有關教學設計方案模板集合九篇

Word資料，僅供參考，下載后可編輯有關教學設計方案模板集合九篇教學設計方案篇1教學目標：知識與技能：進一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。過程與方法：讓學生能夠結合情景，發(fā)現信息，提出解決問題，深化學生對除法運算的認識，開展學生的應用意識。情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，使學生能夠積極主動、直觀地參與到活動中來，感受到與日常生活的密切聯系。教學重點：讓學生能夠結合情景，發(fā)現信息，提出解決問題，深化學生對除法運算的認識，開展學生的應用意識。教學難點：深化學生對除法運算的認識，開展學生的應用意識。課前準備：1、引導學生運用觀察發(fā)現信息，提問選擇信息，思考解決問題探究學習方式，使學生在輕松，愉快中掌握知識。2、課件。教學過程：一、情境創(chuàng)設。小朋友們，今天老師要帶著同學們到森林中的動物學校去看一看。現在那里可熱鬧了，小動物們剛剛放學，正走在回家的路上。小朋友們想見到它們嗎？(課件出示：“回家路上”主題圖)二、合作探究解決問題。1、看一看，說一說。(1)觀察畫面。引導學生說一說畫面上有什么，誰在干什么？把看到的情景講給大家聽。同桌互相說一說。(2)組織全班匯報交流。2、提出問題。(1)小朋友們觀察得真仔細！從一幅圖中居然了解到這么多多信息，現在，老師請小朋友根據圖中信息提數學問題。最近我們學習了乘法，你能不能提出一些要用乘法來解決的問題呢？(2)組織全班匯報交流。3、解決問題。(1)組織學生以小組為單位，合作解決問題，比一比，看哪個小組解決的多。(2)匯報學習過程。(3)引導學生質疑，教師指導三、教學效果測評。1、比一比，算一算。剛剛在提問題解決問題的學習中，小朋友們都把乘法口訣用得很好。接下來你們能利用乘法口訣進行口算嗎？(1)出示第一張卡片，指出算式，說出答案并說明用了哪句乘法口訣。(2)依次出示卡片，開火車形式讀算式，說答案與口訣。(3)做書中練習第一題。(讓學生直接用口訣說出答案)2、完成書中第2題。(1)了解題目要求：看圖填空。(2)啟發(fā)學生從不同角度觀察，列出算式。3、送信游戲(找新家)。小朋友們都十分聰明，會用所學的知識解決這么多問題。下面我們就運用自己的智慧幫助小動物們找一找它們的新家，好嗎？四、小結。今天這節(jié)課我們學會了什么？(學生談收獲)教學設計方案篇2教學目標：一、認識四個生字；二、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。四、培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。教學重點：地球之外是否有生命存在。教學時間：一課時教學過程：一、布置預習。了解銀河系、太陽系等方面的知識。二、學生自學課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。三、討論學習。1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閱讀理解后，引導學生用自己的話說說。3、科學家探索火星上有無生命的情況及結論。1)學生認真閱讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？2)火星上到底有沒有生命存在？人們的猜想是怎樣被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1)從課文中能不能找出答案？2)我們該怎樣知道答案？四、課外實踐活動?！坝钪娴膴W秘”資料展。板書設計：宇宙生命之謎提出問題生命條件探索火星解決奧秘教學設計方案篇3（教學目標）１、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。２、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。（教學過程）一、創(chuàng)設情境，復習引入１、看圖(春光圖，畫面中沒有燕子)。２、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。(指名)讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。３、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中缺乏，缺少了什么呢？(學生答復)為什么要增添燕子？(學生討論)板書：靜──靜中有動二、學習第一段１、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。２、學生畫。３、欣賞畫面：師：哪些小組愿意把這副有小燕子參加的春光圖請大家欣賞？你們能說說為什么這么畫嗎？重點引導學習：烏黑光滑的羽毛。(烏黑說明顏色黑?！肮饣蹦?？僅僅只是黑嗎？)俊俏輕快的翅膀。(什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──)剪刀似的尾巴。(形狀)４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥恚n文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現燕子的美？５、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？(湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。)６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧?。?、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？８、你還有什么問題嗎？三、學習第三段１、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？２、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。３、學生自由朗讀同桌交流。４、討論：在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?！奥舆^”你體會到什么？“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？比較句子：如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。