重設(shè)計(jì)：策略設(shè)計(jì)、路徑設(shè)計(jì)、措施設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注：辦學(xué)實(shí)體，發(fā)展主體，獨(dú)特個體1、對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識152、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考

(1)明確思考的步聚l

目前在什么地方------對學(xué)校目前狀況進(jìn)行分析l

希望到達(dá)什么地方------確定學(xué)校的發(fā)展方向和育人目標(biāo)l

怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地------制定各部門具體發(fā)展目標(biāo)、策略、措施l

怎樣知道巳經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地------確立成功標(biāo)準(zhǔn)l

正在做的事情效果如何------構(gòu)建監(jiān)控和評價機(jī)制2、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考162、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考(2)了解規(guī)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)l

辦學(xué)現(xiàn)狀分析（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅）l

辦學(xué)思想與發(fā)展目標(biāo)（辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)）l

重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目（目標(biāo)、措施、成功標(biāo)志）l

綜合發(fā)展領(lǐng)域（目標(biāo)、措施、成功標(biāo)志）l

實(shí)施保障機(jī)制（目標(biāo)、措施、成功標(biāo)志）2、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考172、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考

(3)

把握制定的原則發(fā)展性------目標(biāo)定位系統(tǒng)性------整體發(fā)展適切性------學(xué)校個性民主性------制定過程2、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考183、學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃的過程三個階段十個工作環(huán)節(jié)準(zhǔn)備階段：建立工作小組制訂工作計(jì)劃----學(xué)習(xí)宣傳分步制定階段：分析發(fā)展基礎(chǔ)---形成發(fā)展構(gòu)想----制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃——部門組室制訂發(fā)展規(guī)劃——教師制訂發(fā)展規(guī)劃修改審議階段：聽取各方意見---修改學(xué)校發(fā)展規(guī)劃---教代會審議規(guī)劃

3、學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃的過程19（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)1、

學(xué)?；靖艣r

學(xué)校歷史、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校文化、辦學(xué)特色、設(shè)備設(shè)施等2、

現(xiàn)狀分析[運(yùn)用戴維《戰(zhàn)略管理》中SWOT分析方法]

內(nèi)部：學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生狀況----優(yōu)勢與劣勢

外部：區(qū)域教育改革走向、相對辦學(xué)水平、社區(qū)家長認(rèn)同---機(jī)會與威脅

目的是明確學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)20（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)3、

辦學(xué)思想

辦學(xué)思想：是指隨時代進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展需求而變化的，是影響和決定學(xué)校整體發(fā)展、反映教育本質(zhì)要求、來源于辦學(xué)實(shí)踐又作用于辦學(xué)實(shí)踐的理性認(rèn)識和價值追求。

例：上海某重點(diǎn)中學(xué)辦學(xué)思想：……,繼承和發(fā)揚(yáng)“愛國”、“科學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“求實(shí)求是”的辦學(xué)特色，致力于培養(yǎng)和諧發(fā)展，理科見長，有個性特長，富科學(xué)素養(yǎng)，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立志為國家四化建設(shè)和民族振興大業(yè)服務(wù)并作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)21（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)4、

發(fā)展目標(biāo)

發(fā)展目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心，是一個由多層次目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)群。要求在學(xué)校組織中形成具體、可行的“目標(biāo)鏈”。

例：對發(fā)展主體---辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)、部門目標(biāo)、組室或班級目標(biāo)、個人目標(biāo)；按發(fā)展時間---階段性發(fā)展目標(biāo)。如：學(xué)期目標(biāo)或?qū)W年度目標(biāo)。

辦學(xué)目標(biāo)----是學(xué)校的形象設(shè)計(jì)，確定學(xué)校發(fā)展在一定時期內(nèi)所達(dá)到的結(jié)果。

培養(yǎng)目標(biāo)----體現(xiàn)學(xué)校育人的規(guī)格、特征。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)22（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)4、

發(fā)展目標(biāo)例：上海一所女子中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、秀外慧中，現(xiàn)代化開放型的女子人才。其基本特征是獨(dú)立、能干、關(guān)愛、優(yōu)雅。獨(dú)立：獨(dú)立意識、獨(dú)立品質(zhì)和健全人格能干：學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、關(guān)愛：對人的關(guān)愛，對社會的關(guān)愛，對自然的關(guān)愛優(yōu)雅：舉止大方、儀態(tài)端莊、體格健美、氣質(zhì)典雅、品格高尚、心胸開闊等優(yōu)良品行（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)23（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)5、重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇

