小學語文人教六年級上冊羅保瓊《竹節(jié)人》課件

同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。講一個有關(guān)老師的故事。

為完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這個任務(wù)，可以先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀?！绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”，讀的時候要特別注意文章中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。

為完成“講一個有關(guān)老師的故事”這個任務(wù)，我主要關(guān)注了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

這是一種以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀方法。讀速往往是一目十行，嘴不出聲，眼就像電子掃描儀一樣在字里行間快速瀏覽，及時捕捉自己所需要的內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。運用：如尋找制作竹節(jié)人的部分就可以用這樣的方式閱讀：先快速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細讀。掃描式閱讀法

適合于課本知識、文學名著以及哲學、史學、經(jīng)濟學、軍事學等經(jīng)典著作，在逐步全面、深入理解字、詞、句、篇的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)容，形成一個由模仿到獨立、由單項到全面、由淺近到深刻的分析綜合的思維程序。運用：本文“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節(jié)人玩趣”“老師玩竹節(jié)人”可以采用研讀法。研讀法教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。比喻夸張把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學習條件，更寫出了那時候玩具的稀少，襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性。作者寫破舊的課桌有什么作用？作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。“嵌”“拉”“立”“站”等一系列動作描寫，寫出了玩耍竹節(jié)人時的歡樂。把竹節(jié)人比作健壯的壯士，也表現(xiàn)了作者觀察的仔細。為什么說竹節(jié)人是壯士呢？因為竹節(jié)人的“脖子老粗”“渾身都是疙瘩肉”，顯得非常的強壯，再加上“叉腿長胳膊”更像一個正義凜然的壯士。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。側(cè)面描寫課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀?！爸灰娎蠋熢谒约旱霓k公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！崩蠋熗嬷窆?jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡迎的程度。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了?！皟墒挚湛铡睘槭裁催€會“心滿意足”？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________因為看到老師玩竹節(jié)人時的入迷和“我們”一模一樣，竹節(jié)人給老師帶去的歡樂我們能理解，所以“心滿意足”。課文主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老