四、學習第四段１、剛剛我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。２、交流：估計：⑴有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當)⑵嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。師：為什么用痕，不用根？(電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡)為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。⑶這多么像正待演奏的曲譜??！這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？師：這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！六、課外延伸通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？同學們，讓我們保護燕子……以《我是一只小燕子》寫一篇短文。（板書）春光飛行美外形停歇教學設計方案篇4（教學目標）１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“斗、艷、內”等１４個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等１９個詞語。２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的局部。３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。（教學重點）在掌握課文內容的根底上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。（教學媒體）１、生字詞卡片。２、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。（教學時間）兩課時（教學過程）第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？２、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？(展示多媒體課件)３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，(出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？二、逐段朗讀，探究發(fā)現１、朗讀、理解第一自然段。⑴自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。⑵朗讀展示。營造樂讀的氣氛，鼓勵學生用欣賞性的`語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。(多人次多形式地讀)⑶引導發(fā)現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現，能和大家交流一下嗎？(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。)⑷感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受(驚喜、驚訝、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。⑸再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)２、順勢深入，探究解惑。⑴默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。⑵交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。⑶用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。三、據理推測，合理想象１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。２、全班交流。四、當堂作業(yè)１、學習生字，交流學法。⑴出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。⑵書寫生字。２、填寫句子，體會表達。填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。五、課后延伸１、學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。教學設計方案篇5（教學目標）1、認識6個生字，會寫14個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。2、能根據課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。（教學重點、難點）1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。2、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。（教學過程）一、激趣引疑二、初讀課文，感知內容1、學生自由讀故事，要求：讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。2、讀后交流。三、研讀課文，感受人格魅力板塊一：1、學生自由讀課文，思考：從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關句子，反復讀一讀。2、讀后交流。板塊二：1、學生再讀課文，思考：一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，是怎樣說，怎樣做的?2、交流：指名讀有關句子，隨機引導有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。3、引讀。4、說說讀完這局部內容后的感受。板塊三：1、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復讀一讀，說說自己的體會：隨機引導：年輕人沒有（），但他有（）。2、想象說話：我想對（）說：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說）。