將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)（辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)）具體分解為各個發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)，明確其發(fā)展項(xiàng)目以及每一個項(xiàng)目的具體任務(wù)和實(shí)施措施。選擇影響學(xué)校整體發(fā)展的關(guān)健性項(xiàng)目為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)24（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)5、重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇例：以下各方面都可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要選為重點(diǎn)項(xiàng)目。管理改革——管理模式、用人機(jī)制、學(xué)校社區(qū)融合的工作機(jī)制等。隊(duì)伍建設(shè)——師德教育、師資管理、校本培訓(xùn)、專業(yè)化發(fā)展等。德育改革——德育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法途徑、管理機(jī)制等。教學(xué)改革——課堂教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、校本課程開發(fā)、校本研修制度、常規(guī)管理機(jī)制等。教育科研——管理機(jī)制、骨干隊(duì)伍建設(shè)、課題研究等。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)25（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)6、

發(fā)展過程的設(shè)計(jì)

在時序上，針對不同發(fā)展項(xiàng)目，做出由近及遠(yuǎn)、由低向高的發(fā)展目標(biāo)預(yù)設(shè)。主要是對每一年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的達(dá)成，提出具體明確的工作內(nèi)容和要求。7、

發(fā)展保障的設(shè)計(jì)

是對規(guī)劃實(shí)施質(zhì)量的保證，進(jìn)行系統(tǒng)管理的預(yù)先設(shè)計(jì)。明確成功標(biāo)志：反映目標(biāo)達(dá)成的指標(biāo)，體現(xiàn)定量與定性的結(jié)合，具有可檢測性。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)26規(guī)劃一定要注意對學(xué)校發(fā)展的整體構(gòu)思例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”1、堅(jiān)定一個理念一切為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展2、創(chuàng)設(shè)兩個環(huán)境具有現(xiàn)代教育理念的人文環(huán)境“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人環(huán)境3、發(fā)揚(yáng)三種作風(fēng)

“敬業(yè)愛生，全面育人”的教風(fēng)“勤學(xué)好問，求是求真”的學(xué)風(fēng)“廉潔自律，務(wù)實(shí)高效”的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)規(guī)劃一定要注意對學(xué)校發(fā)展的整體構(gòu)思27例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”4、建立四種機(jī)制建立“以人為本，民主、高效”的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制建立“有利于學(xué)生發(fā)展”的教育質(zhì)量保障機(jī)制建立“有利于學(xué)校教師發(fā)展”的培養(yǎng)機(jī)制建立“有利于學(xué)校自主發(fā)展”的自主評價機(jī)制5、打造五項(xiàng)特色

教育科研、雙語教育、科技教育、男子籃球、打擊樂團(tuán)例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”28例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”6、實(shí)施六項(xiàng)工程學(xué)校文化建設(shè)工程現(xiàn)代學(xué)校管理工程學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)工程學(xué)生自主教育工程課程體系建設(shè)工程現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”29例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”7、三條措施、三項(xiàng)保障促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的措施：根據(jù)社會發(fā)展對學(xué)校的要求和人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，積極探究學(xué)校自身發(fā)展的規(guī)律。促進(jìn)教師發(fā)展的措施：為了學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長，為每一位教師都能成為學(xué)校教學(xué)人才創(chuàng)造條件。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的措施：為了讓每一個學(xué)生找到他們自己智能發(fā)展的有效途徑，關(guān)注每個學(xué)生，為每一個學(xué)生成長服務(wù)。例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”30例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”7、三條措施、三項(xiàng)保障現(xiàn)代教育技術(shù)保障：為了順利實(shí)施二期課改，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效益。學(xué)校教育服務(wù)保障：為了保障學(xué)校教育教學(xué)的正常開展，切實(shí)增強(qiáng)后勤人員的工作責(zé)任意識，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

學(xué)?；竟ぷ黧w系保障：為了減小學(xué)校工作阻力，增強(qiáng)工作動力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各種組織的積極作用，以利學(xué)?？焖侔l(fā)展。

例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”31例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”“堅(jiān)定一個理念、創(chuàng)設(shè)兩個環(huán)境、發(fā)揚(yáng)三種作風(fēng)”，主要目的是鑄學(xué)校之“魂”；“建立四種機(jī)制”其目的是通學(xué)校之“脈”；“打造五項(xiàng)特色”其目的是塑學(xué)校之“形”；“實(shí)施六項(xiàng)工程”其目的是強(qiáng)學(xué)校之“體”；“三條措施和三項(xiàng)保障”保證學(xué)校快速而持續(xù)的發(fā)展。例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”32（三）如何評價學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

現(xiàn)狀分析的客觀性辦學(xué)理念的滲透性目標(biāo)定位的適切性重點(diǎn)項(xiàng)目的合理性整體發(fā)展的可行性保障措施的有效性制訂過程的民主性（三）如何評價學(xué)校發(fā)展規(guī)劃33（四）如何開展學(xué)校自主評價1、對學(xué)校自主評估的認(rèn)識

