七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陌上桑》導(dǎo)學(xué)案 答案及教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案答案及教案

學(xué)習(xí)古詩(shī)文要多朗讀。在理解的基礎(chǔ)上多背誦，多積累，加強(qiáng)感悟和體會(huì)。利用工具書，能讀懂淺顯文言文。

1、朗讀課文，正確把握句中的停頓。積累把握一些文言詞匯。

2、利用課文解釋和工具書讀懂課文。理解文章內(nèi)容，注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解“熟能生巧〞的道理。把握課文內(nèi)容可從刻畫人物入手，體會(huì)透露的道理。

1、23

一、基礎(chǔ)知識(shí)1、給加點(diǎn)字注音：

東南隅（）倭墮髻（）紫綺（）捋髭（）須

立踟躕（）驪（）駒冉（）純凈晰（）

2、《陌上桑》是__________________中的一首有名敘事詩(shī)，它描寫了____________________________________________________________________的故事。

充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，利用課文解釋和工具書能讀懂課文的百分之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老師點(diǎn)拔。這也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

3、解釋以下句子中指定的詞語(yǔ)：

⑴羅敷善蠶桑（蠶桑：）⑵耕者忘其犁（犁：）

⑶來(lái)歸相怨怒（來(lái)歸：）⑷寧可共載不（寧可：）

⑸使君一何愚（一何：）⑹東方千余騎（騎：）

⑺白馬從驪駒（從：）⑻四十專城居（專：）

⑼十五府小吏（府：）⑽皆言夫婿殊（殊：）

4、以下句子中“坐〞的意思不同類的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）

Ａ、來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。Ｂ、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

Ｃ、坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。Ｄ、坐此解職

5、作品是怎樣表現(xiàn)羅敷的美的？

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。為學(xué)習(xí)此文作思想準(zhǔn)備。以上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。詞類活用現(xiàn)象，是文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在歸納總結(jié)、比較中加深學(xué)生對(duì)其的理解和把握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中加強(qiáng)。

6、選出朗讀停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

Ａ、羅敷／前／致詞，使君／一何／愚。

Ｂ、使君／謝／羅敷，寧可／共載／不。

Ｃ、使君／遣／吏往，問／是誰(shuí)家／姝。

Ｄ、行者／見／羅敷，下?lián)郏陧殹?/p>

常見文言虛詞，在歸納總結(jié)、比較中加深學(xué)生對(duì)其的理解和把握。舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和理解，在翻譯中加強(qiáng)。學(xué)習(xí)虛詞，不能就虛詞本身來(lái)單一說(shuō)它的意義或用法，而是引導(dǎo)學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上來(lái)揣摩它的意義和用法。

7、羅敷為什么夸耀她的丈夫？

8、填空：⑴讀詩(shī)的前半部分：這一部分，夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾，采用的是_________________的手法，目的是_________________。

⑵讀詩(shī)的后半部分：從正面把羅敷的言行原原本本描寫出來(lái)，讓讀者直接去認(rèn)識(shí)、判斷羅敷的人格美。這樣寫的好處，一是_________________，二是_________________。

9、本詩(shī)夸誕與細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合，使人感到真實(shí)可信。試舉一兩例作具體說(shuō)明。

擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。勉勵(lì)學(xué)生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

10、解釋以下各組多義詞：

⑴系：青絲為籠系（______）青絲系馬尾（______）

⑵下：緗綺為下裙（______）下?lián)埙陧殻╛_____）

⑶居：夫婿居上頭（______）四十專城居（______）

自主學(xué)習(xí)部分主要讓學(xué)生利用工具書和下文解釋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂檢測(cè)。個(gè)別糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)者。