教學設計方案篇6（教學目的）1、知識教學目標：(1)學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。(2)背誦課文最后一段(課后作業(yè))。2、能力訓練目標：(1)分角色有感情朗讀課文。(2)在理解課文內容的根底上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來(課后作業(yè))。(3)繼續(xù)提高觀察能力。3、德育滲透目標：懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。（教學重點、難點）理解老牛說的話。一、準備教具多媒體課件、角色頭飾二、教學課時1課時三、教學過程1、激發(fā)興趣，導入新課(猜謎語引出課題)師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢??！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？師：這個呀，老師也不知道??！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！出示課件：謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。謎底——(頭飾)山羊謎面２？沙漠一只船，船上兩座山，個子高又大，耐暑頂呱呱。謎底——(頭飾)駱駝師：同學們真聰明。這兩只發(fā)生爭論的動物就是：(板書)駱駝和羊教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。2、整體感知課文展示課件視頻，(創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣)帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。要求：(1)讀準字音，把句子讀得通順、流利。(2)用序號標出課文有幾個自然段。(3)思考課文講了駱駝和羊的什么事。老師根據學生朗讀時，讀音出現的問題進行糾正和強調。3、詳細講解各段落(一)學習第一自然段。1.自己讀一讀，找一找，他們倆有幾次對話。2.讀第一次對話，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好板書：駱駝高羊矮3.讀第二次對話，說說第二次對話講的是什么。(他們都要做一證明自己好。)4.分角色練習對話，指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣。［這一環(huán)節(jié)以指導學生朗讀為主，引導學生弄清楚課文講的是誰和誰之間的什么事，通過駱駝和羊說的話，初步理解他們想的是什么。］(二)學習第二自然段。1、師：駱駝心里想，山羊啊山羊，你等著瞧吧，我會讓你相信個子高才好的！于是它做了這樣一件事——請看屏幕：課件(課文圖一)2、仔細觀察，答復：駱駝把羊帶到哪里？駱駝想要干什么？此時此刻它們分別會想些什么呢？(駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧！)(羊很不以為然地想：有什么了不起的？我才不服氣呢！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧！)3、指導朗讀(找出描述羊動作的詞語)。4、課件出示——討論：駱駝為什么要把羊帶到這里來？羊為什么不服輸？(駱駝想借自己個兒高的優(yōu)勢來貶低羊。而羊認為個子矮才是優(yōu)勢，所以不服輸。)5、再齊讀課文。小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。在理解課文內容時主要方法是讓學生自己動腦，主動學習，同時讓學生通過朗讀加深對課文的理解。］(三)學習第三自然段。1、師：山羊雖說是比輸了，可它不肯認輸。心里想：矮就是要比高好，我總會證明給你看的，等著瞧！2、出示課件(課文圖二)3、仔細觀察，答復：在這幅圖上，你看到什么？(理解：又窄又矮、大模大樣)此時此刻，它們又會怎么想呢？(羊得意地想：進來呀！你那么大個子能進來嗎？哈哈??認輸吧你！)(哼！得意什么！你剛剛還不是輸了嗎？)4、指導朗讀。讀出怎樣的語氣？(羊——得意的語氣；駱駝——很費力，也很不服氣)5、討論：這次，羊為什么要把駱駝帶到這里來呢？為什么駱駝也不服氣呢？小結：盡管駱駝也不肯認輸，在這一件事情上，羊還是證明了“矮比高好”。問題：駱駝已經證明高好了，羊會怎么辦呢？［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。］(四)學習第四自然段。1、這兩段的表達順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。2、出示課件——羊搖了搖頭，不肯認輸。駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。3、都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結果??！哎——！4、向同學們提問：(1)提問：“長處”是什么？駱駝有什么長處？羊有什么長處？(2)提問：“短處”是什么？駱駝和羊各有什么短處？5、他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。］（教學反思）這次教學實踐活動，我們小組準備的是小學二年級語文課《駱駝和羊》。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大局部內容都采取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。理論來源于實踐，高于實踐，然而僅僅有理論的指導并不意味著教學便會無往不利。實現教學目標的道路需要我們自己去探索，只有將理論與實踐結合，才有可能到達好的教學。這次教學實踐活動便給了鍛煉我們的時機，只有面對學生和課堂，我們才有更深切的體會。教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質量。課前一定要認真鉆研教材，不僅要明確教學內容和教學目標，還要充分考慮到課程內容與時代的聯系，與學生的聯系。備課要在課本內容的根底上充分結合學生的特點，做充分的分析與準備。備課教案內容的任何環(huán)節(jié)任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。一堂準備充分的課，能調動學生的積極性，教學就能到達滿意的效果。針對小學二年級學生，我們小組采取謎語導入課程的方法。謎語導入簡單易行，并且能讓學生參與進來，調動大家的積極性。