學(xué)校作為評估主體，立足于自身發(fā)展需求，運(yùn)用教育評估的理論和技術(shù)方法，發(fā)揮教育評估的導(dǎo)向、激勵、診斷、調(diào)控與改進(jìn)功能，自行組織對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況和實(shí)施績效進(jìn)行價值判斷，以利于改進(jìn)和完善內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)校組織與教師個體發(fā)展能力和發(fā)展水平，提高學(xué)校辦學(xué)效能的評估活動。因此，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況自主評估是自行設(shè)計(jì)、參與面廣、注重過程，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)校成員發(fā)展為目的的管理手段。（四）如何開展學(xué)校自主評價34（四）如何開展學(xué)校自主評價2、學(xué)校自主評價的目的意義

（1）提高辦學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的健康發(fā)展。

（2）診斷學(xué)校發(fā)展規(guī)劃運(yùn)作過程中存在的問題，尋求有效對策；改進(jìn)完善規(guī)劃，保障規(guī)劃順利實(shí)施，提高發(fā)展速度。（3）總結(jié)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃運(yùn)作過程中的有效經(jīng)驗(yàn)。（4）向?qū)W校、家長、社會與有關(guān)部門發(fā)布學(xué)校發(fā)展成效的信息，提高學(xué)校的社會信譽(yù)度。（四）如何開展學(xué)校自主評價35（四）如何開展學(xué)校自主評價3、學(xué)校自主評估的特點(diǎn)實(shí)施主體性重視過程性全員參與性反饋及時性發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件36（四）如何開展學(xué)校自主評價4、學(xué)校自主評價體系的構(gòu)建明確評價內(nèi)容確定評價指標(biāo)擬定評價標(biāo)準(zhǔn)編制評價表格落實(shí)評價責(zé)任（四）如何開展學(xué)校自主評價37（四）如何開展學(xué)校自主評價5、建立學(xué)校自主評價組（1）校本評價領(lǐng)導(dǎo)小組其成員組成：

以校長為組長，學(xué)校各有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表、家長代表和社區(qū)代表是小組主要成員，其擔(dān)負(fù)的評價任務(wù)是系統(tǒng)的、綜合的。

（四）如何開展學(xué)校自主評價385、建立學(xué)校自主評價組（1）校本評價領(lǐng)導(dǎo)小組其主要職責(zé)任務(wù)是：

（a）制訂評價工作計(jì)劃，組織評價的宣傳學(xué)習(xí)。（b）組織和協(xié)調(diào)各專題評價小組開展評價活動，檢查、調(diào)控、指導(dǎo)各專題評價小組評價工作。（c）分析、匯總、審定各專題評價小組的評價結(jié)果，形成學(xué)校校本評價報(bào)告；根據(jù)校本評價結(jié)果，制訂學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，調(diào)整充實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。5、建立學(xué)校自主評價組395、建立學(xué)校自主評價組(2)校本評價專題小組其成員組成：依據(jù)自評指標(biāo)、自評內(nèi)容，成立若干個相應(yīng)的專題評價小組，組長應(yīng)由學(xué)校有關(guān)部門的主要負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表、家長代表和社區(qū)代表擔(dān)任，小組成員應(yīng)考慮代表性，其擔(dān)負(fù)的評價任務(wù)是單項(xiàng)的、局部的。5、建立學(xué)校自主評價組405、建立學(xué)校自主評價組(2)校本評價專題小組其主要職責(zé)任務(wù)是：（1）依據(jù)校本評價方案和評價工作計(jì)劃，制定評價專題工作計(jì)劃。（2）依據(jù)評價專題的具體內(nèi)容，采用座談、訪談、問卷調(diào)查、查閱資料等方法多渠道、全方位收集信息。（3）對獲取的信息進(jìn)行整理、分析、概括、提煉，得出本專題校本評價小組的校本評價結(jié)論，形成專題小組校本評價報(bào)告，按時遞交學(xué)校校本評價領(lǐng)導(dǎo)小組審核。（4）依據(jù)學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃，制訂本部門的改進(jìn)計(jì)劃。發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件41（四）如何開展學(xué)校自主評價6、確立校本評價制度

校本評價制度可有校本評價目的、校本評價組織、校本評價工作程序、校本評價形式與方法、校本評價周期與時間、校本評價結(jié)果處理等幾方面內(nèi)容組成。（四）如何開展學(xué)校自主評價42（四）如何開展學(xué)校自主評價7、選擇校本評價形式一是從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃文本制定、實(shí)施運(yùn)作與評價總結(jié)來看，校本評價的類型如下：1、診斷性校本評價2、形成性校本評價3、終結(jié)性校本評價二是從校本評價實(shí)施主體進(jìn)行分類：1、自評：——學(xué)校層面的校本評價——部門與組室的校本評價——教師個體的校本評價2、互評3、他評（四）如何開展學(xué)校自主評價43（四）如何開展學(xué)校自主評價8、明確校本評價實(shí)施程序和操作要點(diǎn)