11、譯句：

⑴青線為籠系，桂枝為籠鉤。

⑵來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

⑶使君謝羅敷：“寧可共載不？〞

⑷何用識(shí)夫婿？白馬從驪駒。

⑸盈盈公府步；冉冉府中趨。

⑹坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。

此題重在考察學(xué)生對(duì)文中實(shí)詞的把握和穩(wěn)定。這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，因此是扎實(shí)落實(shí)這一些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)分析探討。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，。少年見羅敷，____________。__________________，____________；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

12．這篇課文選自《____________》，是______代____________編寫的。

13．在文中橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥印?/p>

14．翻譯下面句子：

①頭上倭墮髻，耳中明月珠。

②來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。

主要是培養(yǎng)學(xué)生整體概括能力和再創(chuàng)造能力。概括文本的主要內(nèi)容，要懂得“誰(shuí)做什么結(jié)果怎么樣〞一模式，化繁雜為簡(jiǎn)單達(dá)到概括效果。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文本。解決的方法是，在理解翻譯文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)分析探討。

15．文中描寫羅敷的美貌，為什么要夸贊羅敷的環(huán)境、器物和服飾?

這一題是考察文章的選材知識(shí)。多件事寫人的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來(lái)分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來(lái)，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來(lái)判斷詳略。

16.指出文章中直接描寫與側(cè)面襯托的詩(shī)句。

直接描寫：

側(cè)面襯托：

這是學(xué)習(xí)本文的升華，是世界觀表達(dá)。在學(xué)生自主回復(fù)和小組探討的前提下進(jìn)行點(diǎn)拔。學(xué)生在探討和交流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

17從羅敷夸夫的言辭中，可以看出，羅敷這個(gè)人物形象的性格特征是：()

A．是一位炫耀夫勢(shì)、貪圖享受的貴婦人B．是一個(gè)膽小怕事、循規(guī)蹈矩的一般婦人

C．是一位堅(jiān)貞不阿、大膽機(jī)靈的勞動(dòng)?jì)D女D．是一個(gè)愛好打扮、行為不端的不良女子

擴(kuò)展，是豐富學(xué)生的生活視野，也是學(xué)以致用。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，又從生活走進(jìn)文本，相互滲透，達(dá)到活學(xué)活用。勉勵(lì)學(xué)生生成自己的見解，讀出自己的思想。不過要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看問題的思維：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。18．文中沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎?請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明文中是怎樣刻畫羅敷的美。

這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段。這里的關(guān)鍵詞實(shí)際上是讓學(xué)生找表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。這是第一問。關(guān)于詳略是指內(nèi)容，這一點(diǎn)是對(duì)比簡(jiǎn)單判斷的。關(guān)鍵是詳略的原因，是對(duì)比難的。因此這里正是探討和探究的地方。這是一種寫法，即先揚(yáng)后抑，也是比較，先揚(yáng)后抑學(xué)生不簡(jiǎn)單想到，但比較可能較簡(jiǎn)單。這種寫法是為了突出中心服務(wù)的。這里以小組合作探討形式來(lái)學(xué)習(xí)、解決問題，是對(duì)比合理的。

19．假使羅敷長(zhǎng)得很丑，那么對(duì)情節(jié)的發(fā)展會(huì)有什么影響?

這道題是引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過找重要句子、關(guān)鍵詞來(lái)梳理文章的寫作思路，然后進(jìn)行篩選、分析，從而概括故事情節(jié)。可結(jié)合文中的插圖內(nèi)容來(lái)概括。

辯出精彩的課堂

——《陌上?！方虒W(xué)反思

《陌上?！肥沁x自《樂府民歌》中的一首敘事詩(shī)。塑造了一個(gè)勤勞、樸實(shí)聰明機(jī)靈、不畏權(quán)勢(shì)的漂亮農(nóng)家女羅敷。在她的身上我們不僅感到她那美艷的外表更應(yīng)感受到勞動(dòng)人民那美好的人性的光芒。