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)節(jié)的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。課文的講解也要考慮到學生的特點與教學內容的要求，小學二年級學生，重點在在于朗讀課文，培養(yǎng)語感，讀準字音，訓練他們生詞的掌握。同時，應注意對學生書寫標準的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的缺乏之處。此外，課文知識拓展是講課不容輕視的重要內容，要從學生的水平出發(fā)，以課文內容為基點，向外延伸拓展。比方，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。同時要注重對所學內容的穩(wěn)固與復習，及時強化?；仡櫾兄R，聯系新知識，加深學生對所學內容的理解。作為老師，上課要輕松自然，面部表情要放松，這是目前我們還欠缺的。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。以學生為主體，教師引導和鼓勵學生自主發(fā)現學習，提高他們分析問題和解決問題的能力，使課堂更活潑，學習更愉快，這樣的教學才能到達好的效果。教學設計方案篇7一、教學背景分析1、教材分析《明月幾時有》選自初中語文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最珍貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產。并能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。2、學情分析本班初三的學生，而且從初一開始我就側重對學生進行古詩文的朗讀積累的訓練，學生對古詩已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩詞的根本方法。二、教學目標：1、通過聯想感悟古代詩詞的意境訓練其聯想和想象能力。能當堂背誦全詞；積累詠月名句。2、學生的朗讀、教師的引導點撥，讓學生自主學習、合作學習，師生共同鑒賞3、引導學生走進蘇軾，體會他豪放的詞風，理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。培養(yǎng)學生積極健康向上的人生觀。三、重難點分析重點：1、訓練朗讀能力，借助聯想和想象在古詩詞間運用，培養(yǎng)學生的想象力。2、積累名句，增強語言感悟能力，豐富語言寶庫逐步提高欣賞品位。難點：1、深刻體會作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負。2、借助想象感悟意境。四、設計思路1、由學生過中秋的活動，引出中秋佳節(jié)的習俗、然后引到描寫月亮的詩歌，引入到本課中秋詩詞教學內容2、讓音樂繪畫走進課堂培養(yǎng)學生的美感3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。4、學法指導：教師點撥，學生勤于思考，自主鑒賞五、教學方案一、導入新課：同學們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動呢？(學生隨意答復)中秋吃團圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習俗，中秋節(jié)是個月圓人圓的日子。大家能說出我們學過的與月亮有關的詩歌？(學生自由發(fā)言)同學們平時對詩歌的積累很好，今天我們還要學習一篇關于中秋的詩詞《水調歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領略蘇軾筆下的中秋的味道。二、掌握作者?學生自由說然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景三、聽讀課文、朗讀課文教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學生明確誦讀詩詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學生自由誦讀、學生泛讀、小組朗讀四、初步感知?明確結構本詞詞共分幾局部？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文局部有兩局部，詞的特點：上闋、下闋(上片、下片)文中有個字和這個字很相似闕下面我們五個小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句?感受畫面朗讀這首詞，你眼前會有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現的？找出相應的句子師：此時你的眼前出現了怎樣一幅畫面？生1：我從“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人生2：我從“把酒問青天”讀出了詩人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。六、復原背景，感受人物師：大家把感受到的畫面展現在我們的眼前，這個畫面在這么一個有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關的動詞.找一名學生讀，其他學生聽讀思考，找動詞生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”師：詞人“欲乘風歸去”，想要到歸到哪里去？生：瓊樓玉宇師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時的心理又則那樣那個呢？請大家在文本中尋找生：“恐”師：這是為什么呢？生：“高處不勝寒”，“何似在人間”師：“勝”是什么意思呢？生：承受、經受師、不能承當沉重的負擔此時詞人能做的是什么？生：“起舞弄清影”師：什么意思呢？生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？出示背景：(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊(荊國公王安石)是師，也不惟溫(溫國公司馬光)是隨神宗時：他反對王安石變法，先后被貶多處；哲宗時：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守)師：大家結合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？