評價準(zhǔn)備階段程序1：編制校本評價方案程序2：制訂校本評價工作計(jì)劃程序3：開展校本評價宣傳和人員培訓(xùn)發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件44（四）如何開展學(xué)校自主評價8、明確校本評價實(shí)施程序和操作要點(diǎn)

評價實(shí)施階段

程序4：評價專題小組進(jìn)行自評程序5：審議專題小組自評報(bào)告程序6：撰寫學(xué)校自評報(bào)告程序7：審議學(xué)校自評報(bào)告（四）如何開展學(xué)校自主評價45（四）如何開展學(xué)校自主評價8、明確校本評價實(shí)施程序和操作要點(diǎn)

評價結(jié)果處理階段

程序8：反饋校本評價信息程序9：制訂工作改進(jìn)計(jì)劃程序10：建立校本評價工作檔案（四）如何開展學(xué)校自主評價46（四）如何開展學(xué)校自主評價9、對校本評價的評估A、校本評價的科學(xué)性——評價指標(biāo)結(jié)構(gòu)是否合理，指標(biāo)內(nèi)涵是否界定清楚?！u價工具是否科學(xué)、可操作。B、校本評價的計(jì)劃性——是否制訂校本評價計(jì)劃，安排是否合理?！１驹u價是否按計(jì)劃實(shí)施，做到有序推進(jìn)?！欠癜磿r完成自評任務(wù)，是否及時向有關(guān)部門提交自評資料。（四）如何開展學(xué)校自主評價47（四）如何開展學(xué)校自主評價9、對校本評價的評估C、校本評價的民主性——學(xué)校校本評價領(lǐng)導(dǎo)小組是否能傾聽各方面的意見和建議。——學(xué)生、教師、家長、社區(qū)是否積極參與?！１驹u價報(bào)告是否通過教代會的審議。

D、校本評價的實(shí)效性——自評報(bào)告是否客觀反映學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的具體狀況?！欠癯浞诌\(yùn)用自評結(jié)果改進(jìn)學(xué)校工作，調(diào)整、充實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃?！栽u資料是否健全。（四）如何開展學(xué)校自主評價48（四）如何開展學(xué)校自主評價9、對校本評價的評估校本評價是一種全新的評價模式，它旨在營造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)校教職工在愉快的氣氛中，圍繞學(xué)校計(jì)劃，對照自身的工作，自我反思，自我調(diào)整，最終達(dá)到自我超越、不斷發(fā)展的目的，追求的不是“證明”，而是“改進(jìn)”。（四）如何開展學(xué)校自主評價49各位督學(xué)：

以“發(fā)展性教育督導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)劃、自主評價、自主發(fā)展”，我區(qū)還在不斷的實(shí)踐和研究之中，十分希望得到大家的指導(dǎo)和幫助，讓我們共同把這項(xiàng)工作做得更好。

謝謝大家！各位督學(xué)：50演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！51

發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)劃、自主評價、自主發(fā)展上海市長寧區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室戴群2006年11月發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件52一、發(fā)展性教育督導(dǎo)的理論依據(jù)（一）相關(guān)教育理論原蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論馬斯洛的“人的動機(jī)理論”麥格雷戈的Y理論精神激勵理論（認(rèn)為精神比物質(zhì)更重要）（美）彼得.圣潔的“學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉理論”一、發(fā)展性教育督導(dǎo)的理論依據(jù)53（二）教育評價理論教育評價已經(jīng)歷了三代的發(fā)展：“測量時代”、“描述時代”、“判斷時代”，至今已是第四代。第四代教育評價理論從心理的角度闡釋了評價現(xiàn)象，理論的核心是把評價視為評價者和被評價這“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過程，即評價是一種民主協(xié)商、主體參與的過程。它更加重視評價對象在評價過程中的作用，更注重發(fā)展性評價，以促進(jìn)評價對象的發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)評價對象是發(fā)展的主體。（二）教育評價理論54

（三）發(fā)展性教育評價理論

發(fā)展性教育評價理論強(qiáng)調(diào)：

在評價方向上，注重評價對象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更注重評價對象的未來發(fā)展，重在使評價對象“增值”。

在評價方式上，倡導(dǎo)評價對象的參與，重視發(fā)揮評價對象的積極性，由評價者和評價對象建立在互相信任的基礎(chǔ)上制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)和評價計(jì)劃，由評價的雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)。