課堂上，正值師生正在賞析羅敷面對(duì)使君的調(diào)戲，義正詞嚴(yán)的加以痛斥時(shí)。我們的大班長(zhǎng)站了起來(lái)道：窈窕淑女，君子好逑。愛美之心人皆有之，使君追求自己心儀的女人，無(wú)可非議。莫非只有勞動(dòng)人民對(duì)羅敷的喜歡是真誠(chéng)的、健康的？使君對(duì)美貌的羅敷說(shuō)兩句話就是調(diào)戲良家女子？其靈魂就是骯臟的，荒淫無(wú)恥的？試問證據(jù)何在？

班長(zhǎng)小景同學(xué)站起來(lái)質(zhì)疑我一點(diǎn)也不古怪。由于他腦子特別靈活，且對(duì)歷史和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活特別有自己的主見。但他的質(zhì)疑宛如拋下一枚重型炮彈，使我的思維倏地出現(xiàn)短暫空白，整個(gè)教室也唏噓一片。我緊張地梳理著：詩(shī)中表達(dá)了羅敷遭遇使君調(diào)戲，機(jī)敏地夸耀自己丈夫的功名和美貌，借此嚇退使君———教材中的閱讀提醒和教師參考書中可是白紙黑字明明白白地寫著啊！看來(lái)這場(chǎng)舌戰(zhàn)要升級(jí)了，那就師生聯(lián)手重新審視課文，打個(gè)美麗仗吧！

此時(shí)班上氣氛空前高漲，同學(xué)們更是暢所欲言：

“全詩(shī)共三段。第一段先是以居處之美、器物之美襯托羅敷的美貌，接著渲染羅敷的服飾之美，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。〞

“第一段后三句筆鋒一轉(zhuǎn)，以四位男性旁觀者不由自主地表現(xiàn)出的種種神態(tài)，來(lái)側(cè)面襯托羅敷。行者放下?lián)訐崮χ?，少年脫下帽子，耕者鋤者忘了勞作，這些都是勞動(dòng)人民喜歡之情的自然流露吧！〞

“而所謂的調(diào)戲就是其次段了。本段共六句五十五個(gè)字。前五句，說(shuō)使君被羅敷的美貌所打動(dòng)，停下車來(lái)并派手下打聽這么美麗的姑娘是誰(shuí)家的，年齡多大了。而這些和前四位男性的表現(xiàn)一樣并無(wú)異常。那使君調(diào)戲采桑少婦的就是第六句‘使君謝羅敷：寧可共載否？’這十個(gè)字了。注意‘謝’字有‘請(qǐng)問’之意，‘寧可共載否？’語(yǔ)氣也很委婉。作為權(quán)貴，使君其實(shí)是很含蓄很高雅地表達(dá)自己的傾慕之情的。派手下詢問、自己親自征求羅敷的看法這只能說(shuō)使君和前四位男性的表達(dá)方式不同罷了。既沒有粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，也沒有荒淫的舉止，‘調(diào)戲’一說(shuō)又從何談起？〞

在質(zhì)疑、分析、碰撞中，師生共同歸結(jié)如下：

使君和行者、少年、耕者、鋤者一樣，也是羅敷的陪襯，只是陪襯的角度不同。假如說(shuō)前四位見證了羅敷的外貌美的話，那使君就見證了羅敷的人格美。所以文章根本不是寫什么“采桑少婦嚴(yán)詞拒絕使君調(diào)戲〞的故事，也不是揭露什么“統(tǒng)治階級(jí)荒淫無(wú)恥〞，而是塑造了一個(gè)容貌出眾、聰慧幽默、不慕權(quán)貴的理想女性形象，這才是《陌上桑》的主旨。

至此，我們才舒了一口氣，同學(xué)們興奮得臉頰緋紅，眼睛熠熠發(fā)光。

誰(shuí)知：一石激起千層浪，可能是方才的辯論激起了同學(xué)們質(zhì)疑的興趣。另一名同學(xué)接著提出來(lái)了另一個(gè)問題：文章最終一段寫得是羅敷對(duì)自己丈夫的全力夸耀。目的是以此讓使君知難而退。使君會(huì)知難而退嗎？