生：皇宮、朝廷師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結合詞人的坎坷人生答復生：因為詞人被朝廷一貶再貶，所以內心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢我們邀請一個學生，結合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋七、誦讀品味，觸摸情感師：這是一個帶著愁思的詞人，這是一個懷著矛盾心理的被貶臣子；此時詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，并找出相關的語句邀請一同學朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關的詞語。?生：此時詩人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現在“也不成眠”師：此時月光照著沒有睡意的人，暗指詩人自己，也泛指那些政治上失意的人(板書難受、失意)面對這份難受與失意，詩人又是如何面對如何排遣呢?生：“不應有恨，何事長向別時圓？”詩人繼續(xù)把酒問天：“(月兒)你不該(對人們)有什么怨恨吧，為什么偏在人們別離時圓呢？”師：這是一種指責，對月的指責??！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請同學有感情地朗讀生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全(語速快而輕松)生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……(語調緩而慢，最后用降調并帶拖音)師：請問這里的“此事”指的是什么呢？生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”師：句中的“全”應該如何理解呢？生：成全師：不錯，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的話來表達詩人的感慨生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊師：詞人由月聯想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會由相聚，分別之時也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應當為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷?。糠e極樂觀、豁達、曠達的胸襟(學生答復)詞到這里詞人的情感到達最高潮了嗎？生：沒有，最后的兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。師：你理解這句子的內涵嗎？生：只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光師：你從哪里讀出是“只希望”生：“但愿”師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”師：大家再能說幾個類似的月亮的別名嗎？生1：玉兔生2：玉盤生3：:嫦娥……師：古詩詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯系在一起你能從古詩詞中找出與此句意境一致的詩句嗎？生：海上生明月，天涯共此時師：多美的意境??！請大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人(學生朗誦)八、回看板書教師總結文章上闕望月寫景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情，兩局部采用了借景抒情，想象聯想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達祝愿。情感起伏變化。全詩表達作者對親人的思念之情，作者曠達的胸襟。再讀此詩歌，感受作者情感的變化。九、組內互讀到達背誦十、作業(yè)穩(wěn)固積累詩詞十一、板書設計小序：時間緣由上闋：望月欲歸–恐舞弄下闋：責月懷人悟理樂觀、曠達的胸襟教學設計方案篇81．關于識字最正確期說有關理論研究講明：五歲時的兒童腦重已到達成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過程存在著關鍵期現象，錯過了這個最正確時期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說，在某些方面，兒童的學習能力要比成年人強。認漢字的最正確期在三到五歲，隨著年齡的增長，認字效率將逐漸降低，如果錯過了這個認字的關鍵期，將會影響兒童的開展。我國涌現出一大批早慧兒童，出現一些少年大學生，研究其開展規(guī)律可以發(fā)現，大都進行過早期大量識字，并盡早地進入大量閱讀。2．關于兒童認知規(guī)律說兒童的認知有其一定的規(guī)律，兒童識字必須遵循兒童的認知規(guī)律。如果用成年人的認識過程去教兒童肯定不會取得理解效果。有關研究認為：兒童的思考過程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后局部。因此，要使兒童取得最正確識字效果，就必須實行整體輸入的學習方式。啟蒙韻語識字，正是遵循兒童整體認知規(guī)律編寫教材，設計教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據兒童特點，以趣味性為核心，圍繞一個中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學習時，通過讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學，學中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語言而有信環(huán)境中聯系生活實際識字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過游戲，輕松愉快地在短期內認識大量的常用漢字，進而盡早進入閱讀。3．關于高頻字說所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經常用的，如果先學了這些字，將影響盡早閱讀。并且因為不常用，學了也會很快忘掉。所以，科學的識字，就是要先識高頻字，因為高頻字的使用效率高。識漢字一定要講究使用效率。