在評價實(shí)施過程中，評價者與被評價者的互動是以信任為基礎(chǔ)，共同協(xié)商、探討的態(tài)度與行為貫穿始終。

（三）發(fā)展性教育評價理論發(fā)展性教育評價理論強(qiáng)調(diào)：55（四）發(fā)展性教育督導(dǎo)理論

現(xiàn)代教育督導(dǎo)的目的：由注重督導(dǎo)對象的鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)督導(dǎo)對象的發(fā)展，引導(dǎo)其達(dá)到最終的教育目標(biāo)。

現(xiàn)代教育督導(dǎo)的職能：注重改善傳統(tǒng)的以上下級關(guān)系為前提的監(jiān)督、檢查職能活動，而強(qiáng)調(diào)評價與指導(dǎo)的職能，在學(xué)校自愿合作基礎(chǔ)上，提供專業(yè)性、技術(shù)性的指導(dǎo)與建議。

現(xiàn)代教育督導(dǎo)的活動方式：強(qiáng)調(diào)督導(dǎo)人員與被督導(dǎo)者共同合作工作、共同發(fā)現(xiàn)和分析問題，探討改進(jìn)工作的決策，積極營造合作研究的活動氛圍。（四）發(fā)展性教育督導(dǎo)理論56二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念1、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的內(nèi)涵界定

以“學(xué)校是發(fā)展主體，督導(dǎo)是發(fā)展保障”為宗旨，依據(jù)黨和國家對學(xué)校的法規(guī)要求、學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校自主選擇的發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)校制訂科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，建立學(xué)校自評和外部督評相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估57（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念2、學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)的理念（1）凸現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的主體地位，明確學(xué)校發(fā)展的主體責(zé)任。（2）尊重學(xué)校發(fā)展的多元價值取向，注重學(xué)校的發(fā)展差異。（3）重視學(xué)校發(fā)展的過程，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的潛能。（4）強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)的意識和行為，營造合作研究的氛圍。（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估58（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念3、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的特點(diǎn)（1）發(fā)展性督導(dǎo)目的的建設(shè)性學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)目的是在分析學(xué)?，F(xiàn)狀、優(yōu)勢、劣勢的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)校提煉亮點(diǎn)、挖掘潛力，選準(zhǔn)學(xué)校的最近發(fā)展區(qū)和生長點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)校發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足、逐步形成學(xué)校特色。（2）發(fā)展性督導(dǎo)內(nèi)容的個別性學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)增加了學(xué)校自主選擇的“發(fā)展性指標(biāo)”這部分內(nèi)容，因而對學(xué)校規(guī)劃實(shí)施成效的督導(dǎo)評估具有個別性和針對性。（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估59

（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的內(nèi)涵界定和督導(dǎo)理念

3、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的特點(diǎn)（3）發(fā)展性督導(dǎo)注重形成性評價學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)注重形成性評價，是由于形成性評價能及時反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，把教育過程與督導(dǎo)過程統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮督導(dǎo)的診斷和改進(jìn)功能。（4）發(fā)展性督導(dǎo)過程和結(jié)果的開放性

對學(xué)校的教育督導(dǎo)是公開、透明的，是雙方互動協(xié)商的過程。督導(dǎo)的結(jié)論是開放的，凡是享有知情權(quán)的人或者關(guān)心學(xué)校發(fā)展的人都能知道督導(dǎo)結(jié)果，從而能夠讓他們更好的參與學(xué)校的發(fā)展。（一）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估60（二）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的設(shè)計(jì)思想和督導(dǎo)原則1、設(shè)計(jì)思想以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂、實(shí)施、總結(jié)、自主評估為督導(dǎo)評估的主線，構(gòu)建學(xué)校自主發(fā)展與行政監(jiān)督相統(tǒng)一、學(xué)校自評與外部督評相結(jié)合的運(yùn)作方式，引導(dǎo)學(xué)校分析自身的實(shí)際和發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化自我評價、自我監(jiān)督、自我調(diào)整的行為，在自覺地執(zhí)行國家教育方針、政策及有關(guān)教育法律法規(guī)基礎(chǔ)上，自主辦學(xué)、主動發(fā)展，形成具有個性的素質(zhì)教育辦學(xué)模式，使學(xué)校在依法辦學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校自主、主動發(fā)展。（二）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的61（二）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估的設(shè)計(jì)思想和督導(dǎo)原則2、督導(dǎo)評估原則發(fā)展性原則主體性原則合作性原則整體性原則激勵性原則民主性原則

（二）學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估62（三）構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估指標(biāo)體系1、評估指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