教參上是這樣寫的：羅敷面對(duì)使君的調(diào)戲和要挾，冷靜機(jī)靈的應(yīng)答。用夸誕的手法虛構(gòu)了這樣一個(gè)英俊瀟灑、有風(fēng)度有修養(yǎng)且官居高位的丈夫。由于只有這樣才能讓使君之難而退。

疑問圍繞以下觀點(diǎn)展開：

1、羅敷是真有這樣的丈夫還是為了嚇退使君而虛構(gòu)了一個(gè)這樣的丈夫？

根據(jù)第一段來(lái)看，羅敷應(yīng)當(dāng)是一個(gè)勞動(dòng)人民。既然這樣，他就不可能有這樣的丈夫。再者說(shuō)古人考究“門當(dāng)戶對(duì)〞。所以這個(gè)丈夫應(yīng)當(dāng)是虛構(gòu)的。

2、既然我們讀者能分析出羅敷所夸耀的丈夫是假的，莫非使君就傻到不知嗎？

是啊，我們能知，使君又怎會(huì)不知呢？而且我們的課文也沒有接著寫下面的故事啊。經(jīng)過短暫的思考，我覺得還是和前面第一次的辯論聯(lián)系起來(lái)理解對(duì)比恰當(dāng)。文章只不過是借此表現(xiàn)羅敷的人格美罷了。至于其他不必過于較真。

一場(chǎng)關(guān)于“使君調(diào)戲羅敷〞的整治終止了，雖然遠(yuǎn)離了我的初衷，但我欣喜地看到了新課程的影子。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。本節(jié)課假如沒有學(xué)生對(duì)使君是否調(diào)戲了羅敷的質(zhì)疑，也就沒有《陌上?！分髦嫉男陆猓菍W(xué)生仍還是一個(gè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的生吞活剝者，死記硬背者，也就享受不到質(zhì)疑的成功和喜悅。當(dāng)然對(duì)教師而言，教材決不是“圣旨〞，它只是給我們的教學(xué)搭建了一個(gè)大顯身手的平臺(tái)，至于平臺(tái)上的具體操作，如何評(píng)鑒、充實(shí)、發(fā)揮，我想本節(jié)課就是最好的啟示。

《陌上?！穼?dǎo)學(xué)案參考答案：

1、略

2、漢代樂府詩(shī)中；一個(gè)叫羅敷的女子，奇妙地拒絕了太守調(diào)戲

3、⑴養(yǎng)蠶采桑⑵犁田⑶歸來(lái)之后⑷樂意⑸怎么這樣⑹騎馬的人⑺跟隨⑻獨(dú)占⑼太守府⑽卓越，與眾不同

4、Ｃ

5、直接寫其容貌美、間接寫其人格美6、Ｃ

7、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計(jì)，意在壓倒對(duì)方，充分表現(xiàn)了羅敷的冷靜大膽和警惕聰慧。

8、⑴側(cè)面描寫(比較)；表現(xiàn)羅敷的美貌。⑵、抨擊使君等當(dāng)權(quán)者，表現(xiàn)羅敷的大膽。

9、夸誕：“東方千余騎，夫婿居上頭。〞細(xì)節(jié)：“十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。〞

10、⑴絡(luò)繩；拴，動(dòng)詞⑵下面，方位名詞；放下，動(dòng)詞⑶處在，動(dòng)詞；長(zhǎng)官，名詞

11、⑴用青色的絲繩做?；@的系帶，用桂樹枝做?；@上的提鉤。⑵回到家里又相互埋怨，耽擱了活計(jì)，只因貪看了羅敷。⑶太守讓人問羅敷：“可否與我太守同車共載？〞⑷用什么來(lái)識(shí)別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個(gè)人就是我的丈夫。⑸舉步輕緩，冷靜大方