啟蒙韻語識字，所學的是用電腦從常用字中篩選出近1500個高頻字。經過實踐驗證，認400個左右高頻字時即可進入初步的閱讀。認1000個高頻字可讀懂一般書報90%以上的內容，認1500個高頻字，就可讀懂一般書報96%以上的內容，也就是說已經不影響理解所閱讀的內容了。這是識字的一個捷徑。因此，單純追求識字量的多少是不科學的，也沒有必要，關鍵是能盡早進入閱讀。4．關于快速記憶說識字依靠記憶，要快識字，就必須實行快速記憶。一般的識字方法，大都是從漢字的構字規(guī)律入手，而啟蒙韻語識字最突出的特點，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字。快速記憶依靠定位聯想和奇特聯想。而啟蒙韻語識字正是運用快速記憶的原理來編寫韻文的。兒童們把韻文當做有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，這樣，在有意無意中自然而然的通過定位聯想，使生字在大腦中屢次浮現，促進思維，便于記憶，從而使識字的速度快、效果好。5．關于啟蒙韻語識字的操作一般地，教者可按韻文的內容講故事，然后出現韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來；再通過各種游戲活動，使單個生字屢次出現，利用定位聯想，到達能熟練地讀準字音即可。千萬不要一個字一個字地教學，一定堅持從整體到局部的原則。把全篇都背熟后，再識別單個生字。不要過細地講解課文內容，初步理解韻文內容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯想按順序讀字、便序讀字、變換形式運用多種方法認單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學下一篇，要及往下學。學習時不要過于強調看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數量要求，盡可能教，會多少，算多少。更不要寫，讀準字音即可。每次學習的時間不宜過長，堅持在玩在學，學中玩。重要的是創(chuàng)設一種情境激發(fā)學習興趣，使之樂學，經以鼓勵為主，堅持鼓勵、鼓勵、再鼓勵！在認識400字左右時，應及時引導進入閱讀。通過范讀、領讀、聽錄音等形式，教會朗讀，并鼓勵其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。然后堅持識一批字，讀一批文。識字與閱讀相結合，通過識字促進閱讀，通過閱讀穩(wěn)固識字，擴大識字，加深對字義的理解和記憶，這樣效果好。為了培養(yǎng)兒童獨立識字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語拼音單元。根據各自需要，也可先學漢語拼音。但不要花費更多時間，否則會影響兒童盡早閱讀，抑制其主動開展。拼音教學也采取韻語的形式，也要進入整體輸入。教學過程與識字根本相同。啟蒙韻語識字教學的根本程序：(1)看圖講故事(2)領讀韻文(3)指讀韻文(4)講解韻文的意思(5)初步理解詞語意思(6)背誦韻文(7)去掉熟字，按序指讀生字(8)變序指讀生字(9)運用字卡等多種形式認讀生字(10)在游戲中復習穩(wěn)固生字等。教學設計方案篇9（活動設想）1、活動目標：(1)認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。(2)給學生和家長一個充分交流和溝通的時機，讓學生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。(3)通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的能力。2、活動重難點：通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我；引導學生學會用科學的方法、積極樂觀的心態(tài)去化解煩惱。3、課堂活動時間：兩課時4、設計理念：凸現學生主體地位，尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗，幫助學生認識煩惱、調整心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。（活動設計）一、活動準備──扮演小記者調查采訪1、調查同學：你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。2、采訪長輩：您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？……設計說明：為了使活動任務更明確，學生采訪更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、采訪后記、長輩寄語等(見附錄)。3、統(tǒng)計信息。設計說明：前面的準備工作是培養(yǎng)學生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養(yǎng)學生篩選信息的能力。4、鼓勵學生從課外收集、補充相關材料。5、主持人根據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本,同時盡量鼓勵、引導學生全方位參與。二、活動過程(建議邀請家長代表參與課堂活動)1、暢所欲言談煩惱：(1)自己現在的煩惱：主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，于是我們心中的煩惱也隨之而來。主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處……主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光榮。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，煩惱就可能會盡快化解。主持人乙：那么從現在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學講一講吧?；脽羝崾荆和瑢W們可從以下幾個方面來談：①學業(yè)方面的煩惱②生活方面的煩惱③交往方面的煩惱……設計說明：學生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發(fā)了學生發(fā)言的熱情又訓練了學生的口語。(2)長輩少年時的煩惱：①家長談少年時的煩惱：主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎ＸＸ同學的爸爸／媽媽給我們談談他們少年時的煩惱。