在目標(biāo)體系框架結(jié)構(gòu)上，采用基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合的原則。在評價內(nèi)容上，采用共性規(guī)范要求和個性發(fā)展需求相結(jié)合的原則。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的自訂標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的原則。（三）構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估指標(biāo)體系63（三）構(gòu)建學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估指標(biāo)體系2、以校為本督導(dǎo)評估指標(biāo)體系由此形成以校為本督導(dǎo)評估指標(biāo)體系和相應(yīng)的檢測點(diǎn)：

基礎(chǔ)性指標(biāo)目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)體系綜合發(fā)展內(nèi)容措施落實(shí)度發(fā)展性指標(biāo)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目目標(biāo)、措施調(diào)整的及時性組織與制度校本評價機(jī)制評估與實(shí)施評估的效果

發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件64三、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的運(yùn)行（一）學(xué)校如何制定發(fā)展規(guī)劃1、對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是依據(jù)國家的教育方針、政策和法規(guī)與地方教育發(fā)展戰(zhàn)略的需求，對學(xué)校量和質(zhì)的變化的一種較長期和全面的計(jì)劃。它是一種系統(tǒng)思考，規(guī)定著學(xué)校發(fā)展的根本方向和學(xué)校變化的程度，屬于戰(zhàn)略思考的范疇。（1）基本特征：

（a）有明確的預(yù)期目標(biāo)（b）長遠(yuǎn)持續(xù)（c）系統(tǒng)全面（d）行動方案（不是論文）

三、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的運(yùn)行651、對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識（2）好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃：科學(xué)：完整，系統(tǒng)，符合規(guī)律合理：定位準(zhǔn)確、適當(dāng)前瞻可行：可檢測，可操作，可發(fā)展有個性：針對性強(qiáng)，特色鮮明注重設(shè)計(jì)：策略設(shè)計(jì)、路徑設(shè)計(jì)、措施設(shè)計(jì)重點(diǎn)關(guān)注：辦學(xué)實(shí)體，發(fā)展主體，獨(dú)特個體1、對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識662、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考

(1)明確思考的步聚l

目前在什么地方------對學(xué)校目前狀況進(jìn)行分析l

希望到達(dá)什么地方------確定學(xué)校的發(fā)展方向和育人目標(biāo)l

怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地------制定各部門具體發(fā)展目標(biāo)、策略、措施l

怎樣知道巳經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地------確立成功標(biāo)準(zhǔn)l

正在做的事情效果如何------構(gòu)建監(jiān)控和評價機(jī)制2、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考672、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考(2)了解規(guī)劃的內(nèi)容結(jié)構(gòu)l

辦學(xué)現(xiàn)狀分析（優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅）l

辦學(xué)思想與發(fā)展目標(biāo)（辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)）l

重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目（目標(biāo)、措施、成功標(biāo)志）l

綜合發(fā)展領(lǐng)域（目標(biāo)、措施、成功標(biāo)志）l

實(shí)施保障機(jī)制（目標(biāo)、措施、成功標(biāo)志）2、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考682、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考

(3)

把握制定的原則發(fā)展性------目標(biāo)定位系統(tǒng)性------整體發(fā)展適切性------學(xué)校個性民主性------制定過程2、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的思考693、學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃的過程三個階段十個工作環(huán)節(jié)準(zhǔn)備階段：建立工作小組制訂工作計(jì)劃----學(xué)習(xí)宣傳分步制定階段：分析發(fā)展基礎(chǔ)---形成發(fā)展構(gòu)想----制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃——部門組室制訂發(fā)展規(guī)劃——教師制訂發(fā)展規(guī)劃修改審議階段：聽取各方意見---修改學(xué)校發(fā)展規(guī)劃---教代會審議規(guī)劃

3、學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃的過程70（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)1、

學(xué)?；靖艣r

學(xué)校歷史、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校文化、辦學(xué)特色、設(shè)備設(shè)施等2、

現(xiàn)狀分析[運(yùn)用戴維《戰(zhàn)略管理》中SWOT分析方法]

內(nèi)部：學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生狀況----優(yōu)勢與劣勢

外部：區(qū)域教育改革走向、相對辦學(xué)水平、社區(qū)家長認(rèn)同---機(jī)會與威脅

目的是明確學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)71（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)3、

辦學(xué)思想

辦學(xué)思想：是指隨時代進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展需求而變化的，是影響和決定學(xué)校整體發(fā)展、反映教育本質(zhì)要求、來源于辦學(xué)實(shí)踐又作用于辦學(xué)實(shí)踐的理性認(rèn)識和價值追求。

例：上海某重點(diǎn)中學(xué)辦學(xué)思想：……,繼承和發(fā)揚(yáng)“愛國”、“科學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“求實(shí)求是”的辦學(xué)特色，致力于培養(yǎng)和諧發(fā)展，理科見長，有個性特長，富科學(xué)素養(yǎng)，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立志為國家四化建設(shè)和民族振興大業(yè)服務(wù)并作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)72（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)4、

發(fā)展目標(biāo)

發(fā)展目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心，是一個由多層次目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)群。要求在學(xué)校組織中形成具體、可行的“目標(biāo)鏈”。

例：對發(fā)展主體---辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)、部門目標(biāo)、組室或班級目標(biāo)、個人目標(biāo)；按發(fā)展時間---階段性發(fā)展目標(biāo)。如：學(xué)期目標(biāo)或?qū)W年度目標(biāo)。

辦學(xué)目標(biāo)----是學(xué)校的形象設(shè)計(jì)，確定學(xué)校發(fā)展在一定時期內(nèi)所達(dá)到的結(jié)果。

培養(yǎng)目標(biāo)----體現(xiàn)學(xué)校育人的規(guī)格、特征。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)73（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)4、

發(fā)展目標(biāo)例：上海一所女子中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、秀外慧中，現(xiàn)代化開放型的女子人才。其基本特征是獨(dú)立、能干、關(guān)愛、優(yōu)雅。獨(dú)立：獨(dú)立意識、獨(dú)立品質(zhì)和健全人格能干：學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、關(guān)愛：對人的關(guān)愛，對社會的關(guān)愛，對自然的關(guān)愛優(yōu)雅：舉止大方、儀態(tài)端莊、體格健美、氣質(zhì)典雅、品格高尚、心胸開闊等優(yōu)良品行（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)74（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)5、重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇

將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)（辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)）具體分解為各個發(fā)展領(lǐng)域的目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)，明確其發(fā)展項(xiàng)目以及每一個項(xiàng)目的具體任務(wù)和實(shí)施措施。選擇影響學(xué)校整體發(fā)展的關(guān)健性項(xiàng)目為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)75（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)5、重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇例：以下各方面都可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要選為重點(diǎn)項(xiàng)目。管理改革——管理模式、用人機(jī)制、學(xué)校社區(qū)融合的工作機(jī)制等。隊(duì)伍建設(shè)——師德教育、師資管理、校本培訓(xùn)、專業(yè)化發(fā)展等。德育改革——德育目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法途徑、管理機(jī)制等。教學(xué)改革——課堂教學(xué)改革、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、校本課程開發(fā)、校本研修制度、常規(guī)管理機(jī)制等。教育科研——管理機(jī)制、骨干隊(duì)伍建設(shè)、課題研究等。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)76（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)6、

發(fā)展過程的設(shè)計(jì)

在時序上，針對不同發(fā)展項(xiàng)目，做出由近及遠(yuǎn)、由低向高的發(fā)展目標(biāo)預(yù)設(shè)。主要是對每一年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的達(dá)成，提出具體明確的工作內(nèi)容和要求。7、

發(fā)展保障的設(shè)計(jì)

是對規(guī)劃實(shí)施質(zhì)量的保證，進(jìn)行系統(tǒng)管理的預(yù)先設(shè)計(jì)。明確成功標(biāo)志：反映目標(biāo)達(dá)成的指標(biāo)，體現(xiàn)定量與定性的結(jié)合，具有可檢測性。（二）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的要點(diǎn)77規(guī)劃一定要注意對學(xué)校發(fā)展的整體構(gòu)思例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”1、堅(jiān)定一個理念一切為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展2、創(chuàng)設(shè)兩個環(huán)境具有現(xiàn)代教育理念的人文環(huán)境“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人環(huán)境3、發(fā)揚(yáng)三種作風(fēng)

“敬業(yè)愛生，全面育人”的教風(fēng)“勤學(xué)好問，求是求真”的學(xué)風(fēng)“廉潔自律，務(wù)實(shí)高效”的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)規(guī)劃一定要注意對學(xué)校發(fā)展的整體構(gòu)思78例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”4、建立四種機(jī)制建立“以人為本，民主、高效”的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制建立“有利于學(xué)生發(fā)展”的教育質(zhì)量保障機(jī)制建立“有利于學(xué)校教師發(fā)展”的培養(yǎng)機(jī)制建立“有利于學(xué)校自主發(fā)展”的自主評價機(jī)制5、打造五項(xiàng)特色

教育科研、雙語教育、科技教育、男子籃球、打擊樂團(tuán)例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”79例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”6、實(shí)施六項(xiàng)工程學(xué)校文化建設(shè)工程現(xiàn)代學(xué)校管理工程學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)工程學(xué)生自主教育工程課程體系建設(shè)工程現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”80例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”7、三條措施、三項(xiàng)保障促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的措施：根據(jù)社會發(fā)展對學(xué)校的要求和人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，積極探究學(xué)校自身發(fā)展的規(guī)律。促進(jìn)教師發(fā)展的措施：為了學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長，為每一位教師都能成為學(xué)校教學(xué)人才創(chuàng)造條件。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的措施：為了讓每一個學(xué)生找到他們自己智能發(fā)展的有效途徑，關(guān)注每個學(xué)生，為每一個學(xué)生成長服務(wù)。例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”81例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”7、三條措施、三項(xiàng)保障現(xiàn)代教育技術(shù)保障：為了順利實(shí)施二期課改，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效益。學(xué)校教育服務(wù)保障：為了保障學(xué)校教育教學(xué)的正常開展，切實(shí)增強(qiáng)后勤人員的工作責(zé)任意識，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。

學(xué)?；竟ぷ黧w系保障：為了減小學(xué)校工作阻力，增強(qiáng)工作動力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各種組織的積極作用，以利學(xué)?？焖侔l(fā)展。

例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”82例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”“堅(jiān)定一個理念、創(chuàng)設(shè)兩個環(huán)境、發(fā)揚(yáng)三種作風(fēng)”，主要目的是鑄學(xué)校之“魂”；“建立四種機(jī)制”其目的是通學(xué)校之“脈”；“打造五項(xiàng)特色”其目的是塑學(xué)校之“形”；“實(shí)施六項(xiàng)工程”其目的是強(qiáng)學(xué)校之“體”；“三條措施和三項(xiàng)保障”保證學(xué)?？焖俣掷m(xù)的發(fā)展。例：一所學(xué)校對發(fā)展的“整體思考”83（三）如何評價學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

現(xiàn)狀分析的客觀性辦學(xué)理念的滲透性目標(biāo)定位的適切性重點(diǎn)項(xiàng)目的合理性整體發(fā)展的可行性保障措施的有效性制訂過程的民主性（三）如何評價學(xué)校發(fā)展規(guī)劃84（四）如何開展學(xué)校自主評價1、對學(xué)校自主評估的認(rèn)識

學(xué)校作為評估主體，立足于自身發(fā)展需求，運(yùn)用教育評估的理論和技術(shù)方法，發(fā)揮教育評估的導(dǎo)向、激勵、診斷、調(diào)控與改進(jìn)功能，自行組織對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況和實(shí)施績效進(jìn)行價值判斷，以利于改進(jìn)和完善內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)校組織與教師個體發(fā)展能力和發(fā)展水平，提高學(xué)校辦學(xué)效能的評估活動。因此，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況自主評估是自行設(shè)計(jì)、參與面廣、注重過程，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)校成員發(fā)展為目的的管理手段。（四）如何開展學(xué)校自主評價85（四）如何開展學(xué)校自主評價2、學(xué)校自主評價的目的意義

（1）提高辦學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的健康發(fā)展。

（2）診斷學(xué)校發(fā)展規(guī)劃運(yùn)作過程中存在的問題，尋求有效對策；改進(jìn)完善規(guī)劃，保障規(guī)劃順利實(shí)施，提高發(fā)展速度。（3）總結(jié)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃運(yùn)作過程中的有效經(jīng)驗(yàn)。（4）向?qū)W校、家長、社會與有關(guān)部門發(fā)布學(xué)校發(fā)展成效的信息，提高學(xué)校的社會信譽(yù)度。（四）如何開展學(xué)校自主評價86（四）如何開展學(xué)校自主評價3、學(xué)校自主評估的特點(diǎn)實(shí)施主體性重視過程性全員參與性反饋及時性發(fā)展性教育督導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)校自主規(guī)課件87（四）如何開展學(xué)校自主評價4、學(xué)校自主評價體系的構(gòu)建明確評價內(nèi)容確定評價指標(biāo)擬定評價標(biāo)準(zhǔn)編制評價表格落實(shí)評價責(zé)任（四）如何開展學(xué)校自主評價88（四）如何開展學(xué)校自主評價5、建立學(xué)校自主評價組（1）校本評價領(lǐng)導(dǎo)小組其成員組成：

以校長為組長，學(xué)校各有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表、家長代表和社區(qū)代表是小組主要成員，其擔(dān)負(fù)的評價任務(wù)是系統(tǒng)的、綜合的。

（四）如何開展學(xué)校自主評價895、建立學(xué)校自主評價組（1）校本評價領(lǐng)導(dǎo)小組其主要職責(zé)任務(wù)是：

（a）制訂評價工作計(jì)劃，組織評價的宣傳學(xué)習(xí)。（b）組織和協(xié)調(diào)各專題評價小組開展評價活動，檢查、調(diào)控、指導(dǎo)各專題評價小組評價工作。